购物中的折扣问题听课反思
数学人教版六年级下册购物中的折扣问题教学反思
小学数学中“解决问题”我们该如何教一直以来我都觉得自己在教学数学课本中的解决问题是个问题。
总是觉得自己没教好，但又找不到具体是哪里出现了问题。
正好本学期我校进行全区教师教学竞赛校内选拔赛，我第一个报了名，并且我选择的内容就是人教版小学数学六年级上册第二单元《购物中的折扣问题》。
希望在数学组教研活动评课环节能得到大家的宝贵建议。
在上课之前我布置学生利用周末时间搜集商家不同的促销方式，每人至少两种。
上课之初采取谈话的方式让学生知道“有钱人不如会挣钱的人，但我们现在既没有钱也挣不了钱，但我们可以学会花钱，会花钱也是一种理财之道。
”然后让孩子们说说他们所搜集到的促销方式。
老师选取两种有代表性的促销方式进行教学。
一种是全场五折，一种是满100减50。
老师给出一件标价230元的裙子，孩子们根据两种不同的促销方式经过独立思考然后计算得出在那家店购买更划算。
接着老师提出疑问：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？让孩子们进一步理解满100减50与打五折的却别。
最后通过折上折以及先涨价再打折的两道习题让孩子们在购物中擦亮眼睛、小心陷阱。
整堂课上下来不是特别满意，以前上解决问题时常出现的问题这次又出现了：全班只有80%的孩子会做后面的巩固练习，成绩靠后的还是不会，个别同学一个也不会。
少数成绩好的同学老师稍作提示他们就会了。
课后听了数学组各位同仁的评课我发现，孩子们的反应是有原因的，我那样教，孩子们学不会也是正常的。
就本堂课而言，课前准备环节我并没有告诉孩子们怎么去搜集不同的促销方式，也没有给他们一个可供参考的促销方式，更没有要求他们记录下来时间、地点、具体商品及相应的促销方式。
很多孩子根本没有亲临现场了解，很可能只是道听途说而已。
因为要求不严谨，孩子们准备不到位，课堂上孩子们讲述不同的促销方式就大打折扣很难具有现场感，有的同学没有亲身体验过甚至不知道别人在说些什么？表面上看来我要求学生做了课前准备，实际上绝大多数孩子仅仅只是应付了事。
六年级《折扣》反思范文（二篇）
六年级《折扣》反思范文折扣在我们的日常生活中无处不在，我们购买商品、享受服务时经常会遇到折扣，它在我们的消费中起到了一定的作用。
但是，折扣也有一些不利因素，我们要学会正确地看待折扣，合理地利用折扣。
折扣给了我们一定的实惠，通过打折可以节省一部分消费款项。
有一次，我去商场购买了一件外套，本来原价是600元，因为打了七折，所以只花了420元，这样不仅让我省下了180元，也能买到自己喜欢的外套。
折扣为我们提供了购物的便利，让我们有更多的选择空间。
同时，折扣也能增加商家的销量。
当商家给出折扣时，消费者就会感觉要购买商品了，这样商家就能获得更多的利润。
就像生活中常见的“双十一”折扣促销活动一样，商家通过给商品打折来吸引更多的顾客前来购买，增加销售额。
这对商家来说是一个很好的宣传手段。
然而，折扣也存在一些问题。
首先，一些商家可能会对折扣进行虚假宣传。
他们会在标价上面标明“原价XXX，现价XXX”，但实际情况是原价从来没有过，只是为了制造折扣的错觉，采用虚假的宣传手段吸引消费者。
其次，打折的商品质量可能不如原价商品。
因为商家为了降低成本，可能会减少一些原料或者采用质量较差的替代品，从而导致商品的质量下降。
最后，折扣可能会引发不必要的消费欲望。
当消费者看到商品打折时，会觉得这是一个很好的机会，不想错过购买的机会，于是就会盲目地购买很多不需要的商品，浪费了金钱和资源。
正确地看待折扣，需要我们接受合理消费的观念。
首先，我们应该对商家的折扣进行辨别，通过多个渠道对比价格，避免受到虚假宣传的影响。
其次，我们要根据需求和实际情况来购买商品，不盲目跟风。
最后，我们要养成良好的储蓄习惯，合理规划自己的消费，不被折扣诱惑而陷入不必要的消费。
总之，折扣作为一种促销手段，在我们的消费中发挥了一定的作用。
但是，我们要正确地看待折扣，不要被虚假宣传所蒙蔽，合理利用折扣，避免不必要的消费欲望，不被折扣左右自己的消费观念。
只有这样，我们才能合理消费，把握节约之道，实现更好的生活质量。
折扣教案及课后反思
折扣教案及课后反思教案标题：折扣教案及课后反思教案目标：1. 学生能够理解什么是折扣以及折扣的计算方法。
2. 学生能够应用折扣的计算方法解决实际问题。
3. 学生能够分析和评估折扣对购物决策的影响。
教学资源：1. PowerPoint演示或白板和马克笔2. 示例商品价格表和折扣表3. 练习题和答案4. 学生笔记本或工作纸教学过程：引入：1. 向学生介绍折扣的概念，解释折扣在购物中的作用。
2. 提问学生是否知道折扣的计算方法，鼓励他们分享自己的观点和经验。
主体：1. 解释折扣的计算方法：a. 打折金额 = 商品原价× 折扣百分比b. 打折后价格 = 商品原价 - 打折金额2. 使用示例商品价格表和折扣表演示计算折扣的步骤和过程。
3. 与学生一起解决练习题，确保他们理解和掌握折扣的计算方法。
4. 引导学生思考折扣对购物决策的影响，讨论折扣是否总是意味着更划算的购买。
总结：1. 复习折扣的计算方法和应用。
2. 强调学生在实际购物中运用所学知识的重要性。
3. 提醒学生在购物时要注意折扣的条件和限制。
课后反思：1. 要求学生回答一些针对折扣教学的问题，以评估他们对所学内容的理解程度。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学过程和教材的看法。
3. 根据学生的反馈和评估结果，调整和改进教学方法和教材。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，确保对折扣的计算方法进行逐步解释和演示，以帮助学生理解和掌握。
2. 引导学生思考折扣对购物决策的影响，鼓励他们从多个角度分析和评估。
3. 提供足够的练习题和实际应用问题，让学生通过实践巩固所学知识。
4. 在课后反思中，认真倾听学生的反馈意见，并根据需要进行适当的调整和改进。
希望以上教案建议和指导对您有所帮助。
如果您还有其他问题或需要进一步的帮助，请随时告诉我。
精选折扣教学反思5篇_折扣教学反思
精选折扣教学反思5篇_折扣教学反思胜利之处：1、联系同学的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让同学深化理解折扣的意义。
在日常生活中，同学对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使同学觉得数学就在我们身边，也对学习的内容布满了爱好。
2、课前同学仅限于知道打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于其它折扣的详细意义还比较模糊，比如部分同学认为10%就是十折。
这节课通过详细的活动使同学明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的效果。
3、让同学区分打折虽然是优待，但是优待的折扣与打折的折扣不同也是本节课的重难点之一。
通过学习同学都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优待的折扣是25%，也就是廉价了原价的25%。
4、明确数量关系，正确解决问题。
在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学习同学明确了：原价×折扣=现价?? 现价÷折扣=原价?? 现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，由于单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。
不足之处：由于借班上课，课前又临时更换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，以至于影响了展现同学的`学习成果留下一点圆满；个别学困生对于优待与折扣之间的关系理解不是特殊清楚。
再教设计：进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优待与折扣的区分。
老师还可以在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。
折扣教学反思篇3胜利之处：同学对折扣问题应当是比较熟识的，现在的商场常常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使同学也受到了耳濡目染，折扣教学反思。
但同学往往没有把这些生活中阅历用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过四周超市的打折销售信息引入，使同学建立了相关联系。
在此基础上组织学习活动，我让同学进行自主思索和争论，重点解决两个问题：一是精确理解打折的含义，让同学知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。
数学教学 《购物中的折扣问题》练习课教学反思
《购物中的折扣问题》练习课教学反思4月26日，历时八天的一年一度的区级数学学科一级达标课活动完美落下了帷幕，每位参赛教师都长舒了口气。
虽然活动结束了，但这次活动带给我的影响没有结束，其实这次活动带给我更多的是震撼。
在今后的时间里，我会砥砺前行，遇见更美的自己。
由于六年级数学下册新授内容比较少，当时选课的时候也绞尽脑汁。
感觉选第三单元知识的练习课和复习课的人应该比较多，我决定避开比较热门的第三单元的知识。
最终选择了第二单元的内容，还好最后没有人的课跟我的一样，看来当时的决定是正确的。
周一去抽签决定讲哪种课型时，心是颤的，手是抖的，就差念“天灵灵、地灵灵”的菩萨保佑了。
还好抽到了我试过几次课的练习课，感觉自己挺幸运的。
抽签离上课只有两天的时间，回到学校后，赶紧再细化自己的课，反复思考教学流程，找同年级的老师帮忙看教学设计。
周二的时候试了一节，但是“买四送一”的难点突破不了，本来我感觉是生活中常见的促销方式，孩子们应该很容易理解的，结果出乎我的意料，到下课了，这班孩子还追着老师坚持自己的答案是正确的。
可见，这节课比较失败，孩子们没有真正理解这种促销方式的内涵。
到底怎么来突破这个难点呢？我决定把题目调整下顺序，先出示一道看似是折扣问题，但是隐含着“买送”这种促销方式的填空题，然后再出示有“买十送二”的解决问题，但是还没有真正想到怎样让孩子们理解的方法。
周三的时候区一级达标课在我校举行，我听了一节练习课后，决定再次试自己的课。
这时扈玉玲老师说“感觉这个难点你上课的时候比较难突破，我拿着你的课件在我们班上一节，你来听，看能不能找到点灵感。
”我真是太感动了，同事为了我的课亲身示范。
每个人上课调控课堂的能力真是不一样的，扈老师上课的时候在这个难点这里也是不好突破，突然她用手势来直观演示了，有部分同学听懂了，我当时就感觉这个方法挺好的，决定内化后自己也运用。
第三节的时候在另外一个班我再次试课，运用了手势演示的方法突破“买四送一”，虽然比上次试课突破了一点，但是在讲解这个知识点的时候我出了一身的汗，看来还不是很顺利。
购物中的折扣问题听课反思
购物中的折扣问题听课反思
购物中的折扣问题听课反思
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数
学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。
本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。
这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解
决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。
细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。
首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。
而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解
决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。
然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。
在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学。
新人教版小学数学六年级下册《购物中的折扣问题》教学设计与反思
《购物中的折扣问题》教学设计与反思教学内容：人教版义务教育教科书六下第二单元第12页例5及“做一做”，练习二第12至15题。
教学目标：1.通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2.通过两种不同优惠方式对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习的兴趣。
教学重点:理解“满100减50”与“五折”的区别。
教学难点:根据实际需要，运用所学的数学知识，灵活地选择比较优惠的形式来购物。
教学资源：多媒体课件教学方法：教法：情境导入法，讲授法、练习法；学法：自主探究、合作交流。
教学过程:（一）创设情境，引入新课1.出示图片，说出折扣的含义。
2.说一说生活中其他优惠方式。
师：生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？你还知道哪些优惠方式？生：有时是买二送一，或者满100减20……师：购物中优惠的形式有很多种，我们要怎样选择，才能购买到既经济又实惠的商品呢？今天，我们就来研究购物中的折扣问题。
（板书：购物中的折扣问题并出示本节课的学习目标）【设计意图：通过说一说图片中折扣表示的意义，找一找生活中不同的优惠形式，为接下来运用所学知识解决问题做好铺垫，引出课题】（二）合作学习，探究新知1.呈现信息，理解题意出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
（1）自主阅读，找出关键师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。
（板书)（2）同桌交流，区分概念问题：同桌交流“五折”与“满100元减50元”的含义。
生1：“打五折”是现价是原价的50%，也就是直接用总价230乘50%就能算出实际花费。
关于折扣教学反思（精选8篇）
折扣教学反思关于折扣教学反思（精选8篇）折扣教学反思1关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。
所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经验进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。
课堂气氛也活跃起来。
我就用提问的方式解决了本节课的知识点。
从练习上看，学生对本节的`知识点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。
在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。
例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识，学生很容易就接受了。
在练习巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。
基础好的孩子没一点问题。
基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参与进来了！课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。
对学生的学习兴趣调动的比较好。
这可能与他们已有的生活经验有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。
我给他们营造了一个宽松的环境。
关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐心来等待那些学困生表述。
以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。
折扣教学反思2折扣是商品经济中经常使用的.一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。
在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。
我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。
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购物中的折扣问题听课反思
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。
本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。
这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。
细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。
首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。
而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问
题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。
然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。
在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学习一直是我们所倡导的，但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题，比如小组内分工问题，展示是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。
这都是我今后努力和提高的方面。
此外，我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析，就像这节课一样，刘老师在活动中发展学生的数感，在学习中培养孩子的应用意识，学会用数学解决生活中的问题，发展学生学习数学的兴趣，同时在最后做了提升，给孩子树立了正确的价值观和人生观。
在后面王校长的点评中，我们意识到要重视学生的表达，从敢说到会说再到质疑说这三个阶段的培养，相信孩子立足解决孩子自己的问题，让课堂真正的成为孩子的课堂，我们还要学会和孩子正确的沟通方式，用幽默的语言建立起两者之间沟通的桥梁，让数学生
活化，更有趣。
总之，我要学习的还有很多，今后我会更加严谨的教学，把更多的关注点放到孩子们身上，急他们所急，解他们所惑，用心沟通用爱感动。
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。
本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。
这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。
细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。
首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。
而反思到我的课堂，
可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。
然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。
在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学习一直是我们所倡导的，但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题，比如小组内分工问题，展示是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。
这都是我今后努力和提高的方面。
此外，我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析，就像这节课一样，刘老师在活动中发展学生的数感，在学习中培养孩子的应用意识，学会用数学解决生活中的问题，发展学生学习数学的兴趣，同时在最后做了提升，给孩子树立了正确的价值观和人生观。
在后面王校长的点评中，我们意识到要重视学生的表达，从敢说到会说再到质疑说这三个阶段的培养，相信孩子
立足解决孩子自己的问题，让课堂真正的成为孩子的课堂，我们还要学会和孩子正确的沟通方式，用幽默的语言建立起两者之间沟通的桥梁，让数学生活化，更有趣。
总之，我要学习的还有很多，今后我会更加严谨的教学，把更多的关注点放到孩子们身上，急他们所急，解他们所惑，用心沟通用爱感动。
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。
本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。
这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。
细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。
首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑
问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。
而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。
然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。
在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学习一直是我们所倡导的，但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题，比如小组内分工问题，展示是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。
这都是我今后努力和提高的方面。
此外，我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析，就像这节课一样，刘老师在活动中发展学生的数感，在学习中培养孩子的应用意识，学会用数学解决生活中的问题，发展学生学习数学的兴趣，同时在最后做了提升，
给孩子树立了正确的价值观和人生观。
在后面王校长的点评中，我们意识到要重视学生的表达，从敢说到会说再到质疑说这三个阶段的培养，相信孩子立足解决孩子自己的问题，让课堂真正的成为孩子的课堂，我们还要学会和孩子正确的沟通方式，用幽默的语言建立起两者之间沟通的桥梁，让数学生活化，更有趣。
总之，我要学习的还有很多，今后我会更加严谨的教学，把更多的关注点放到孩子们身上，急他们所急，解他们所惑，用心沟通用爱感动。