八年级生物性状的遗传

人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案

人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。

2.掌握人的性状遗传的基本知识。

3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。

4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。

5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。

二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。

而性状的遗传与基因有关。

基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。

人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。

2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。

例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。

血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。

若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。

3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。

如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。

多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。

4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。

若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。

若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。

(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。

(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。

5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。

例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。

三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。

苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿

苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。

本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开，帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。

通过学习本课程，学生可以了解到人类个体差异产生的原因，并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。

本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面： 1. 性状的产生：从生殖细胞的结合开始，讲解了受精和胚胎发育的过程，以及基因对性状的影响； 2. 基因与染色体：介绍了基因的概念，探究了基因与染色体的关系； 3. 遗传的规律：介绍了孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因，以及基因分离和自由组合定律； 4. 遗传的性别：解释了男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。

二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.了解基因与染色体的关系；3.掌握孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；4.了解男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。

能力目标1.掌握观察和实验的方法，运用科学思维解决生物遗传问题；2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象，评价科学观点；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。

情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力；3.培养学生的观察力和分析问题的能力。

三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系；2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。

四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习：1.探究式学习法：通过设计问题和实验，引导学生主动探索和发现知识，培养科学思维能力；2.合作学习法：组织学生分组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和团队合作能力；3.情景教学法：通过情景设计和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，分享和交流解决问题的思路和方法。

八年级生物上册第四单元第四章第二节性状的遗传(

豌豆具有稳定的、可明显区分的相对性状。
一二
二、基因控制性状生物的性状是由染色体上的基因控制的。染色体在生物体细胞内是成对存在的。因此, 基因也是成对存在的。
1.下列不是生物性状的是( A.有的人天生金发 C.有的玉米是甜的
1
2
3
4
5
6
) B.有的月季开红花 D.有的石头是红色的
关闭
D
第二节性状的遗传
第一课时性状与相对性状
一二
一、生物的性状 1.性状生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。生物体有许多性状,如南瓜的形状,属于形态方面的特征;鸡冠的形状, 属于结构方面的特征;人的 ABO 血型,属于生理特征 ;人的惯用左手是行为方式特征。 2.相对性状生物体的每一种性状,往往有不同的表现类型。在遗传学上,把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。 3.观察课本 P99 页“豌豆的某些相对性状”,思考:孟德尔选用豌豆作为实验材料的原因之一是什么?
答案
1
2
3
4
5
6
2.下列各对性状中,属于相对性状的是( )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A.豌豆的高茎与矮茎
B.狗的卷毛与黑毛
C.狐的长尾和兔的短尾
D.人的身高和体重
关闭
生物的形态、结构、生理特征和行为方式称为生物的性状,生物的相对性状是指同一生物同一性状的不同表现形式,如豌豆的高茎与矮茎;而狗的卷毛和黑毛、人的身高和体重则不是同一性状;狐的关长闭尾A 和兔的短尾,不是同一生物。
B.①③④ C.②③④ D.③④⑤
关闭
B
答案
解析答案
3.下列属于生物性状的是( A.人的 ABO 血型 C.猎豹的快速奔跑

有关八年级生物的遗传和变异教案7篇

有关八年级生物的遗传和变异教案7篇教学目标:1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。

2．通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。

3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。

重点、难点:1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。

对基因这一名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。

所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。

2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。

教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。

3．国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。

国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上——遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。

授课时数: 2课时。

第一课时：课前准备在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。

调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。

调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。

通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。

2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。

初中生物【性状的遗传】优质课件

学习任务一生物的性状
二、练一练：展示最棒的你！
判断下列性状是否属于相对性状
①兔的白毛和狗的黑毛(否 ) ② 狗的短毛和狗的卷毛 (否 )
③番茄的黄果和05红果 (是 ) ④母亲的双眼皮和儿子的单眼皮 (是 )
三、拓展延伸
01 02
结合上述问题，归纳相对性状的判断依据。
同种同一
不同
判断依据：两同一不同
孟德尔及其研究的豌豆的某些相对性状
以豌豆花色和果蝇翅型的遗传为例，开启我们的探索之旅。
1.两图分别研究了哪一对相对性状？ 2.观察亲代和子代各表现出了怎样的性状？
以豌豆花色的遗传为例，进一步探究紫花和白花的关系？孟德尔根据性状在亲代和子代中的表现形式分为显性性状和隐性性状。
分析紫花和白花性状的显隐性？紫花是显性性状，白花是隐形性状
，长翅（Aa） ⅹ长翅（Aa）三组遗传图解）
二、展示交流
小组交流展示制作的模型，分析基因在亲子代之间的传递过程。
长翅
亲代 Aa
× 残a翅a
生殖细胞
A
a
a
子代 Aa aa
长翅残翅
长翅长翅
亲代 Aa × Aa
a A 生殖细胞 A a
子代 AA Aa Aa aa
长翅
长翅
长翅
残翅
显性性状：隐形性状 = 3 : 1
边理解边思考，关注思维过程。 2.小组合作：先独立思考，后组内交流，快速、
高效、有序。
学习任务一生物的性状
一、学习任务（1min）仔细阅读课本98-99页“生物的性状”后，找出性状和相对性状的概念并能举例说明。说给你的同桌听。
探究学习
05
01 02

第二节性状的遗传课件济南版生物八年级上册

1:1
生物固有的特征代代相传根本原因。
在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制好后代的性状表现，正是由于基因决定性状，正是由于基因在亲代和后代之间的传递，生物固有的特征代代相传。
形态结构
生理特性
行为方式
基因
显性基因
控制
控制
相性同种性状对
解析：兔和兔比解析：毛的颜色解析：白毛与黑毛
1.有的同学认为 “果蝇的长翅和蜜蜂的残翅” 是一对相对性状。你认同他的观点吗？为什么？
不认同，因为不是同种生物
2.有的同学认为 “豌豆的紫花和豌豆的白花” 是一对相对性状，你认同他的观点吗？为什么？
认同，因为是同一种生物同一性状的不同表现类型
蕴含遗传信息
生物的性状一般是由基因控制的的。
思考二：基因与染色体有什么关系？
二、基因与性状遗传
Aa
A和a是等位基因
基因位于染色体上。当染色体在生物体细胞内成对存在时，DNA也成对，基因也是成对存在的。形成生殖细胞时成对染色体分开，染色体上基因也分开进入两个不同生殖细胞。，
一对染色体
基因如何遗传给子代
怎样表示？）
2.相对性状分为显性性状和隐性性状，显性性状由显_性__基___因__（__A）控制，隐形性状是由隐___性__基___因（a）
控制，当显性基因和隐性基因同时存在时则表现
显性性状。
长翅
残翅
亲代
AA ×
aa
生殖细胞 A
a
子代
Aa 长翅
写法与表现
规律：先找出隐性性状作为解题的突破口--显性基因C隐性基因c
在哪种成对基因控制下，生物个体表现出显

人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状-经典PPT教学课

活动目的：
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
知识回顾
科学探究的一般过程： 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流
讲授新课
探究“花生种子大小”的变异现象
讲授新课
进一步思考
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎样呢？你作出推测的依据是什么？
2.从大花生的种子选择出一粒大的、饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
生物性状的表现，既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
讲授新课
变异的类型
不一定，生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影响，圆粒豌豆在贫瘠的土地里有可能长出皱粒来，皱粒的豌豆在水肥充足的条件下也能结出圆粒豌豆来。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父精子受精受精卵发育子女母卵细胞
讲授新课
资料分析转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
讲授新课
可遗传的变异：遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化的变异
讲授新课

八年级生物性状的遗传

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