坎特威茨《实验心理学——掌握心理学的研究》配套模拟试题及详解(二)【圣才出品】
2020年自考《实验心理学》模拟试题及答案(卷二)
2020年自考《实验心理学》模拟试题及答案（卷二）1、针刺麻醉真的有效果吗?请结合信号检测论分析“针刺麻醉”说，并设计一个实验进行验证?答：(1)针刺麻醉，即针灸镇痛说，用心理学的术语解释是指被试或患者由于接受了针灸处理而使得他们的痛阈提高的说法。
(2)设计思想：可以设计一个实验，在实验中分别采用传统心理法的极限法测量针灸前后的阈限变化，和现代心理物理法信号检测论来测量针灸前后的d’和β的变化。
(3)具体程序：采用被试内设计，针灸前后用枪式热辐射仪测量被试的痛觉感受方面的反应，并记录各个刺激值和被试相应的反应值。
极限法——计算微痛阈限和耐痛阈限。
对结果进行t检验，看针灸前后微痛阈和痛阈的差异是否显著。
信号检测论——计算针灸前后的虚惊率、击中率，和由此得出的d’和β。
对结果进行t检验，看针灸前后被试的客观感受性和主观决策标准的变化情况。
(4)结果分析：针灸前后，如果d’不变，而只是β发生了变化，那么可知针灸镇痛说，看到的只是主观因素对痛觉报告的影响;如果用极限法得到的阈限是随着针灸前后而发生变化的话，或者说表现出了针灸镇痛的效应，与信号检测论的结果非常不同，那么可能信号检测论是一个好的指标，能将主客观因素区分开。
2、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
”该故事说明了什么心理现象?请参照心理学研究的整个程序(查阅文献——实验研究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校正)，概述对此现象进行深入分析的步骤。
答：“和尚挑水”的故事揭示了责任扩散现象，即某一情景中所涉及的个体越多，分散在每个人身上的责任就越小，人们心里越会萌生一种想法“自然有人会去做的，我就不必去了”，所以，此时，情景引发特定行为的压力也越小。
(1)查阅文献：通过对日常生活中的“和尚挑水”事件进行观察，我们可以发现一重要的研究课题——责任扩散现象。
确定了研究问题后，就要查阅大量相关资料，了解对于这一问题，前人是否有研究，研究到了什么程度，从而更为具体地确定自己的研究切入点。
郭秀艳《实验心理学》章节题库（记忆与学习）【圣才出品】
郭秀艳《实验⼼理学》章节题库（记忆与学习）【圣才出品】第8章记忆与学习⼀、单项选择题1．内隐学习最早的研究范式是（）。
[统考2011研]A．⼈⼯语法范式B．序列学习范式C．复杂系统范式D．样例学习范式【答案】A【解析】国际上第⼀篇以“内隐学习”为题⽬的论⽂，是美国⼼理学家雷伯于1967年发表的⽂章，《⼈⼯语法的内隐学习》。
其中，他向被试呈现根本不同规则（⼈⼯语法）产⽣的字母串，并分别以外显和内隐指导语引导被试对其学习。
2．学习⼀系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在⼀起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。
这种检查记忆效果的⽅法是（）。
[统考2010研] A．系列回忆法B．再认法C．⾃由回忆法D．对偶联合法【答案】B【解析】系列回忆法要求被试按照先前呈现的顺序对材料进⾏学习和回忆；再认法是向被试同时呈现学习过的材料和未学习过的⼲扰材料，让他们判断是否是先前学习或记忆过的；⾃由回忆要求被试对先前呈现的⼀系列项⽬尽可能多地记住；对偶联合法是先向被试呈现⼀系列的刺激——反应对，然后单独呈现刺激项⽬，让被试回忆与之相对应的反应项⽬。
3．在记忆研究中，通常采⽤Peterson—Peterson法来控制（）。
[统考2010研] A．复述的作⽤B．成熟的作⽤C．疲劳的作⽤D．期待的作⽤【答案】A【解析】在记忆研究中，通常采⽤Peterson—Peterson法来控制复述的作⽤。
也可以让被试在这段时间做⼀些简单的算术运算，以此来对抗被试的复述。
4．验证⼯作记忆是否存在中央执⾏系统，通常使⽤的研究范式是（）。
[统考2010研]A．双任务范式B．点探测范式C．线索提⽰范式D．注意瞬脱范式【答案】A【解析】探索中央执⾏系统功能的实验研究有：Alzheimer病⼈的实验研究，双任务操作实验以及随机⽣成任务实验。
双任务范式关⼼注意是如何在多个并⾏任务间起到指向和调节作⽤的。
双任务范式的基本⽅法是：让被试执⾏两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。
朱滢《实验心理学》（第3版）课后习题及详解（反应时间）【圣才出品】
朱滢《实验⼼理学》（第3版）课后习题及详解（反应时间）【圣才出品】第4章反应时间1．如何正确理解反应时间的概念?答：正确理解反应时的概念需把握以下⼏点：（1）定义反应时，亦称“动作反应时”、“反应潜伏期”，是指从刺激呈现到有机体做出反应之间所需的最短时间，是认知⼼理学研究有机体内部⼼理操作过程复杂性的重要指标。
根据“刺激—反应”之间的复杂程度，可将其分为简单反应时和复杂反应时。
（2）组成成分反应时包括三个阶段的时间：①刺激使感受器产⽣了兴奋，其神经冲动传递到感觉神经元的时间；②神经冲动经感觉神经传⾄⼤脑⽪质的感觉中枢和运动中枢，从那⾥经运动神经到效应器官的时间；③效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。
（3）影响因素反应时的影响因素包括：刺激特点和反应者特点。
前者如刺激的强度、⼤⼩、时间长短、数量、差异等；后者如反应者的准备状态、练习的次数，反应者的感觉器官、神经类型、动机乃⾄⼈格特征等。
2．如何运⽤相减法、相加因素法、“开窗”实验来测量反应时间?答：（1）相减法测量反应时间的原理反应时的相减法在具体应⽤中假定，两种作业中的⼀种作业包含另⼀种作业所没有的某个特定⼼理过程，⽽在其它⽅⾯均相同，这样就可判定这两个作业的反应时间之差就是完成那个特定⼼理过程所需的时间。
（2）相加法测量反应时间的原理Sternberg发展了反应时间的相加因素法。
这种⽅法假定，完成⼀个作业所需的时间是⼀系列信息加⼯阶段分别所需时间的总和，如果两个因素的效应是相互制约的，那么这两个因素只作⽤于同⼀个信息加⼯阶段；如果两个因素的效应是分别独⽴的，那么这两个因素各⾃作⽤于某⼀特定的加⼯阶段。
（3）开窗实验法测量反应时间的原理Hamilton、Hockey等发展了“开窗”实验。
“开窗”实验能直接地测量每个加⼯阶段的时间，从⽽能明显地看出这些加⼯阶段。
3．什么是反应时间研究中的速度与准确率权衡现象，如何分解?答：（1）速度与准确率权衡被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价去换取反应准确率，亦即被试能根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建⽴⼀个权衡反应速度与反应准确率的标准来指导他的反应。
十二校《心理学基础(第2版)》配套题库【课后习题+章节题库+模拟试题】教学心理【圣才出品】
第9章学习心理1．学习含义是什么？有何特点？答：（1）广义的学习包括人类与动物的学习，狭义的学习则专指学生的学习。
具体来讲 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化 。
（2）学习具有以下特点①学习是学习者通过获得经验而产生了某种稳定的变化。
从不知到知，从不会到会，从不懂到懂，就是变化过程。
这种变化可以是知识、技能、能力的获得，也可以是兴趣、信仰、价值观的形成，还可以是情感、态度、人格的养成。
②学习是学习者适应环境的生命活动。
人只有通过学习产生积极的心理变化才能适应不断变化的现实世界，实现与环境的动态平衡。
③人类的学习不同于动物的学习。
人类的学习是人在社会生活实践活动中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2．学习的分类有哪些观点？答：关于学习分类的主要观点有（1）美国著名教育心理学家布卢姆认为，教育目标即学生的学习结果，应该包括认知学习、情感学习和动作技能学习三大领域。
认知学习由低到高分为六级：①知识。
指学习具体的知识，能记住先前学过的知识。
②领会。
指对所学习的内容的最低水平的理解。
③应用。
指在特殊和实际情况下应用概念和原理，应用反映了较高水平的理解。
④分析。
指对事物的内部结构进行区别，并能了解它们之间的关系。
⑤综合。
指能把已有经验中的各部分或各要素组合成新的整体。
⑥评价。
指对所学的材料能根据内在标准和外部证据作出判断。
（2）我国学者一般根据教育工作的实际需要，将学习分为：①知识的学习；②技能的学习；③策略的学习；④道德品质的学习。
（3）奥苏伯尔认为，根据学习方式的不同可以将学习分为①接受学习。
指学生通过教师的讲授现成地获得结论、概念、原理等。
②发现学习。
指学生独立地通过自己的探索寻找，从而获得问题的答案。
根据学习材料与学习者的原有知识的关系又可将学习分为：①机械学习。
指学习者没有理解材料的意义，只是死记硬背。
②意义学习。
是通过理解学习材料的意义进而掌握学习的内容。
十二校《心理学基础》(第2版)配套模拟试题及详解(一)【圣才出品】
十二校《心理学基础》（第2版）配套模拟试题及详解（一）一、单项选择题：1～30小题。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．某研究者在幼儿园安装录像设备，摄录了儿童在幼儿园中的表现，对小班、中班和大班儿童的游戏特点进行了研究。
该研究属于（）。
A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法【答案】D【解析】根据题干表述，研究者借助录像设备对儿童进行了系统观察，属于观察法。
观察法是对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。
A项，调查法是指通过让被试以书面或口头回答问题的方式了解被试心理活动的方法。
B项，个案法是对一个被试或少数被试的各个方面及其状况进行深入而详尽的了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。
D项，测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。
2．某学校使用SCL-90对新生进行了测查并建立了心理档案，依据心理档案开展心理健康教育。
该学校建立心理档案采用的方法是（）。
A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法【答案】C【解析】测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。
根据题干表述，学校使用的SCL-90是标准化测验工具，因此该校建立心理档案的方法是测验法。
3．树突的基本作用是（）。
A．接受和传送信息B．储存信息C．接受信息D．传送信息【答案】C【解析】神经元由胞体、树突和轴突三部分组成。
其中，树突负责接收信息，将神经冲动传向胞体；轴突负责传送信息，将神经冲动从胞体传出，到达与它联系的各种细胞。
4．轴突的基本作用是（）。
A．接受和传送信息B．储存信息C．接受信息D．传送信息【答案】D【解析】神经元由胞体、树突和轴突三部分组成。
其中，树突负责接收信息，将神经冲动传向胞体；轴突负责传送信息，将神经冲动从胞体传出，到达与它联系的各种细胞。
实验心理学复习题2
第一章绪论一、填空题：1。
现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如普通心理学、变态心理学、社会心理学、发展心理学、动机心理学、认知心理学、情感心理学、行为心理学、人格心理学等等.2. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。
对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：消除法、恒定法、随机取样法、等组匹配法、抵消平衡法、统计控制法。
3。
多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量的实验。
它具有三个明显的优点：效率高、实验控制好、实验结果更有价值.4. 在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有:刺激强度、复杂程度。
5. 变量是指在数量上或性质上可变的事物的属性.在实验中实验者选择、控制的变量称为自变量;由操纵而引起的被试者的反应变量称为因变量。
6. 心理实验的基本程序：确定课题、选择被试、确定实验控制、数据整合、报告撰写。
7. 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、被试变量、环境变量.8。
反应时实验中有二个基本因变量，即速度和准确性。
9. 在心理学研究中，常用的观察法主要有三种:描述性观察法、取样观察法、评价观察法。
10. 实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。
11。
非实验的方法包括自然观察法、调查法、个案法、相关研究法.12。
心理学实验框架包括两部分内容，一是实验设计，即怎样操纵自变量去影响因变量；二是数据分析,即对虚无假设进行显著性检验的问题.13。
自变量的种类包括刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时造成的被试差别。
14. 无论是古代对心理学思想的探讨，还是现代心理学的科学研究,在探讨的“内容”上都是基本相同的，两者最主要的区别是研究方法和手段的不同。
一、不定项选择题1．冯特（W.Wundt)对心理学的最深远贡献是：（B）(A）对感觉元素的描述 (B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最小可觉差的方法2．在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指：(D）（A) 超常儿童 (B) 常态儿童 (C）超常与常态儿童 (D）兴趣、动机与创造性思维二、简答1。
实验心理学试题及参考答案
实验心理学试题及参考答案一、单选题（共90题，每题1分，共90分）1.采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于( )。
A、消除法B、抵消法C、随机控制法D、恒定法正确答案：B2.空间知觉包括( )A、距离知觉、大小知觉、似动知觉和错觉B、大小知觉、形状知觉、距离知觉和方位知觉C、距离知觉、似动知觉、深度知觉和立体知觉D、运动知觉远近知觉、距离知觉和实体知觉E、平衡知觉、运动知觉似动知觉和错觉正确答案：B3.关于测量，正确的是( )A、测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定B、测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性C、测量就是心理测量D、测量就是用数字来描述事物的法则正确答案：A4.被试内设计相对于被试间设计的优点是( )A、受被试个体差异影响小B、可避免遗留效果和学习效应C、可避免安慰剂效应D、不存在顺序效应正确答案：A5.功能性磁共振成像技术的缩写是( )A、FMRIB、PETC、MED、ERPSE、ERPS正确答案：A6.关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫作( )A、数据B、推论C、假设D、外化解释正确答案：C7.为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创制了两个工具是( )A、无意义音节和部分报告法B、部分报告法和重建法C、节省法和自由回忆法D、无意义音节和节省法正确答案：D8.区分实验设计和准实验设计的关键在于( )A、是否对研究结果进行统计学处理B、被试是否是随机分组的C、是否有控制组D、研究中是否引入了干预或处理正确答案：B9.当实验出现了「霍桑效应」时，为了改进实验，后续研究应采取( )。
A、消除法B、对抗法C、平衡法D、双盲法正确答案：D10.属于外显记忆测验方法的是( )A、补笔测验B、词干补笔测验C、知觉辨认D、自由回忆正确答案：D11.DMDX由( )等人开发A、冯特B、乔纳森和肯.福斯特C、马斯洛和罗杰斯D、爱因斯坦正确答案：B12.多因素实验设计最简单的是在一个研究中有( )A、三种自变量，每种自变量有两个层次B、两种自变量，每种自变量有两个层次C、两种自变量，每种自变量有一个层次D、三种自变量，每种自变量有一个层次正确答案：B13.看到锤子用于锤打的功能之后，看不到它能够压纸、防身等其他特殊功用，这种干扰问题解决的思维活动是（）。
《实验心理学》模拟试题及答案
《实验心理学》模拟试题及答案一、填空(每空1分，共计30分)：1. 确立信念的科学方法，是在的基础上寻求现象解释的可重复性，并进行。
2. 将心理学融入经济学研究的心理学家荣获了2002年度的诺贝尔奖。
其核心工作就是将心理学的引入到经济领域。
3. 实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创始之时众多研究者的工作和贡献。
其中又尤其以三位学者的工作最具里程碑意义。
他们是：首次提出心理学必须用实验的方法进行研究; 开创性地提出了量化研究“心灵”的思想; 则首开用实证方法研究等高级心理过程之先河。
4. 实验室研究有其优势：实验室情境比真实生活;实验室情境得出的结果;实验室研究结果一般会在真实生活中加以。
5. 脑磁图(magnetoencephalography，简称MEG)的工作原理是：大脑工作时所形成的，在头颅外表产生，脑磁图通过捕捉这些，便可反映大脑内部的神经活动。
6. 感觉阈限(sensory threshold)，又称阈限，是传统心理物理学的核心概念。
阈限可以分为两种：一为绝对阈限，指刚好能够引起的;二为差别阈限，指刚好能引起的。
7. 在系列回忆中，要求被试按照对材料进行学习和回忆。
研究发现，影响系列学习和回忆的最主要因素是每个项目在系列刺激材料中的位置。
系列中和结束位置的项目通常学习得快一些，而且错误少一些，而的项目学习起来则难得多。
8. 要求特征是一个潜在的、强有力的，也是社会科学所独有的偏差来源，与被试及他们对实验的设想有关。
要求特征的典型例子是和。
可见，在心理学实验中被试(人类)是具有。
9. 继人差方程和赫尔姆霍茨(1850)对青蛙运动神经的测定之后，荷兰的生理学家第一次较为系统地研究了反应时。
他试图揭示反应时任务中的一些心理加工过程。
为此，他设计了两类反应时任务，任务和任务。
10. 对偶比较法是把所有要配成对，然后呈现，让被试依据刺激的某一特性进行比较，并作出判断。
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坎特威茨《实验心理学——掌握心理学的研究》配套模拟试题及详解（二）
一、单项选择题：1～30小题。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目
要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．奠定实验心理学基础的著作是（）。
A．费希纳的《心理物理学纲要》
B．冯特的《对感官知觉学说的贡献》
C．冯特的《生理心理学原理》
D．艾宾浩斯的《记忆》
【答案】A
【解析】费希纳在1860年出版的《心理物理学纲要》奠定了实验心理学的基础。
2．在考察不同危机情境类型中救助行为差异的研究中，自变量是（）。
A．被试特点
B．作业特点
C．环境特点
D．暂时造成被试差异
【答案】B
【解析】作业特点的自变量就是实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务
有关的某种刺激。根据题干信息，实验主要研究不同情境下的救助行为，因而不同情境即作
业特点是实验的自变量。
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3．属于对额外变量进行实验后控制的方法是（）。
A．消除法
B．恒定法
C．统计控制法
D．抵消平衡法
【答案】C
【解析】实验前控制是指实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法。实验完成
后通过一定统计技术来事后避免实验中额外变量干扰的方法是实验后控制，也称统计控制
法。
4．一项实验拟考察疲劳对识记的影响，则疲劳是（）。
A．自变量
B．因变量
C．控制变量
D．无关变量
【答案】A
【解析】自变量也称刺激变量、独立变量，是实验者在研究问题、实施实验时有意加以
选择和操纵的变量。本题中，疲劳是自变量，识记水平是因变量。因此本题选A。
5．用极限法测量差别阈限时，差别阈限等于（）。
A．不肯定间距的中点
B．不肯定间距的一半
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C．不肯定间距与标准刺激的差距
D．不肯定间距
【答案】B
【解析】用极限法测量差别阈限时，差别阈限的上限和差别阈限的下限之间的距离为不
肯定间距，不肯定间距的中点是主观相等点。理论上主观相等点应与标准刺激相等，但实际
上两者有一定差距，这个差距称为常误。因为不肯定间距包括了上差别阈和下差别阈，因此，
不肯定间距的一半则是差别阈限。
6．对待人类被试的基本原则不包括（）。
A．对人的尊重
B．有益性
C．最大利益
D．公正
【答案】C
【解析】对待人类被试的基本原则包括对人的尊重、有益性、公正，不包括最大利益原
则。
7．在探讨某种教学方法对儿童运算能力影响的研究中，运算能力是（）。
A．因变量
B．自变量
C．控制变量
D．刺激变量
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【答案】A
【解析】自变量也称刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加
以选择和操纵的变量。因变量也称反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试
心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。本题中，教学方法是
自变量，运算能力是因变量。
8．反应时是（）。
A．从刺激呈现到有机体作出外显应答之间的时间间隔
B．从刺激呈现到有机体完成相关动作之间的时间问隔
C．从有机体作出外显应答到完成相关动作之间的时间间隔
D．从刺激呈现到刺激停止有机体作出相关动作的时间
【答案】A
【解析】反应时是指从刺激呈现到有机体作出外显应答之间的时间间隔，即从接受刺激
到作出反应之间的潜伏期。
9．在实验时，要求同一个主试在同一间实验室完成所有实验。这种控制额外变量的方
法是（）。
A．消除法
B．恒定法
C．随机法
D．匹配法
【答案】B
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【解析】恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变，主要体现在保持实验条件
恒定的方面，包括实验场所、主试、实验时间等方面。
10．心理旋转实验采用的反应时法是（）。
A．减数法
B．加因素法
C．开窗实验
D．经典反应时法
【答案】A
【解析】心理旋转实验采用的是减数法反应时的方法，计算字母处于不同旋转角度时被
试的反应时之差。
11．某研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在
的问题是（）。
A．缺乏有效性
B．缺乏可靠性
C．缺乏敏感性
D．缺乏数量化
【答案】A
【解析】因变量指标的有效性又称效度，是指该指标充分代表当时的现象或过程的程度。
掷铁饼的距离不能说明一个人是否具有“耐久力”，因此该指标缺乏有效性。
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12．斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验采用的反应时法是（）。
A．减数法
B．加因素法
C．开窗法
D．经典反应时法
【答案】B
【解析】斯腾伯格使用加因素法进行“短时记忆的信息提取”实验，是分析心理过程的
典型实验。
13．心理旋转实验使用的因变量指标是（）。
A．反应类型
B．反应时
C．正确率
D．信心评价
【答案】B
【解析】心理旋转实验中，给被试呈现旋转程度不同的非对称性的字母或数字，让被试
判断其正反，以反应时为指标。
14．在使用心理物理法测定感觉阈限时，如果实验前面的操作结果显著高于后面实验
的操作结果，说明该实验中存在（）。
A．习惯误差
B．期望误差