(100以内数的大小比较)
100以内数的大小比较ppt
课堂练习
1、填空。
比较两位数的大小，先看（ 十 ）位上的数，
（ 十 ）位上的数大的这个数就大；
（十 （个
）位相同再比较（ 个 ）位上的数， ）位上的数大的这个数就大。
2、在 里填上“>”“<”或“=”。
百位 十位 个位
百位 十位 个位
29
<
30
百位 十位 个位
百位 十位 个位
81
>
18
3、在 里填上“>”“<”或“=”。
41 < 45 68 < 78 69 = 69 57 > 56 80 < 90 98 > 89
课堂小结
比较两位数的大小时， 先比较十位上的数字，十位上哪个数的数字大， 那个数就大； 如果十位上的数字一样，就比较个位上的数字。
42
>
37
十 大 如 同 较的位果该呢上十如数？数位何大。字相比
百位 十位 个位
百位 十位 个位
23
左边的计数 器表示多少？
百位 十位 个位
百位 十位 个位
少？
百位 十位 个位
百位 十位 个位
23
<
25
这两个数比较， 哪个数大？
比较两怎位样数比的较大两小个时，先比较十位上的数字， 十位上两哪位个数数的的大数小字？大，那个数就大；如果十
42
37
很 由此明我显们左边可的以小知道棒 要 也比就右是边42的>3小7。棒多。
42
37
你还能用其他办 法判断一下42和 37的大小吗？
根据数的顺序进行比较
百数表中越 靠后数越大， 所以42>37
一百以内数的大小比较
练一练
我是兔爸爸，今 天采了81个蘑菇
我是兔妈妈， 今天采了62个 蘑菇
谁采的蘑菇多?
百十 个 百十 个
8 1 > 62
百十 个 百十 个
9< 21
32
＜
34
100 ＞
99
★动手做一做 比较大小，在○填上“>” 、 “<“或 “=“。
73○7﹥ 49○4﹥5
36○6﹤3
22 ○﹥ 8 66 ○﹥61 39○﹤ 100
一百以内数的 大小比较
个位上是8，十位上 是6，这个数是 （ 68 ）。
十位上是2，个位上是 3，这个数是（ 23）。
一位数： 1、2、3、4、5、6、 7、8、9
两位数10、11、12、13、14、 15、16、17、18、 19 ………
三位数 100
21 ＞ 18
Байду номын сангаас
百以内数的大小比较
位数相同时
1、先比较最高位，如果最高位上的数大，
那么这个数就大。
< 34
51
2、先比较最高位，如果最高位上的数一样大， 再比较后面数位数。
67 ＞ 64
39○＞ 35 26○＜ 62
百以内数的大小比较
当位数不同， 位数多的数就大。
83 < 100 7 < 61
1、位数不同，位数多的数就大 2、位数相同， 从高位比起
思考题 1、一个数比最大的两位数大1，这
个数是（ 100）。
2、一个数比最小的两位数小1，这
9 个数是（ ）
思考题： 哪些数比45大，哪些数比54 小？在□里填入适当的数。
45<□<54
46、47、48、49、 50、51、52、53
一年级数学下册100以内数的顺序和比较大小(新版)
作业
• 课堂练习20（1-5题）
数的顺序 、比较大小
第四单元
100以内数的认识
数的顺序 比较大小
按照数的顺序在空格里填数:
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 3 4 5 12 13 14 15 22 23 24 25 32 33 34 35 42 43 44 45 52 53 54 55 62 63 64 65 72 73 74 75 82 83 84 85 92 93 94 95 6 16 26 36 46 56 66 7 8 9 10 17 18 19 20 27 28 29 30 37 38 39 40 47 48 49 50 57 58 59 60 67 68 69 70 76 77 78 79 80 86 87 88 89 90 96 97 98 99 100
41 51 61 71 81 91
42 52 62 72 82 92
43 53 63 73 83 93
44 54 64 74 84 94
45 55 65 75 85 95
46 56 66 76 86 96
47 57 67 77 87 97
48 58 68 78 88 98
49 59 69 79 89 99
2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 54 55 56 57 58 59 60
＞ ○
26
十位上的数相同，个位上大的数就大
百
十个 3 9 ＜
100以内数的大小比较
Δ
O
谢谢观赏
一、在你认为合适的答案下面画√ 1、苹果有40个，雪梨的个数比苹 果 少得多，雪梨可能有多少个？ 6个 36个 56个
√
2、7故事书有46本，连环画比故事书多得多。连环画可能有 多少本？
35本
57本
99本
√
3、小红家住在23号，小东 家的门牌号比小红家的Байду номын сангаас一 些。小东家可能住多少号？
20
35
√
86
4、桃子有50个，梨的个数 比桃子少得多，梨有多少个？
15 45 60
√
5、爷爷的岁数比65大，比 70小。爷爷可能多少岁？
57 67 77
√
二、按要求画一画。 1、一个排球39元，足球比 排球贵得多，篮球比排球贵 一些。足球有多少个？（画 △）篮球有多少个？（画○）
35 57 20 99
O
Δ
2、一年级（1）班学生种了42棵树。 （ 2） 班学生种树的棵数比（1）班少一些，（2） 班种了多少棵？画“○” （3）学生种树的 棵数比（1）班多得多，（3）班种了多少棵？ 画“√”
20棵 38棵 48棵 68棵
O
√
3、王老师今年35岁，李老 师比王老师大得多（画△）， 张老师比王老师小一些（画 ○），赵老师比王老师大一 些（画□）
100以内数的大小比较 (教案)
教案100以内数的大小比较教学目标1、正确比较100以内数的大小。
2、在学习过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。
3、培养学生思维的灵活性。
教学重点：正确比较100以内数的大小。
教学难点：比较100以内数的大小的方法与步骤。
教具准备：多媒体一、基础知识今天，聪明的小红帽想考考咱们同学最近知识学得怎样？你们愿意接受挑战吗？（出示：）1、从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、9是（）位数，100是（）位数，82是（）位数。
3、28的“8”在（）位上，表示（）个（）；“2”在（）位上，表示（）个（）。
4、从（）到（）是一位数，最大的一位数是（）；从（）到（）是两位数，最大的两位数是（）。
５、填上“＞、＜或=”15○2011○9 20○10二、创设情境，探索新知（一）不同位数比较大小1、同学们，我们会比较了２０以内数的大小，我们这学期学了１００以内的数。
那么100以内数的大小比较你们会吗？仔细看老师出示的一组数，看看这一组数比较大小有什么共同的特点？（观察每组数两个数的位数一样吗？怎样比较它们的大小？）（出示：）你能比较下面各组数的大小吗，比较的方法是什么？100○10 99○1002、学生思考3、指名回答4、说理由5、教师小结：当两数比较大小位数不一样时，数位数，位数多的数较大。
（板书：数位数）5、你们能自己出一些位数不相同的两数比较大小吗？（二）较形象的比较大小1、小红鸡和小黄鸡是一对好朋友，它们非常的勤劳。
到了秋天，它们每个都下了很多鸡蛋。
小红鸡很自豪的说：“我下了28个蛋，我多”。
小黄鸡毫不示弱地说：“我下了26个蛋，我多”。
两只小鸡各不相让。
你们想帮它们比较一下吗？注意：理由要充分，这样它们才不会再争吵了。
（出示：）28 ○262、小组交流3、小组反馈，全班交流4、指名说，把说的过程说充分5、教师小结：当两个数位数相同时，十位上的数也相同，看个位，个位上的数大的数大。
100以内的数比较大小
个位和十位上的数 相同怎么比呢？
42 = 42
智慧城堡
加油啊！
我拾了46 个贝壳。
我拾了 38个。
和
比,谁拾得多呢？ 为什么？
46 ＞ 38
都是两位数。
那就先比一比十 位上数的大小, 4＞3。所以…
48 57
45 56
68 80
78 90
69 98
69 89
把卡片正确地放在小圆圈里。
58
98
79
60
我身后的数是在 59和61的中间
我身后的数是由
10个十组成的
回家后把家人的年龄记下 来，然后按从大到小或从 小到大排一排。
18 < 21
57 < 70
80 >上的数，十位上的数大的那个数 就大。
＜ 93 57 ○
比大小
75 ＜ 79
99 ＞ 91 63 ＞ 60 40 ＜ 47
如果十位上的数相同，再看个位上的数， 个位上的数大那么这个两位数就大。
37 > 32
如何比较两位数的大小？
38
46
63
9
芦草沟别西阿尕什小学
朱明星
9
一位数
38
46
57
63 68 100
两位数
三位数
一位数
9
38
46
9 9
57
63 68 100
两位数
38 46 57 63 68
100
三位数
5 ＜ 24 90 ＞ 8 87 ＜ 100
《数的顺序 大小比较》100以内数的认识PPT课件
写数复习：
数的顺序
问：
1. 第2行第七个数是17， 第3行第9个数是多少？ 第8行第5个数呢？
2. 55前面一个数是多 少？后面一个数呢？
做一做
数的大小
25 > 23
数的大小
38 < 45
做一做
做一做
总结：
这节课，你学到 了哪些知识？-.西师大版一年级数学下册
数的顺序 大小比较
-.
学习目标：
掌握100以内数的顺序； 学会比较100以内两个数的大小的方法； 能正确地运用“＜”、“＞”或
“＝”比较两个数的大小。
看图读数：
46 64 58 读作：六十四
读作：四十六 读作：五十八
看图读数：
72 93 67 读作：九十三
读作：七十二
读作：六十七
写数复习
写数的时候要先写十位，再写个位，十 位上有3个十，就写3，个位上有4个一， 就写4，这个数写作34。
写数复习
二十六 十九
26
19
写数复习
五十
50
写数复习
十一 （ ） 七十三 （ ）
三十二 （ ） 五十六 （ ） 四十九 （ ） 五十四 （ ） 九十 （ ） 一百 （ ） 六十二 （ ）
100以内数的大小比较(教案)青岛版一年级下册数学
100以内数的大小比较（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确比较100以内数的大小，并能用符号（>、<、=）表示大小关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生比较数的大小的方法，提高学生的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容青岛版一年级下册数学第X章第X节《100以内数的大小比较》。
三、教学重点与难点重点：100以内数的大小比较方法。
难点：用符号（>、<、=）表示大小关系。
四、教学准备教具：数轴、数字卡片。
学具：数字卡片。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用数轴，引导学生复习100以内数的顺序。
1.2 提问：同学们，我们学过的数有大小之分，你们知道怎样比较数的大小吗？2. 探究新知2.1 比较两位数的大小2.1.1 出示数字卡片，比较10和20的大小。
2.1.2 引导学生观察，发现比较两位数大小的方法：先比较十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。
2.1.3 练习：比较以下数的大小：45和39、63和62、77和76。
2.2 比较三位数和两位数的大小2.2.1 出示数字卡片，比较100和99的大小。
2.2.2 引导学生观察，发现比较三位数和两位数大小的方法：三位数比两位数大。
2.2.3 练习：比较以下数的大小：100和89、97和67、88和77。
2.3 比较三位数的大小2.3.1 出示数字卡片，比较123和120的大小。
2.3.2 引导学生观察，发现比较三位数大小的方法：先比较百位上的数，百位上的数大的这个数就大；百位上的数相同，再比较十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。
2.3.3 练习：比较以下数的大小：234和198、456和455、789和788。
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100以内数的大小比较
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》12～13页。
[教学目标]
1.通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。
3.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。
[教学重点] 能够较熟练地掌握100以内数大小比较的方法，并会用语言描述两数之间的大小关系。
引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。
[教学难点]发展学生的数感。
[教学准备]教具：多媒体课件；学具：计数器、小棒。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
师：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。
图1 板书课题：100以内数的大小
师：仔细看图(见图1)，图上都有什么？
预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一
起在采摘成熟的石榴。
追问：你获得了哪些数学信息？
预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，
小强摘了48个石榴。
师：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？
预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生的问题适时板书）【设计意图】由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到数学问题来自于生活，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。
培养学生
用数学的眼光观察世界的习惯、用数学的语言表达实际问题的能力。
二、合作交流，探索新知
（一）分析信息，提炼问题
师：咱们班的同学特别会发现问题。
我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？
预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。
追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？
预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。
（二）组内交流，感悟方法
师：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒，也可以结合以前学的知识，看哪个小组能想出更多好办法。
学生自主探索，教师巡视指导。
（三）组间交流，理解方法
师：谁愿意将你的想法和大家分享？
学生可能会想到以下的方法：
方法一：数一数的方法。
板书：数
师：听懂这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。
预设：学生从27数到42。
师：数都是按顺序排列的，每一个数在数轴上都能对应找到位置。
的确是27在前，42在后，42比27大。
（见图2）
图2 方法二：摆小棒的方法。
4捆零2根小棒来表示
42，2捆和7根表示27， 4捆比2捆多，所以42比27
大。
板书：摆
方法三：说数的组成比较大小。
42是由4个十和
2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。
板书：说
方法四：借中间数的方法。
看到27想到30，27比30小， 42比30要大，所以,42比27大。
板书：借
（四）观察比较，优化方法
师：通过这四种方法我们都能比较出42比27大。
这几种方法，你喜欢哪一种？说说理由。
预设：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。
师：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的，“27○31、54○45、96○79”。
师：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？
预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个两位数就大。
（五）方法迁移，独立探索
师：接下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？
预设：实际上是比较42和48的大小。
追问：仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？
预设：这两个数十位上数字都是“4”。
师：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己的思考过程说给同桌听。
学生交流探索，教师巡视。
师：谁想和大家一起分享一下你的想法？
预设：42和48十位上都是4，十位相同，就比较个位，个位上2比8小，所以42< 48。
师：用上刚才大家想到的方法比较几组数吧，说说你是怎么比较的？
小结：一个两位数，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的这个数就大。
（六）比较数量，归纳描述
师：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲多，小强摘的比小玉多。
比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？
学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，掌握信息。
预设：小强摘的最多。
追问：小强摘的多是相比较小玲和小玉来说的，你能否结合起来说一说小强比谁
多？
预设：小强摘得比小玉多；小强摘得比小玲多。
追问：多的数量一样吗？能不能用一个词来描述一下？
学生先尝试自己说。
师：老师送给你两个词“多一些、多得多”，谁能用上这两个词来描述一下小强摘的石榴数量和这两个女孩摘的石榴数量比较起来怎么样？
预设：小强比小玉多一些、小强比小玲多得多。
师：其实呀，“小强比小玉多一些”想一想，这句话反过来你可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。
预设：小玉比小强少一些，小玲比小强少得多。
小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还可以用语言来描述。
【设计意图】应充分发挥学生的主体作用，引导学生探索、交流比较的方法。
教学中注重让学生发现问题并提出问题，培养学生的问题意识，引起学生主动参与解决问题的强烈欲望，从而引发学生有效地整理信息、解决问题。
同时，培养学生有条理、有逻辑的思维习惯。
三、回归情境，应用拓展
（一）填一填
师：小熊要考考大家，你敢接受挑战吗？为什么这样做？
出示：□里可以填什么数？ 25＞2□， 46＜□6
学生独立思考，再组织交流。
（二）小游戏
师：同学们刚才开动脑筋，成功挑战了小熊的难题，下面我们来做个游戏好不好？这个游戏的名字叫《神奇的卡片》。
游戏的规则：全班分两队；每队派一名代表抽数字卡片。
第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的赢。
第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的赢。
第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的赢。
【设计意图】练习设计层次要清晰，突出本节课的重点和难点,从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，在游戏中感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，从而激发学习兴趣，对数学产生亲切感。
四、课后总结，反思提升
师：同学们，今天这节课我们在石榴园的情境中发现了问题，通过合作交流一起探索了100以内数的大小比较的知识，还学会用语言来描述数的大小关系，最后在有趣的练习中巩固了今天的知识。
通过今天的学习你有什么收获？
预设：
知识：知道了100以内数大小比较的方法；会用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”来描述两个数的大小关系。
方法：我会用“数一数”、“摆小棒”、“说组成”的方法来比较大小；我们在合作中探索了很多知识。
情感：生活当中处处有数学。
师：希望大家在以后的生活中能够主动发现数学、运用学过的数学知识来帮助你解决生活中的问题，让数学知识为我们的生活带来更多快乐！
【设计意图】最后的总结环节，着重让学生自己来谈本节课的收获，全面回顾学习内容，反思学习方法。
既培养学生回顾梳理、自我反思的良好习惯，也提高学生概括总结的能力。
同时引导学生沟通前后知识的联系，构建出完整的知识体系。
[板书设计]。