《百以内数的大小比较》教学实录与评析
苏教版数学一年级下册《100以内数的大小比较》教案
苏教版数学一年级下册《100以内数的大小比较》教案一. 教材分析苏教版数学一年级下册《100以内数的大小比较》这一章节，是在学生已经掌握了100以内数的认识和写数的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会比较100以内数的大小，并通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现数的大小比较规律，从而达到熟练运用比较方法解决实际问题的目的。
二. 学情分析一年级的学生，已经具备了一定的数数和识数的基础，对于100以内的数，大部分学生已经能够熟练掌握。
但是，对于数的大小比较，他们可能还不太熟悉，需要通过实际的操作和练习，来加深理解和掌握。
此外，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力各有差异，需要在教学过程中给予不同的关注和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握100以内数的大小比较方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对数的大小比较的实际操作，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握100以内数的大小比较方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并理解数的大小比较规律。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、图片、实物等。
2.学具准备：学生自带的100以内数的卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，让学生初步感受数的大小比较。
例如，老师出示两张卡片，一张上面写着数字15，另一张上面写着数字20，让学生判断哪一张卡片上的数字大，哪一张卡片上的数字小。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT展示一些100以内的数，让学生尝试比较这些数的大小。
在呈现过程中，老师引导学生发现数的大小比较规律，并总结出比较方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选取几张100以内的数卡片，通过小组内的比较，让学生进一步掌握数的大小比较方法。
《100以内数的大小比较》案例分析人教版一年级数学下册
《100 以内数的大小比较》案例分析一、学习目标〔一〕学习内容《义务教育教科书数学》〔人教版〕一年级下册第 42、43 页例 5、例 6 相关内容及做一做、练习九 3—5 题。
本节课学生借助小棒实物和计数器直观帮助比较 100 以内数的大小，进一步理解数的含义，总结比较数的大小的方法，进而脱离实物，直接用抽象的数进展比较，提高思维水平。
通过例6 的实物呈现，学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，进展数感。
〔二〕核心力气本节课数的大小比较借助了小棒实物和计数器，帮助学生从具体到抽象，进展思维力气。
数的大小比较和用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系都是对数的本质的进一步探讨和理解，对进展学生的数感具有很重要的意义。
〔三〕学习目标1．借助小棒实物和计数器直观比较数的大小，通过观看、思考、沟通，采用多种策略比较数的大小。
2．能够脱离实物直接比较两个及以上数的大小，能够说出比较依据，尝试总结比较大小的方法。
3．能够用“多一些、少一些、多得多、少得多”进一步描述数之间的大小关系，并能说出理由。
〔四〕学习重点正确比较 100 以内的两个数的大小。
〔五〕学习难点准确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。
〔六〕配套资源实施资源：小棒、计数器、《100 以内数的大小比较》名师教学课件二、学习设计〔一〕课前设计预习任务找出比 50 大的5 个数，说说你是怎么找到它们的。
〔二〕课堂设计1．直接引入课题前几天我们共同学习了 100 以内数的生疏和读写，这节课我们来学习 100 以内数的大小比较。
〔板书课题〕【设计意图：直接引入课题不仅可以节约上课时间，更能让学生直接明确要学习的主要内容，将留意力快速集中到要争论的问题上来。
】2.两个数的大小比较（1）十位数字不同的两位数大小比较同学们宠爱玩玩耍吗？东东和丽丽正在玩抓小棒的玩耍。
他们把抓到的小棒进展了整理。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）章节一：认识100以内的数教学目标：1. 让学生能够数数和识数，掌握100以内的数字。
2. 培养学生对数字的敏感性，为后续的大小比较打下基础。
教学内容：1. 引导学生认识100以内的数字，从1数到100。
2. 让学生通过数数游戏，加深对100以内数字的记忆。
教学活动：1. 数数游戏：教师出示一些100以内的数字卡片，学生能够快速准确地数出这些数字。
2. 小组竞赛：学生分组进行数数竞赛，看哪一组能够更快地数出100以内的数字。
章节二：比较100以内数字的大小教学目标：1. 让学生掌握100以内数字的大小比较方法。
2. 培养学生通过比较，判断数字大小的能力。
教学内容：1. 教师引导学生比较100以内数字的大小，如10和20，30和40等。
2. 学生通过实际操作，掌握比较数字大小的方法。
教学活动：1. 数字卡片比较：教师出示两张数字卡片，学生能够快速判断哪一张数字卡片上的数字更大。
2. 小组竞赛：学生分组进行数字大小比较竞赛，看哪一组能够更快地判断出数字的大小。
章节三：练习100以内数字的大小比较教学目标：1. 巩固学生对100以内数字大小比较的掌握。
2. 提高学生对数字大小比较的反应速度和准确性。
教学内容：1. 教师出示一些100以内的数字，学生能够快速准确地判断出数字的大小。
2. 学生通过实际操作，加深对数字大小比较的理解。
教学活动：1. 快速反应游戏：教师出示一些100以内的数字，学生能够迅速判断出数字的大小，并说出来。
2. 小组竞赛：学生分组进行数字大小比较练习，看哪一组能够更快更准确地完成任务。
章节四：应用100以内数字的大小比较教学目标：1. 让学生能够将100以内数字的大小比较应用到实际生活中。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 教师出示一些实际问题，如购物时找零，学生能够运用数字大小比较的知识解决问题。
2. 学生通过实际操作，加深对数字大小比较的理解和应用。
教案(百以内数的大小比较) 人教版一年级下册数学
百以内数的大小比较教学目标：1、经历借助数学工具和抽象比较两个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
2、利用有趣轻松的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
教学重点：掌握100以内数的大小比较方法。
教学难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教学准备：多媒体课件、学习任务单教学过程：一、复习引入初步感知1、小朋友大家好，上节课我们学习了百以内数的表示，今天我们就用学过的本领来学习百以内数的大小比较。
（板贴：百以内数的大小比较）2、动物宝宝正在玩比大小的游戏，你知道它们分别抽中的是几吗？3、出示：我抽中的是两位数，由2个十和6个一组成：我抽中的是两位数，个位上是7，十位上是4：我抽中的是最大的一位数：我抽中的是两位数，从右边起第二位是6，第一位是2：我抽中的是最小的三位数：4、大象抽中的是几呢？小猫呢？企鹅呢？小熊呢？探究一：位数不同的两个数的大小比较1、这些小动物抽到的数里哪个是最大的哪个是最小的呢？能说说你是怎么想的吗？2、老师这里有一条数射线，你们能借助数射线说一说为什么一位数一定是最小的，三位数一定是最大的呢？3、对呀，通过观察数射线我们发现，三位数都在两位数的右边，两位数都在一位数的右边，三位数＞两位数＞一位数。
也就是说，位数不同时，位数多的数大。
（板贴：位数不同位数多的数大。
100＞9）4、小朋友们请看，你们会比较它们的大小吗？开火车回答。
出示：9⚪42 100⚪7 5⚪55 0⚪100 31⚪100 100⚪53二、新授探究一：十位不同的两个数的大小比较1、过渡：瞧，动物宝宝们为了比较数的大小争起来了呢！。
2、情境：小猫：“我抽中的数大，因为我个位上的的6比你个位上的2大。
”小兔“你说的不对。
我抽中的数大，因为我十位上的6比你十位上的2大。
”企鹅说“别吵啦别吵啦，你们抽中的数里都有2和6，所以是一样大的。
”3、你们同意哪个小动物的说法呢？看来我们小朋友都认为小熊说的是对的。
百以内数的大小比较(教案)
百以内数的大小比较（教案）教学目标1. 学生能够正确比较百以内数的大小关系。
2. 学生能够运用百以内数的大小关系进行简单的加、减运算。
教学重点1. 百以内数的大小关系。
2. 运用大小关系进行简单的加、减运算。
教学难点1. 百以内数的大小关系的掌握。
2. 运用大小关系进行简单的加、减运算的掌握。
教学准备1. 教学课件。
2. 百格纸。
3. 投影仪。
教学过程一、导入新课（10分钟）教师通过课件展示、板书等方式，让学生明确本节课的学习目的和重点，引导学生做好思想准备。
二、学习探究（25分钟）1. 通过百格纸，教师向学生介绍百以内数的大小关系，并让学生分组进行观察和讨论。
2. 根据学生们的讨论情况，教师对观察成果进行总结。
3. 通过案例演示大小关系的判断方法。
4. 在学生掌握百以内数大小关系之后，教师让学生进行有关练习。
在练习中，教师要引导学生认真思考，灵活运用百以内数的大小关系进行简单的加、减运算。
三、归纳总结（10分钟）1. 教师以引导方式，带领学生进行百以内数的大小关系梳理和总结。
2. 教师引导学生发表自己的看法，分享学习成果，检查巩固学习成果。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生通过小组合作方式，进行文本和图形题目的小测验。
2. 学生通过互相竞赛，互相检查，发现问题，并进行纠正。
五、课堂总结（5分钟）教师总结本节课的重点、难点和学生是否达成学习目标，同时为下节课预告。
教学方法1. 通过案例演示、小组讨论、互动学习等方式，带领学生参与探究。
2. 理论结合实际，运用百格纸等教具模拟实际问题进行学习和练习。
3. 通过小组合作、互相竞赛等多种方式，培养学生的自我学习、探究和解决问题的能力。
教学手段1. 以百格纸为基础教具，结合课件、PPT等助教工具进行授课，深入浅出。
2. 小组合作、互相激励、小测验等方式，使学生积极参与课堂互动。
3. 教师通过讲课、案例演示等方式，为学生提供独立思考和自主解决问题的方案和途径。
《100以内数的比较大小》听课记录和简评
《100以内数的比较大小》听课记录和简评《100以内数的比较大小》听课记录和简评授课老师：周娇娥时间：2015年4月8日授课过程：一、复习导入1、口算。
（老师出示口算题卡，学生抢答。
）2、看数轴填数。
3、复习100以内数的组成。
（口答填空题）二、学习新课1、出事情境图，请学生把数字按数位来分类。
（1）学生看图口答。
（2）提问;1oo大还是68大？为什么？（100大，因为100里面有十个十，68里面才有六个十。
）老师板书：100 68 位数不同，多位数大2、引入新课，板书课题（1）老师：今天我们就来学习100以内数的大小比较。
板书;100以内数的比较大小（2）出示100以内数的大小比较方法：读数、写数从数的高位起，数的大小比较也从高位起。
（请学生齐读两遍。
）3、学习十位数不相同的数的大小比较（1）提问：42和47谁大？为什么？（2）指名回答。
（3）老师小结，并板书：47 42 位数相同，先看十位（4）练习43º57 59°69 71°17先学生独立完成，再师生共同评正。
4、学习十位相同个位不相同的数的大小比较（1）看计数器填数，在比较大小。
（2）指名回答。
（3）老师小结，并板书23 25 十位相同，再比个位（4）练习38 ° 35 47° 43 51 ° 59先学生独立完成，在师生一起评正。
三、巩固练习1、完成“做一做’。
2、在º里填上“”、“”或“=”。
四、课堂小结。
五、布置作业。
六、拓展延伸。
1、把数字从小到大排列。
2、随意说一个数字，让学生用手势表示比40大还是比40小。
简评：《100以内数的比较大小》是在学生已经学会了100以内数的组成与100以内数的读和写的基础上学习的。
这节课周老师把教学重点放在学习十位数相同和十位数不相同的大小比较上，教学重点难点处理的很好。
周老师是一位刚上岗两年的年轻教师，不过，上课很娴熟，教态自然大方，语言富有亲和力，很是让人佩服。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）一、教学目标：1. 让学生掌握100以内数的大小比较方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 100以内数的大小比较方法。
2. 运用数的大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：100以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：运用数的大小比较解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解数的大小比较方法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含100以内数的图片和大小比较的例子。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
3. 准备一些小奖品，用于激励学生。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的数学故事，引入100以内数的大小比较主题。
2. 讲解演示：使用PPT展示100以内数的图片，讲解数的大小比较方法，如比较两个数的大小，可以数一数，比较多少个单位。
3. 练习巩固：学生独立完成练习本上的题目，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个数的大小比较游戏，让学生在游戏中练习和巩固知识。
5. 小组合作：学生分组，每组解决一个实际问题，运用数的大小比较方法。
七、作业布置：1. 请学生完成练习本上的相关题目。
2. 设计一个家庭作业，让学生和家长一起完成，巩固数的大小比较能力。
八、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课做好准备。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和游戏参与度，评价学生在100以内数的大小比较方面的掌握程度。
2. 结合学生的家庭作业和课后反馈，评估教学效果。
十、拓展活动：1. 组织一个数学竞赛，让学生在竞赛中运用100以内数的大小比较能力。
2. 引导学生思考和探索更大的数的大小比较方法，为后续学习打下基础。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何让学生掌握100以内数的大小比较方法，以及如何培养学生独立思考、合作交流的能力。
比较100以内数的大小比较教学设计（共5篇）
比较100以内数的大小比较教学设计（共5篇）第一篇：比较100以内数的大小比较教学设计比较100以内数的大小比较教学设计1．知识技能目标：学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教具：多媒体课件、教学过程：一、激趣引入师问：什么季节是收获的季节？生：秋天淘气的奶奶家的石榴园也大丰收了，咱们一起去奶奶家帮忙摘石榴。
出示情境图【设计意图: 适合学生的生活实际，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。
】（一）创设情境，复习旧知师：(出示)在路上，我们看到5 38 47 79100数字提问你认识它们吗？它们因为贪玩迷路了你们能帮它们吗？学生观察后个别回答。
板书： 28＞26 看位数（二）以旧引新，提出问题（对话：小强说：我摘了48筐石榴，我摘得最多的。
）小玉、小玲、小强对话：”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，”原来它们正在比较谁摘的石榴多。
小朋友们，你能帮帮它们吗？42和27都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：板书课题：100以内数的大小比较【设计意图:从情景中入手,先复习旧知识:一位数与两位数大小比较的方法,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。
】二、合作交流，探究新知 1．具体情境中比较两个数的大小集体交流比较42和27大小的不同方法生1：我是看图的，小玲的筐多出一点，而小强的筐多的比较多。
生2: 27里有2个十和7个一，42里有4个十和2个一生3：42和27都是两位数，先看十位，一个是4十，一个是2十，4十比2十大……所以42大于27 板书：42＞27同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了情景图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。
百以内数的大小比较教案
百以内数的大小比较教案第一篇：百以内数的大小比较教案课题:百以内数的大小比较教学目标: 认知目标:1、通过在数射线上标出数，比较百以内数的大小。
2、掌握不使用数射线比较百以内数的大小。
能力目标:1、通过引导学生通过比较位数，逐位比较等方法初步建立数感。
2、通过训练学生的说话练习，培养口头表达能力和发现问题的能力。
情感目标：1、使学生感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和欲望。
2、在交流、探究与讨论中学会表达、倾听。
课型：新授课课时：1课时教学重点：比较百以内两个数的大小。
教学难点：通过逐位比较，进行百以内数的大小比较。
教学准备：媒体，练习纸。
教学过程：第二篇：百以内数的大小比较教学设计教案教学准备1.教学目标1、会利用数射线比较100以内数的大小。
2、通过解决与生活相关的实际问题,使学生感受数的大小比较在现实生活中的重要作用,发展学生的应用意识。
3、充分感受比较策略的多样化,学会比较数的大小,培养学生的数感。
2.教学重点/难点1、能利用数射线比较100以内两个数的大小3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入师：森林里小白兔和小灰兔比赛采蘑菇，它们都采了很多，它们分别采了多少只蘑菇？生：小白兔採了63只，小灰兔採了38只。
师：你能说出谁获胜吗？生：是小白兔。
师：你是怎么知道的？二、新课探索探究一师：小灰兔不服输，你能告诉它为什么吗？生1：因为63比38大。
生2：六十几比三十几大生3: 我是按顺序数出来的，先数到38，后数到63，所以53比38大。
生4：我是看十位上的数，63里有6个十，38里只有3个十，6个十比3个十多，所以63比38大。
师：同学们都说了非常好，可是如果都是一个个按顺序数,那就比较麻烦了,我们再请数射线来帮帮忙吧。
请同学们先在数射线上标出63和38这两个数。
师：它们相邻的整十数是几？你发现了什么？生1：63在60和70之间，38在30和40之间。
所以63比38大。
人教版一年级数学下册《100以内数的认识—比较大小》教案及反思
比较大小教学目标：1.能够理解100以内的数字大小关系，掌握比较大小的方法。
2.能够准确地比较100以内的数字大小。
3.能够在生活中运用比较大小的方法。
教学重点：1.理解100以内数字的大小关系。
2.掌握比较大小的方法。
教学难点：1.能够准确地比较100以内的数字大小。
2.能够在生活中运用比较大小的方法。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.教师介绍本节课的主题：100以内数字的大小关系。
2.教师出示一些数字卡片，让学生自己排列大小，引导学生探究数字的大小关系。
二、讲解新知，学习方法1.教师让学生观察数字的位数和数字的大小，引导学生认识数字的大小关系。
2.教师讲解比较大小的方法，包括用大小符号比较、用数轴比较等方法。
3.教师让学生通过练习掌握比较大小的方法。
三、拓展延伸，巩固练习1.教师出示一些实际生活中的数字，让学生运用比较大小的方法进行排序。
2.教师出示一些数字比较的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
四、归纳总结，作业布置1.教师让学生总结所学知识，归纳比较大小的方法。
2.教师布置作业，要求学生完成比较大小的练习题。
反思：本节课通过让学生观察数字的位数和数字的大小，引导学生认识数字的大小关系，并讲解比较大小的方法，让学生掌握比较大小的技巧。
通过实际生活中的数字排序和练习题的练习，让学生在实践中巩固所学知识。
但是，本节课的练习题数量较少，需要在后续课堂中加强练习，以提高学生的应用能力。
同时，本节课的教学内容较为简单，需要在后续课堂中加入更多的拓展内容，以提高学生的兴趣和学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《百以内数的大小比较》教学实录与评析作者：孙敬彬
来源：《教学与管理(小学版)》2006年第03期
教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第14～15页｡
教学目标:
1.在独立思考､讨论交流的基础上,充分感受比较策略的多样化,学会比较数的大小,培养学生的数感｡
2.通过解决与生活相关的实际问题,使学生感受数的大小比较在现实生活中的重要作用,发展学生的应用意识｡
3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性,帮助学生获得成功体验,增强他们的自信心｡
教学过程:
一､情境引入激发兴趣
(课件呈现小兔子和小松鼠在海边拾贝壳的场景)
师:小兔子和小松鼠正在举行一场拾贝壳比赛,想邀请同学们去作裁判,大家愿意吗?
生:愿意!
(播放两个小动物的对话)
师:它们分别拾了多少个贝壳?
生:小松鼠拾了38个;小兔子拾了46个｡
师结合学生回答板书4638
(评析:通过为小松鼠和小兔子作裁判,调动了学生参与活动的热情和兴趣,激发了他们的主体意识,唤醒并催生了学生强烈的责任感和使命感｡)
二､探讨方法感受意义
师:谁是这次拾贝壳比赛的冠军?
生:小兔子!小兔子!
师:为什么?
生:因为小兔子拾得多｡
师:你是怎样知道的?
生:因为46比38大,38比46小｡
师:可小松鼠不明白,你能为它讲讲你是怎样比较出46比38大的吗?
生l:我是数的,先数过38后,才能数到46,所以46比38大｡
生2:我是从百数表里看到的,38在46的前面,所以46比38大｡
生3:四十几肯定要比三十几要大｡
生4:我是拿它们和40比,38比40小,而46比40大｡
(评析:裁判谁是冠军,使学生感到比较是解决现实问题的一种需要,再通过为小松鼠讲道理,充分激活了学生的生活经验,使他们在交流中,充分感受到比较策略的多样化,不仅初步学会了如何比较数的大小,而且也感受到比较数的大小在日常生活中的重要意义｡)
三､强化比较提升策略
1.试一试
师:两个小动物又用计数器拨出了一些数,你能帮他们比较出这些数的大小吗?
让学生先独立完成,然后任选一组说说自己的想法｡
生1:53和56虽然十位上都是5,但他们个位上一个是3,一个是6,3比6小,所以53
生2:53还要再添上3个,才是56,所以53
生3:100是一个三位数,而98是一个两位数,三位数肯定要比两位数大,所以100>98｡
生4:98还要再添上两个才是100,所以100>98｡
课件呈现下面几组
让学生看着计数器写数并比较大小,任选几组说说自己的想法｡
2.在○里填上>或
47○7459○55100○9760○80
让学生自己独立完成,小组内相互交流自己的想法｡
(评析:通过借助直观形象的计数器比较大小,帮助学生从数学的角度思考,用数位､数的组成等来进行比较,进一步丰富学生的比较方法,提升其比较策略,促使学生的生活经验数学化｡)
四､实践应用拓展延伸
1.为运动员编号
师:小动物们还要举行一场运动会,它们想请各位裁判为运动员编号码,大家愿意吗?
(1)课件呈现小狗､小猪和小猫三个小动物,并提出要求:要用三个个位上都是6的两位数为他们编号｡
师:同学们编好后,请按数的大小为它们排好队,并说说这样排的理由｡
生1:小狗16､小猪26､小猫36,顺序是小猫､小猪､小狗,因为36>26>16｡
生2:小狗46､小猪26､小猫66,顺序是小猪､小狗､小猫,因为26
生3:小狗56､小猪76､,小猫16,顺序是小猪､小狗､小猫,因为76>56>16｡
生4:小狗96､小猪86､小猫76,顺序是小狗､小猪､小猫,因为96>86>76｡
……
(2)课件呈现小猴､小袋鼠和小狗熊三个动物,提出要求:用三个十位上是6的两位数为它们编号｡
……
2.比较气温
课件呈现天气预报的场景｡
师:今天,我国北方的沈阳最高气温是10度,南京的最高气温是16度,而南方的广州最高气温是26度｡你能比较一下这三个地方的气温吗?
生1:10度
生2:26度>16度>10度｡
师:通过比较你能发现什么?
生3:今天广州的气温最高｡
生4:今天沈阳的气温最低,这说明那儿最冷｡
生5:广州比沈阳高16度,广州比南京高10度｡
生6:越往北气温越低,越往南气温越高｡
生7:这也说明我国很大,所以气温差别才这么大｡
……
(评析:为小动物编号､比较气温这些活动,为学生提供了现实有趣､充分开放的应用空间,极大发挥了学生的创造性和能动性,使学生体验到数及数的大小比较在实际生活中的应用价值,特别是比较气温更是让学生看到“比较”在生产生活中的现实意义和价值,不仅丰富了学生的认识,也增强了他们的应用意识｡)
总评:本节课设计上有以下几个特点:
一､整合教材,凸显课程资源的现实性和趣味性
本节课对教材进行了合理的开发与整合,构建了几个大活动板块,添加了一些活动素材,如为情境图链入故事情节——“拾贝壳比赛”,为应用活动组织“给小动物编号”､“比较城市气温”等场景,使学习素材富有现实意义,更具趣味性和挑战性,不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性,也丰富并促进了他们学习情趣的养成｡
二､开放过程,增强探索交流的自主性和充分性
本节课注重为学生创设一些开放的问题情境,如“你是怎样比较46比38大的”､“你是怎样想的”､“你是怎样为小动物编号的”等,而且注重为学生提供开放的探索空间,让学生能充分地进行独立思考､探讨交流等,在这种开放的学习过程中,使学生能积极去探寻解决问题的策略,主动去交流自己解决问题时的思维过程,充分去感受比较策略的多样化,增强了学生的自主意识,逐步加深了学生对数学学习的认识和理解｡
三､尊重学生,兼顾学习活动的有效性和发展性
本节课充分尊重学生的生活经验,通过创设情境“为小松鼠讲道理”,有效激活了他们的生活经验,使他们感受到比较策略的多样化;充分尊重学生的选择,使他们在借助计数器比较的过程中经历了数学化的过程,有效地进行了比较方法的优化;充分尊重学生的理解,使他们在学习活动中不断感受到比较的现实意义和价值｡而且充分尊重学生,也使得学生在有效的学习活动中,知识体验和情感体验不断得以丰富和提升,真正促进了他们的持续发展｡。