100以内数的大小比较教学设计教学文稿

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《100以内数的大小比较》教学设计
教材分析：《动物餐厅》是小学数学第二册第一单元《生活中的数》部分的知识，它的教学内容实际上是100以内数的大小比较，具体分为三种情况：
1、十位上不同的两个数的大小比较。

2、十位相同，个位不同的两个数的大小比较。

3、两位数与三位数的大小比较。

学生分析：我们一年七班有32名学生，学前基础参差不齐，现已接受半个学期的入学教育。

由于我重视激发学生学习数学的兴趣，整体看班级学生有学习数学的愿望，并且养成了一定的学习习惯，乐于探索、创新、与人合作。

设计理念：整个的设计思路以动物餐厅里举行的端盘子比赛为主线，通过远程教育资源电脑、课件创设这个情境，让学生充当小猴和小狗的啦啦队员，让学生的情感与小动物联系在一起，关心它们的比赛结果，进而掌握比较100以内数的大小。

另外教学中利用远程教育资源电脑课件配以演示、直观、形象的画面更增强了教学效果。

教学目标：1、使学生会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。

2、使学生掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。

3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功体验。

教学准备：远程教育资源电脑课件
教学过程：
一、农村远程教育资源课件演示创设情境
1、（远程教育资源课件演示森林里木头做的标有动物餐厅字样的大门，门上挂着一个牌子，上面写着开业大吉）
同学们，前几天森林里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，热闹极了，这是怎么回事呢？原来有一家动物餐厅开业了，你们看。

2、动物餐厅什么样？
现在你想推开动物餐厅的大门到里边去看一看吗？
3、那你得回答出我的三道问题，闯过三关才行，谁愿意做勇敢的闯关者？
4、农村远程教育资源课件演示。

第一关：请看题。

48里面有（）个十，（）个一。

第二关：填上适当的符号＞、＜。

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10〇7 15〇18
第三关：请数出58后面的5个数。

5、祝贺同学们，你们闯关成功了，现在你可以进入到动物餐厅里去了。

设计意图：创设情境，激起学生的兴趣，为新知的教学做一个良好辅垫。

让学生感受成功的喜悦，情感有所体验。

使学生进入情境。

使学生亲身融入活动中去，关注小动物的比赛结果，即关注知识的学习。

二、构建模型
（一）21与18的大小比较
1、（农村远程教育资源课件演示动物餐厅）动物餐厅什么样？
2、今天动物餐厅的小猴和小狗要参加一次端盘子比赛，你愿意做谁的拉拉队员？请两个拉拉队员分别坐到两边。

3、第一回合比赛开始了（农村远程教育资源课件依次演示）
第一个出场的是小猴（伴音：我拿了21个盘子）
下一个出场的是小狗（伴音：我拿了18个盘子）
4、它们两个谁拿的多？（指名答）你是怎么知道的？请你利用手中的学具和小组里的同学说一说。

请各位拉拉队员前后桌为一组进行讨论。

5、小组汇报：谁愿意站起来跟全班同学说一说。

学生A：我是用数数的方法，21在18的后面，所以21比18大。

学生B：21里有2个十，18里有1个十，2个十比1个十多，所以21比18大。

学生C：我用捆小棒方法比的，10根小棒捆成一捆，21根小棒能捆成2捆零1根，18根小棒能捆成1捆零8根，2捆比1捆多，所以21比18大。

学生D：我用格尺比，21厘米比18厘米长，所以21比18大。

6、农村远程教育资源课件演示：小猴和小狗手中的盘子从无到有，一个一个同时落下。

小狗落到18个后不再落下，而小猴还依次落下3个，从而直观看出21比18多3个。

7、总结出学生们的答案，小猴拿的多，怎样才能表示出小猴拿的多呢？（21＞18）
8、第一回合比赛结束了，谁取得胜利了？
（小猴）奖给小猴一面小红旗。

（二）32、34的大小比较
1、刚才的比赛小狗输了，可它不服气，要求再比一场。

看第二回合的比赛又开始了。

2、农村远程教育资源课件演示：小猴、小狗分别出场。

伴音分别出现32、34。

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3、这个回合它们谁拿的多呢？你是怎么知道的？给学生独立思考的时间。

4、学生发表见解。

学生A：34在32的后面，所以34比32大。

学生B：十位上都是3，一样大，看个位，4比2大，所以34比32大。

让学生利用计数器，边演示边说。

5、怎样才能表示34比32多呢？32和34中间应用一个什么号连接呢？请手势表示。

6、第二回合的比赛谁取得了胜利？（小狗）
（三）100与99的大小比较
1、现在比赛已经变成1比1平了，就看最后一个回合的胜负了。

这回小猴和小狗使出了全身的力气，把仓库里的盘子全都搬出来了，累得气喘吁吁的。

2、农村远程教育资源课件演示：小猴和小狗把所有的盘子都放在了地上。

（伴音
分别为，小猴：我拿了100个盘子。

小狗：我拿了99个盘子）
3、这个回合的比赛谁能赢呢？
4、请学生发言阐述观点。

（四）颁奖
农村远程教育资源课件演示：让我们用掌声祝贺小猴登上冠军的宝座，让我们也同样向小狗表示祝贺。

设计意图：培养学生小组合作意识，让学生自己探索出解决问题的方法。

允许学生有不同的比较方法，广开言路，鼓励发现两位数大小比较先看十位，十位上大的那个数就大的学生。

农村远程教育资源电脑采用一一对应的方法演示数的大小比较。

更形象、更易于学生接受新知。

三、实际应用
1、抢答游戏
填上＞、＜、＝
78〇76 62〇62 54〇45
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69〇70 82〇86 39〇63
2、写数游戏
（1）老师在卡片写一个数字“15”要求学生写一个数字要比15大。

允许学生用不同的方法比较32和34的大小，只要有道理就行。

（2）老师在卡片上写一个数字“72”，要求学生写一个数字要比72小。

3、找朋友：为小猴和小熊分别找到大于60和小于60的朋友，连上线。

设计意图：生动形象的语言描述，更易于学生融入创设的情境中去与小动物同呼吸共命运，增强课堂教学效果。

调动学生的情感，使之更加投入。

习题设计增强知识应用的趣味性，也可增加练习内容。

培养学生提出与解决问题的能力，发展学生的思维解决学生的疑难问题，有意识让学生总结所学新知。

四、置疑
五、结课。

这节课通过到动物餐厅一游，你都知道了什么？
总评：
本节课学生上得轻松、快乐，不知不觉中学会了知识，这源于教者在“以人为本”的教育思想下，对教学内容进行了精心设计。

我运用农村小学现代远程教育资源进行教学，有利于学生创造思维的激发和创造能力的培养。

在教学过程中我的组织形式实现了从以班级授课制为主的集中教学形式向个别化教学转变。

它要靠学生自觉主动地去完成。

强调以学生学习为中心，通过学生对知识的主动探索、主动发现，实现对所学知识的主动建构，教师只是作为意义建构的促进者。

在远程教育环境下，教师和学生的行为角色都发生了变化，教师从单纯的传授为主转变为以设计教学为主，从权威的灌输者转变成学生学习的促进者和帮助者，主要起到引导和启发的作用；学生也从传统教学中单纯
被动地接受知识转变为自觉主动地探索，充分发挥学习主体性和创造性。

这种转变为教育从传统教育走向创新教育提供形式上的支持。

因为它在根本上实现了教学重心的转移，由教师的“教”转向学生主动探索和建构。

教育资源的共享增加了学生的学习兴趣，开阔了视野；教师与学生、学生与学生之间可以平等地通过“协作对话”进行学习。

使学习成为一种多维互动的过程，有利于创造思维的激发和创造能力的培养。

以上教学内容的巧妙设计，便是我认为这节课的成功之处。

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