小学语文论文信息技术在小学语文课堂教学中的得与失_人教版新课标
小学语文教育论文利用现代信息技术优化小学语文教学_人教版新课标-word文档
小学语文教育论文-利用现代信息技术优化小学语文教学人教版新课标“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。
随着教学改革向纵深发展，现代信息技术--计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。
同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。
因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。
小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。
小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
小学语文教育论文-信息技术与小学语文教学整合的实践探索人教版新课标
小学语文教育论文-信息技术与小学语文教学整合的实践探索人教版新课标一、关于“信息技术与小学语文教学整合”的教学模式“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是当前我国教育部门正在着力建设的一种新型的课程形态。
整合（integeration）即一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。
课程整合就是使分化了的教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程。
教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
积极探索信息技术教育与学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。
将信息技术课程与小学语文教学相整合，就是以小学语文知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，使学生在掌握信息技术的同时，培养各方面的综合能力。
二、在建构主义理论指导下，信息技术对小学语文教学的优化作用。
建构主义理论表明：学习是获取知识的过程。
学习者要获得知识，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
因此，建构主要强调以学习者为主体，把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。
在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者的作用，充分发挥学生的主动性、探究性和首创精神。
以计算机为核心的信息技术，作为新型的电教媒体，大量涌进课堂，打破了传统教学模式的束缚，为学生主动建构信息意义提供了最理想的学习环境。
（一）、创设情境，激发兴趣建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己所有认知结构的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。
小学语文运用信息技术优化课堂教学的思考
小学语文运用信息技术优化课堂教学的思考摘要：时代的发展脚步从不会停止，无论哪个行业都需要跟上时代的发展趋势，保证不会与时代形成差距。
信息技术作为时代发展的主要内容，已经深入到各行各业中，对教育工作也产生了巨大的影响，需要教师对教学工作中信息技术的运用加强重视。
本文以小学语文教学为中心，讨论信息技术运用到课堂中能够体现什么优势，对教学工作拥有何种意义，思考融合高效开展信息技术与课堂结合的教学模式，并提出建议可以参考。
关键词：小学语文；信息技术；优化课堂前言：小学语文教学工作，是帮助学生打好知识基础，培养各项基本能力的关键，不能够局限于传统的教学模式，依旧对其课堂地位不够重视，运用的教学方法相对单一。
教师应该做到与时俱进，对新课标的要求正确认识，理解《教育信息化行动计划》文件的内容，重视对教学工作的改进与创新。
通过将时代发展的结果融入课堂，利用信息技术的优势，建立针对性的课堂模式，为学生提供更好的课堂学习体验，实现语文教学的改进，推动教育事业的健康发展。
以此落实新课标的理念，达成核心素养培养的任务。
一、信息技术运用到小学语文课堂优化中具有的优势（一）能够有效丰富语文课堂内容，提升学习体验小学语文课堂教学中应用信息技术，可以体现信息技术拥有方法教学资源的优势，使得课堂教学的内容更加丰富，激发学生对知识学习的兴趣，提供更强的学习动力。
依靠丰富内容和直观呈现知识的方式，提升学生的课堂学习体验，促使语文知识的传授更加高效，帮助其快速积累语文知识，增强文学素养。
同时帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，精准构建以丰富内容为支撑，兴趣激发为导向的课堂[1]。
以此实现课堂教学的改进，发挥学生的主体性，贯彻以人为本的教学理念，对教学工作做到创新。
（二）可以充分引导学生深入学习，提高教学质量依靠信息技术的丰富内容，为多种教学方法的融入提高平台，将如：问题驱动、任务驱动等教学方法融合到课堂中，驱使学生深入学习语文知识，使得思维能力、学习能力和自主能力等得到充分发挥，让其思考、探究和阅读学习，加深对语文知识的掌握。
小学语文优秀教学论文浅谈信息技术在语文课中的运用
小学语文优秀教学论文浅谈信息技术在语文课中的运用小学语文优秀教学论文浅谈信息技术在语文课中的运用随着现代科技的飞速发展，一本书、一根教鞭、一支粉笔主宰课堂的时代已成过去，现代信息技术正以惊人的速度走进语文课堂，发挥着越来越重要的作用。
小学生可感事物有限，对教材中的某些情景难以形成意向，随着信息技术走进语文课堂，恰当的运用多媒体课件则可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维想象能力，进一步提高语文教学的学习兴趣。
一、创设情境、激发兴趣赞科夫指出“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”因此，教学伊始，教师要注意导入形式的新颖、有趣，及时让学生观看与课文有关的辅助课件，能够很快把学生的注意力吸引起来，从儿把学生引入到最佳的学习状态中去。
例如我在教授《欢庆》一课时，备课时我就通过上网查找“十月一日”欢庆的图片、场面，让学生亲眼见、亲耳听到欢腾鼓舞的场面，感受到“十月一日”国庆节这一天，全国上下的欢庆情景。
体会文中所要表达的情感，朗读时能有感而发，把文中的情感抒发出来。
创设了入情入境的情景，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率和效果。
二、直观展示、变抽象为形象由于认知水平的局限，小学生以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，而抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。
如《颐和园》一文中作者尽管详细的描写了长廊的“长”和“美”，但多数学生目睹过，没有切身的体会，无法合作者产生共鸣。
我就提前准备好相关图像资料，课堂上轻轻点击一下鼠标，颐和园长廊的各个角度的精美图片就展现在学生的眼前，身临其境般的感受到了长廊的“长”和“美”。
三、创设氛围、突破重、难点所谓难点，就是学生难以理解和接受的地方，都是教师备课的核心。
合理的运用信息技术就可以轻松的突破重、难点，让学生在不知不觉中掌握学习目标。
记得在学习《圆明园的毁灭》一文时，学生对于文中所描述的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以体会，这也是教学难点，为了让学生更好地理解课文，我上网查找了圆明园当年的景观图，结合对“众星捧月”的理解，在远观图中分辨哪是“月”，哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山野乡村”等。
小学语文优秀论文信息技术在语文课堂教学中的运用
小学语文优秀论文信息技术在语文课堂教学中的运用小学语文优秀论文信息技术在语文课堂教学中的运用咸丰高乐山一小李全会许红艳在语文课教学中，适当地使用电教媒体，可使教学内容有静而转化为动，并创造情景，把语文中枯燥的生字教学，和课文教学，说理教学，甚至一些难以描述的内容通过性息技术手段展示出来，使教学内容，显得直观，生动，清晰，这样可以调动学生的各种感官来学习，可以使教学达到意想不到的效果。
电教媒体的教育代替了传统说教，让学生的内心受到熏陶受到撞击。
运用信息技术，可节省教学时间，提高教学质量，优化课堂结构。
在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，发挥电教媒体的优势，强化语文教学功能，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。
抓住现代教育技术这个“制高点”以此作为推进素质教育的“突破口”，信面低飞，二.对三.造犁，谁家想换家具拎起斧头就上山去，把一棵棵树木砍下来，一边展示的是人们的一栋栋新房子，各式各样工具，想有尽有的家具，和随着屋顶冒出来的柴烟消失在空中。
一边是山上树木不断地减少，裸露的土地不断的扩大……同学们开始认识到肆意砍伐森林的危害性，当画面展示那雨水奇多的八月，大雨没喘气的下了几天几夜的情景，当山洪咆哮着肆意冲毁村庄的时候，当村子里人们靠斧头得到的一切，和那些锋利的斧头被淹没在洪水中的时候。
同学们被眼前的情景惊呆了，他们张大了嘴，两眼盯着画面我想到了他们内心所受到的震撼和共鸣-----人们肆意破坏大自然的生态环境的惨痛后果。
也告诫了人们要保护环境，保护大自然才有我们美好的家园。
四.运用信息技术，可节省教学时间，提高教学质量，优化课堂结构。
电教媒体的使用改变了过去那种以老师教为主体的教学关系，让学生由以前的被动学而转化为主动学习，让学生主动参与教学，把学生的注意力引导主题上来，如培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。
但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。
小学语文教学论文小学语文教学现代信息技术_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-小学语文教学现代信息技术人教版新课标一、以学生为中心，这是有效运用的核心理念观念是行劝的向导，有什么样的教学观念就会直接产生什么样的教学行为。
在传统教学中以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开的，将学生视为从属的课堂参与者、被动的信息接受者，整个教学成为教师一个人的独角戏。
在现代信息技术的运用过程中如果依旧以教师为中心，那么，教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌，只是披上了现代化教学的外衣，并没有本质上的改变。
这样的教学势必是失败的。
新课改倡导以学生为中心的教学理念，提出要一切为了学生，为了学生一切。
学生是学习的主体，整个教学活动都要围绕着学生这个中心展开。
只有真正树立以学生为中心的教学理念，才能使现代信息技术成为师生共同参与与探究的平台，更好地为学生的学习服务。
（一）素材选择要贴近学生学情，提高本身实效在制作课件或收集信息时，要体现学生的中心地位，要从学生的角度来审视教学，贴近学生、贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才能使现代信息技术更加贴近学生的实际学情，能够激起学生参与学习的积极性与思考的独立性，从而使学生在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的探究活动。
否则只是按教师的主观意愿来选择素材，就会脱离学生这个中心，无法激起学生参与的激情与动力，不符合学生的最近发展区，自然也不利于学生对于知识的理解与掌握。
（二）运用时要处理好突发事件，促进课堂生成学生是鲜活的生命，有着不同于成人的思考方式，即使在学生之间也存在差异，为此在具体的教学中我们并不能预料到课堂所发生的情况，总会发生一些意想不到的情况，如果只是机械地照搬预案，同样会脱离学生这个中心，不利于学生认知活动的开展。
因此，要实现对现代信息技术的灵活运用，当在具体的教学过程中出现一些突发事件时，不要将学生的思路强行拉到预定的教学方案中来，而是要灵活运用教学技巧，对预设的学案进行合理调整，当堂创作，真正做到张弛有度，使得整个教学活动在教师的灵活掌握下围绕着学生有效展开，使得课堂处于不断的动态生成之中，实现预设与生成的统一，这样的课堂才能具有生命的活力，成为学生自主发展与自我展现的舞台。
信息技术小学语文教学论文
信息技术小学语文教学论文一、引言信息技术在当今社会发挥着越来越重要的作用，教育领域亦不例外。
在小学语文教学中，信息技术的应用日益广泛，不仅丰富了教学手段，提高了教学效果，还培养了学生的信息素养。
本文旨在探讨信息技术在小学语文教学中的应用策略，以期为广大教育工作者提供参考。
二、信息技术在小学语文教学中的应用优势1. 提高学生的学习兴趣运用信息技术，可以将抽象的文字转化为生动形象的图像、声音和动画，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2. 丰富教学资源互联网上有着丰富的教学资源，教师可以通过信息技术手段，将这些资源整合到课堂教学中，拓展学生的知识面。
3. 提高教学效果信息技术有助于突破传统教学中的难点，通过多媒体、网络等手段，使学生对知识有更深入的理解和掌握。
4. 培养学生信息素养在信息技术环境下，学生可以自主查找资料、分析问题、解决问题，培养信息素养。
三、信息技术在小学语文教学中的应用策略1. 创设情境，激发兴趣利用多媒体技术，创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 整合资源，优化教学结合网络资源，优化教学内容，提高教学质量。
3. 互动交流，促进合作运用信息技术手段，开展课堂互动，促进学生之间的交流与合作。
4. 自主探究，培养能力鼓励学生利用信息技术手段，进行自主探究，培养学生的自主学习能力。
四、实践案例分析以《秋天的雨》一课为例，通过多媒体展示秋天的美景，让学生感受秋天的氛围。
在此基础上，引导学生通过网络查找与秋天相关的诗歌、文章，进一步拓展知识。
在课堂讨论环节，组织学生进行互动交流，分享自己的学习心得。
五、总结信息技术在小学语文教学中的应用，有助于提高教学质量，培养学生信息素养。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用信息技术，创新教学手段，为学生的全面发展奠定基础。
（注：本文仅为示例，内容仅供参考。
）六、信息技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 合理选择教学资源面对丰富的网络教学资源，教师需根据教学目标、学生实际需求进行筛选，确保所选资源与教学内容相匹配，提高教学效果。
小学语文优秀教学论文浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用
小学语文优秀教学论文浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用小学语文优秀教学论文浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用张文兴湖北省利川市谋道镇中台小学摘要：在现代这个信息化的时代，人们的生活和学习与数字化和信息化的关系越来越密切。
信息化的应用涉及到人类生活的各个领域。
在现代教育中也较多地运用了现代信息技术，将会使教学内容、方法和模式发生巨大的变化。
在新课改的教学背景下，语文课程标准指出语文教学要扩宽语文学习和运用的领域，并结合现代信息技术，使学生在学习不同的内容和方法时从其相互渗透和整合中开阔视野，提升学习效率。
在小学语文教学中有效的融合现代信息技术能够迎合现代学习的学习的特征，激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与语文教学，促进学生对语文知识的理解，同时还能够培养学生的创造性思维，进而提高语文教学的质量。
具体来说，在解读一篇小学语文课文，首先要从课文的朗读入手。
通过朗读对课文进行整体感知，之后在进一步的理解其中的内涵。
要了解其中的内涵先要对课文内容进行分析，教师要制作出最能够体现课文内容的课件，通过课件的展示让学生对课文内容有个大致的了解。
其次，根据教学内容创设教学情境，拓宽教学内容。
并结合课文内容把学生分为成小组，以小组为单位利用信息技术查阅相关的资料并制作一个资料集。
然后，由各小组推选出代表对本组搜集和掌握的内容进行汇报，这样能够使学生更深入的了解课文内容。
最后，评价总结，在各小组汇报完之后由教师和各小组学生对其进行评价，这样能够使学生对课文有个更深的理解。
例如小学语文课文中的一篇《为中华之崛起而读书》，在进行篇文章阅读教学时，利用多媒体显示周恩来简介，同时要配上一些画面和背景音乐，来体现出周恩来为国家而鞠躬尽瘁，在民族面临重大困难时挺身而出，而他离开我们这个世界时没有留下一个后人和一分财产，但他却深深地留在了人民的心中。
在学生对周恩来有了一些了解后，在教师的引导下学生进行阅读，在阅读时给学生提出问题，要其在阅读中进行思考。
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小学语文论文-信息技术在小学语文课堂教学中的得与失人教版新课标
《语文课程标准》指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的
学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合
中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学
媒体介入语文课堂，拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可
能，对小学语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生了
巨大的影响。
信息技术具有生动、形象、直观、信息容量大、视听效果好、交互能力强
和操作方便等特点，在语文学科的教学中发挥着极其重要的作用，为广大教师所
青睐。特别是在实际操作中，更是显出了它的优越性：
一、激发了学生主动探讨的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，
才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科
的有效整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以随机性、灵活性、
全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好
奇心和求知欲。通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声
音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设
了生动丰富的情景。例如:在教学三年级课文《田忌赛马》一课时，通过形象的
课件, 学生看到了齐威王与田忌赛马的场景图, 听到了伴随着古典的琵琶音乐，
使学生具有身临其境的感觉。 让学生在轻松的氛围中理解了”齐威王的马比你
的快不了多少”这句话的含义, 有效地激发了学生的学习动机。
二、体现了学生的个性化学习。
语文是最具有人文性的课程，最能体现人文关怀，在一个倡导尊重个性，发
展个性的时代，我们应该提供促进个性发展和学习的环境。信息技术与语文学科
的整合可谓为学生提供了这一契机，使学生的个性化学习得到了真正的体现。在
学习过程中，学生可以一直处于活动的主体地位，处在协作、会话、交流的过程
中，学生可以互相提供信息，自由交流思想表达情感。在《远行靠什么》这一课
的教学中，我让学生在了解了交通工具之后，便创设情境。出示: 马车看到了宇
宙飞船，他非常崇拜宇宙飞船，想认识他，这一天，他终天遇到了心目中的偶像。
如果你就是宇宙飞船，你该如何介绍自己？然后引导学生分工合作，充分利用网
络资源，查找相关资料，然后进行处理，为我所用，并形成资源库中的一部分，
形成资源共享。在学生自主学习的过程中，充分体现了新课标理念下的自主、合
作、探究的学习方式。
三、培养了学生的创新精神。
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长
与发展的根本动力与灵魂，它是小学语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学
对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整
合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的
运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其
中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
但信息技术作为一种辅助手段，在语文教学中必须坚持适量、适当的原则。
有一些教育者夸大了信息技术作为辅助性手段的作用，一味的追求，盲目地认为
优质课少不了与信息技术的整合，用信息技术才能体现出老师的现代性。这势必
使信息技术在教学过程中的运用产生了许多误区。在此提出两点当前信息技术与
语文课程整合中存在的问题。希望可以引起同行们的思考。
（一）用信息技术图解文本形象，让学生对信息技术产生了依赖思想，阻碍
了学生的想象、创新空间。
语文学习要求学生通过语言文字来体验作者的感情，丰富作品的想像。利用
信息技术将文本转化为图像，学语言变成看图像，势必影响学生的想像力与创造
力的发展。比如《美丽的武夷山》一课，文中介绍的武夷山的风景时文字优美，
学生都会闭眼去浮想联翩，可是许多教师却大动脑筋，不知花费多少节课的时间
制作并展示武夷山各种图片，却让学生思维就在美丽的画面中定格。从某种意义
上来说，这时的学生只看媒体演示，充其量只是一种“视觉暂留”，限制了学生
对于文本的直接阅读，破坏了学生的联想与想像，使学生无法体会作品语言的精
妙之处。
（二）信息技术与语文课程地位本末倒置。
语文课程被信息技术完全占领信息技术与课程的整合，目的是提高教学的质
量和效率，这种工具的利用程度及方式取决于课程本身，取决于课程目标的实现。
而很多课堂是为了运用多媒体而用多媒体，有时候会喧宾夺主，起不到应有的作
用。我们的语文课堂上往往出现这样的情景：教师花了很多的精力和时间制作了
精美的课件，课堂上教师就是不断地点击鼠标，变换画面。整堂课上教师和学生
的注意力几乎都被漂亮的图片所吸引，给学生留下深刻印象的是精彩、动感、有
趣的画面，而语文课的主要任务，对语言文字的品味揣摩、朗读感悟早已置之一
旁，信息技术与语文学习的地位颠倒了。
在整合过程中，我们不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应
把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的
教学效果。在今后的教育教学实践中，我们应该积极探究，努力研究，扬长避短，
采取有效措施，抓住语文课程的本质特征，使现代教学技术的优势得到尽可能的
展现，促使其健康发展，让语文课堂因为有了语文味而使两者实现真正意义上的
“整合”。