五年级上册语文教案-4. 去打开大自然绿色的课本苏教版
五年级上册语文教案4.去打开大自然绿色的课本苏教版
五年级上册语文教案4教学目标：1、学习生字，明白得文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探究大自然的爱好。
教学重难点：通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探究大自然的爱好。
教学过程：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
一、揭题设疑，导入新课：1、板书课题，读题。
2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）二、初读课文，学习生字：1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。
）2、自学生字词。
3、检查生字自学情形。
（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）4、指名朗读课文。
三、品读课文，1、听老师范读课文。
2、学习第一节：（1）指名读第一节，这节写了谁去呼唤谁呢？（是祖国呼唤小孩们，是作者在呼唤小孩们。
）（2）应该用如何样的语气读出祖国对小孩们的呼唤呢？（深情地呼吁、深深地期待的语气来读这一节）（3）自由读。
（要读出深情地呼吁、深深地期待的语气，表达出作者对小孩们的关怀与期盼。
）（4）指名读，加深明白得。
3、学习第二至五小节：过渡：在第一节，作者深情地呼唤小孩们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该如何样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？（1）自由读第二至五小节，摸索并讨论：如何样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？（2）小组讨论，并做好交流记录。
五年级语文上册4去打开大自然绿色的课本教案苏教版01113108
4、去打开大自然绿色的课本教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。
1、细读第一部分。
（1）①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？③指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。
（2－5）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。
）＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。
）＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
3、细读第三部分。
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4、《去打开大自然绿色的课本》教学设计一、教学目标：1．在品味语言文字的过程，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课5个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
能联系上下文理解有关词语。
3．感受诗歌的语言美和意境美，能仿照诗歌练习创作。
（诗歌的语言美还可以再具体些）二、教学重难点：教学重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
教学难点：激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
三、教学课时：2课时四、教学设计：第一课时环节一、整体感知--初读感知，整体把握(一）引出话题1．同学们，大家好！今天老师给大家带来一个有趣的词语：大自然。
虽然是仅仅的三个字，可它的内涵非常丰富。
（一起读）2．师生交流：读完这个词语，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
这节课让我们一同走进大自然。
出示课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）3．面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。
（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）生说绿色的课本。
（出示课题）去打开大自然绿色的课本齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字识写情况。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
要注意左右结构字的特点，引导学生掌握写这类字的规律。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查课后词语的识读和理解应用。
（出示词语：饱览云锦胸襟敞开微风相聚芬芳苍劲黄昏）（1）正确读词。
注意“苍劲”的“劲”的读音是：jìng（2）学生任意选择其中的一两个词语练习说话。
2．检查朗读课文。
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第2单元4.去打开大自然绿色的课本【教学目标】1.知识与能力学会本课生字、新词,能联系上下文和自己的积累,说说文中词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.过程与方法诵读、品味感受诗歌的句式特点,初步领悟诗歌的表现手法及诗歌的音韵美。
3.情感与价值能够感受到大自然的绚丽多彩,激起热爱自然的情感和探索自然的兴趣。
【教学重点】能在反复吟诵的基础上,想象诗歌描述的情景,读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”?怎样才能打开大自然绿色的课本?【教学难点】感受诗歌的句式特点,初步领悟诗歌的表现手法,并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。
【教学准备】完成预习,制作教学课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.板书课题,齐读课题。
2.释题、质疑。
“绿色的课本”指的是什么?教师在课题中加上“这个”——去打开大自然(这个)绿色的课本这句话把比作。
(通过在题目中加上“这个”,让学生理解课题。
知道作者把“大自然”比作“绿色的课本”。
)3.为什么作者省略了“这个”呢?(通过对比初步感知诗歌语言特点:语言简洁)4.再一次齐读课题,感受诗歌语言的简洁。
5.题目质疑。
为什么把“大自然”比作“绿色的课本”?如何打开大自然这一绿色的课本?二、整体感知,检查预习1.学生带疑读书。
2.交流预习单。
A.出示学生预习单,检查学生对词语的认读情况,对学生容易读错的字词重点指导,如“敞”是翘舌音。
“苍劲”的“劲”是多音字,在这里应该读“jìng”。
B.针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导,通过“捺”这一笔在田字格中的位置及走向对比,引导学生发现其相同之处,又要仔细观察其不同之处。
C.学生练习自己写错或写得不满意的字词。
D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。
3.整体感知课文。
A.指名朗读课文。
(一是要读得正确、流利,二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。
)B.解决质疑问题。
(把握学情,为下一步组织教学做好铺垫。
苏教版五年级语文上册《4去打开大自然绿色的课本》教案
诵读欣赏课《4去打开大自然绿色的课本》（第6课时）一、教学目标1.读懂为什么把大自然说成“绿色的课本”？2. 感受诗歌描述的情景,感受自然的魅力及诗歌语言美，能背诵课文。
二、教学重难点重点：在反复吟诵的基础上感受诗歌描述的情景。
背诵课文。
难点：读懂为什么把大自然说成“绿色的课本”？三、前置学习活动学生：1.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读书思考:大自然这本书里有什么？随时用笔画出来。
摘抄优美词句。
四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识———自主阅读，整体把握（一）谈话导入，明确目标。
1.同学们，前面大家已经学习了《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》三篇课文。
通过学习你认识到了什么？（大自然里有许多奥秘）2.大自然里的确有很多奥秘，有许许多多我们未知的东西。
只要我们善于留心、细心观察、勇于探索就能够获取我们意想不到的知识。
那么同学们想一想他像我们学习中的什么？（课本）好！今天我们就来学习4去打看大自然绿色的课本。
（板书课题。
齐读课题。
）3.题目质疑。
通过学生质疑筛选出问题:为什么把大自然说成“绿色的课本”？如何打开大自然这本绿色的课本？（二）整体感知课文1. 思考：大自然这本书里有什么？（课件出示欣赏大自然）2. 指名朗读课文。
（一是要读得正确流利，二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。
）3.自由读课文（引导学生抓住诗文中的“挺拔的翠竹”“苍劲的松柏”“丰收的果园”“鸣禽”“野花”“青山”“绿水”等词语感知诗文内容。
）环节二、实践——重点突破，语意兼得（三）品味诗歌，领会“感受”。
1.下面我们以分组按节齐读形式展开学习，选择自己最喜欢的一节尽情地读出来，其他同学认真听。
用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？（学生齐读，教师随机课件展示。
）学生想象诗歌中描绘的画面。
师电脑提示：2.大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。
五年级上册语文教案4去打开大自然绿色的课本苏教版
五年级上册语文教案4去打开大自然绿色的课本苏教版教学目的：1、认知目的：能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文；学会本课生字，了解由生字组成的词语。
2、情感目的：在对课白话语的朗诵品味中，感受世界的绚丽多彩，激起先生热爱大自然的情感和探求大自然的兴味。
3、才干目的：能掌握诗歌重复的意义，能有感情地朗诵全文，表达自己的了解。
进一步稳固运用工具。
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。
初读课文，体会课文的言语之美。
教学难点：在对课白话语的朗诵品味中，感受世界的绚丽多彩，激起先生热爱大自然的情感和探求大自然的兴味。
二、教学时间：两课时。
第一课时教学进程：一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带抢先生走到校园的每一个角落，应用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声响，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、关于〝课本〞，你有何了解？他有什么用途？2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？四、初读课文。
1、教员范读。
先生闭目想象感受诗的意境美。
2、先生自读课文，应用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，相互反省朗诵状况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？五、再读课文，掌握全体。
1、细读文章，2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰厚的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去翻开这课本呢？六、作业布置：熟读课文并试背。
第二课时教学进程：一、温习导入：1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去翻开大自然的课本。
2、引导先生体会：〝去呼吸〞、〝去发现〞、〝去描画〞、〝请听一听〞、〝攀爬吧〞、〝行进吧〞等词中所饱含的深情。
3、联络自己的阅历谈谈自己曾呼吸、发现、描画、倾听等接触大自然的事例与感受。
五年级上册语文教案-4去打开大自然绿色的课本 苏教版
五年级上册《去打开大自然绿色的课本》教学设计及教后反思教学目标：1.朗读课文，背诵课文。
2.通过想象画面，理解诗歌内容，品味语言文字，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3.学会特殊句式的仿写，进行语言文字的迁移运用。
教学重难点：1.通过想象画面，理解诗歌内容，品味语言文字，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2.学会特殊句式的仿写，进行语言文字的迁移运用。
教学过程：一、揭题导入1.板书“课本”：我们上课用的书本叫课本，上不同的课有不同的课本，课本里一般有些什么？2.完成课题，看了这个题目，你能够提出哪些问题帮助自己学习课文？（板书：有什么？为什么？怎样？）二、检查预习1.检查词语：出示词语，同桌互相读，纠正读音，特别：提醒前后鼻音。
2.闭上眼睛，打开想象，听课文朗读，感受诗中有画，在脑子里想象画面。
3. 大自然这本课本里都有什么？拿出笔在文中找一找：圈出来，指名交流。
4.出示词组，在有想象力的人眼里，一个词就是一幅画。
读出你的理解。
三、品读“课本”1.说到画，书上就画了一幅插图，很美。
仔细看图，指导想象说话。
2.书上画的插图是静止不动的，而大自然这幅画却是活的。
播放课件，仔细观察。
挑选你最喜欢的一节课文，展开想象，用上你能想到的优美文字写一写。
5分钟练笔。
3.写得很美，一定也能读得很美。
指名读课文。
4.学到这儿，说说为什么把大自然比作绿色的课本？（板书：绿意盎然、充满生机）四、感悟“方法”1.怎样去打开大自然这本神奇的课本，学习里面的奥秘呢？作者也告诉了我们，到文中找找看。
（板书：去呼吸、发现、描绘、攀登、前进）2.学习作者的写作方法：看看这首诗在结构上有什么特点？（开头、结尾内容一样，叫做首尾呼应。
虽然内容相同，但是感情不同，不是简单的重复）3.学习特别的句式：第2节定语后置，第4节用拟人手法，分别进行仿写。
五、总结延伸1.回顾这堂课，我们先是围绕课题自己提出了问题，然后我们根据提出的三个问题逐步理解了诗的内容，而且还积累了一些优美的词语，学到了一些有特点的句式。
苏教国标版五年级语文上册教案去打开大自然绿色的课本
苏教国标版五年级语文上册教案：去打开大自然绿色的课本一、教学目标1.了解环保知识，了解珍视大自然、保护环境的重要性；2.通过阅读课文《去打开大自然绿色的课本》，掌握“环保”主题词，感受诗歌的韵律美；3.学会运用语文知识，写好“环境日记”。
二、教学重点和难点1.重点：了解珍视大自然、保护环境的重要性；2.难点：掌握“环保”主题词和写作“环境日记”。
三、教学内容及学法1.教学内容（1）环境保护知识授课（2）朗读《去打开大自然绿色的课本》（3）理解、归纳和总结课文中的“环保”主题词（4）书写“环境日记”2.学法（1）导入法：通过提问和小组讨论的形式，激发学生对环境的思考和认识（2）朗读和赏析法：读课文，品味韵律美，领悟诗意（3）学以致用法：学以致用，书写出好的“环境日记”四、教学过程1. 环境保护知识授课教师引导学生讨论“我们应该怎样保护环境”，讲解环保知识，为学生理解课文“去打开大自然绿色的课本”作铺垫。
2. 朗读《去打开大自然绿色的课本》教师请学生朗读课文，感受诗歌的韵律美、凝聚的力量，领悟其中蕴含的深刻思想。
3. 理解、归纳和总结课文中的“环保”主题词教师组织学生进行小组讨论，归纳总结课文中出现的环保主题词，并请学生进行积极思考，为自己的日常生活与学习实践中的环保问题提出可行性建议。
4. 书写“环境日记”教师讲解“环境日记”的写作要求，包括写作主题和要素、叙述顺序、语言表达等。
学生根据自己的积极思考和实践，展开自己的环保主题阐述，尝试将环保主题融入自己的日常生活和学习实践中。
五、教学评价1.自我评价：自行检查自己的环保意识、文学素养、语言表达等方面的提升情况，并对自己进行评价。
2.教师评价：教师通过观察、听取课后反馈等方式，对学生的环保意识、文学素养、语言表达等方面进行综合评价。
六、心得体会教育是全社会发展的基石之一，培养学生良好的环保意识、文学素养和优秀的语言表达能力是当前教育的重点任务之一。
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了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。
）
（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？
2.——课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？
（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3
分钟。
（2）好，合作学习的时间到了，大家都有收获了吧。
怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。
（3）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。
我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参与的；第四节的青山、绿水是亲耳聆听的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的。
我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。
）
——课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：
翠竹松柏果园沃野——亲眼所见
鸣禽野花——亲身参与
青山绿水——亲耳聆听
天空云锦早晨大地微风黄昏——用心感受
3.读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。
有一位同学是这样写的：
——课件（文字）：挥动有力的双臂，去触摸太平洋跳动的脉搏。
迈开坚定的脚步，去丈量喜玛拉雅山的高度。
你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。
但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。
三、反复诵读
1.同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。
（1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把诗读得更美。
请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？
2.面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。
——课件（文字）滚屏
来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾。