讲故事布置任务法
口语交际《听故事,讲故事》(教案)部编版语文一年级下册
口语交际《听故事，讲故事》【学习目标】1、掌握听故事的方法：认真听，借助图片听故事可以帮助记住故事内容。
能借助图片理解故事的内在逻辑，掌握人物的出场顺序。
2、学习讲故事的方法：在众人面前讲故事要声音洪亮，复述故事内容要讲求有序和完整。
3、初步培养学生交流表达自信心，引导学生在他人面前大胆进行独白；同伴之间建立交流意识，根据学习目标初步进行点评交流。
4、感受传统小故事的幽默，引起学生讲故事的兴趣，调动他们在生活中交流分享故事的积极性。
【学习重点】1、掌握听故事的方法：认真听，借助图片听故事可以帮助记住故事内容。
能借助图片理解故事的内在逻辑，掌握人物的出场顺序。
2、学习讲故事的方法：在众人面前讲故事要声音洪亮，复述故事内容要讲求有序和完整。
3、学生在他人面前独白的信心的建立，以激发学生在课下口语交际的热情和主动性。
【学习难点】1、借助图片对故事的完整性和逻辑性的理解，总结出故事人物的出场顺序规律是“后一个总是打败前一个”。
2、初步培养学生交流表达自信心，引导学生在他人面前大胆进行独白；同伴之间建立交流意识，根据学习目标初步进行点评交流。
激发学生在课下口语交际的热情和主动性。
【课前准备】1、复习以往学过的口语交际原则：声音要适量、认真听、有礼貌、交流时看着对方的眼睛。
2、播放卡通故事的图片，引起学生们对故事的兴趣。
【学习过程】导入：欢迎大家来到汉字王国第五站——故事小镇，小镇正在举办故事会，快乐而有趣!相信你们在故事小镇能收获许多意想不到的惊喜!好啦，我们一起去参加吧。
学习任务一激趣导入：谁想成为故事大王？1、交流问题：你听过哪些故事？谁给你讲过故事？2、激发兴趣：谁想成为故事大王吗？3、引出问题：怎样成为故事大王？要想成为故事大王，必须要会：听故事，讲故事！（学生齐读题目）学习任务二不同情境听故事，掌握听故事的方法活动一：初听故事，初步感知故事内容1、要想讲故事，首先要善于听！2、听故事，要怎样听呢？又要听些什么呢？（一）怎么听: 认真听，安静听。
儿童说故事活动方案
儿童说故事活动方案活动背景和目的儿童说故事活动是一种旨在培养儿童语言表达能力、想象力和社交交流能力的活动。
通过参与这种活动，儿童可以学到如何有效地组织语言，提高自信心，培养思考问题的能力。
此外，儿童说故事活动还可以帮助孩子们培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
本文将介绍一种儿童说故事活动方案，旨在帮助组织者策划一场成功的儿童说故事活动。
活动准备为了确保儿童说故事活动的顺利进行，需要提前做以下准备工作：1.确定活动时间和地点：根据目标参与儿童的日程安排，选择合适的时间和地点。
确保场地宽敞明亮，有足够的空间供儿童交流和表演。
2.招募班上愿意参与的儿童：通过与学校合作或其他宣传途径，招募班上愿意参与的儿童。
活动的目标参与人数应该在15到20人之间。
3.准备故事资源和道具：为了激发儿童的想象力和创造力，需要准备一些优秀的儿童故事书籍以及相关的道具。
可以提前与图书馆合作，借阅一些相关的书籍。
同时，也要准备一些简单的道具和服装，以便儿童可以在讲故事时使用。
4.制定活动日程表：根据活动时间和内容，制定详细的活动日程表。
确保活动安排紧凑合理，并预留充足的时间供儿童演讲和表演。
活动流程以下是一种典型的儿童说故事活动流程，供组织者参考：1.活动开场（10分钟）–主持人向参与儿童介绍活动的目的和流程。
–简要介绍儿童说故事的重要性和好处。
2.故事分享环节（60分钟）–邀请一位专业故事讲解者或老师分享一篇优秀的儿童故事，并与儿童进行互动。
–鼓励儿童提问和讨论故事内容，提高他们对故事的理解和思考能力。
3.小组训练（30分钟）–将儿童分成小组，每个小组由一位成年人带领。
–每个小组选出一位儿童作为首席讲述人，并从提前准备好的故事中选择一篇进行讲述。
–儿童在小组内进行讲述练习，互相提供反馈和建议。
4.排练时间（30分钟）–小组首席讲述人在准备好的道具和服装的配合下进行简短的故事排练。
–其他小组成员充当听众，提供积极的反馈和支持。
5.微型竞赛（45分钟）–每个小组派出首席讲述人，进行故事表演。
讲微故事活动方案
讲微故事活动方案背景介绍微故事是指短小精悍的故事，以其简洁而又生动的叙述方式，能迅速引起人们的共鸣和兴趣。
讲微故事活动是一种有趣且具有教育意义的活动，通过参与者讲述自己创作或分享的微故事来增强沟通能力、表达能力和创造力。
本文将详细介绍讲微故事活动的方案，包括活动目标、活动内容、活动流程和评估标准等。
活动目标•培养和提高参与者的沟通能力和表达能力。
•激发参与者的创造力和想象力。
•提升参与者的演讲技巧和故事叙述能力。
•增进团队合作意识和团队凝聚力。
活动内容1. 筹备阶段•确定活动时间、地点和参与人员。
•设定微故事创作主题，如友情、爱情、成长等。
•提供参考资料和创作指导，帮助参与者理解微故事的特点和要求。
2. 创作阶段•参与者个人创作或团队协作创作微故事。
•鼓励参与者进行头脑风暴，集思广益，共同完善微故事。
3. 练习阶段•组织参与者进行口头表达练习。
•提供专业演讲指导，帮助参与者提升讲故事的技巧和效果。
4. 活动展示•举办微故事分享会，让参与者或团队依次上台分享自己的微故事。
•设立评委团和观众投票环节，根据故事内容、表达方式、创意等进行评分和评选。
•鼓励参与者互动交流，通过提问和回答加深对微故事的理解和体会。
5. 结束阶段•表彰优秀微故事创作者。
•总结活动经验和收获，提出改进建议。
活动流程1.筹备阶段–确定活动时间、地点和参与人员。
–设定微故事主题。
–提供创作指导和参考资料。
2.创作阶段–参与者进行个人或团队创作。
–鼓励头脑风暴，集思广益。
3.练习阶段–参与者进行口头表达练习。
–提供演讲指导，帮助提升讲故事技巧。
4.活动展示–举办微故事分享会，依次上台分享微故事。
–设置评委团和观众投票环节，评选优秀微故事。
5.结束阶段–表彰优秀微故事创作者。
–总结活动经验和收获。
评估标准•故事内容：趣味性、情感表达、思想深度等。
•表达方式：语言生动性、表演技巧等。
•创意：原创性、独特性等。
延伸活动为了促进参与者更好地利用微故事表达自己的想法和情感，可以组织以下延伸活动：•组织微故事写作比赛，以文字形式展示参与者的创作。
2024年小班开展讲故事活动方案
2024年小班开展讲故事活动方案____年小班开展讲故事活动方案一、活动目标：1. 培养幼儿的语言表达能力，提高听说能力；2. 培养幼儿的想象力和创造力；3. 提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力；4. 培养幼儿的合作意识和团队精神；5. 培养幼儿的社交能力和情感交流能力。
二、活动准备：1. 提前选定一些适合幼儿年龄的优秀故事书籍；2. 准备故事道具、图片和幻灯片等辅助教具；3. 组织幼儿家长和志愿者参与；4. 布置讲故事的场地和音响设备。
三、活动内容：1. 故事时间每周安排一到两次的固定时间进行讲故事活动，每次活动时间不超过30分钟。
2. 故事选材选择幼儿喜欢的、内容简单易懂的故事。
可以包括寓言故事、神话故事、儿童文学作品等。
3. 讲故事方式（1）老师讲故事：老师根据孩子的实际情况，选择一些带有教育意义的故事进行讲解。
可以通过图画、道具和幻灯片等多种形式来辅助讲解。
（2）家长讲故事：邀请幼儿家长参与讲故事活动，可以在每次活动中安排一两位家长进行讲故事。
（3）幼儿讲故事：鼓励幼儿选择自己喜欢的故事或自己编写的故事来讲解。
可以通过小组讨论和合作的方式来进行。
4. 故事讲解在讲解故事的过程中，可以结合图片、道具和幻灯片等辅助教具，引导幼儿了解故事的情节和主题，并通过问题提问和互动交流的方式，培养幼儿的思维能力和表达能力。
可以根据幼儿的年龄和能力，进行适当的故事阅读和讲解。
5. 故事讨论在听完故事后，可以设置一些问题，引导幼儿进行故事讨论和思考。
可以通过小组活动和角色扮演等方式，让幼儿积极参与进来，分享自己的想法和感受。
6. 故事创作每次活动结束后，可以鼓励幼儿进行故事创作。
可以通过绘画、手工制作、口头表述等形式来展示幼儿的作品。
可以选择一些优秀的作品进行展览和分享，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
四、活动安排：1. 活动时长：每次活动时间不超过30分钟；2. 活动时间：每周安排一到两次的固定时间进行讲故事活动；3. 活动地点：选择一个安静、舒适的教室或活动室进行讲故事活动；4. 活动人员：教师、家长、幼儿和志愿者参与。
绘本教学讲故事的方法与技巧
绘本教学讲故事的方法与技巧你好，欢迎来到《绘本教学策略与实施》的课堂，今天我们一起来学习绘本教学讲故事的方法和技巧。
绘本教学中，讲故事是教学的主体部分，也是教师呈现绘本的一种重要手段。
那么如何才能讲好故事呢？讲故事的方法和技巧包括以下三部分：首先是安排讲故事的环境。
讲故事的时候，有些教师要求学生非常端正地坐在自己的位置上认真听故事，可学生总是坐不住，喜欢交头接耳，以致影响教师的上课和同伴的听课。
由于学生的注意力集中的时间很短，绘本又具有图文并茂的特点，所以，教师在讲绘本故事时可以安排一个轻松而舒适的环境，如把那些注意力容易分散、性格内向又不愿意表达的学生安排在教师的周围，教师甚至可以把他们搂在怀里，而那些语言表达、自控能力较强的学生则可以安排在教师的外围。
可以让学生坐在椅子上听，也可以让学生坐在地垫上听，总之应让学生自己选择喜欢的听故事的方式，尊重学生的意愿。
其次可以改变讲故事的角色。
进行绘本教学时，教师除了讲故事给学生听之外，也要扮演好聆听者的角色，让学生来讲故事，并给予鼓励与评价。
另外，有些教师讲完故事后，习惯问“今天的故事好听吗”，这只是针对故事的本身来让学生评价，如果教师能改变一下问法，如“今天我讲得怎么样”，学生说出自己听故事的感受后，教师可以说“那我争取下次讲得更好一点”，甚至可以借机鼓励学生说“你讲得肯定比老师好，下次你来试一试”，以此激发学生的兴趣。
所以，教师要鼓励学生讲故事，经常鼓励学生给全班同学或大人讲故事。
学生经过一次又一次的主动尝试，自信心就会逐渐提高，也会乐意表达。
最后是提高讲故事的技法。
教师在给学生讲绘本故事时，采用合适的方法，运用一定的技巧，可以收到事半功倍的效果。
1.布置任务法教师在讲故事之前，先交代给学生一些任务，如要求学生记住故事主人公的主要特征、了解故事的主要情节等，让学生带着任务听故事，有利于集中学生的注意力。
2.巧设疑问法讲故事时，教师可利用故事内容巧妙设置问题，引导学生进行思考，调动学生思维的积极性。
二年级讲故事比赛教学设计
二年级讲故事比赛教学设计引言：讲故事是培养孩子语言表达能力、想象力和创造力的重要方法。
为了激发学生的兴趣和能力，我们决定举办一场二年级的讲故事比赛。
这个教学设计将详细解释如何为比赛准备和组织教学活动，以及如何评估学生的表现。
一、目标设置：1. 培养学生讲故事的能力，包括语言表达、声音、肢体语言等方面。
2. 激发学生的想象力和创造力。
3. 培养学生的自信心和表达能力。
二、活动准备：1. 选择适合二年级学生的故事，包括童话故事、寓言故事等。
故事可以由老师精心挑选或根据学生的兴趣进行选择。
2. 准备故事讲解的材料，如故事书、图片等。
3. 准备讲故事的评分表，包括语言表达、声音、肢体语言和内容完整性等方面的评价项目。
三、教学过程：1. 引入：在课堂上引导学生讨论什么是好的故事讲解，以及如何通过声音和肢体语言来丰富故事的表达。
引导学生提出自己最喜欢的故事和他们之所以喜欢的原因。
2. 故事选择：老师可以根据学生的兴趣和水平选择一个适合的故事，或者给学生提供几个备选的故事，让学生投票决定。
3. 故事讲解：老师可以先用故事书或者相关图片讲解故事的内容，让学生了解故事的背景和情节。
然后，教授学生一些讲故事的技巧，如语言的流利度、声音的变化、肢体语言的运用等。
4. 练习讲故事：学生分组练习讲故事，可以通过小组讨论、角色扮演等方式进行。
老师可以提供一些指导和反馈，帮助学生改进他们的讲故事技巧。
5. 讲故事比赛：安排一天举行讲故事比赛活动。
学生以小组形式进行表演，每个小组有固定的时间来讲述他们选择的故事。
教师和其他同学将成为评委，根据评分表对每个小组进行评价。
6. 评估和反馈：根据评分表对学生的表现进行评估，并给予针对性的反馈。
对于从未获得高分的小组，可以鼓励他们继续努力并提供额外的练习机会。
四、考虑因素：1. 学生的兴趣和能力差异：根据学生的不同兴趣和能力水平，选择不同难度和风格的故事，以充分激发他们的参与和发展空间。
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》学习任务单及作业设计(公开课导学案)
部编版五年级语文上册第三单元
《口语交际：讲民间故事》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.能在交流中选择恰当的民间故事，了解故事内容。
2.能适当丰富故事里的细节，用相应的动作和表情表现故事中人物的形象和情感，创造性地讲述民间故事。
3.感受民间故事的魅力，传承经典。
【课前学习任务】
回顾自己曾经学习过的讲故事的方法。
【课上学习任务】
1.回顾学过的讲故事的方法，听同学们交流，做简单记录。
2.学习讲故事的新方法，借助故事卡尝试讲一讲。
【作业设计】
1.把自己所选择的民间故事完整地讲给家人、同学听，用上今天交流的方法，丰富故事的细节，配上相应的动作和表情，讲完请听众提提建议，再改进。
2.为“民间故事会”设计一张评价表，想一想可以从哪些角度评价选手的表现。
幼儿园小班讲故事教案
幼儿园小班讲故事教案教学目标，通过讲故事的方式，培养幼儿的语言表达能力，想象力和情感体验，激发幼儿对学习的兴趣，培养他们的阅读习惯和良好的情感品质。
教学重点，培养幼儿的语言表达能力，想象力和情感体验。
教学难点，激发幼儿对学习的兴趣，培养他们的阅读习惯和良好的情感品质。
教学准备，故事书、图片、玩具道具等。
教学过程：一、导入（5分钟）。
老师可以通过展示图片或玩具道具，引导幼儿进入故事情境，激发他们的好奇心和想象力，为故事的讲解做好铺垫。
二、讲故事（15分钟）。
1. 选择故事，老师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择一些生动有趣的故事，如《三只小猪》、《小红帽》等。
2. 讲解技巧，在讲故事的过程中，老师要注意语速和语调的变化，生动地描绘故事情节，让幼儿产生共鸣，引起他们的情感共鸣。
3. 互动问答，在讲解故事的过程中，老师可以适时地提问，鼓励幼儿参与到故事中来，让他们通过思考和回答问题，加深对故事情节的理解。
三、情感体验（10分钟）。
1. 角色扮演，老师可以邀请幼儿扮演故事中的角色，让他们在角色扮演中体验故事情节，加深对故事的理解和情感体验。
2. 情感表达，通过故事中的情节和人物，引导幼儿表达自己的情感体验，让他们学会用语言描述自己的情感和情绪。
四、综合活动（10分钟）。
1. 创作绘画，让幼儿根据故事情节进行绘画创作，表达自己对故事的理解和想象。
2. 小组讨论，组织幼儿进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受，培养他们的合作意识和团队精神。
五、总结（5分钟）。
老师对今天的故事讲解进行总结，鼓励幼儿积极参与，勇于表达自己的想法和情感，培养他们良好的情感品质和阅读习惯。
教学反思：通过讲故事的教学活动，幼儿在欣赏故事的过程中，不仅能够提高语言表达能力，还能够培养他们的想象力和情感体验，激发他们对学习的兴趣，培养良好的阅读习惯和情感品质。
在教学过程中，老师要注重情感体验和互动交流，引导幼儿积极参与，让他们在参与中学会成长，从而达到教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
布置任务法讲故事之前交给幼儿一些任务，比如：记住故事主人公及其主要特征，了解故事的主要情节等等。
让幼儿带着任务去听故事，可以使他逐步学人根据需要，而不是仅凭兴趣，把自己的注意力集中起来，有利于培养幼儿的有意注意。
巧设疑问法讲故事时，可以利用故事内容巧妙设置问题，引导幼儿进行思考，调动思维的积极性。
总是要有启发性，能激发幼儿去动脑筋思考。
难度要适中，让幼儿在知识和经验的基础上，能通过思考作出回答。
鼓励提问法问题是发展思维的起点，对幼儿的好问应加以鼓励，并引导幼儿从故事中找出答案。
还可教给幼儿通过查找别的图书资料、做实验等方法来寻找答案。
复述法听完故事之后要求幼儿复述内容大意，既可增强记忆力，又能提高口语表达能力，对思维的完整性和严密性也是一种较好的训练。
表演法把听过的故事通过肢体动作、言语、道具等表演出来，可以使幼儿获得情绪上的愉悦，也可帮助他加深对故事的理解。
接续法有些故事听完以后让人感觉意犹未尽，幼儿总爱追问"后来呢"，如果让幼儿自己展开想像的翅膀把故事续编下去，他一定会兴趣盎然。
配音法故事里常常需要各种音响效果，比如：动物的叫声、风雨声、雷声、流水声等，可以让幼儿模仿这些声音参与到故事中来，帮助他进一步感知事物，同时丰富他的语言。
：一、选择故事要讲好故事,首先要选好故事。
要明确教育的目的和要求,考虑幼儿的接受能力。
有的故事内容很好,但有的词句过深或情节过于复杂,就需纂进行适当的改编。
要把难的词句改为幼儿能接受的语言,去掉一些次要的情节。
二、分析故事要准确地掌握故事的中心思想。
怎样才能给幼儿讲好故事分享到：收藏本文一、选择故事要讲好故事,首先要选好故事。
要明确教育的目的和要求,考虑幼儿的接受能力。
有的故事内容很好,但有的词句过深或情节过于复杂,就需纂进行适当的改编。
要把难的词句改为幼儿能接受的语言,去掉一些次要的情节。
二、分析故事要准确地掌握故事的中心思想。
要找出故事的重点,讲时突出表现中心思想的主要情节。
在分析故事甲心思想和重点的基础上,还应针对故事, 提出帮助幼儿理解的问题。
三、熟悉故事给幼儿讲故事,不应照着书念,因为念书不利于思想感情的表达,影响教育效果。
劫儿故事一般不长,故事内容是容易记住的。
所以在讲故事前一定要有所准备,很据故事的中心思想和重点熟悉故事,把故事的情节和主要对话记熟,同时要想好怎么讲,但不一定把每句都背出来。
在故事情节和主要对话不随便改动的情况下,用口语化的语言去讲,会讲得更生动,更能吸引幼儿。
对难懂的词,应该考虑怎样解释清楚。
四、讲述故事选好了故事,能否收到好的教育效果,这就决定于讲故事的技巧。
充沛的感情,准确、鲜明、生动的语言,能增强故事的感染力。
怎样才能给幼儿讲好故事@周鑫榕<正> 一、选择故事要讲好故事...... (本文共计1页) [继续阅读本文]怎样讲好故事[日期：2007-10-25]来源：作者：[字体：大中小]一、口语化故事是由文字写成的，它是供人们用眼睛“看”的；而讲故事是要用嘴说的，说出来的话，是让儿童门用耳朵“听”的。
这就需要故事上做一番将“字”变“话”的加工了。
故事的书面语言，要尽量改成口语化。
1、把文字变成白话讲故事和写文章不同。
讲故事是一种口头文学，应该强调大众化和口语化。
讲故事时，应尽量避免过于书面化的语言。
有的字、词虽然听上去也不大会发生误解，但不是口语，说出来别扭，听着也不顺耳，最好改成我们平时说的大白话。
比如：“他每每见到古人的书法名迹，总要手不释卷。
”不如改成“总是不舍得把书放在一旁。
”2、去掉“谁说谁说”在书面故事中，两人对话不交待“谁说谁说”，容易产生混乱；可是讲故事，可以利用声音艺术这一特征，靠着讲故事人的表演，运用不同的声调，不同的语气，不同的速度，把这句话是谁说的交待得更加清楚、生动。
这样，在讲故事时，能省去“谁说谁说”，要尽量省去。
多多异想天开地说：“快嘴鸟，如果我们有一支马良的神笔，该多好啊！”快嘴鸟马上接过来说：“哈哈，神笔，画什么就有什么，太好了！”多多闭上眼睛说：“我想画大海，那样，我们就可以去游泳了！”快嘴鸟说：“我最喜欢吃冰淇淋了，我要画像山一样多的冰淇淋！”多多说：“快嘴鸟，你不知道吗？冰淇淋吃多了，会拉肚子的。
”改成：多多异想天开地说：“快嘴鸟，如果我们有一支马良的神笔，该多好啊！”“哈哈，神笔，画什么就有什么，太好了！”“我想画大海，那样，我们就可以去游泳了！”“我最喜欢吃冰淇淋了，我要画像山一样多的冰淇淋！”“快嘴鸟，你不知道吗？冰淇淋吃多了，会拉肚子的。
”讲这段话时，讲故事人可以学着多多（快嘴鸟）的口气与语调来演多多（快嘴鸟），就会把人物更生动的交代清楚了，而且故事可以更简练，可以说，这也是讲故事这一语言艺术形式的特殊处理吧！二、儿童化我们讲故事的对象是儿童，所以必须时时、处处从他们的年龄、心理特征、知识水平以及各种特点，对故事进行必要的加工，使之更适合他们的口味。
1、删去可有可无的内容我们给儿童讲故事的目的，是使儿童通过故事得到启发和教育。
因此，故事中与这一目的关系不大的内容，可有可无的能删去就删去，不必要出现的地名、人名能省略就省略，这样可使故事讲得更精练。
比如：“但是他学了一段时间后，就觉得写字太累了，很想得到一条通向书法成功的捷径。
一天，王献之走进父亲王羲之的书房，便问父亲王羲之，希望王羲之能告诉他写字的秘诀。
”其实不用太多地提王羲之的名字，不如直接称呼“父亲”或“爸爸”。
2、应作必要的解释给儿童讲故事，应尽量明白，特别是给学龄前儿童讲故事，该解释的地方，更需要解释几句。
比如讲《自相矛盾》的故事，你张口就讲“矛盾”，孩子没见过，就得解释几句：矛是像铅笔一样尖尖的，长长的。
是古代人战争攻击对方的工具；盾是像锅盖一样的东西，是古代人战争时挡住别人攻击的工具。
最好能有相关的图片出示，帮助幼儿建构直观的认知。
这样一改，故事中的人物有了形象感，随着你故事的进展，就能让矛盾这个形象，在儿童的脑子里演开“电影”了。
他们懂了，才有兴趣听下去。
3、加强语言的色彩儿童的感情色彩浓郁，我们给他们讲故事，要尽量色彩鲜明，尽量把抽象的语言改成色彩鲜明的形象。
比如：“那时候，山里又有只斑额吊睛猛虎，大河里出现了一条毒蛇，当地人都把周处同猛虎、毒蛇一起看作是“三个祸害”。
不如改成：“那时候，山里又有只凶狠的大老虎，大河里出现了一条青黑色的大毒蛇，经常出山伤害人们，当地人都把周处同猛虎、毒蛇一起看作是“三个祸害”。
这种加工，也完全从儿童心理特点、理解水平出发。
三、动作与表情我们平时说话，总是很自然的配合上表情和动作。
讲故事是一门语言艺术，为了内容和感情的需要，更需要以表情和动作相配合，千万不能毫无表情动作地成了一尊石膏像，成了一个木头人。
那样，你的语言再清晰，重音停顿再正确，故事也不会讲得生动，也不会吸引人。
表情动作，主要体现在眼神、面部表情、头部动作、手势及脚步移动等全身形体动作几个方面。
1、眼神“眼为神之苗”，“眼睛是灵魂的窗户”，讲故事的人不可不注意对于自己眼睛的运用。
在日常生活中谈话时，你总是注视着对方的眼神；你讲故事时，面对着的是听众，听众们注视着你的一言一行，特别会注视着你的眼睛。
有经验的老师在讲课时，总是时时用眼睛注视着学生，不但用自己的眼睛去表达思想、内容，而且用自己的眼睛从学生的眼睛里了解学生的反应。
讲故事也是这样，也要通过眼睛了解听众的反映，和听众交流。
2、头部表情头部表情中，眼睛是第一重要的，但是，其他器官配合眼睛和手势、形体动作，都可以帮助表情的表达，比如面部表情，老师丰富多变的表情是吸引孩子注意力的最好武器。
3、手势手势是帮助人们语言表达的一个重要手段。
我们平时说话，总是用不同的手势来帮忙。
可是有些讲故事的人经常感到手没处放，显得多余，因而僵硬，这常常是紧张的表现，同时也是平时练习少的结果。
4、形体讲故事与语言配合的动作，除了头部动作和手势动作之外，还包括整个身体有机配合的问题。
除了故事情节需要的弯腰、侧身外，脚步也要适当移动。
四、形象化1、变挂图为动画片为了使你的故事讲得生动，形象地加工是十分必要的。
我们把它叫做“变挂图为动画片”。
比如：《孙叔敖砍两头蛇》有四张图片，第一张为孙叔敖上山采药，第二张为孙叔敖见到两头蛇，第三张为孙叔敖砍死两头蛇，第四张为妈妈安慰孙叔敖。
这些图片没有动感，幼儿不容易理解其中的内容。
配合这个图片，你可以这样讲述：突然, “嗖”地一声, 身边灌木丛里窜出一条蛇。
“啊？两头蛇! ”耳边响起村里老人的话：两头蛇是阎王爷的坐骑, 见了它的人准活不到第二天……这样一来，图片就有了生命力。
2、把“知行合一”内容融入生活“知行合一”范例一：一天，小兔、小龟、小猫在一起吃饭，他们找不到自己爱吃的东西了，小朋友，你能帮他们找一找吗？（拿出小兔、小龟、小猫、胡萝卜、鱼、虾、桃子、香蕉的图片），小朋友，帮他们选选吧！他们吃得多丰富啊，你最爱吃什么呢？小朋友，蔬菜、肉类、水果，是我们身体的营养来源，我们都需要它们！小朋友，可不要挑食哦！（1）播放vcd视频或老师讲述《不要挑食》。
（2）幼儿谈话：小朋友长大想做什么？我们要想有一个棒棒的身体，能不能挑食呀？再比如：这天，小朋友们都看见小兔捂着脸，不停地“哎哟，哎哟”地叫着。
“小兔，小兔，你怎么啦？”多多关切地问道。
小兔说：“哎哟！我牙痛得厉害，要去医院拔牙！”多多说：“啊！牙齿长得好好的，为什么要拔掉呀？”小兔说：“唉，医生说我从不刷牙，所以有许多细菌就在牙齿里安家了，细菌把牙齿吃成了空洞洞，我一吃东西，牙就痛。
只好拔掉牙齿了。
”多多急忙说：“小兔，有什么办法能不把牙齿拔掉吗？”小兔说：“吃完东西要漱口，每天早晚要刷牙，这样细菌就没有地方安家了。
”多多说：“那我得赶快刷牙去！”小朋友，你也是早晚刷牙的吗？知行合一范例二：（1）看VCD或老师讲述《刷牙的习惯》。
（2）幼儿谈话：小朋友要保护好自己的牙齿，怎样保护呢？这是知行合一《不要挑食》和《刷牙的习惯》的教学过程。
幼儿先看了内容，老师再引导幼儿建构观念，形成好习惯。
还有《多喝牛奶》、《做个勇敢的好孩子》、《好客的小主人》……都可以把它们和日常生活的情景联系起来进行教育孩子。
3、把“道理”、“智慧”和“启发”的故事内容植根在孩子心中比如：一只乌鸦口渴了，想找水喝！飞呀，飞呀，他实在太渴了。
找啊找，太好了！看！一只大水罐，可是，水罐里水很少，怎么才能喝得到呢？嘿呀，嘿呀！乌鸦使出全身力气去推，想把水罐推倒，倒出水来喝，大水罐太重了，怎么推也推不动。
乌鸦灵机一动，哎，有了！他叼来许多小石子，一颗一颗投到水罐里，罐里的水渐渐升高了。
终于，乌鸦美滋滋地喝到了水，啊！真是太解渴了！小朋友，乌鸦聪明吗？你还可以想出什么其它的喝到水的办法吗？只要肯动脑筋，你就会越来越聪明。