危机干预策略(简略版)
员工心理危机的干预策略及处理流程范文
员工心理危机的干预策略及处理流程范文员工心理危机干预策略及处理流程1. 引言本文档旨在概述公司员工心理危机的干预策略及处理流程。
在快速变化的工作环境中，员工可能会遇到各种心理压力和危机，因此，建立健全的心理危机干预机制对于维护员工心理健康、提升工作效率以及营造和谐的工作氛围至关重要。
2. 心理危机定义心理危机是指个人在面对突发事件时，超出其心理承受能力，导致心理平衡失调的一种状态。
这些事件可能包括个人问题，如家庭危机、健康问题，或是工作相关的压力，如工作环境的改变、人际冲突等。
3. 干预策略3.1 预防策略- 培训和教育：定期对员工进行心理健康知识培训，提高员工应对压力的能力，增强心理韧性。
- 工作与生活平衡：鼓励员工合理安排工作和休息时间，提倡健康的生活方式。
- 营造良好的组织氛围：加强团队建设，建立积极的工作环境，促进员工之间的支持与沟通。
3.2 早期识别- 观察和沟通：管理者应学会观察员工的行为变化，主动与员工沟通，了解其心理状态。
- 心理健康测评：定期进行心理健康测评，及时发现潜在的心理问题。
3.3 干预流程- 建立干预机制：一旦识别到员工心理危机，应立即启动干预流程。
- 专业心理咨询：为员工提供专业心理咨询服务，必要时转介至专业心理机构。
- 紧急情况处理：对于极端情况，如自伤或自杀倾向，应立即联系专业心理危机干预团队，并采取必要的医疗措施。
3.4 跟进与支持- 持续关怀：对经历了心理危机的员工给予持续的关心和支持。
- 重返工作岗位支持：协助员工平稳重返工作岗位，提供必要的工作调整和适应期。
4. 处理流程4.1 危机发生- 立即反应：发现员工心理危机迹象时，第一时间报告给上级管理人员或人力资源部门。
- 启动预案：根据公司心理危机干预预案，立即采取行动。
4.2 评估危机级别- 专业评估：由心理健康专业人士对危机级别进行评估。
- 紧急情况处理：如遇紧急情况，立即联系紧急救援服务。
4.3 实施干预- 初步干预：对员工进行初步的心理支持和稳定情绪。
社会心理学危机干预策略及安抚机制评估
社会心理学危机干预策略及安抚机制评估引言社会心理学危机干预策略及安抚机制是当今社会中越来越受到关注的重要议题。
随着社会压力的增加和各种不确定性的存在，危机事件的发生频率也在不断上升。
因此，采取适当的干预策略和建立有效的安抚机制对于人们的心理健康和社会稳定具有至关重要的意义。
本文将评估当前社会心理学危机干预策略及安抚机制的有效性和局限性，并提出改进的建议。
一、社会心理学危机干预策略评估1.心理教育与拓展心理教育与拓展是一种常见的危机干预策略，旨在提高人们的心理应对能力和适应能力。
这类策略包括心理健康教育、心理咨询和心理技能培训等。
然而，目前心理教育与拓展在危机事件之后的干预中存在一些局限性。
首先，目标人群的接受程度有限，很难让每一个受创者都参与其中。
其次，对于不同年龄、性别和文化背景的人群，心理教育与拓展的效果并不一致。
因此，在评估和改进现有策略的基础上，有必要制定更加个性化和差异化的心理教育与拓展计划。
2.移情和支持网络移情和支持网络是一种通过鼓励人们与他人分享情感、支持和共享资源来减轻危机事件后压力的策略。
这种策略有助于改善个体的心理健康状况，增强社会凝聚力和社区的归属感。
然而，目前该策略在实践中存在一些挑战。
其中一个挑战是人们对于在危机事件之后主动寻求帮助的犹豫感。
此外，移情和支持网络可能会面临信息传递不畅、资源有限等问题。
因此，在实施该策略时，需要加强宣传和意识提升，同时加强资源整合，确保支持网络的可持续性和可靠性。
3.心理疏导与治疗心理疏导与治疗是一种专业心理干预策略，旨在提供个体化的心理支持和治疗。
这种策略通常由社会心理学专家，如心理医生和心理学家等实施。
心理疏导与治疗能够帮助个体更好地理解和应对他们的情绪和行为问题，并提供相应的解决方案。
然而，心理疏导与治疗的普及和可及性是一个问题。
许多人由于经济原因、社会压力等因素无法获得适当的心理支持和治疗。
因此，建议加大对心理健康资源的投入，提高基层心理援助力量，并建立相应的补充机制。
危机干预基本方法
危机干预基本方法
（1）明确问题。
从受害者角度确定心理危机问题，这一步特别需要使用倾听技术。
（2）保证受害者安全。
把受害者对自己和他人的生理和心理伤害降低到最小的可能性。
（3）强调与受害者进行沟通与交流，积极、无条件地接纳受害者。
（4）提出并验证应对危机的变通方式。
大多数受害者会认为已经无路可走，咨询师要帮助受害者了解更多问题解决的方式和途径，充分利用环境资源，采用各种积极应对方式，使用建设性的思维方式，最终确定能现实处理其境遇的适当选择。
（5）制定计划。
在制定计划时，要充分考虑到受害者的自控能力和自主性，与受害者共同制定行动计划以克服其情绪失衡状态。
（6）获得承诺。
回顾有关计划和行动方案，并从受害者那里得到诚实、直接的承诺，以便受害者能够坚持实施为其制定的危机干预方案。
学生危机干预方案
学生危机干预方案随着社会的进步和发展，学生面临的压力也越来越大，包括学业压力、身心健康问题、人际关系等方面。
为了保护学生的身心健康，学校应该制定一套完善的学生危机干预方案。
以下将从多个方面进行详细阐述。
一、重视学生危机的预警首先，学校应该重视学生危机的预警。
通过系统的评估和监测，学校可以发现学生的危机信号，包括学习成绩突然下降、消沉、没有交流意愿等。
一旦发现这些问题，学校应该立即采取行动，提供帮助和支持。
二、建立专业团队学校应该建立一支专业的团队来负责学生危机干预工作。
这支团队需要包括心理健康专家、教育专家、社工人员等，以便全方位地帮助学生。
此外，学校还应该与医院、心理咨询中心等机构建立良好的合作关系，共同为学生提供咨询和治疗服务。
三、加强心理健康教育学校还应该加强心理健康教育。
通过开设相关课程，向学生普及心理健康知识，帮助他们更好地了解自己的心理状态，并提供调节情绪的方法。
此外，学校还可以组织心理健康宣传周、主题讲座等活动，增加学生对心理健康问题的重视。
四、建立学生社群学校应该建立良好的学生社群。
学生可以通过参加社团、俱乐部、团队等活动来建立交流和合作的机会。
通过与同学的互动，学生能够得到情感上的支持和帮助，增强他们的自信心。
五、提供个性化教育学校应该提供个性化的教育。
不同学生在学业和生活上都有各自的需求和困难，学校应该根据每个学生的情况，制定相应的教育计划和改进措施。
通过关注学生的个性化需求，学校可以为他们提供更好的支持和帮助。
六、建立学生互助机制学校应该建立学生互助机制。
每个学生都应该有一个可以信赖的人，可以倾诉自己的困扰和烦恼。
学生可以通过互相分享和倾听，减轻内心的负担。
学校可以组织学生互助小组，定期举办互助活动，促进学生之间的交流和支持。
七、提供咨询服务学校应该提供咨询服务。
学生在面对学业和生活上的问题时，可以寻求专业咨询师的帮助。
咨询师可以倾听学生的问题，并提供专业的建议和指导。
通过咨询服务，学生可以获得及时有效的支持，增强他们解决问题的能力。
危机干预的心理学策略
危机干预的心理学策略在我们的日常生活中，我们都会面临各种挑战和困难，这些挑战和困难可能会对我们的心理健康产生重大影响。
危机干预就是针对这些挑战和困难所采取的一种干预策略，它可以帮助我们应对压力，恢复心理健康。
本文将探讨危机干预的心理学策略，帮助大家更好地应对生活中的挑战。
一、建立信任关系在危机干预中，建立信任关系是至关重要的。
与专业心理咨询师建立信任关系可以帮助我们放松戒备，更好地表达自己的情感和问题。
咨询师应该以开放、理解的态度倾听我们的困扰，给予我们支持和鼓励，帮助我们找到解决问题的方法。
建立信任关系需要时间和努力，但它是危机干预成功的关键。
二、认知行为疗法认知行为疗法（CBT）是一种广泛应用于危机干预的心理治疗方法。
它强调我们的思维、情绪和行为之间的相互作用，并鼓励我们通过改变思维方式来改变自己的行为和情绪。
在危机时刻，我们的思维方式可能会变得消极、焦虑和自我怀疑。
通过CBT，我们可以学会以更积极、理性的方式看待问题，增强自我控制力和自信心。
三、心理适应力面对危机，我们需要学会适应变化的环境和情绪状态。
心理适应力是一种心理资源，可以帮助我们应对压力和挑战。
我们可以通过放松训练、深呼吸、冥想等方式来提高心理适应力，减轻焦虑和压力。
此外，我们还应该培养积极的应对策略，如分散注意力、寻求支持、改变思维方式等，以应对生活中的挑战和困难。
四、自我关爱在危机时刻，我们需要更加关注自己的身心健康。
自我关爱是一种积极的应对策略，可以帮助我们恢复心理健康。
我们可以采取一些简单的措施，如定期锻炼、健康饮食、充足的睡眠等，以提高自己的身心健康水平。
此外，我们还应该学会寻求外部支持，如与朋友、家人或专业心理咨询师交流，分享自己的困扰和感受。
这些支持可以为我们提供情感上的支持和鼓励，帮助我们更好地应对危机。
五、情绪调节情绪调节是指通过改变自己的情绪反应方式来适应环境的能力。
在危机时刻，我们可能会感到沮丧、愤怒或恐惧等负面情绪。
危机干预技术,危机干预六步法
第二章危机干预技术第一节危机干预六步骤模型一、确定问题二、保证求助者安全三、给予支持四、提出并验证可变通的应对方式五、制定计划六、得到承诺一、确定问题：从求助者的角度，确定和理解求助者本人所认识的问题。
如果工作人员认为的危机并非当事人认同的，那么所有的干预策略会会失去重点，为帮助确定危机问题。
（如家暴。
安全感自我保护，从家暴中摆脱出来。
同样的事件，对不同的人，受文化、价值观、个性影响）推荐在干预开始时使用积极倾听技术：同情、理解、真诚、接纳及尊重，既注意求助者的言语信息，也注意其非言语信息。
二、保证求助者安全：保证求助者对自我和对他人的生理和心理危险性降低到最小可能性，这是危机干预全过程的首要目标。
虽然放在第二步，但在危机干预中应作为首要考虑的因素。
（如家暴、地震、强奸，可能需要相关人员的配合）三、提供支持：全方位的，心理上的支持很重要，陪伴。
强调与求助者沟通与交流，使用求助者相信工作人员是能够给予关心和帮助的人。
工作人员不要去评价求助者的经历或感受是否值得称赞，而是应该提供这样一种机会，让求助者相信“这里有一个人确实很关心你”。
工作人员必须无条件地以积极的方式接纳所有的求助者，不在乎报答。
能够在危机中真正给予求助者以支持的工作人员，就能够接纳和肯定那些无人愿意接纳的人，表扬那些无人会表扬的人。
除技术稳定安全性外，人格特质建立关系的能力，人格传递出来的可以帮助他们，有熟练的技术和成熟的人格特质，才是当事人需要的陪伴和支持。
四、提出可变通的应对方式：可能会感到无能为力，但有机会。
把隐藏在内心的资源激发出来，工作者要帮助求助者认识到，有许多可供变通的应对方式可供选择。
思考变通方式的途径：（1）环境支持，有哪些人现在或过去能关心求助者行为或心理上的支持和陪伴，比如妈妈关心、陪伴，让回家来；经济上朋友给的帮助。
（2）应付机制，求助者有哪些行动、行为或环境资源可以帮助自己战胜危机如否定，升华。
有消极的也有建设性的，需要和当事人来讨论。
心理危机干预策略与技巧
心理危机干预策略与技巧心理危机是指人在面对突发的生活事件或心理困扰时，无法有效应对造成的心理压力过大，超出个体应对能力范围，出现异常心理反应，严重影响身心健康和社会功能。
在面对心理危机时，正确的干预策略和技巧至关重要，以下是一些常见的心理危机干预策略和技巧：1.倾听和支持：在面对心理危机的人最需要的是有人能够倾听和理解他们的困扰，给予情感上的支持。
作为干预者，应该保持耐心和同理心，认真倾听对方的讲述，不打断或评判，而是给予肯定和鼓励。
通过支持和倾听，可以帮助对方减轻压力和恢复情绪。
2.提供信息和教育：在心理危机时，人们常常缺乏足够的知识和信息来应对问题，这会增加他们的不安和焦虑。
作为干预者，应该提供准确和有用的信息，帮助对方更好地理解和应对问题。
同时，还可以通过心理教育的方式，帮助对方认识到自己的心理反应是正常的，促使他们积极参与解决问题的过程。
3.制定有效的解决方案：在干预过程中，可以与对方一起制定有效的解决方案来应对心理危机。
通过逐步分析和解决问题的方法，帮助对方找到解决问题的思路，并给予必要的指导和支持。
同时要鼓励对方积极面对挑战，相信自己的能力，增强对问题解决的信心。
4.建立支持网络：与他人的连接和支持可以帮助人们更好地应对心理危机。
干预者可以帮助对方寻找并建立支持网络，例如家人、朋友、同事或社区资源。
通过与他人分享经验、感受和困扰，可以减轻压力，获得支持和鼓励。
同时要鼓励对方主动参与社会活动，增强社会支持系统，促进心理健康的恢复和发展。
5.规划未来发展：面对心理危机，人们常常感到迷茫和无助，对未来缺乏信心和方向。
作为干预者，可以帮助对方重新审视自己的目标和价值观，重新规划未来发展的方向。
通过设定可行的目标和制定详细的行动计划，可以帮助对方逐步恢复健康和重建生活。
除了以上的具体策略和技巧，干预心理危机还需要注意以下几点：1.尊重个体差异：每个人的心理危机都是独特的，因此干预者要尊重对方的感受和选择，不强迫对方采取其中一种方式或决策。
危机干预的基本策略
危机干预的基本策略
危机干预的基本策略主要包括以下几个方面：
确定问题：从来访者的角度确定和理解其所认识的问题。
在整个危机干预过程中，工作人员应围绕所确定的问题来把握倾听和应用有关技术。
保证安全：在危机干预过程中，危机干预工作者应将保证来访者安全作为首要目标。
这包括对自我和他人的生理和心理危险性降低到最小可能性。
给予支持：强调与来访者沟通与交流，使来访者知道工作人员是能够给予其关心帮助的人。
提供机会让来访者相信“这里有一个人确实很关心我！”。
可变通的应对方式：帮助来访者认识到有许多可变通的应对方式可供选择，其中有些选择比别的选择更为适宜。
这包括环境支持、应付机制以及积极的、建设性的思维方式。
制定计划：与来访者共同制订行动步骤来矫正其情绪的失衡状态。
计划应确定有另外的个人、组织团休和有关机构能够提供及时的支持，提供应付机制，以及确定来访者能够理解和把握的行动步骤。
得到承诺：在制订计划后，确保来访者对计划的执行和合作意愿。
这些策略在危机干预过程中起着重要的作用，可以帮助来访者应对危机，恢复心理健康，并实现个人成长。
同时，这些策略也需要根据具体情况进行调整和应用，以确保危机干预的有效性和适应性。
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第一节危机概述一、危机的定义危机是一种认识，当事人认为某一事件或境遇是个人的资源和应付机制所无法解决的困难。
除非及时缓解，否则会导致情感、认知和行为方面的功能失调。
二、危机的特征（1）危险与机遇并存（2）复杂的症状（3）成长和变化的机缘（4）缺乏万能的或快速的解决方法（5）选择的必要性（6）普遍性与特殊性三、危机转移状态转危机点（transcrisis points）是危机转移状态的一个常见部分，他常以求助者发展到新的阶段或出现问题的其他维度为标志。
第二节危机干预者的特征一、有成就的危机干预者的特征（1）生活经验（2）专业技巧（3）镇静（4）创造性与灵活性（5）精力（6）快速的心理反应二、其他特征坚韧、知足、勇气、乐观、现实、客观、冷静、自信和对人类战胜危机的信心。
第三节危机干预的理论一、危机干预中多元的文化观点（一）受文化偏见影响的假设（二）基于文化的有效帮助二、危机和危机干预的理论（一）基本危机理论林德曼和卡普兰提出的基本危机将危机看成是境遇性的或发展的，而不是病理性的。
（二）扩展危机理论扩展危机理论通过将一般系统论、精神分析理论、适应理论和人际关系理论的成分整合并加入基本危机理论，增强了基本危机理论。
（三）应用危机理论应用危机理论将发展性的、境遇性的和存在主义的危机整合成为一个整体论的理论结构。
为我们将基本和扩展危机理论应用于实践提供了理论构架。
（四）生态系统理论是一种正在发展的理论，它将发生危机的境遇放在整体的生态系统中进行考虑。
将个人、事件、环境和整体生态相互联系在一起。
三、危机干预模式（一）平衡模式该模式将平衡定义为一种情绪状态，在这种状态下，个人情绪是稳定的、受控制的，心理活动是灵活的。
不平衡则是一种表现为不稳定、失去控制或心理活动受限制的情绪状态。
（二）认知模式认为危机来源于对生活困难和创伤的错误思维和信念。
（三）心理社会转变模式认为人是遗传和环境学习交互作用的产物，危机是由心理、社会或环境因素引起的。
此模式引导我们从心理、社会和环境三个范畴来寻找危机干预策略。
四、折中的危机干预理论折中的危机干预是指从所有危机干预的方法中，有意识的、系统的选择和整和各种有效的概念和策略来帮助求助者。
第一节危机干预的基本步骤和要求一、危机干预的六步法1．确定问题2．保证求助者安全3．给予支持4．提出并验证可变通的应对方式5．制定计划6．得到承诺二、评估求助者的精神状态与功能1．平衡状态：精神或情绪的稳定、平衡状态，或有机体的平衡状态。
2．失平衡；稳定、平衡情绪的缺乏或破坏，或有机体的平衡状态遭到破坏。
3．能动性：生理健康的状态，即一个人对不同心境、感受、情绪、需要、条件和影响，能自动做出反应；对物理和社会世界的适应能力。
4．无能动性：一种生理状态，即一个人对不同心境、感受、情绪、需要、条件和影响，不能立即适应物理和社会世界。
三、危机干预中的评估1．评价危机的严重程度：认知状态、情感状态、精神活动2．评估求助者目前的情绪状态：求助者目前的急性或慢性状态、求助者现有的情绪力量、评估情绪状态的策略3．评估替代解决方法、应付机制、支持系统和其他资源4．自杀危险性的评估5．评估小结第二节危机干预中的倾听技术一、提问方式1．开放式提问一般是以“什么”或“如何”来进行，或者是要求深入和详细的表达。
2．闭式提问用于向求助者了解特别的或具体的资料，他们用来对某些特别行为资料的确认，以“是”或“否”来回答。
二、自己的感受1．不懂装懂式的陈述2．表达自己的理解3．价值判断4．正强化5．个人的完善6．决定性说明三、人类发展的氛围根据罗杰斯的观点，最有效的帮助者能够为求助者的发展提供三项条件。
这些条件他称之为投情、真诚与接纳。
1．情的交谈与沟通参与、言语沟通性投情理解、非言语沟通性投情理解、用沉默作为沟通性投情理解。
2．真诚的沟通伊根列举了诚实的主要特征：角色自由、自然、没有防御、言行一致、分享自我。
3．接纳性沟通危机干预工作者除了无条件的尊重求助者外，还要完全接纳求助者的个人品质、观念、问题、境遇。
4．倾听四、如何进行危机干预（1）非指导性咨询（2）合作性咨询（3）指导性咨询五、危机干预工作者的行动策略认识个体差异、评价你自己、保证求助者的安全、给求助者提供帮助、明确问题、考虑可替代的应付策略、制定行动步骤、发挥求助者的应付优势、关注求助着的迫切需要、建立和使用工作关系网、得到承诺与保证。
第一节危机案例的处理与心理治疗案例处理的区别一、危机干预工作者与长期治疗工作者工作内容的比较治疗干预目标、原则、求助者的功能水平，及评估的比较二、三维检查与评估系统（1）情感两表（2）认识量表（3）行为量表（4）与危机前功能水平的比较三、神经科的检查第二节不同危机情境的处理策略一、电话危机热线中的案例处理（1）电话作为危机干预的一种工具：方便、匿名、自己支配、及时、节省有效等（2）增强机构的功能（3）电话咨询的策略：建立心理上的接触与沟通、确定问题、安全保证、制定计划、得到承诺与保证。
（4）经常打电话和骚扰电话的种类偏执型、分裂型、分裂样型、反社会型、自恋型、歇斯底里型、依赖型、自卑型、强迫型、回避型、被动—攻击型叩击电话者性骚扰电话处理技巧：多提开放式问题、限时、挂断、转接、隐匿性示范、处理制定处理原则（5）处理有障碍的来电者：稳定情绪、不要对幻觉和妄想作解释、确定服用的药物、保持期望的现实性、保持一定的职业距离、避免安抚、评估致死性。
二、面谈的危机案例处理（1）面谈常见的危机类型：慢性危机、社会/环境危机、发展性危机、各种类型兼而有之。
（2）社区精神卫生诊所的案例处理：就诊、看管或交托、住院治疗、入院检查、处理、固定、短期安置、长期安置、24 小时服务、、危机流动小组、危机转移状态三、长期治疗中过渡性危机的处理长期治疗中出现的一些危机情况，危机干预6 步发对这些情况很适用。
（1）焦虑反应（2）退化（3）疗程结束所致焦虑（4）治疗过程中的危机（5）精神发作（6）支配的求助者四、困难案例的咨询（1）总的原则（2）处理难治性求助者五、个案处理过程中的保密性（1）保密的原则：法律原则、伦理原则、道德原则（2）伤害意图与提出警告的责任第一节PTSD 的动力学一、背景1．弗洛伊德认为心理创伤是个体面临一场晋级、可怕的威胁事件而引发的心理失衡状态。
2．埃里克森认为创伤摧毁了个体的心理支柱，而这种心理支柱是基于过去曾发生和认为目前应发生的事件的安全感之上。
3．19 世纪末20 世纪初的两项重大事件第一，随着火车运输的发展以及火车事故的不断出现，内科及精神科医师开始遇到一些新的病人，这些病人是如此在火车事故中没有身体的损伤但存在明显地心理创伤。
“铁路病”第二，随着第一、第二次世界大战的发生，可怕的飞机、大炮的出现，又有一些如“炸弹休克”和“战斗疲劳症”等术语用来描述那些没有明显的外伤但存在各种各样症状而失去战斗力的士兵的特殊状态。
二、PTSD 的动力学（1）诊断分类（2）诊断问题（3）已存在的心理病态问题（4）生理反应（5）依赖于记忆的情感反应（6）发病率（7）残余影响（8）创伤类型的重要性（9）越南：原型（10）否认/麻木（11）反复的侵入性想象（12）家庭反应（13）PTSD 适应不良特征的类型：死亡印记、受害者负罪感、无知觉状态、疏远及情感固结。
（14）儿童和PTSD第二节干预策略一、对儿童的治疗1．评估2．治疗二、成人的评估三、恢复的各个阶段1．紧急或呐喊期2．情感麻木与否定期3．重复侵入期4．反应转折期5．整合期四、治疗中应注意的事项1．早期的干预2．接纳的重要性3．治疗的风险五、退伍军人服务中心——一种有效的治疗模式（1）交谈小组（2）治疗步骤（3）讨论小组（4）生活适应小组（5）家庭治疗（6）个别干预（7）帮助其他受害者第一节对自杀的认识一、背景据世界卫生组织估计，我国每年20 万人自杀人口是全球自杀者总数的五分之一。
其中，农村人口和妇女的自杀率要分别高于城市人口和男性。
因此，有专家建议把自杀等伤害死亡纳入疾病控制工作中，这样每年可避免很多人死亡。
据全国伤害预防与控制会议提供的资料表明，中国每年有70 万人死于各类伤害，列前3 位的死亡原因为自杀、交通事故和溺水。
据估计，我国每年有20 多万人自杀身亡，其中15 岁至34 岁和60 岁以上是自杀的高峰年龄段。
二、自杀的动力（一）自杀人群的特征境遇特征、意动特征、情感特征、认知特征、人际关系特征（二）有关自杀的谬误1．与想自杀的人讨论自杀将诱导其自杀；2．威胁别人说要自杀的人不会自杀；3．自杀是一种不合理的行为；4．自杀者有精神疾病；5．想过一次自杀，就会总想自杀。
（三）评价内容危险内容、自杀线索、呼救信号（四）自杀危险水平的分类评估第二节咨询想自杀的求助者一、学校自杀预防与干预1．学校危机反应计划应包括广泛和系统化的自然预防、干预以及“后干预”内容。
2．校园危机干预体系。
构建完善的横向到边、纵向到底的校园危机干预体系，形成学生心理自助与助人的一级网络、学生辅导员和危机干预兼职人员组成的二级网络、学校心理咨询中心专业人员组成的三级网络，是危机干预系统建设的重要内容。
这里重点包括网络的组织与运作机制的完善；各类人员的培训计划与实施；形成学校的书面、正式、不断完善的自杀预防、干预和后干预计划等。
二、咨询发展的危机：不同年龄的实例三、预防策略有效的自杀预防包括能使每一个社会面都能接触到，都受到影响，对自杀很敏感，并且都受到广泛的教育与交流。
（一）儿童、青少年预防策略1．电视和其他媒体应强调负责任的行为，并且应宣传地方服务；2．媒体教育节目不应描述真实的或虚构的自杀方法和自杀完成过程；3．班级讨论应强调应付合适的行动和资源。
（二）成人预防策略1．危机工作者的思考2．家庭、朋友以及同事的思考（三）老年预防策略1．老年人自杀是因为急剧的生活改变或严重的健康问题2．珀金斯的“优点咨询模式”5 预防有效的自杀预防包括能使每一个社会面都能接触到，都受到影响，对自杀很敏感，并且都受到广泛的教育与交流。
第一节性暴力概述一、背景知识1992 年4 月23 日、美国公众获悉一条令人吃惊的关于强奸和性暴力的消息。
由美国国家药物滥用学会资助，完成的一项综合研究结果显示，1990 年有683，000 名美国妇女被强奸，1210 万名妇女在他们的一生中至少被强奸过一次。
二、强奸的定义我们在此使用的是由本尼迪克特1985 年提出的定义：任何强加于人的性行为。
三、关于强奸及性虐待的一些资料1．强奸不是性；2．强奸是一种非自愿的行为；3．强奸可能发生在任何人身上；4．强奸者来自于社会各阶层；5．几乎所有被报道的性虐待犯罪者都是男性，而受害者大多为女性或儿童。
6．性暴力或性虐待者的心理创伤恢复，在人们的同情、理解、亲近和帮助下已大为增加。