初中留守儿童社会支持状况的调查

中国临床心理学杂志 ２００７ 年 第 １５ 卷 第 ２期
初中留守儿童社会支持状况的调查
·１８３·
刘霞， 赵景欣， 申继亮， 王兴华 （北京师范大学发展心理研究所， 北京 １００８７５）
【摘要】 目的： 考察初中留守儿童社会支持的来源、性别、年级和留守时间等方面的特点。方法： 采用社会支持问卷 对 １２９ 名初中留守儿童和 １３３ 名对照组儿童进行测查。结果： ①母亲是初中留守儿童最经常的支持源； 与对照组儿 童相比， 父母均外出打工的儿童 感 受 到 更 多 来 自 父 亲 、老 师 和 同 学 的 情 感 支 持 ， 仅 父 亲 外 出 打 工 的 儿 童 也 感 受 到 较 多来自父亲的情感支持。②留守女生比留守男生感受到更多来自老师的情感支持和亲密感， 留守男生则比留守女生 感受到更多来自父亲的工具性支持； 初一留守儿童比初二留守儿童感受到更多来自父母和同学的社会支持以及来 自老师的肯定价值。③与留守时间 １ 年以内的儿童相比， 留守时间 ５ 年以上的儿童感受到更多来自老师和同学的情 感支持、陪伴及肯定价值。结论 ： 母亲是初中留守儿童的主要支持源； 不同性别、年级和留守时间的初中留守儿童的 社会支持状况存在一定差异。 【关键词】 留守儿童； 社会支持； 初中； 心理健康
中图分类号： Ｒ３９５．６
文献标识（２００７）０２－ ０１８３－ ０３
Ｓｏｃｉａｌ Ｓｕｐｐｏｒ ｔ ｏｆ Ｊ ｕｎｉｏｒ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ’ｓ Ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ－ ｋｉｄｓ
ＬＩＵ Ｘｉａ， ＺＨＡＯ Ｊｉｎｇ－ ｘｉｎ， ＳＨＥＮ Ｊｉ－ ｌｉａｎｇ， ｅｔ ａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ， Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｂｅｉｊｉｎｇ １００８７５， Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒ ａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ： Ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｌｅｆｔ － ｈｏｍｅ － ｋｉｄｓ ｉｎ ｊｕｎｉｏｒ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ． Ｍｅｔｈｏｄｓ： １２９ ｌｅｆｔ － ｈｏｍｅ － ｋｉｄｓ ａｎｄ １３３ ｋｉｄｓ ｗｈｏｓｅ ｐａｒｅｎｔｓ ｓｔａｙ ａｔ ｈｏｍｅ ｗｅｒｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｓｏｃｉａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ． Ｒｅｓｕｌｔｓ： ① Ｍｏｔｈｅｒ ｗａｓ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｓｏｕｒｃｅ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｏｆ ｌｅｆｔ － ｈｏｍｅ － ｋｉｄｓ． Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ， ｋｉｄｓ ｗｈｏｓｅ ｍｏｔｈｅｒ ａｎｄ ｆａｔｈｅｒ ａｌｌ ｏｕｔ － ｍｉｇｒａｔｅｄ ｆｏｒ ｗｏｒｋ ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｍｏｒｅ ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｆａｔｈｅｒｓ， ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ； ｔｈｏｓｅ ｏｎｌｙ ｆａｔｈｅｒ ｏｕｔ－ ｍｉｇｒａｔｅｄ ｆｏｒ ｗｏｒｋ ａｌｓｏ ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｍｏｒｅ ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｆａｔｈｅｒｓ． ②Ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ－ ｇｉｒｌｓ ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｍｏｒｅ ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｉｎｔｉｍａｃｙ ｓｕｐｐｏｒｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ｗｈｉｌｅ ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ－ ｂｏｙｓ ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｍｏｒｅ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｆａｔｈｅｒｓ． Ｍｏｒｅｏｖｅｒ， ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ－ ｋｉｄｓ ｉｎ ｇｒａｄｅ ｏｎｅ ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｍｏｒｅ ｓｏｃｉａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｈａｎ ｔｈｏｓｅ ｉｎ ｇｒａｄｅ ｔｗｏ． ③Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｋｉｄｓ ｗｈｏｓｅ ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ ｄｕｒａｔｉｏｎ ｗａｓ ｌｅｓｓ ｔｈａｎ ａ ｙｅａｒ， ｔｈｏｓｅ ｗｈｏｓｅ ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ ｄｕｒａｔｉｏｎ ｗａｓ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ｆｉｖｅ ｙｅａｒｓ ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｍｏｒｅ ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ， ｃｏｍｐａｎｙ ｓｕｐｐｏｒｔ ａｎｄ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ： Ｍｏｔｈｅｒ ｐｌａｙｓ ａ ｃｈｉｅｆ ｒｏｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｏｆ ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ－ ｋｉｄｓ ｉｎ ｊｕｎｉｏｒ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ； ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｓｏｍｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ｏｆ ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ－ ｋｉｄｓ ｗｉｔｈ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｓｅｘｅｓ， ｇｒａｄｅｓ ａｎｄ ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ ｄｕｒａｔｉｏｎ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ】 Ｌｅｆｔ－ ｈｏｍｅ－ ｋｉｄｓ； Ｓｏｃｉａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ； Ｊｕｎｉｏｒ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ； Ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ
表 １ 初中留守儿童社会支持状况及与对照组的比较（ｘ±ｓ ）
２．３ 留守时间不同的留守儿童的社会支持比较 表 ３ 结果显示， 与留守时间 １ 年以内的儿童相
比， 留守时间 ５ 年以上的儿童感受到更多来自老师 和同学的情感支持、陪伴以及肯定价值。
表 ３ 留守时间不同的留守儿童的社会支持比较（ｘ±ｓ ）
Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｌｉｎｉｃａｌ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ Ｖｏｌ．１５ Ｎｏ．２ ２００７
留守女生感受到较多来自老师的情感支持和亲 密感， 留守男生则感受到较多来自父亲的工具性支 持。在年级差异方面， 初一留守儿童感受到更多来自 父母和同学的社会支持以及来自老师的肯定价值。 见表 ２。
相对而言， 留守女生感受到较多来自老师的情 感支持和亲密感， 留守男生则感受到较多来自父亲 的工具性支持。这可能与男女两性的个性特点以及 传 统 观 念 对 性 别 角 色 的 期 望 不 同 有 关［１０］。一 般 认 为 ， 女生更喜欢亲密的袒露与交流， 从而较容易获得老 师的情感支持及亲密感； 与之不同， 社会更看重男生 的独立性、自主性和解决问题的能力， 因此对男生的 支持更多指向于实际的问题解决， 而非情感上的疏 导和安慰。另外， 与初二留守儿童相比， 初一留守儿 童感受到更多来自父母和同学的社会支持以及来自 老师的肯定价值。这说明初二留守儿童的社会支持 状况相对较弱， 应对其进行特别注意。初二学生正处 于青春初期， 相对于其他年级的学生， 他们所面临的 不确定性、动荡性更强， 困惑、迷茫更多， 客观上需要
【基金项目】 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（项目号： ０４ＪＺＤ００２６） 通讯作者： 申继亮
为此， 本研究旨在探讨农村初中留守儿童的社会支 持状况， 以期能够为留守儿童的心理健康教育提供 科学依据。
１ 对象与方法
１．１ 对象 选取河南省南阳市某乡镇初中的 １３５ 名留守儿
童为调查对象， 共收回有效问卷 １２９ 份， 其中初一、 初二分别为 ６５、６４ 人， 男生 ７９ 人， 女生 ５０ 人， 父母 均外出打工者 ６２ 人， 仅父亲外出打工者 ６７ 人。同 时， 在对应班级随机选取 １４１ 名非留守儿童作为对 照， 收回有效问卷 １３３ 份， 其中初一、初二分别为 ５８、７５ 人， 男生 ７７ 人， 女生 ５６ 人。 １．２ 方法 １．２．１ 研究工具 ①基本情况调查问卷： 包括儿童
本研究中， 与父母均在家的儿童相比， 父母均外 出打工的儿童感受到更多来自父亲、老师和同学的 情感支持， 仅父亲外出打工的儿童也感受到较多来 自父亲的情感支持。目前， 留守儿童的发展问题已 逐渐引起学校和家长的重视， 为弥补留守对儿童带 来的不利影响， 外出打工的父亲会给子女以更多的 情感支持， 学校的老师和同学也更加关心班里的留 守儿童。不过， 仅有情感支持还是不够的。留守儿童 在不完整的亲子教育环境中成长， 不利的外在条件 使其在发展过程中具有更大的潜在危险性。有研究 显示， ３０％左右的 中学留守儿 童存在各种 明显的心 理健康问题， 他们比父母均在家的儿童具有更多的 焦虑、抑郁、打架、旷课等问题［８］。为此 ， 在增加情感 支持的基础上， 还应该进一步扩展其他不同来源（如 母亲、代 养人等）和不 同功能（如 肯 定 价 值 、陪 伴 、亲 密感等）的社会支持， 以更好地促进留守儿童的身心 发展。
留守儿童是指因父母双方或一方外出而被留在 户籍所在地， 不能和父母双方共同生活在一起的未 成年孩子［１］。目前， 我国留守儿童的数量已达两千万 左右［１］， 随着留守儿童数量的增加， 深入 探讨该群体 的心理特点及影响因素正成为心理健康研究的重要 方面。研究表明， 社会支持是影响个体身心发展的重 要因素［２－４］， 尤其对于那些处于不利环境 条件下的个 体， 社会支持更是一个重要的应对资源， 对个体的身 心发展具有一定保护性 作用［４］。初中留 守儿童不仅 处于亲情相对缺乏的家庭环境中， 而且随着青春期 的到来， 其在身心方面经历着急速变化， 很容易感受 到心理压力并产生各种困惑， 探讨他们的社会支持 状况将有助于我们根据实际情况提 供针对性帮助。
表 ２ 不同性别和年级的初中留守儿童社会支持比较（ｘ±ｓ ）
２结 果
２．１ 初中留守儿童社会支持的整体状况 通过表 １ 平均数的分布可以看出， 无论是父母
均外出打工还是仅父亲外出打工的留守儿童， 其社 会支持得分的分布趋势基本一致。从同一支持维度 不同支持源来看， 父母（主要是母亲）是初中留守儿 童的主要支持源， 只是在陪伴维度上老师的支持略 高于父亲； 从同一支持源不同支持维度来看， 父母和 老师提供的情感支持相对较高， 同学提供的工具性 支持相对较高。方差分析结果表明， 三组儿童在父 亲、老师和同学的情感支持方面存在显著差异 （Ｐ＜ ０．０５）， 且差异主要体现在留守儿童与对照组儿童之 间。与对照组儿童相比， 父母均外出打工的儿童感受 到更多来自父亲、老师和同学的情感支持， 仅父亲外 出打工的儿童也感受到较多来自父亲的情感支持。 鉴于父母均外出打工的儿童和仅父亲外出打工的儿 童在社会支持各方面均不存在显著性差异， 下面的 分析将把两组被试的数据合并起来进行考察。