病梅馆记(县特级教师送教下乡)
教师资格考试高中语文说课教案《病梅馆记》
教师资格考试高中语文说课教案《病梅馆记》一、教学内容1. 作者介绍：了解本文作者龚自珍的生平事迹和文学成就。
2. 文章背景：介绍本文的写作背景，让学生了解鸦片战争前后社会的动荡。
3. 课文内容：详细解读课文，分析作者以病梅喻人才的遭遇，以及对社会现实的抨击。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中的重点词汇、句式，理解文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过分析、讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对社会现象的关注，提高学生的社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者以病梅喻人才的遭遇，以及对社会现实的抨击。
2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组病梅的图片，引发学生对病梅的关注，进而引入课文学习。
2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文大意，标注生词、难句。
3. 讲解课文：详细解读课文，分析作者以病梅喻人才的遭遇，以及对社会现实的抨击。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，讲解典型例题，帮助学生深入理解课文。
5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生就课文中的问题进行讨论，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 《病梅馆记》2. 作者：龚自珍3. 重点词汇：病梅、人才、抨击、社会现实4. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对比七、作业设计1. 作业题目：（1）简述本文的主题思想。
（2）分析课文中的一种修辞手法，并举例说明。
（3）谈谈你对“病梅”现象的看法。
2. 答案：（1）本文主题思想：通过对病梅的描写，抨击当时社会对人才的摧残，表达作者对人才的关爱和对社会现实的忧虑。
（2）例：比喻。
如“病梅枝头万点愁，春寒细雨湿芳州。
”（3）答案开放，鼓励学生发表自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生深入理解了课文内容，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
病梅馆记教案
病梅馆记教案一、教学目标1、理解作者借梅议政、托物言志的写法，领会作者对清朝封建统治的不满和对人才被压抑、摧残的痛心疾首。
2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
3、培养学生对社会现实的关注和独立思考的能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中一些重要词语和句子的含义。
（2）分析作者借梅议政的深刻寓意。
2、难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感。
（2）理解作者对人才命运的关注和对社会现实的批判。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和情感。
2、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，加深对文章的理解。
3、点拨法：对学生理解困难的地方进行适当点拨。
四、教学过程（一）导入新课同学们，梅花在我们的印象中通常是美丽、高洁、坚韧的象征。
然而，在清朝龚自珍的笔下，梅花却遭遇了不幸。
今天，我们就来学习他的《病梅馆记》，看看作者是如何通过写梅来表达自己的心声的。
（二）作者简介龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人。
清代思想家、文学家。
他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
著有《龚自珍全集》。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、思考：文章围绕“病梅”写了哪些内容？（四）疏通文意，积累词汇1、学生分组合作，结合注释翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、重点词语和句子的讲解：（1）“文人画士之祸之烈至此哉！”中的“烈”，意思是“严重”。
（2）“又不可以使天下之民斫直，删密，锄正”中的“斫”“删”“锄”，都是动词，分别意为“砍削”“删除”“铲除”。
（3）“以夭梅病梅为业以求钱也”，这是一个省略句，“以夭梅病梅为业”后省略了“者”。
（五）研读课文，深入探究1、作者为什么要写“病梅”？明确：作者借“病梅”来比喻被压抑、摧残的人才，借写“病梅”来批判清朝封建统治对人才的束缚和扼杀。
初中语文九年级《龚自珍病梅馆记》名师送教下乡公开课
谁能说说写的是什么样的“梅”？
病梅
《病梅馆记》写的是自然之梅被扭曲成 了“病梅” 。
（作者在文中愤怒地抨击了 “病梅” 的 现实。）
病
龚梅
自 珍
馆
记
二、 病梅馆记语言知识理解： （一）阅读第一部分 1、一起朗读第一段。
进一步思考
①“有的人”的审梅观是什么？（7组回答)
曲、欹、疏。
②帮凶们借鬻梅者之手残梅、病梅的手段有哪 些？（8组回答）
斫、删、锄。
小结：在这样的情况下，“江浙之梅皆病”的 局面当然就不可避免地产生了。所以我们概括 第一部分段意：（9组回答）
揭露病梅产生的原因。
由此，作者无限愤恨地发出“文人画士之 祸之烈至此哉”的感叹，产生“疗梅”的决心 和行动。
（二）阅读第二部分 1．齐读二、三两段。
2、根据注释笔译以下句子。
（10组回答）：既泣之三日，乃誓疗之：纵 之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以 五年为期，必复之全之。
【已经为它们流了三天泪，于是发誓要治 好它们：放开它们，使它们顺着(天性生长)， 毁掉那些盆子，(把梅)全都种到地里，解掉 它们棕绳的束缚；以五年为期限，一定要恢 复它们(的生机)，保全它们(自然的形 态）】。
梅
一、梅意象探究
梅，作为花中“四君子”之首，历来受 到文人墨客的亲睐。故以此为题材的佳作众 多。
知道这句诗吗？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦 寒来”。
学过林逋的《山园小梅》吧，记得“疏影横斜水 清浅， 暗香浮动月黄昏”吗？
而毛泽东写梅则是“俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑”
高二语文《病梅馆记》精品教案设计
高二语文《病梅馆记》精品教案设计一、教学内容本节课选自人教版高二语文必修五，课文《病梅馆记》。
详细内容包括：课文整体感知、生字词学习、文章背景了解、段落大意分析、主题思想探讨以及修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文的生字词，理解课文内容，分析文章结构，了解作者观点。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，学会运用修辞手法进行文学创作。
3. 情感态度与价值观：感受作者对民间疾苦的关注，培养学生关爱社会、关爱他人的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文主题思想的探讨，修辞手法的鉴赏。
2. 教学重点：生字词的学习，文章结构的分析，作者观点的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组病态梅花的图片，引发学生对病梅的关注，进而导入课文学习。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容，了解作者背景。
3. 学习生字词：引导学生查阅字典，学习课文的生字词。
5. 探讨主题思想：引导学生从文中找出关键句子，分析作者观点，探讨课文主题思想。
6. 鉴赏修辞手法：讲解课文中的修辞手法，让学生学会运用到自己的文学创作中。
7. 例题讲解：以课文中的典型例句为例，讲解修辞手法及其作用。
8. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，创作一段文字。
六、板书设计1. 课文《病梅馆记》2. 作者：鲁迅3. 生字词：若干4. 文章结构：起承转合5. 主题思想：关注民间疾苦，关爱社会6. 修辞手法：拟人、比喻、排比等七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括作者观点。
（2）运用课文中的修辞手法，创作一段文字。
答案：（1）作者关注民间疾苦，批评当时社会的不公现象。
（2）示例：病梅傲立寒风，顽强地展示着生命的力量，仿佛在诉说着不屈的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。
《病梅馆记》教学教案
《病梅馆记》教学教案一、教学内容本节课选自《病梅馆记》，涉及教材的第三章，详细内容包括：文章的背景介绍、生字词解析、句子成分分析、段落大意概括、主旨思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《病梅馆记》的生字词及其用法，能准确翻译全文。
2. 分析并欣赏《病梅馆记》的文学特色，提炼出作者表达的主旨思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：分析文章的主旨思想和修辞手法。
重点：生字词的掌握、句子翻译以及段落大意的概括。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示梅花的图片，引出文章的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者及文章背景，为学生理解文章打下基础。
3. 生字词解析：讲解文章中的生字词，引导学生进行笔记。
4. 句子翻译：逐句翻译文章，解释句子成分，概括段落大意。
5. 主旨思想提炼：引导学生从文章中找出关键句子，提炼出主旨思想。
6. 修辞手法探讨：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行例句讲解。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 文章《病梅馆记》2. 生字词及解释3. 句子翻译及段落大意4. 主旨思想5. 修辞手法及例句七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《病梅馆记》全文。
（2）结合文章内容，谈谈你对“病梅”的理解。
（3）运用文章中的修辞手法，仿写一段描写自然景物的文字。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）示例：病梅象征着作者对民族命运的担忧，同时也表达了作者对美好生活的向往。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他有关梅花的古典文学作品，提高文学素养。
重点和难点解析1. 生字词的掌握2. 句子翻译及段落大意概括3. 主旨思想的提炼4. 修辞手法的分析5. 作业设计与答案解析一、生字词的掌握在《病梅馆记》的教学中，生字词的掌握至关重要。
《病梅馆记》教案设计教学教案
《病梅馆记》精品教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《病梅馆记》的作者、背景和文学价值；1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；1.1.3 情感态度与价值观：引导学生领悟作者所表达的思想感情，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读课文，体会语言的韵味；1.2.2 课文解析：详细讲解课文中的难点、重点词汇和句子；1.2.3 作者背景介绍：介绍作者的身世、思想和文学成就；1.2.4 文学鉴赏：分析课文的文学特点，如韵律、修辞等。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程设计2.1.1 课堂导入：以问题导入，激发学生的学习兴趣；2.1.2 新课呈现：让学生朗读课文，感知语言魅力；2.1.3 课堂讲解：详细讲解课文中的重点、难点词汇和句子；2.1.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享学习心得；2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解课文中的重点、难点词汇和句子；2.2.2 互动式教学：让学生朗读、讨论，增强课堂活力；2.2.3 任务驱动法：让学生通过完成任务，提高实践能力。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；3.1.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度；3.1.3 单元测试：进行单元测试，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.2 评价标准3.2.1 课堂表现：积极发言、认真听讲、主动参与；3.2.2 作业完成情况：书写工整、答案正确、按时完成；3.2.3 单元测试：成绩达到预期目标。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 教材：《病梅馆记》文本；4.1.2 参考资料：有关作者的背景资料、文学鉴赏资料等；4.1.3 网络资源：相关网站、论坛等。
4.2 教学工具4.2.1 投影仪：展示课文、作者背景资料等；4.2.2 计算机：查找网络资源、制作课件等；4.2.3 教学黑板：板书重点内容。
高二语文《病梅馆记》教案
一、教学内容
本节课选自高中二年级语文教材《病梅馆记》章节。该章节详细叙述了作者袁枚在病梅馆中品赏病态梅花的经历，以及由此引发的关于审美、人生哲理的思考。内容包括病梅的审美价值、病态美的内涵、人生感悟等。
二、教学目标
1.理解并掌握课文中重点词汇、句式和修辞手法；
2.领悟作者对病梅的审美情趣和人生哲理，提高审美鉴赏能力；
五、课堂讨论
课堂讨论是培养学生独立思考能力和文学素养的有效途径。以下是对此部分的补充：
1.讨论主题：围绕病梅审美和人生哲理展开；
2.讨论形式：分组讨论，每组选取一名代表发言；
3.讨论要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰。
六、作业设计
作业设计应注重培养学生的应用能力和思考能力。以下是对此部分的补充：
1.作业题目：涵盖病梅审美和人生哲理方面的内容；
2.答案：给出详细的参考答案，引导学生正确思考。
七、课后反思及拓展延伸
课后反思和拓展延伸有助于巩固课堂教学成果，以下是对此部分的补充：
1.反思：教师针对课堂教学效果进行反思，找出不足之处，以便改进；
2.拓展延伸：鼓励学生阅读袁枚其他作品，了解其文学成就和审美观点，提高文学素养。
本节课程教学技巧和窍门
3.例题讲解与随堂练习（15分钟）：结合典型例题，巩固所学知识；
4.课堂讨论（10分钟）：分组讨论，分享病梅审美和人生哲理的感悟；
5.总结与作业布置（5分钟）：总结本节课内容，布置课后作业。
三、课堂提问
1.提问方式：采用开放式、启发式提问，鼓励学生发表个人见解；
2.提问对象：兼顾不同层次的学生，关注学生的个体差异；
2.拓展延伸：鼓励学生阅读袁枚的其他作品，了解其文学成就和审美观点，提高文学素养。
《病梅馆记》详细教案
《病梅馆记》详细教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《病梅馆记》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句式结构。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文原文：讲解《病梅馆记》的原文，包括诗句的翻译和解释。
1.2.2 词语解析：分析文中的重点词语，解释其含义和用法。
1.2.3 句式分析：分析文中的句式结构，讲解其特点和用法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文原文的理解和记忆。
2.1.2 词语解析和句式分析的能力。
2.2 教学难点2.2.1 文言文的阅读和理解。
2.2.2 文中一些特殊的句式结构和修辞手法的运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.1.2 合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
3.1.3 教师讲解：讲解课文中的重点和难点。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用多媒体课件，展示课文内容和相关图片。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习材料和信息。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入新课：介绍《病梅馆记》的作者和背景。
4.1.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.1.3 合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
4.1.4 教师讲解：讲解课文中的重点和难点。
4.1.5 课堂练习：做一些相关的练习题，巩固所学内容。
4.2 时间安排4.2.1 导入新课：5分钟4.2.2 自主学习：15分钟4.2.3 合作探讨：15分钟4.2.4 教师讲解：20分钟4.2.5 课堂练习：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
5.1.2 课后作业：检查学生完成的课后作业的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对于第一部分还有问题吗，同学们提问 后，增设问题： (3组回答):又非蠢蠢求钱之民能以其智 力为也 （智慧、能力） (4组回答)文人画士之祸之烈至此哉！ （前“之”的，后“之”主谓间）
5、根据文中的语言标志，找找看造成病 梅的罪魁祸首是哪几类人？(6组回答)
罪魁祸首―― 标志：“或曰”、“文人画士”、“有 以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者” 共三种类型的人---文人画士、有的人、鬻梅者。
2组，此文人画士，心知其意，未可明诏大号 以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、 删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。 【这些文人画士心里明白它的意思，却不便公 开宣告，大声疾呼用这个标准来约束天下的梅； 又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁 密的、锄掉端正的、摧残梅，把它弄成病态来 作为赚钱的方法。】
2．再读，领悟本文的主旨
本文的中心是：（16组回答） 通过谴责摧残梅花的举动来抒发对 清统治者摧残人才的现实的痛恨之情， 书写治梅的愿望，表达自己要求改革、 拯救人才的愿望和决心。
3、我们继续理解文章，请思考 问题： 《病梅馆记》写于1839年，在当 时的社会环境下， 作者“疗梅”的主张
能否顺利实现？
病梅
《病梅馆记》写的是自然之梅被扭曲成 了“病梅” 。 （作者在文中愤怒地抨击了 “病梅” 的 现实。）
病 龚梅 自 馆 珍 记
二、 病梅馆记语言知识理解： （一）阅读第一部分 1、一起朗读第一段。
2、根据预习和课后注释，请大家笔译以下 句子。（注意：我们从右到左四人一个组，原本
设计每组翻译一句，考虑时间和同学们能够理解， 写到哪一数字的组就由组内推荐一人来回答。没有 写到的就回答其它问题，都有任务，希望大家配合 ）
2．下列各句中，加线意义和用法都相同的一 项是（ ）3分（19组回答） A. 梅以曲为美，直则无姿 以夭梅病梅为业以求钱也 B. 文人画士之祸之烈至此哉 既泣之三日，乃誓疗之、纵之、顺之 C. 能以其智力为也 梅以疏为美，密则无态 D. 悉埋于地，解其棕缚 斫其正，养其旁条 答案：A,前“把”，后“来”；B.前“主谓 间”，后“它”指梅;C.前“办得到”，后 “算作为”。D(它）
千里马需要伯乐
——但它首先必须是匹千里马
谢谢，再见
3、内容理解：①请找出相应的动词说说 作者“疗梅”的方法，这些词语体现作 者什么目的。(11组回答） 纵、顺、毁、埋、解、复、全； 要让梅花自然生长。 ②作者“甘受诟厉，辟病梅之馆”，说 明了什么问题？（12组回答） 表明了作者要将“疗梅”进行到底的决 心。 ③末段的感叹表明了什么？（13组回答） 天下病梅如此之多，而作者自己暇日甚 少，力量有限“疗梅”难以完成。
（介词，凭借）
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者
（介词，把）
课堂作业二
文言文题型模拟训练。（18组回答） 1、对下列加线词的理解不正确的一项是（）3分 A. 未可明诏大号，以绳天下之梅也 诏：告诉 B. 以夭梅病梅为业以求钱也 病：使……病 C. 穷予生之光阴以疗梅也哉 穷：使穷尽，用完 D. 有以文人画士孤癖之隐 癖：孤僻 答案：D “孤僻 ”应该是“偏嗜”
1组回答：或曰：“梅以曲为美，直则无 姿；以欹为美，正则无景；以疏为美， 密则无态。”固也。 2组回答：此文人画士，心知其意，未可 明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使 天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅 病梅为业以求钱也。
1组，或曰：“梅以曲为美，直则无姿； 以欹为美，正则无景；以疏为美，密则 无态。”固也。 [有的人说：“梅把(枝干)曲折算作美， 直了就没有风姿；把(枝干)横斜算作美， 端正了就没有景致；把(枝干)疏朗算作 美，稠密了就没有美态。”固然如此。]
3．把下列句子翻译成现代汉语。（8分） ⑴斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚 枝，锄其直，遏其生气，以求重价。 （20组回答） 砍掉那端正的(枝条)，培养那横斜的枝 条，删掉那些繁密的(枝条)，使那些嫩 枝弯曲，锄掉那些笔直的(枝干)，阻碍 它的生机，(这样)来谋求高价
⑵既泣之三日，乃誓疗之、纵之、顺之，毁其 盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复 之全之。（21组回答） 已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好 它们：放开它们，使它们顺着(天性生长)，毁 掉那些盆子，(把梅)全都种到地里，解掉它们 棕绳的束缚；以五年为期限，一定要恢复它们 (的生机)，保全它们(自然的形态）
梅
一、梅意象探究
梅，作为花中“四君子”之首，历来受 到文人墨客的亲睐。故以此为题材的佳作众 多。
知道这句诗吗？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦 寒来”。 学过林逋的《山园小梅》吧，记得“疏影横斜水 清浅， 暗香浮动月黄昏”吗？ 而毛泽东写梅则是“俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑” 历来“梅”意象给人的都是什么品质的象征？ 高洁、坚强的象征。 可是《病梅馆记》中的“梅”呢，同学们预习了， 谁能说说写的是什么样的“梅”？
课堂作业一
以夭梅病梅为业 以求钱也 (使……病残)
而江浙之梅皆病 (显出病态) 予购三百盆，皆病 者 (病残)
辟病梅之馆以贮之 (有病态) 君之病在肌肤 (疾病)
梅以曲为美 （介词，把、拿） 未可明昭大号以绳天下之梅 （连词，来） 以夭梅病梅为业以求钱也 （连词，来）
又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
（二）阅读第二部分 1．齐读二、三两段。
2、根据注释笔译以下句子。 （10组回答）：既泣之三日，乃誓疗之：纵 之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以 五年为期，必复之全之。 【已经为它们流了三天泪，于是发誓要治 好它们：放开它们，使它们顺着(天性生长)， 毁掉那些盆子，(把梅)全都种到地里，解掉 它们棕绳的束缚；以五年为期限，一定要恢 复它们(的生机)，保全它们(自然的形 态）】。
4、根据课文你同意用龚自珍采 取的“纵之顺之，毁其盆，悉埋 于地，解其棕缚”的“疗梅”方 法培养人才吗？ (5分）（22组回答）
（1）同意。人上一百，形形色色，人才 不可能模型化，应该听任其自由发展。 因材施教，尽力根据人才的特长进行培 养使其潜力得到最大发挥。因此，顺其 自然的培养方法有利于各种人才的发展。 （2）不同意。人才是在自己喜欢的部门 里的行家里手。国家需要的人才一定是 在国家发展有用的人才， “德才兼备者， 重用；德盖才者，宜用；才盖德者，慎 用；无德无才者，勿用”。另外市场需 要也是决定人才培养的方向。因此，人 才培养必须有一定的标准。
我们先看看龚自珍是个什么样的 人和他生活的时代？（17组回答）
龚自珍：
(1792-1841)字瑟人， 号定庵， 是清代后期著名的思想家和文学 家，资产阶级改良主义的先驱者 之一。他对清朝严酷的思想统治 和腐败的政治深感不满，力主废 科举，重真才，力求挽救危局。 龚自珍著述丰富，有300多篇，诗 词近800首，在这几方面都有出色 的成就。
1．本文仅仅是写“梅”吗？（15组回答） 结合《已亥杂诗》的内容，我们不难看出，本 文虽表面上字字写梅，实际上却是？（15组回 答） 以梅喻人。 句句抨击时政，声声呼唤人才，喻意非常 深刻。 这种手法便是同学们已经很熟悉的（15组回答）
托物言志
托物——梅花 言志——破除对人才的束缚、扼制，要 求个性解放，希望“不拘一格降人才”。 我们阅读和写作中经常运用托物言志的手 法，大家课外搜集这些例子，再次进行理解。
4、概括第二部分段意（14组回答） 叙述自己辟馆疗梅的苦心。
三、病梅馆记内容深度理解
为了帮助理解全文，我们重读一下龚自珍的《己亥杂 诗》： 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 ①九州：古时指中国。恃：依靠，凭借。风雷：比喻震 撼人心思想。 ②万马齐喑：喑（yīn），哑。借喻清皇统治下死气沉沉 的局面。万马齐喑，比喻社会政局毫无生气。究：终究、 毕竟。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ③天公：最高的天神。这里暗指清朝皇帝。抖擞：振作 精神。 ④不拘一格：不限于一定的规格资历，即打破常规。 降人才：让贤才降临人间。也有使用贤才的意思。 口译：要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋 人心的思想言论。全国一片死气沉沉的局面，实在是太可 悲了。我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一种规 格，为人间降下各种各样有用的人才。
进一步思考 ①“有的人”的审梅观是什么？（7组回答) 曲、欹、疏。 ②帮凶们借鬻梅者之手残梅、病梅的手段有哪 些？（8组回答） 斫、删、锄。 小结：在这样的情况下，“江浙之梅皆病”的 局面当然就不可避免地产生了。所以我们概括 第一部分段意：（9组回答）
揭露病梅产生的原因。
由此，作者无限愤恨地发出“文人画士之 祸之烈至此哉”的感叹，产生“疗梅”的决心 和行动。
时代背景：
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役 人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才 的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大 兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想 统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写 于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山 时所作。
（17组回答） 此主张不容易实现： ①“病梅”数量巨大，“江宁、杭州、 苏州”皆有病梅。 ②“疗梅”的物质条件不足。作者虽 辟“病梅之馆”，但苦于无“多闲田”， 只能“购三百盆”而已。况且作者受权 贵歧视和排挤，当时已辞官南归于江苏 昆山。 ③“疗梅”的时间不足。作者无“多 暇日”，即使他的“五年计划”得以完 成，也只能疗救三百“病梅”。