矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿
矛盾是事物发展的源泉和动力(说课稿)
矛盾是事物发展的源泉和动力——说课稿、各位领导、老师们，你们好！今天我说课的框题是：必修四《生活与哲学》第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》首先，我分析一下本框题。
（一）教材的地位和作用《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高二政治必修4第三单元第九课第一个框题。
在此之前，学生们已经学习了有关唯物辩证法联系和发展的观点，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
而且本框题也是学习后一框题的基础，所以本框题在本教材中起了承上启下的作业。
此外本框题也是唯物辩证法的实质和核心，所以本框题在整个教材中起了重要作用。
当然，也是高考的重要考点之一。
（二）教学内容①教学的基本内容：本框分两目.第一目是矛盾的统一性和斗争性，包括矛盾的概念、矛盾的统一性和斗争性，矛盾统一性和斗争性的关系。
第二目是矛盾的普遍性和特殊性，包括矛盾普遍性和特殊性分别的含义及相互关系，矛盾普遍性和特殊性辨证关系原理的方法论意义。
②本课重、难点；根据高中政治的新课程标准及教材内容和高考考点分析，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：矛盾的概念，矛盾的普遍性和特殊性。
重点的依据：矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法，而且对立统一的观点是矛盾分析方法的基本观点，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生辩证思维能力有重要意义。
所以把它作为教学重点。
矛盾的普遍性和特殊性就是共性与个性的关系，毛泽东曾经说过“这一个共性和个性，绝对相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓，不懂的它，就等于抛弃了辩证法”而且矛盾的共性与个性对后一框题起了铺垫的作用，所以把它作为教学的第二个重点。
教学难点：矛盾的概念难点的依据：矛盾的概念比较抽象，对于刚刚接触这一概念的学生来说，理解起来很难，而且容易把日常生活中的矛盾与哲学矛盾混为一谈。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿高二政治说课稿议题式教学卡(人教版必修4)
学生在学习本节课之前，已经掌握了事物发展的基本概念、辩证法的基本原理等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对矛盾概念的理解不够深入，容易混淆矛盾与对立、矛盾与冲突等概念。
2.对矛盾统一规律的理解停留在表面，难以将其运用到具体问题分析中。
3.部分学生对政治理论缺乏兴趣，可能导致学习积极性不高。
本节课的主要知识点包括：
1.矛盾的概念及其基本属性（同一性和斗争性）。
2.矛盾是事物发展的源泉和动力。
3.矛盾的解决形式：对立面的统一和斗争。
4.矛盾的普性和特殊性。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
知识与技能：
1.让学生理解并掌握矛盾的概念、基本属性和作用。
2.使学生能够运用矛盾统一规律分析具体问题，提高解决问题的能力。
2.案例式导入：选取一个与学生生活密切相关的案例，如“手机的发展历程”，分析其中矛盾统一规律的作用。这样可以让学生感受到政治理论与现实生活的紧密联系，提高学习兴趣。
3.游戏式导入：设计一个小游戏，如“找出矛盾”，让学生在游戏中体验矛盾的存在，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.使用不同颜色的粉笔标出重点，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对矛盾统一规律的理解可能不够深入，难以应用到实际问题中。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
3.教学内容可能过于理论化，导致学生兴趣不足。
为应对这些问题，我将：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
《矛盾是事物发展的源泉和动力》的说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》的说课稿大家好！今天我说课的内容是《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一框题。
一、教材分析1.教学内容及其定位：本课是新课标高中思想政治课必修四《生活与哲学》，第九课的第一框题。
本框题的主要内容在于介绍矛盾的定义及其同一性和斗争性、普遍性和特殊性，以及与之相关的原理、方法论。
本框题的内容在辩证法体系中极其重要，而且，本框的知识点在历年高考中均有出现，其题目难度较高。
2.教学目标分析：知识与技能：准确把握矛盾、及其同一性和斗争性、普遍性和斗争性的概念，理解矛盾的同一性和斗争性、普遍性和斗争性的辩证关系，理解矛盾如何推动事物发展；初步掌握本框知识点相关原理的应用，能够用以分析材料。
过程与方法：从基本的原理推出其所要求的方法论，贯彻哲学学习过程中“世界观与方法论一一对应”的原则。
情感、态度与价值观：努力使知识点与生活联系，让学生主动运用哲学知识。
3.重难点分析：重点：引导学生利用材料理解知识点、原理，并且在理解的基础上运用原理分析材料。
难点：让学生理解“矛盾的普遍性和特殊性可在一定条件下相互转化”。
在原理讲解过程，会对此详细讲授。
二、说教法1.教学理念：摈弃传统的灌输式识记型教学方式，引导学生体验、理解相关知识，促进学生对原理的运用与认同。
再者，根据教学目标与高考的指导，教学的关键在于提升学生运用知识分析材料的能力。
2.方法和手段：对于基本的知识点、原理运用讲解和材料说明的方法，而在知识运用方面，则通过具有创新性的“头脑风暴”式的教学方法。
所谓“头脑风暴”的教学方法，就是以互动为主要方式，在基本原理讲解时运用对话引导学生理解、掌握相关知识；再者，在对原理进行一定程度的讲解后，老师引导学生对一些知识点进行概括；最后，在基本掌握原理之后，立即向学生展示与原理相关的材料并让学生分析，从而达到练习、巩固的目的。
通过一系列训练，提升学生理论联系实际的能力。
总的来说，教学方法包括：理论讲解、板书、提问互动和材料分析。
矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿
一、说教材二、说学情三、说教法和学法四、说教学程序五、说教学反思一说教材（一）教材的地位《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版必修四高二《哲学生活》第九课第一框的内容，本框题知识是进一步理解第八课的联系和发展观点，把握联系、发展、、矛盾三者关系的关键，同时还有助于理解第十课的辩证否定观。
另外，整个第三单元所讲述的是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是马克思哲学的三大组成部分之一，矛盾的观点又是唯物辩证法的实质和核心。
所以本框题无论从全书还是本单元来讲都具有不可忽视的地位，是高考的必考内容。
（二）教材内容本框题分为两个内容。
第一目讲述矛盾的同一性和斗争性，第二目讲述矛盾的普遍性和特殊性。
本框题所讲述教学内容相对于前面联系和发展的知识来说理论性较强，特别是，学生容易混淆哲学上的矛盾和生活中的矛盾，这就需要学生具备灵活的思维，打破感性认识的局限，善于从理性认识的角度上分析问题和解决问题。
（三）教学目标基于以上对教材内容的分析，结合新课程标准，我确定了以下教学目标和教学重难点：1、知识目标：（1）识记：矛盾、矛盾普遍性以及矛盾的特殊性的含义。
（2）理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系原理；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理。
2、能力目标运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理和矛盾的普遍性和特殊性原理分析社会生活中的重大问题，培养学生的辩证思维能力。
3、情感态度和价值观目标懂得世界是矛盾的世界，培养学生正确对待矛盾的态度（四）教学重点、难点及确立的依据1、教学重点：矛盾的概念。
确立依据：矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析法。
2、教学难点：矛盾的普遍性和特殊性确立依据：矛盾的普遍性和特殊性的关系及其辩证关系原理，根据以往的经验，是学生往往不易理解的点，是需要重点突破的难点。
二说学清高二年级的学生处于世界观、人生观价值观正形成的阶段，但对世界的很多认识只是停留在感性阶段，不能上升为理性认识。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学案
矛盾是事物发展的源泉和动力一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： - 了解矛盾是事物发展的源泉和动力； - 掌握矛盾的特点和分类； - 理解矛盾的解决对于事物发展的重要性。
二、教学重点•矛盾的特点和分类；•矛盾解决对事物发展的作用。
三、教学内容1. 什么是矛盾•矛盾是指事物内部存在的相互冲突、对立的两个方面或两个方面之间的矛盾关系。
•矛盾是一切事物内部自始至终的存在。
2. 矛盾的特点•矛盾是事物发展的源泉和动力。
•矛盾既对立又统一。
•矛盾具有普遍性和特殊性。
3. 矛盾的分类•根据矛盾的性质分类：–主要矛盾：推动事物发展的主要矛盾，成为事物发展的动力。
–次要和次生矛盾：在主要矛盾的基础上产生的矛盾，起到推动和促进作用。
•根据矛盾的状态分类：–客观矛盾：存在于事物内部，与人的主观意识无关。
–主观矛盾：存在于人的意识层面，有人为因素。
4. 矛盾的解决和事物发展•矛盾的解决是事物发展的重要条件。
•矛盾的解决通过斗争和转化实现。
•矛盾的解决推动事物向着更高的阶段发展。
四、教学过程1. 导入通过提问引出矛盾是事物发展的源泉和动力的问题，激发学生对于矛盾的思考。
2. 知识讲解向学生讲解矛盾的概念、特点和分类，引导学生理解矛盾对于事物发展的作用和重要性。
3. 实例分析提供相关实例，让学生通过实例分析矛盾的解决如何推动事物发展。
4. 深化讨论组织学生进行小组讨论，探讨不同事物中的矛盾及其解决途径对事物发展的影响。
5. 归纳总结引导学生总结本节课所学内容，并将其整理成笔记。
五、课堂练习1. 选择题1.以下不是矛盾的特点的是（）。
A. 矛盾是事物发展的源泉和动力 B. 矛盾既对立又统一 C. 主要矛盾推动事物发展 D. 客观矛盾与人的主观意识无关2.矛盾的解决通过（）实现。
A. 合作 B. 和解 C. 斗争 D. 抗争2. 讨论题选择一个你熟悉的实例，分析其中的主要矛盾和次要矛盾，并讨论这些矛盾的解决对于事物的发展有何影响。
教学设计15：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾是事物发展的源泉和动力【教学目标】【知识目标】（1）识记矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性。
（2）理解矛盾的同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
（3）运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题;运用矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理说明中国特色社会主义建设过程中存在的问题。
【能力目标】（1）培养运用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
（2）培养运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。
【情感、态度和价值观目标】（1）坚持唯物辩证法的矛盾观,反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。
（2）坚定“走自己的道路,建设中国特色社会主义”信仰。
【教学重点】矛盾的含义基本属性同一性和斗争性的关系【教学难点】关于矛盾的概念【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学【教学时间】1课时【教学过程】【旧知回顾】1.新旧事物的含义及判断标准？2.事物前进行和曲折性的关系原理及方法论要求？3.量变和质变的含义、关系？4.量变和质变关系原理对我们的要求是什么？生：答略导入新课投影：美国有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。
人们为了保护鹿群，把狼全打死了。
鹿群在尽享太平的十年里，由4千头猛增到4.2万头。
但舒服的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4千头。
最后只得请回“狼医生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。
设问：1.狼与鹿之间有关系吗？这种关系有什么特点？2.为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？3.为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？生：讨论作答略师：狼与鹿之间存在着相互对立又相互依赖的关系，不仅如此，世界上的事物之间和事物内部都存在着此种关系，我们把这种关系叫做矛盾，那么什么是矛盾呢？生：看书作答略师：矛盾是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。
一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
二、说学情本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。
三、说教学目标【知识目标】1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【能力目标】1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。
【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【难点】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。
矛盾是事物发展的源泉和动力教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解矛盾的概念。
让学生了解矛盾在事物发展中的重要性。
1.2 教学内容：矛盾的定义：矛盾是事物内部或事物之间对立统一的关系。
矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，是事物发展的根本原因。
矛盾的解决：矛盾通过斗争和统一的方式得到解决，推动事物的发展。
1.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解矛盾的存在和作用。
1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾概念的理解程度。
第二章：矛盾的类型2.1 教学目标：让学生了解不同类型的矛盾。
让学生理解不同类型矛盾的特点和作用。
2.2 教学内容：对抗性矛盾：对立面之间的矛盾，如剥削和被剥削、统治和被统治。
非对抗性矛盾：事物内部不同方面的矛盾，如生产力与生产关系之间的矛盾。
主要矛盾和次要矛盾：在事物发展过程中，起决定作用的矛盾和次要矛盾。
2.3 教学方法：讲解法：讲解不同类型矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同类型矛盾的存在和作用。
2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对不同类型矛盾的理解程度。
第三章：矛盾的解决方式3.1 教学目标：让学生了解矛盾解决的两种方式。
让学生理解不同解决方式对事物发展的影响。
3.2 教学内容：斗争性解决：通过对立面的斗争，消除矛盾，推动事物发展。
非斗争性解决：通过妥协和调整，达到矛盾的统一，推动事物发展。
3.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾解决方式的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同解决方式的存在和作用。
3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾解决方式的理解程度。
第四章：矛盾在事物发展中的作用4.1 教学目标：让学生了解矛盾在事物发展中的作用。
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《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
一、说教材
1、本框的地位和作用
本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。
从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
2、教学目标
知识与技能：
识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义。
过程与方法：
通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。
情感态度价值观：
学会用矛盾的观点看问题。
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
3、教学重点和难点
矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。
4、教材的处理
①根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利于学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。
②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。
这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。
③由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
④使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。
二、说学生
“矛盾”一词对高一学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。
陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。
鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。
同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
三、说教法
常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。
针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：
1、探究讨论法
这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。
2、案例分析法
用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。
3、多媒体演示法
利用多媒体设备，能够活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。
四、说学法
教是学的主导，教学相通，教学相辅。
教师的教可帮助学生更好地学。
通过教学要求学生掌握以下学法：
1、有效阅读法
这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。
2、知识迁移法
初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。
五、教学过程
课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。
（一）组织教学与导入新课
（二）讲授新课
本人不成熟的设计有不周之处望各位领导老师指正.
一矛盾的统一性和斗争性
1、定义
2、统一性
3、斗争性
二矛盾的普遍性和特殊性
1、统一性和斗争性关系
2、普遍性
3、特殊性。