《幼稚游戏活动指导》课程标准规定
幼儿园游戏教育与活动指导方案
幼儿园游戏教育与活动指导方案1. 引言幼儿期是儿童智力、感情、社交等各方面发展的关键时期。
幼儿园作为早期教育的重要组成部分，扮演着引导幼儿成长的重要角色。
游戏教育和活动指导是培养幼儿多方面能力的有效手段，本文将结合相关理论和实践经验，探讨幼儿园游戏教育与活动指导方案。
2. 游戏教育的重要性儿童通过游戏能够自由、快乐地表达自己的情感和想象力，发展各方面的能力，同时也建立了自信心和社交能力。
游戏教育为儿童创造了良好的学习环境，促进了他们的身心健康发展。
3. 游戏教育原则在幼儿园游戏教育中，应遵循以下原则：以儿童为中心，关注他们的兴趣和需求；提供丰富多样的游戏选择；注重个别差异，满足每个幼儿的特殊需求。
4. 游戏教育内容通过游戏教育，幼儿可以获得语言、思维、社交等各方面的发展。
游戏内容应包括故事角色扮演、艺术创作、拼图和拼音游戏等，以培养幼儿的创造力、思维能力和协作精神。
5. 游戏教育环境幼儿园应提供丰富多样的游戏教育环境，包括室内和室外的游戏区域，以及各种游戏教具和材料。
同时，教师应根据季节和主题进行环境的布置，激发幼儿的兴趣和参与度。
6. 游戏教育评估游戏教育的评估应重在观察和记录幼儿的表现和进展。
教师应结合幼儿表演、作品、游戏过程中的言语和行为等多个方面进行评估，以了解幼儿的发展水平和问题所在。
7. 活动指导的意义活动指导旨在帮助幼儿通过游戏和活动，实现对自身和环境的认知，培养解决问题的能力，提高思维和创造力。
8. 活动指导步骤活动指导应遵循以下步骤：确定活动目标和主题，设计活动内容和形式，提供必要的教具和材料，引导幼儿参与并激发他们的兴趣，鼓励幼儿表达和分享活动心得。
9. 活动指导策略活动指导的有效策略包括：启发引导，激发问题意识和好奇心；合作交流，培养团队合作精神和沟通能力；倾听与指导，理解幼儿需求并给予适当引导。
10. 活动指导的实践意义活动指导的实践应充分考虑幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的发展水平和特点进行差异化指导，注重培养他们的自觉性和创造性，提高自我管理和问题解决能力。
幼稚园课程标准
幼稚园课程标准是指教育主管部门或相关教育机构为幼儿园制定的教学大纲和教学要求，以指导幼儿园教育教学活动的开展。
不同国家或地区可能有不同的幼稚园课程标准，以下是一般情况下幼稚园课程标准的一般内容：
1. 总体目标：规定幼儿园教育的总体目标和教育理念，明确培养目标，如培养幼儿的身心健康、社会交往能力、认知能力和创造力等。
2. 学科内容：规定各学科的教学内容和教学要求，包括语言、数学、科学、艺术、体育等。
3. 教学活动：指导教师如何组织教学活动，包括游戏、探究、观察、绘画、手工制作、音乐活动等。
4. 教学评估：规定幼儿园教学评估的方法和标准，用于评估幼儿的学习进展和成长情况。
5. 环境营造：指导幼儿园环境的创设，包括室内外环境、教学资源的准备等，为幼儿提供良好的学习和成长环境。
6. 家园合作：强调幼儿园与家长之间的密切合作，共同关注幼儿的成长发展。
值得注意的是，每个国家或地区的幼稚园课程标准都可能会有所不同，以适应当地的文化、教育理念和社会发展需求。
因此，在了解幼稚园课程标准时，需要查阅当地教育主管部门或相关教育机构发布的具体文件和规定。
幼儿园游戏课规章制度
幼儿园游戏课规章制度一、总则为了规范和管理幼儿园游戏课程，提高幼儿游戏课的教学质量，培养幼儿的动手能力、团队合作精神和创造能力，特制定本规章制度。
二、游戏课时间1、幼儿园游戏课每周至少安排3课时，每课时不少于40分钟。
2、游戏课的时间安排应与其他教学活动相配合，保证幼儿全面发展。
三、游戏课内容1、游戏课内容应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行设置，包括游戏创作、游戏规则、游戏技能等。
2、游戏课内容应结合幼儿园的教育目标和课程要求，培养幼儿的动手能力、观察力、逻辑思维和沟通表达能力。
3、游戏课内容要注重游戏与教育的结合，促进幼儿全面发展。
四、游戏规则1、游戏课应制定游戏规则，明确游戏的目的、过程和规则，保障游戏的公平和秩序。
2、游戏规则要简单明了，易于幼儿理解和遵守，避免过于复杂和难以执行。
3、游戏规则要有利于幼儿的身心健康发展，不得设置过于激烈和危险的游戏项目。
五、教师角色1、教师是游戏课的组织者和引导者，应根据幼儿的特点和需求设计游戏活动，并提供适当的指导和帮助。
2、教师要注重观察幼儿的表现和反应，及时调整教学方法和内容，确保游戏课的有效进行。
3、教师要充分发挥示范作用，引导幼儿学会合作、分享和竞争，促进幼儿的全面发展。
六、家长配合1、家长应支持幼儿园的游戏课程，积极配合教师的工作，关心幼儿的游戏学习情况，与教师保持密切的沟通和交流。
2、家长要加强对幼儿的教育和引导，培养幼儿的自律和合作意识，促进家园合作，共同促进幼儿的发展。
七、监督管理1、幼儿园应建立完善的游戏课监督机制，确保游戏课的顺利进行。
2、对游戏课程进行定期检查和评估，检查幼儿游戏课的教学质量和效果。
3、对违反游戏规则和教师行为不当的情况要及时处理，保障幼儿的权益和安全。
八、附则1、本规章制度自公布之日起生效。
2、幼儿园有权根据需要对规章制度进行调整和修订。
以上为幼儿园游戏课规章制度，望各位教师、家长和学生认真遵守，共同促进幼儿的全面发展。
1932年颁布的幼稚园课程标准
1932年颁布的幼稚园课程标准
1932年，中国国民政府教育部颁布了《幼稚园课程标准》。
这是中国最早的幼儿教育课程标准之一，旨在规范幼儿园的教学内容和方法。
《幼稚园课程标准》主要包括以下几个方面的内容：
1. 教学目标：培养幼儿的身心发展，提高幼儿的观察力、想象力和创造力，培养幼儿的社交能力和合作精神。
2. 课程设置：包括语言、数学、音乐、美术、体育等多个学科，以及生活、游戏、观察等综合活动。
3. 教学方法：注重幼儿的主动参与和体验式学习，采用游戏、故事、歌唱等形式进行教学。
4. 教材选择：选用适合幼儿年龄特点和发展需求的教材，注重培养幼儿的兴趣和爱好。
5. 教学评价：通过观察、记录、评估等方式对幼儿的学习情况进行评价，注重综合评价和个别差异。
《幼稚园课程标准》的颁布对中国幼儿教育的发展起到了积极的推动
作用，为幼儿园的教学提供了指导和规范。
然而，随着时代的变迁和教育理念的更新，幼儿教育的课程标准也在不断调整和完善。
幼儿游戏活动指导书
幼儿游戏活动指导书一、游戏活动的重要性幼儿游戏活动是幼儿园教育的核心部分，通过游戏活动，幼儿可以积极参与、体验、探索和交流，促进身心发展。
因此，为了有效指导幼儿的游戏活动，教师需要编写一本详细的游戏活动指导书。
二、活动设计要点在编写游戏活动指导书时，需要考虑以下几个要点：1. 与幼儿的年龄和发展水平相适应：不同年龄段的幼儿对游戏的需求和能力不同，指导书应根据幼儿的生理和心理特点进行设计。
2. 多样性和趣味性：游戏活动应包含多种形式，如角色扮演、动手制作、户外探索等，以吸引幼儿的兴趣和参与度。
3. 考虑活动的目标和意义：每个游戏活动都应有明确的目标，例如发展幼儿的语言表达能力、社交能力等，同时要让幼儿知道游戏的意义和价值。
4. 关注安全和卫生：在游戏活动的设计中，要确保幼儿的安全和卫生，避免使用刺激性或有毒的材料。
三、游戏活动指导书的结构游戏活动指导书应包括以下几个部分：1. 活动目标：明确每个游戏活动的教育目标，以便教师能够准确指导幼儿的学习和参与。
2. 活动材料和准备：列出每个游戏活动所需的材料，并描述准备工作的细节，例如布置场地、准备道具等。
3. 活动步骤：详细说明每个游戏活动的步骤和流程，以便教师能够有条不紊地引导幼儿完成活动。
4. 活动延伸：提供一些与游戏活动相关的延伸活动和资源，以丰富幼儿对活动的理解和探索。
四、游戏活动的例子以下是两个游戏活动的示例，以说明指导书的实际应用：1. 色彩识别游戏：- 目标：通过游戏，培养幼儿的色彩识别能力。
- 材料和准备：颜色图卡、颜色标签、彩色纸、海报纸等。
- 步骤：教师首先介绍各种颜色，并向幼儿展示相应的图卡和标签。
然后，教师将彩色纸隐藏在教室的不同角落，并鼓励幼儿找到相应的颜色，并将其粘贴在海报纸上。
最后，教师和幼儿一起欣赏他们的作品。
2. 角色扮演游戏：- 目标：通过角色扮演，培养幼儿的社交能力和想象力。
- 材料和准备：角色服装、道具、舞台布景等。
幼儿园游戏活动指导
3.愉悦性：游戏会给儿童带来愉悦的感受（最重 要特征） 4.虚构性：游戏是以模仿现实生活的、加入想象 的。 5.有序性：任何游戏都是有规则的。 ——飞絮需自愉。
幼儿游戏指导
二、幼儿游戏的指导策略 （一）促进游戏成为幼儿园基本活动(简 答)
1.重视幼儿的自发性游戏 2.充分利用游戏组织幼儿园各类教育活 动 3.满足幼儿对多种游戏的需要
幼儿游戏指导
二、教师对幼儿游戏的指导策略 （二）教师对幼儿游戏的指导 1.指导以观察为依据
（1）游戏观察的主要内容：围绕“人” 和“物”两方面，以游戏主题、材料、 行为习惯等方面作为主要的观察内容。 具体表现为：游戏中幼儿与幼儿之间的 关系，游戏中角色与材料之间的关系。
幼儿游戏概述
三、以游戏为基本活动的依据： 1.游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿 生活的主要内容，幼儿喜欢游戏，还
喜欢把他们的一切活动游戏化。 2.游戏是幼儿对生长的适应，符合幼 儿身心发展的特点。 3.游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来 说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼
儿学习的主要方式。幼儿在游戏中学 习，在游戏中健康成长。
幼儿游戏概述
（二）依据游戏的社会性发 展分类：
3.独自游戏：独自游戏是指儿童独 自玩耍、尚没有玩伴意识时期的一 种游戏形式。旁若无人地进行自己 的游戏、玩具。 4.平行游戏：两个孩子在同一空间 里进行，以基本相同的玩具玩着大 致相同的内容的个人独自游戏。但 是两个人没有参与对方活动，可能 会模仿，但是不会共同。2-3岁；
（三）游戏中的审美活动发展了儿童 的美感 （四）游戏中的情绪宣泄有助于儿童 消除消极的情绪情感 ——情成美人笑
幼稚园课程标准
幼稚园课程标准《幼稚园课程标准》，1932年10⽉民国教育部颁布。
这是我国第⼀个⾃⼰制定的统⼀幼稚园课程标准。
第⼀ 幼稚教育总⽬标（⼀）增进幼稚⼉童⾝⼼的健康。
（⼆）⼒谋幼稚⼉童应有的快乐和幸福。
（三）培养⼈⽣基本的优良习惯（包括⾝体、⾏为等各⽅⾯的习惯）。
（四）协助家庭教养幼稚⼉童，并谋家庭教育的改进。
第⼆ 课程范围（⼀）⾳乐（1）⽬标（甲）满⾜唱歌的欲望。
（⼄）启发并增进欣赏⾳乐的机能（包括⽇唱和乐器的两种）。
（丙）发达发声的官能，节奏的感觉，并训练节奏的动作。
（丁）发展亲爱，协同等的情感。
（戊）引起对于事物（如猫，狗、耕⽥、洗⾐之类）的兴趣。
（2）内容⼤纲（甲）以下各种歌词的听唱表演及欣赏， （⼦）关于家庭⽣活的； （丑）关于纪念和庆祝的； （寅）关于时令节⽇的； （卯）关于⾃然现象的； （⾠）关于习见的动植物的； （巳）关于⽇常⼯作的； （午）关于爱国的； （未）关于社交的； （申）关于表演⽤的。
（⼄）节奏的听和演作。
（丙）通常⾳乐（⼩锣、⼩⿎、⼩⽊鱼等都可应⽤）的欣赏和演作（如听⾳起、坐、⽴、⾏等）。
（丁）⾃然声⾳的欣赏和模仿（如鸟鸣、猫叫等声）。
（3）最低限度（甲）唱歌的声⾳清晰，拍⼦⼤致⽆误。
（⼄）对于简单的律动（快慢⾼低等），有辨别反应的能⼒。
（丙）明了四⾸以上歌词的意义，并能表演。
（丁）有独唱两⾸简单的歌词的能⼒。
（⼆）故事和⼉歌（1）⽬标（甲）引起对于⽂学的兴趣。
（⼄）发展想象。
（丙）启发思想。
（丁）练习说话，增进发表能⼒。
（戊）发展对于故事的创作能⼒，培养快乐、⾼尚、和爱等的情感。
（2）内容⼤要（甲）以下各种故事的欣赏演习（如⼝述、表演，创作等）； （⼦）童话； （丑）⾃然故事； （寅）历史故事； （卯）⽣活故事； （⾠）民间传说； （巳）笑话； （午）寓⾔。
（⼄）各种故事画⽚的阅览。
（丙）各种有趣味⽽不恶劣的⼉童歌谣、谜语的欣赏、吟唱和表演。
（3）最低限度（甲）能述说四则最简单的故事⽽意思很明了。
学前儿童游戏(或幼儿游戏活动设计与指导) 教案
《学前儿童游戏》教案主讲教师：第一章学前儿童游戏概述教学目标：1．了解幼儿游戏的基本概念及类型；2．理解影响幼儿游戏的诸多因素，能运用知识分析幼儿的游戏；3．喜欢上学前儿童游戏这门课程。
教学重难点：1.理解影响幼儿游戏的诸多因素教学方法：讲授法、演示法、直观法上课前，先介绍几本参考书籍给大家：1．《儿童游戏通论》，刘焱，北京师范大学出版社。
主要探讨：儿童游戏的意义、特点、价值和功能，揭示儿童游戏和社会文化、儿童发展、学前教育之间的关系。
2．幼儿园游戏教学论》,刘焱，中国社会出版社。
主要探讨：游戏概念、幼儿园游戏特点、幼儿园游戏的教学实践模式及可行性与需要的条件。
3.《游戏精神与幼儿教育》，黄进，江苏教育出版社。
主要探讨：梳理游戏与幼儿教育的关系，从“儿童中心”到“对话精神”，从幼儿到教师作为游戏者，从传统玩具到现代玩具，本书做出了富有特色的论述。
4.游戏与儿童早期发展》，（美）约翰逊等编，华爱华等译，华东师范大学出版社。
主要探讨：将有关游戏和发展的研究告诉家长和幼儿教师应该如何通过游戏进行启蒙教育，帮助儿童更好地发展。
关于游戏的专著：儿童游戏译丛（共5本），北京师范大学出版社。
以游戏为中心的保育——从保育记录出发进行解读（河边贵子著，华东师范大学出版社）逝去的儿童游戏（李长安著，中国文史出版社）民国乡土儿童游戏（商参等著，福建教育出版社）游戏，让学习成瘾（（美）卡普著，机械工业出版社）中国传统儿童游戏（卢有泉等编，山西教育出版社）游戏力（（美）科恩著。
中国人口出版社）一、请大家看看下面几张图片，谈谈你的感受。
2主讲教师：思考：谁偷走了孩子的笑容？（华东师大周念丽教授）--2013.《幼儿教育》10期***幼儿园调查：“最开心的事”结论：最开心的事大多是与幼儿体验了某种新奇的交通工具，拿到了自己想要的玩具，吃自己喜欢的零食、去了游乐场玩，外出旅游等事件有关，“和家人一起玩感到很开心”的占5%,而在“幼儿园感到开心”的一个也没有！为什么？幼儿园不再是幼儿心中的乐园！资料链接：你知道“幼儿园”的来历吗？1、１８３７年，“幼儿教育之父”、德国学前教育家福禄培尔在德国勃兰根堡建立了世界上第一个命名为“幼儿园”（Kindergarten ）的社会性幼儿教育机构。
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《幼儿游戏活动指导》课程标准
【课程名称】
幼儿游戏活动指导
【适用专业】
中等职业学校学前教育专业
【建议学时】
36学时
1.前言
1.1课程性质
《幼儿游戏活动指导游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。
它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。
它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路
新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和
游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。
通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。
通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
2、课程目标
通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
2.1知识目标
(1) 让学生掌握游戏的基本含义，掌握游戏的公式，早期的传统理论的含义，早期的传统游戏理论的观点及其代表人物
(2) 角色游戏的意义和作用，角色的基本类型。
(3) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动
(4) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动
(5) 幼儿智力游戏的结构和要求，幼儿游戏的目标和类型，活动表演。
(6) 幼儿体育游戏的特点，幼儿体育游戏的分类，活动方式和活动情节讲解。
(7) 幼儿语言游戏的特点，幼儿语言的教育目标与内容，幼儿语言游戏的类型，词汇游戏表演
(8) 掌握什么事幼儿音乐游戏和美术游戏，掌握音乐美术幼儿游戏的类型，他们的作用
(9) 幼儿电子游戏的原理，幼儿电子游戏的价值，幼儿电子游戏的分类。
2.2能力目标
(1) 能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具
（2）能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地（3）能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导
2.3素质目标
（1）让学生在游戏活动中体验合作的重要性，培养学生的合作意识以及分享意识
（2）让学生在理解古代游戏与现代游戏，从游戏活动中体验合作的重要性，培养学生的合作意识以及分享意识，学会组织一般简单的游戏活动,拓展学生的表演能力。
（3）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的知识。
（4）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的智力能力，开发学生的创造能力以及形象思维能力。
（5）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的体育游戏组织能力，发展学生的身心健康，提高学生的身体素质。
4、实施建议
4.1教材选用
（1）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，结合学前教育专业学生的考核要求，合理安排教材内容。
（2）本书的特色是精简理论性知识，强化实践性教学内容，突出职业能力培养以及强化实际应用性。
本书共十章，其中第一章集中介绍了关于游戏活动的基本理论，第二章至第十章分别介绍了幼儿角色游戏，幼儿结构游戏，幼儿表演游戏，幼儿智力游戏，幼儿体育
游戏，幼儿语言游戏，幼儿音乐游戏和幼儿美术游戏，幼儿特色游戏以及幼儿电子游戏。
（3）结合学生自身的实际情况我们将进行理论与实践相结合的学习方式，主要侧重于游戏活动的训练，让学生树立正确的游戏观，学会更多种类的游戏操作，提高学生的活动组织能力，以便学生能更形象的理解和掌握这些游戏。
根据学生情况将无法进行第三章及第九章的教学活动，因此本学期学习八章内容，组织多种游戏活动.第三章和第九章学生课后自行学习。
4.2教学建议
（1）工作过程导向法
以幼儿园游戏指导的要求为导向选取几个具有连贯性的典型工作任务来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成理论讲述、室内外环境的创设、教玩具制作、游戏观察记录和指导方案。
（2）任务驱动教学法
每一阶段完成的任务有所不同，由于涉及到不同年龄阶段的不同要求，无法一气呵成形成一个任务，但会根据教学内容的安排，设定相应的任务，以任务驱动学生积极主动地进行实践操作。
（3）角色体验法
如在游戏观察的过程中让学生扮演幼儿或教师等角色，通过互动模拟游戏场景，让学生掌握对于一些游戏行为应如何进行观察和指导。
（4）案例教学法
对于理论知识部分内容的讲述中，应充分考虑同学的特点，推行案例教学方法，通过幼儿园的真实案例进行分析，尽可能让学生掌握更多幼儿园教学的真实情况。
4.3 教学评价
因为教学过程包涵以培养专业能力为导向的实践项目，所以和以往
的教学有很大的不同，教学评价也不能和以往的一样靠期末考试来完成。
在以专业能力为导向的课程中，评价可以分为过程性评价和终结性评价两个方面。
过程性评价是指学生平时在完成实践项目任务中的表现，包括任务完成的结果、工作效率、团队合作交流等方面，重点考核任务完成情况和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况；终结性评价是指最后的课程考核，以期末闭卷形式呈现，重点考核学生对本门课程的理论性知识的掌握情况。
1、考试方式
期末卷面考试以闭卷形式呈现，考核形式在选择题、填空题的基础上，还有简答题，要求学生会利用所学知识解决实际问题。
2、成绩评定方式
课程成绩（100%）=过程性考核×60%+终结性考核×40%
其中过程性考核60%由以下考核项目构成：
其中终结性考核40%：主要是期末考核卷面成绩。
4.4课程资源的开发与利用
（1）本课程所使用的教学资源
①相关的辅助教材
②网络教学资源
③多媒体教学资源：多媒体课件、光盘、视频
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④幼儿游戏活动实践训练的指导
（2）使用教学资源的要求
将幼儿教师与游戏相关的基本职业技能具化为游戏技能、游戏指导技能和游戏教学技能三个板块，通过若干实践项目进行针对性的指导和训练，力求体现科学性、专业性和实用性。
内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材适当；符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的构建；媒体资源使用恰当，注意与传统教学方法有机结合，互动性好。
文字通俗易懂，以便于学生自学，发展学生学习的主动性。