2011陕西中学心理学真题
2011年中学教育心理学各章复习题答案与解析
2011年中学教育心理学各章习题答案与解析：第一章教育心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
( )思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义B．行为主义C．认知心理学D．信息论2．教育心理学的创始人是 ( )A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅3．教育心理学完善时期的时间大致为 ( )A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以后二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．教学环境包括( )A．课堂自然条件B．物质环境C．教学设施D．师生关系E．社会环境2．教学媒体包括 ( )A．投影B．录像C．计算机D．黑板E．图片三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的容)1．教育心理学大致经历了________、________、________、完善时期等四个时期。
2．教育心理学是介于________、________之间的交叉学科。
3．教学环境中的社会环境主要指________、________、________、同学关系、校风以及社会文化背景等。
4．教学监控过程包括________、自我校正、________三个有机联系的部分。
四、名词解释1．教学过程2．微格教学五、简答题请阐述教育心理学的作用。
六、论述题请分析教学过程中存在的三种过程。
参考答案：一、单项选择题1．【精析】A教育心理学成熟期．人本主义掀起一场教育改革运动。
2．【精析】B l903年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。
3．【精析】D教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。
2011心理学考研真题
2011心理学考研真题心理学考研一直以来都是众多学子追求的目标之一，真题则是备考过程中至关重要的资料。
2011 年的心理学考研真题，就像一个精心设计的知识宝库，全面考查了考生对心理学各个领域的理解和应用能力。
从题型上看，2011 年的心理学考研真题涵盖了选择题、简答题、论述题和案例分析题等多种形式。
选择题主要考查考生对基础知识的掌握程度，需要考生对心理学的概念、理论和研究方法有清晰的记忆和理解。
比如，在发展心理学部分，可能会问到儿童在某个年龄段的认知发展特点；在社会心理学领域，可能会涉及到群体行为的影响因素。
简答题则要求考生能够简洁明了地回答一些核心问题。
例如，让考生阐述某个心理治疗方法的基本原理和步骤，或者解释某个重要的心理学实验的设计和结论。
这不仅考验考生对知识的记忆，还检验其能否进行准确的概括和总结。
论述题是对考生综合能力的深度考查。
考生需要结合多个知识点，对一个较为复杂的问题进行深入分析和阐述。
比如，探讨某种心理障碍的成因、症状和治疗方法，并结合实际案例进行说明。
这就要求考生不仅要有扎实的理论基础，还要具备将理论与实际相结合的能力，能够运用所学知识来解决实际问题。
案例分析题更是将考生置于真实的情境中，考察其运用心理学知识进行诊断和干预的能力。
题目可能会给出一个具体的案例，描述一个人的行为、情绪和心理状态，要求考生分析其背后的心理原因，并提出相应的解决方案。
这需要考生具备敏锐的观察力、准确的判断力和有效的解决问题的能力。
在具体的知识点方面，2011 年的真题涉及了心理学的各个主要分支。
普通心理学中的感知觉、记忆、思维等基本心理过程一直是重点考查内容。
教育心理学中关于学习理论、学习策略和教学方法的题目也屡见不鲜。
发展心理学则关注个体从出生到成年各个阶段的身心发展特点和规律。
社会心理学中的人际关系、社会认知和社会影响等方面也是考查的热点。
实验心理学部分，真题可能会要求考生设计一个简单的实验来验证某个假设，或者对给定的实验结果进行分析和解释。
2011年陕西教师资格证考试教育学教育心理学真题与答案
陕西省2011年中小学教师资格教育基础理论知识考试《中学教育学》试卷…………………………………………………………………………………………注意事项：请考生将一至三大题的答案对应填写在下表中。
一、单选题（每小题1分，每题只有1个正确答案，20题，共20分）二、双选题（每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分）三、判断题（每小题1分，10题，共10分，正确的请打“√”，错误的请打“×”）中学教育学参考答案第1页(共14页)一、单选题（每小题1分，每题只有1个正确答案，20题，共20分）1．（）最早提出“德智体和谐发展”教育思想，其名言：“我爱老师，我更爱真理”著称于世。
A．苏格拉底B．亚里士多德C．赫尔巴特 D．卢梭2．“修道之为教”出之于（）。
A.《中庸》B.《学记》C．《荀子》 D.《老子》3．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（）A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》4.编撰《四书集注》，提出读书六法：“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”的教育家是（）。
A．孔子B．孟子C．张载D．朱熹5．关于教育起源，持“交往起源说”的代表人物是（）。
A．杨贤江B．叶澜C．蔡元培D．孟禄6．（）是反映到研究者大脑中，需要探明和解决的教育矛盾和理论疑难。
A．教育现象 B.教育规律C．教育问题D．教育方法7．“教育为无产阶级政治服务”“培养有社会主义觉悟有文化的劳动者”的教育目的，其确立的价值取向是（）。
A．社会本位B．个人本位C．家庭本位D．群体本位8．教师形象的核心是教师的（）形象。
A．道德形象 B．文化形象 C．人格形象 D．政治形象9.“教师能够信守自己的教育理想并为之努力；具有专业知识技能，参与专业知识决策，承担专业责任；能容忍压力，有较强的适应性；有从多角度观察分析问题的能力和多种模式进行教学的能力。
”这是指教师专业发展达到（）水平。
2011教育心理学真题及答案
教育心理学(中学类)试卷2011一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。
本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1、美国心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》、1913-1914年出版《教育心理学大纲》，标志着教育心理学进入（）。
A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期2、教师感到自己已经站稳了脚跟，便把关注的焦点投向如何提高学生的成绩问题上，说明教师在其成长过程中步入了（）。
A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成长阶段3、形成问题表征是解决问题过程中（）阶段的任务。
A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设4、以命题形式进行思维、能够进行假设-演绎推理、思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的（）。
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段5、试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，联结会削弱，这是学习的（）的基本涵义。
A、练习律B、效果律C、重复律D、准备律6、在加涅按学习结果所做的分类中使用符号与环境相互作用的能力是（）。
A、智慧技能B、言语信息C、认知策略D、动作技能7、技能是通过（）形成的合乎法则的活动方式。
A、学习B、记忆C、练习D、灵感8、主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作（）。
A、陈述性知识B、感性知识C、程序性知识D、理性知识9、阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这从迁移性质上说叫做（）。
A、正迁移B、水平迁移C、负迁移D、垂直迁移10、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做（）。
A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略11、学生的求知欲、学习兴趣等由内在需要引起的动机叫（）。
A、外部动机B、近景动机C、内部动机D、远景动机12、对学习结果给出主观上的判断和解释，这是（）。
2011教师资格考试中学教育学及教育心理学教育心理学真题及答案
2011教师资格考试中学教育学及教育心理学教育心理学真题及答案说明：答案和解析在试卷最后第1部分：单项选择题，共20题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括( ) 。
A)成熟B)物理环境C)社会环境D)教学2.[单选题]学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识? ( )A)生理自我B)心理自我C)社会自我D)理想自我3.[单选题]某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( ) 。
A)场依存型B)场独立型C)冲动型D)沉思型4.[单选题]下列哪种现象不属于学习? ( )A)小孩到一-定 年龄变声B)近朱者赤C)上行下效D)吃一堑长一智5.[单选题]合作学习体现了资源管理学习策略中的()。
A)时间管理策略B)学习环境管理策略C)努力管理策略D)他人支持策略6.[单选题]在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视( ) 效应的教育方式。
A)移情B)从众C)心胸豁达D)期望7.[单选题]根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。
据此，这位教师的成长可能处在( ) 阶段。
A)关注生存B)关注情境C)关注学生D)关注自我感受8.[单选题]学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于( )A)言语信息学习B)智慧技能学习C)认知策略学习D)态度学习9.[单选题]学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。
这种学习理论是( ) 。
A)联结学习论B)认知学习论C)信息加工学习论D)建构学习论10.[单选题]在西方，被公认为科学教育心理学奠基人的是( )A)梅伊曼B)桑代克C)推孟D)贾德11.[单选题]在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于( )。
A)教育实验法B)实验室实验法C)自然实验法D)个案实验法12.[单选题]在学期即将结束时，教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于一种( ) 。
2011教育心理学真题(含答案)
一、选择题1心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（B）A0-2 B2-7 C7-11 D11-152在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为(C）A操作性行为B辨别学习C潜伏学习D获得7谐音联想法属于学习策略中的（A）A 精细加工策略B复述策略C组织策略D元认知策略8分析问题，抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的（B ）A发现问题阶段B理解问题阶段C提出假设阶段D9．10．二、填空题17．了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向，这一阶段属于心智形成_原型定向_阶段。
18．为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是_交互训练_模式。
19．深知教师职业苦，经济待遇不高，还是乐于从事教育事业，这是教师职业心态中事业型教师。
20．教师评价是一种系统化的持续过程，包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键。
（错误，对先前经验的概括是迁移产生的关键！）22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。
（错误，无意识、有意识再到自动化的过程。
）23技能就是程序性知识。
（错误，两个是不同的定义）24知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。
（正确）25教师资格考试是一种常模参照评价。
（错误，标准参照评价）四、简答题26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。
(模拟试卷第二章简答题第1题，原题命中)(1)感官一思考型：追求实际效益与结果，偏重行动而不是言谈与理论。
“掌握型学习者”(2)感官一感受型：好交际、待人友善、重视人际关系。
“人际型学习者”(3)直觉一思考型：追求理论知识，喜欢对智力具有挑战性的复杂问题；“理解型学习者”(4)直觉一感受型：好奇、富有洞察力和想象力。
27．简述认知学习理论的主要观点。
中学心理学试题及答案
中学心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学是研究什么的科学？A. 动物行为B. 心理现象和行为C. 人体解剖D. 社会现象2. 弗洛伊德的精神分析理论中，人的心理结构分为哪三个层次？A. 意识、潜意识、无意识B. 认知、情感、行为C. 思维、记忆、想象D. 感知、注意、意志3. 以下哪个不是情绪的基本类型？A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 卡尔·罗杰斯B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 莱昂·费斯汀格D. 阿尔弗雷德·阿德勒5. 以下哪个选项是自我效能感理论的提出者？A. 班杜拉B. 弗洛伊德C. 皮亚杰D. 埃里克森6. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是什么？A. 获得自主性B. 获得主动性C. 获得勤奋感D. 形成自我同一性7. 以下哪个是学习动机的类型？A. 内部动机B. 外部动机C. 成就动机D. 所有选项都是8. 认知心理学主要研究什么？A. 行为反应B. 心理过程C. 情绪表达D. 社会互动9. 以下哪个不是记忆的阶段？A. 编码B. 存储C. 回忆D. 遗忘10. 以下哪个是压力的积极作用？A. 增强焦虑B. 提高警觉性C. 导致抑郁D. 降低效率答案：1. B2. A3. D4. C5. A6. D7. D8. B9. D10. B二、填空题（每空1分，共10分）1. 心理学的基本任务是研究_______和行为的规律。
2. 弗洛伊德认为人的心理活动主要由_______、自我和超我构成。
3. 情绪的ABC理论是由_______提出的。
4. 认知发展阶段理论是由_______提出的。
5. 学习动机的外部动机主要来源于_______。
6. 记忆的三个基本过程包括_______、保持和回忆。
7. 压力的适度水平可以提高个体的_______。
8. 认知失调理论认为，当个体的行为与态度不一致时，会产生_______。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十章
第十章：态度与品德的形成一、单项选择题1. ______决定个体能否顺利完成某些任务A．能力B．态度C．道德D．情绪（）2. 态度的核心成份是A．认知成分B．情感成分C．意志成分D．行为成分（）3. 个体品德的核心部分是A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）4. ______对道德行为有稳定的调节与支配作用。
A．道德情感B．道德意志C．道德信念D．道德评价（）5. 一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和______A．内化B．行为C．实行D．反馈（）6. 在思想，情感，态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为 ______A．从众B．服从C．认同D．内化（）7. 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）8. 爱国主义情感和集体主义情感就属于的道德情感A．自觉的B．想象的C．伦理的D．行为的（）9. 衡量人的品德的重要标志是______A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）10. 认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是从儿童达到自律道德的心理学家是______A．华生B．加涅C．柯尔伯格D．皮亚杰（）11. ______ 决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力B．道德C．态度D．情绪（）12. 认同是在思想，情感，态度和行为上主动接受的人的影响。
使自己的态度和行为______ A．与他人基本相同B．与大家保持一致C．被他人认可D．与他人相接近（）13. 采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是______A．柯尔伯格B．皮亚杰C．斯尔纳D．巴甫洛夫（）14. 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．权威水平（）15. 在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．权威水平（）16. 在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于 ______形成时期A．情感B．意志C．个性D．伦理（）17. ______ 道德是道德发展的最高阶段A．自觉B．想象C．伦理D．主观（）18. 态度与品德形成过程经历的第二阶段是 ______A．依从B．接受C．认同D．内化（）19. 从众行为的原因之一是______A．行为参照B．省力C．服从D．强迫（）20. 初中阶段品德发展具有 ______A．动荡性B．平稳性C．过渡性D．适应性（）二、填空题21. 无论对人对己还是对事物的态度。
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一、单选题(每小题1分，每题只有l个正确答案，20题。
共20分)1．教育心理学的研究重点是( )。
A．人类的学习与教育B．不同年龄的心理特点C．人类的认知活动过程D．心理学的基本原理2．真正使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家( )。
A．杜威B．布鲁纳C．桑代克D．卡特尔3．在教育心理学的研究中，要尽可能的选择那些有利于年轻一代健康成长、积极向上的教育现象和教育问题。
这属于教育心理学研究中的( )原则。
A．客观性B．整体性C．发展性D．教育性4．个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。
A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．阶段性5．在自我意识发展中，表现出自我意识的一定的主动性和独立性。
强调自我的价值与理想阶段，属于( )阶段。
A．生理自我B．心理自我C．社会自我D．完善自我6．班杜拉提出的著名的“三元交互作用论”认为，环境因素、个体因素与( )是彼此相互影响、双向的交互作用的。
A．认识方式B．智力因素C．行为因素D．能力因素7．程序教学的创立者是( )。
A．加涅B．安德森C．奥苏泊尔D．斯金纳8．( )是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些知识过程的能力。
A．元认知B．元认知控制C．元认知策略D．元认知知识9．认为教育的宗旨和目标是促进入的变化和成长，即培养学会学习的人，这属于( ) 的主张。
A．建构主义学习观B．人本主义的学习观C．操作强化学习理论D．观察学习理论10．根据知识的反映水平来分，可把知识划分为( )。
A．具体知识和抽象知识B．陈述性知识和程序性知识C．直接知识和间接知识D．感性知识和理性知识11．学习者利用原有的概念来理解新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这种概念学习方式叫做( )。
A．概念同化B．概念分析C．概念形成D．观念转变12．在维纳的归因模式中，努力属于( )。
A．内部的、稳定的、不可控制的B．内部的、不稳定的、可控制的C．外部的、稳定的、不可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的13．个体对成功的实施达成特定目标所需行为过程的能力的预期、感知、信心或信念，叫做( )。
A．成就动机B．内部动机C．自我效能感D．自我价值需要14．在解决问题中，由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，叫做( )。
A．问题表征B．定势C．功能固着D．元认知15．加涅认为。
学生智力技能的学习包括辨别、( )定义概念、规则和高级规则五个层次。
A．知识运用B．知识领会C．综合分析D．具体概念16．维护权威或秩序的道德定向阶段属于( )。
A．前习俗水平B．习俗水平C．中习俗水平D．后习俗水平17．( )发展的最高水平是形成道德信念。
A．道德认知B．道德情感C．道德意志D．道德行为18．对教学目标的科学表述的要求，不正确的项是( )。
A．表述的应是学生的学习结果B．尽可能表述的具体、可测量C．应反映学习结果的类型和层次D．精确规定每个二、双选题(每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分)1．下面观点属于皮亚杰的是( )。
A．影响心理发展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和平衡四个方面B．支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，成熟是儿童发展的主要动力C．认知发展可分为感知运动、前运算、具体运算和形成运算四个阶段D．只有走在发展前面的教学，才是好的教学2．认知方式分为( )。
A．场依存B．场独立C．场稳定D．场活跃3．知识的应用包括( )四个彼此相联又互相独立的基本环节。
A．审题、联想B．识记、保持C．分析、研究D．解析、类化4．下面属于程序性知识的有( )。
A．事实、规则B．动作步骤C．认知策略D．发生的事件5．动作技能形成一般要经历认知——定向阶段，( )三个阶段。
A．物质或物质化活动阶段B．动作系统初步形成阶段C．无声的外部言语阶段D．动作协调和技能完善阶段6．学习策略的类型主要包括——、资源管理策略和——。
( )A．认知策略B．元认知策略C．演绎策略D．归纳策略7．品德的内化过程大致经历社会规范的依从、——和——三个阶段。
( ) A．社会规范的模仿B．社会规范的理解C．社会规范的认同D．社会规范的信奉8．布鲁姆将教学目标分为认知、——和——三个领域。
( )A．品格B．情感C．动作技能D．意志9．学习动机的基本结构包括( )。
A．学习准备B．学习条件C．学习需要D．学习期待10．教师职业的专业化，具体表现在( )两个方面上。
A．职业理想B．专业精神C．职业身份D．教育理念三、判断题(每小题1分，10题，共10分，正确的请打“√”。
错误的请打“×”) 1．人的认知方式有优劣好坏之分。
( )2．学习就是个信息加工过程。
( )3．一般来说，不断探索新技能的练习方法能度过练习高原期。
( )4．自我价值是维系学生学习动机的核心变量。
( )5．在道德行为的培养中，惩罚是消极且无效的方法。
( )6．败归因于内部因素则会增强自尊。
( )7．学习准备是个动态的发展过程。
( )8．教师无法帮助学生顺利通过最近发展区。
( )9．质化的教学评论方法与技术包括观察评价和档案评价。
( )10．教育学科知识和技能构成属于教师知识结构中的实践知识。
( )四、简答题(每小题6分，任选3题，共18分)1．简述建构主义学生观对教师课堂教学的要求。
2．有效进行学习策略教学的措施主要有哪些?3．完整的课堂教学设计主要包括哪几个环节?4．简述学校心理咨询的一般程序。
五、论述题(12分)结合中学实际，论述如何激发学生学习动机。
六、案例分析题(20分)小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在初中的入学考试中以第一名的成绩考入班级。
然而进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。
这给小明的打击不小。
从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。
问题：(1)小明的这种状况属于什么心理现象?造成这一问题的原因是什么?(2)如何帮助小明摆脱困境?陕西省2011年中小学教师资格教育基础理论知识考试《中学教育心理学》试卷参考答案一、单选题1．A 2．C 3．D 4．D 5．B 6．C 7．D 8．A 9．B 10．D 11．A 12．B 13．C 14．B 15．D 16．B 17．A 18．D 19．C 20．D二、双选题1．AC 2．AB 3．AD 4．BC 5．BD 6．AB 7．CD 8．BC 9．CD 10．BD三、判断题1．× 2．√3．√4．√5．× 6．× 7．√8．× 9．√10．×四、简答题1．【答案要点】(1)课堂学习的一个重要目标就是建立有意义的合作型学习；(2)教师要时刻注视学生们的观点、想法和感受：(3)教师与学生之间要相互学习，达到教学相长；(4)课堂教学是一个社会的缩影，有文化背景的课程和内容会激发学生深厚的兴趣。
2．【答案要点】有效地进行学习策略教学的措施主要有：(1)要确定需要学生重点掌握的学习策略，并对其结构进行分析；(2)教学方法应灵活多样；(3)结合学科知识的教学进行训练；(4)要注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略；(5)引导学生评价训练的有效性。
3．【答案要点】完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节：(1)确定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标：(2)了解学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等；(3)分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能，或应形成的态度与行为习惯：(4)思考用什么方式和方法给学生呈现教材，引起学生的反应并提供反馈与学习指导；(5)选用恰当的工具与手段对教学的结果进行科学的测量与评价。
4．【答案要点】(1)初期阶段：首先，建立信任、建设性的咨询关系；其次，详细收集资料。
(2)指导帮助阶段：首先，明确咨询目标；其次，进行指导帮助；最后，巩固结束阶段。
五、论述题【答案要点】学习动机的激发．是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。
激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。
(1)适当的开展学习竞赛。
在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。
(2)正确运用奖励与惩罚。
奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。
可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。
(3)利用学习结果的反馈作用。
学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。
(4)指导学生对学习结果进行正确归因。
学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。
六、案例分析题【答案要点】(1)小明面临的是挫折适应问题，是一种适应性障碍。
造成小明这一问题的主要原因是学习环境的改变使他不适应现在的学习环境，而之前又没有受到过什么挫折，可以说是学习的佼佼者，当考试失败后，因为不能够接受这次失败而导致的心理障碍。
(2)小明要走出困境需要从两个方面入手：首先，要使他正视考试的失败，勇于面对挫折。
教师在教学中要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。
具体措施有：①帮助学生树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备；②帮助学生确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标；③适度感受挫折，锻炼挫折承受力；④帮助学生分析失败的原因，并提出改进的措施。
其次，要让他适应环境。
遇到新环境、新情况或遭遇挫折时，学生都会做出本能的适应努力。
这时只要家长和老师对学生充分理解和宽容，以更积极和更耐心的态度加以疏导。
让学生以适当的方式充分表达其内心的苦闷和烦恼，或事前能够给予他一定的心理准备，都会使他降低心理应激强度，增强适应能力。