小学五年级语文：泊船瓜洲7
人教版五年级语文上册课文《泊船瓜洲》
诗注释
泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。 绿：吹绿。 京口：古城名。故址在江苏镇江市。 瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部 长江边,京杭运河分支入江处。 一水：这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。 钟山：在江苏省南京市区东。
诗译文
春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸 的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着 几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而 我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。1075年 春天，55岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶多吉少， 因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无 常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江 边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石 再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
泊(bó)船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间（ jiàn）， 钟山只隔数（shù）重（chóng）山。 春风又绿江南岸，音
写出下面的字在诗中的正确读音
泊（ bó ）、间（ jiàn ） 重（ chóng ）、还（ huán ）
作者在此地——瓜洲； 此时——明月； 此景——春； 自然想到了——还； 抒发了作者思念家乡的情感 。
测试
王安石，（ ）代人，曾推行（ 《泊船瓜洲》表达了真挚的（
），功绩不裴。 ）之情。
解释诗句 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 绿：_______________ 还：__________________
语文人教版五年级上册古诗《泊船瓜洲》
1、能正确认读诗中7个多音字,把古诗读正确。
2、能在朗读的基础上,通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,理解古诗大意,揣摩诗人用词的精妙,感受诗人的思乡之情。
3、有感情地朗读并背诵诗文。
学生课前需要做的准备工作
1、多音字我会读：泊()船、湖泊（）； 一水间（）、 时间（）；只（）隔 、一只（）；又绿（）、绿（）林好汉；照我还（）、还（）是；数（）重（）；数一数（）、重（）要。
教学重点
通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，理解古诗大意，体会诗人的思乡之情，揣摩诗人的表达方法。
教学难点
对“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
学情分析
五年级学生已掌握了学习古诗的基本方法,通过读古诗,结合注释理解诗句意思,领会诗表达的感情不是难事,难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
——生齐诵
诗人曾在这里睿智读书,树立了远大的志向;诗人曾在这里收徒讲学,留下了千古流传的佳作。南京就是王安石挥洒青春与理想的地方,这怎能叫他不思念呢?
——生齐诵
诗人曾在这里大刀阔斧地改革,为当地的百姓带来希望;诗人曾在改革失败后,辞官回到这里静养。南京就是王安石实现政治理想的地方,也是他遭受挫折疗伤的地方,这怎能叫他不思念呢?
10、教师渲染情境,读出诗人思乡之情。
1、复习巩固理解古诗的方法。
2、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，理解古诗大意，并批注在书上。
3、结合批注谈对诗句的理解。
4、解决问题：（1）在你的眼里诗人离家乡近还是远呢?
（2）如果你是诗人，你会想到哪些词来替换“绿”？诗人为何最终会选定“绿”？
5、速读速记：以“绿”描写春风的诗句,并展示汇报。
《泊船瓜洲》
2.思考其他表达思乡之情的古诗。 2.思考其他表达思乡之情的古诗。 思考其他表达思乡之情的古诗
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长 相 思
古诗朗诵 古诗赏析 注 释
长 相 思
交流与讨论
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古诗朗诵
长 相 思
纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行， 山一程，水一程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。 夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。 故园无此声。
古诗赏析
第一句说客居洛阳，又见秋风。秋风所包含的肃杀之气， 第一句说客居洛阳，又见秋风。秋风所包含的肃杀之气，可使 给自然界和人间带来一片秋光秋色、 木叶黄落 ，百卉凋零 ，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容 秋态。羁留异乡的游子，见到这一派凄凉摇落之景， 秋态。羁留异乡的游子，见到这一派凄凉摇落之景，不可避免地要 勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。 勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。 第二句紧承见秋风，正面写思字。 第二句紧承见秋风，正面写思字。这“欲”字颇可玩味。它所 字颇可玩味。 表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心中涌起千愁万绪， 表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心中涌起千愁万绪， 觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起， 觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起， 也不知如何表达。 也不知如何表达。 撇开写信的具体过程和具体内容， 三、四两句 ，撇开写信的具体过程和具体内容，只取家书即将 发出时的一个细节——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。写出了 复恐匆匆说不尽， 发出时的一个细节 复恐匆匆说不尽 行人临发又开封。 诗书成封之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人将要上路的时候， 诗书成封之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人将要上路的时候， 却又突然想起刚才太过匆忙， 却又突然想起刚才太过匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容 ，于 这临发又开封的细节， 是又匆匆拆开信封 。这临发又开封的细节，与其说是为了添写几句 匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。 匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而 这种毫无定准的惶恐，竟然促使诗人不假思索地作出又开封的决定， 这种毫无定准的惶恐，竟然促使诗人不假思索地作出又开封的决定， 更显出他对这封意万重的家书的重视和对亲人的深切思念——千言 更显出他对这封意万重的家书的重视和对亲人的深切思念 千言 万语，惟恐遗漏了一句。 万语，惟恐遗漏了一句。
《泊船瓜洲》教学设计5篇
《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
）2、熟读古诗。
（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。
全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
人教版五年级上册第二单元第5课 《泊船瓜洲》
人教版五年级上册第二单元第5课《泊船瓜洲》教学设计教材解说《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，是人教版小学语文课本五年级上册第二组第五课，末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
通篇立意亦含蓄悠远。
在课堂上教师应主要采用师生对话的形式，把问题细化、简单化，步步引导学生体会诗人情感，在读中理解、感悟，通过理解和感悟诗歌，进一步促进朗读。
教学目标1.知识与能力：认识“泊，还，绿”等生字，注意多音字的读音。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，并能有感情地背诵古诗。
3.情感态度价值观：能用自己的话试着说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。
教学重难点重点：通过读的方式理解诗歌，并在理解的基础上有感情地朗读。
难点：通过创设矛盾情境和渗入背景知识体会王安石“欲还而不能还”的矛盾心境，进而认识到王安石“心系国家社稷，劳苦百姓”的高尚品质。
课时安排1课时课前准备背景资料、PPT课件教学流程一、认识诗人，导入诗文㈠复习旧知，引出诗人王安石。
⒈提问：同学们，这个学期我们学过哪几首古诗？（题西林壁宋·苏轼；游山西村宋·陆游；黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白送元二使安西唐·王维）⒉串语：真棒。
说明大家课后都有复习过，才会记忆这么清晰。
那今天我们就再来学一首古诗。
[设计意图：教师的教学行为不能以教为教，复习旧知导入新课，可以巩固学生之前所学的内容，起到温故知新的作用。
]二、解题读诗，读通读准（5分钟）1.串语：请同学们把老师发给你们的纸拿出来，大声地把今天我们要学的古诗题目读一读。
人教版小学语文五年级上册5.古诗三首
古诗背景
所以，作者在这种际遇 心境下写作《泊船瓜洲》， 难免将忧郁、伤感、消沉 之情融入字里行间，我们 也更能理解作者对即将远 离的家乡怀有的深深眷恋 之意了。
五人子弟课件 ----Desgang制作室
2.作者借助“春风”想表达怎样一种 心情？
2.看到春天满目的新绿时这一思乡的愁绪想 春天的草一样，很快的滋生、蔓延起来， 当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也 充满了乡愁。
秋
思
（七言绝句）
张 籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
秋
思
[唐]张籍
意万重：形容要 表达的意思很多。
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重①。 开封：把封好的 复恐匆匆说不尽， 信拆开。 行人②临发又开封③。
行人：这里指捎 信的人。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
5.古诗三首
1.泊船瓜洲
（王安石） 2.秋思 （张籍） 3.长相思（纳兰性德）
泊(bó) 船瓜洲
宋 王安石
泊（ bó ）停泊 泊（pō） 湖泊
阅读资料：
王安石（1021—1086） 北宋时期著名的政治家、 文学家，字介甫，号半 山。江西临川人。他的 诗歌、散文都很出色， 是“唐宋八大家”之一。 青少年时代随父亲在钟 山（今南京）居住，视 钟山为第二故乡。
春风又 绿 江南岸
到、过、入、满
——[唐]张籍
张籍：
（约767-830）唐代诗人， 字文昌，汉族，和州乌江（今 安徽和县）人。世称“张水 部”“张司业”。张籍的乐府 诗与王建齐名，并称“张王乐 府”。著名诗篇《塞下曲》 《征妇怨》等。
人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》公开课及习题(修改)
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
面对明月，你还能想起哪些思乡诗词？
Hale Waihona Puke 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。 今夜月明人尽忘，不知秋思落谁家 无言独上西楼， 月如钩，寂寞梧 桐深院锁清秋。
泊船瓜洲
【宋】王安石
京 口 瓜 洲 一 水 间， 钟 山 只 隔 数 重 山。
文字频改，工夫自出。
春风又绿江南岸 桃花又__江南岸 ____又__江南岸
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
春风又吹绿了长江两 岸,明月什么时候才能 照着我回到家乡.
春风又
绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
泊船瓜洲
【宋】王安石
京 口 瓜 洲 一 水 间， 钟 山 只 隔 数 重 山。
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
泊船瓜洲
这首诗是通过何种写作方式
来表达作者的思乡之情的？ 写景的方式来抒发情感的
泊船瓜洲
【宋】王安石
京 口 瓜 洲 一 水 间， 钟 山 只 隔 数 重 山。
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
宋 王安石
间隔，分隔 chong
shu
几
京口瓜洲一水间， 座 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， huan 明月何时照我还。
回来，回家
泊船瓜洲
【宋】王安石
京 口 瓜 洲 一 水 间， 钟 山 只 隔 数 重 山。
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
泊船/瓜洲
【宋】王安石
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
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小学五年级语文：泊船瓜洲7
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：
一、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与
1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与
书读得很准确。
不过，如果要带上感情，还须理解诗。
今天，
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
）
下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。
如果可以，那你们就更善于读书了。
春风又绿江南岸中绿的用法。
明月何时照我还中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。
学生简单交流后，全班发言。
（略）
5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。
有的侧重表达他对江南美景的爱恋。
教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？
五、知识拓展延伸。
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。
下面我布置一下课堂作业。
选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以春风又绿江南岸为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。
你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？。