阅读悦读越读
阅读悦读倡议书范文5篇
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下面是小编为大家精心整理的阅读悦读倡议书范文5篇，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴，感兴趣的朋友可以了解一下。
阅读悦读倡议书范文1“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
”这是一个骄傲孩子的诗，也是一曲亲子阅读的赞歌。
它仿佛让我们看到这样的景象——夜幕降临了，风儿不吹了，鸟儿飞回了家。
一家家窗户的灯亮了，一个个孩子的声音响起：“妈妈，讲一个故事吧!”于是，妈妈把孩子搂在怀里，轻声地读起了一本本书。
这是书香沉醉的晚上，这是美妙的阅读时光。
当我们为孩子打开书，就是把一个世界带到了他的面前，就是把一份爱意带到了他的心里，就是把一种生活方式植入到他的未来。
读书给孩子听吧，就好像和孩子手牵着手到书里去旅行，分享充满温暖语言的快乐时光。
读书给孩子听，是一种简单又切实的教育，你要告诉孩子的事，书里已经帮你叙说;读书给孩子听，是另一种“喂饭之恩”，孩子会经由你的手奔向明亮的远方。
我们知道这样的浪漫情景太少太少，大部分孩子的夜晚，不是消磨在电视机前，就是飞驰在作业本上。
我们倡议，父母每天陪孩子阅读至少十五分钟，让着十五分钟成为孩子的期待，成为亲子沟通的渠道。
我们倡议，教师不要把习题塞满孩子的童年，让亲子阅读成为孩子的享受，成为家庭生活的必需。
今天，我们在哈美幼儿园，邀约全园的父母们，和我们一起加入亲子阅读的队伍，用阅读彩绘孩子的童年，让读书充盈孩子记忆的天空。
倡议人：阅读悦读倡议书范文2各位爱书的朋友好!爱书读书是现代社会最大的时尚，也是最优雅的生活方式。
读书有什么好处?不读书的人不知道。
因为不读书，他连自己都不认识。
因为读书，你能认识世界上几乎所有的人，包括千百年前的人。
幸福人生，一定拥有两个家庭和两种亲人。
一是血缘的家庭和血缘的亲人，这是父母赐给我们的。
变“阅读”为“悦读”——小学语文教学中的绘本阅读
教研园地JIAO YAN YUAN DI变“阅读”为“悦读”——小学语文教学中的绘本阅读汤丽丽江西省上饶市鄱阳县双港镇中心小学 （江西省上饶市 333100）摘 要： 在语文教学中，阅读教学是其中的重点，对学生思维能力的培养有着重要的作用。
但是，在阅读教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，打击了学生的阅读兴趣。
因此，教师可以将绘本阅读引入到教学之中，通过精彩的图画以及图画中的故事来吸引学生的眼球，从而变“阅读”为“悦读”，以提高学生的阅读水平。
本文主要围绕小学语文教学中的绘本阅读进行简要的分析。
关键词：小学语文；绘本阅读；阅读教学1 前言绘本阅读指的是利用精彩的图画将故事展现出来，在故事的背后往往隐藏这一定的人生哲理。
通过引导学生进行绘本阅读，引导他们看懂每一幅图画，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能够提高学生的阅读能力，提升他们的精神境界。
基于此，围绕绘本阅读在小学语文教学中的应用进行分析具有重要的现实意义。
2 当前语文阅读教学中所存在的问题2.1 教师的教学观念较为落后在阅读教学中，一些教师忽视了学生的主体地位，存在着过多解读知识的情况，未能够有效的引导学生去阅读文章，挖掘文章背后所反映的情感或者哲理。
这样一来，学生只能够跟随教师的思路去理解文章，这使得学生对教师的讲解存在着一定的依赖性，不利于学生阅读思维能力的提升。
2.2 教学方式较为单一教师的教学方式对学生的学习有着较大的影响，当前，在阅读教学中，许多教师经过长期的教学形成了一套固定的教学模式。
例如，许多教师喜欢先让学生齐读课文，然后讲解课文的生字词，再让学生对段落进行划分或者是找出文章的主旨句等等，虽然这种教学方法能够帮助学生理解文章，但是却略显单一，打击了学生的学习积极性。
小学生年龄较小，他们对于绘本故事非常的热爱，所以教师可以根据学生的这一性格特点将绘本阅读引入到课堂教学之中，这样势必能够吸引学生的眼球，使他们主动参与到阅读之中[1]。
阅读悦读悦成长征文
阅读悦读悦成长征文标题：悦读，悦成长在我人生的旅途中，有一种力量始终陪伴着我，那就是阅读。
阅读，是我生活的一部分，是我成长的阶梯，是我智慧的源泉。
我在阅读中找到了快乐，也在阅读中找到了成长。
我记得，我第一次接触书籍是在幼儿园的时候。
那时候的我，对于书籍的认知仅限于那些五彩斑斓的绘本。
我喜欢听妈妈给我讲故事，喜欢看那些有趣的图画。
随着年龄的增长，我开始接触到更多的书籍，从童话故事到科普读物，从历史传记到文学名著。
我发现，书籍的世界是如此的广阔和深邃，每一本书籍都像一个小小的世界，等待我去探索和发现。
阅读，让我在快乐中成长。
我记得，我第一次读完一本厚厚的小说时，那种成就感让我欣喜若狂。
我发现，原来我可以通过阅读来了解这个世界，可以通过阅读来开阔我的视野。
我开始热爱阅读，热爱那些充满智慧的书籍。
我在书中找到了快乐，也在书中找到了成长。
阅读，让我在思考中成长。
每当我读到一本好书，我都会停下来思考。
我会思考作者的意图，思考书中的人物和情节，思考我从书中学到了什么。
这种思考，让我更加深入地理解了书中的内容，也让我更加深入地理解了这个世界。
我在思考中成长，也在思考中找到了自己的价值和意义。
阅读，让我在挑战中成长。
我知道，阅读并不是一件容易的事。
它需要耐心，需要专注，需要思考。
每一次阅读，都是一次对自己的挑战。
但是，我喜欢这种挑战。
我喜欢在阅读中找到答案，我喜欢在阅读中找到解决问题的方法。
我在挑战中成长，也在挑战中找到了自己的勇气和力量。
阅读，让我在成长中快乐。
我知道，我还有很多书没有读，还有很多知识没有学。
但是，我相信，只要我坚持阅读，我就能在阅读中找到快乐，找到成长。
因为，阅读是一种力量，它可以带我走向更广阔的世界，可以带我走向更高的境界。
我会继续阅读，继续在阅读中找到快乐，继续在阅读中找到成长。
因为，我相信，悦读，就是悦成长。
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养_2
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养发布时间：2021-11-15T02:46:48.644Z 来源：《教学与研究》2021年6月第17期作者：吴朝飞[导读] 本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。
吴朝飞遵义市播州区第五小学贵州遵义 563100摘要：在新课改的背景下，小学语文阅读教学更要注重教学的质量。
语文是工具性学科，是最重要的交际工具，阅读教学不仅对培养学生的语文知识素养有好处，也对于培养其理解和分析的能力有极大的帮助。
小学语文教师需要运用多种小学语文阅读教学方法，激发起学生们对于阅读的兴趣。
因此，本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。
关键词：小学语文；自主性阅读；教学策略阅读技能是学习语文中最基本的能力，它在表达和文字的理解能力中都有一定的影响。
阅读是语文学习中的重要组成部分，小学生因为年龄因素，自主学习能力和分析问题的能力都不是很强，因此教师在培养学生语文阅读能力时，要根据学生自身的学习情况和学习特点有针对性地设计阅读教学的有效方案，培养学生在阅读中体验“悦读”，激发其参与的兴趣，同时也要让学生在阅读中体会到学习的价值，有利于学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的知识视野，拓展他们的思维能力。
一、培养小学生自主性阅读能力的重要意义阅读能力是将文字内容进行更深层次的理解和拓展而不是像创造力那样，仅仅对图片或者文字进行分析和印象。
而“悦读”就是要让学生在语文阅读活动中体验到阅读的趣味，引起学生自主性阅读的兴趣。
在开展阅读教学之前，需要教师去初步了解学生们所掌握的知识以及日常的学习情况，如果想要顺利的开展阅读教学，就需要学生们有一定的语文综合能力的基础，学生想要将“悦读”的效果充分的发挥出来就需要将阅读与语文教材中的知识相结合，这样更容易让学生们去理解。
在阅读教学过程中，教师应将“悦读”的理念贯通在整个教学内容当中，以便达到提升学生阅读能力的目的，激发学生对自主性阅读的兴趣，养成良好的学习习惯和阅读习惯，对学生未来的学习具有积极作用[1]。
“阅读”和“悦读”
“阅读”和“悦读”“阅读”和“悦读”是两个常见的中文词汇，都与阅读有关，但实际上在含义和用法上有一些不同。
我们来看一下“阅读”。
阅读是指通过阅读文字来获取信息、理解内容的过程。
它是语言学习和知识传递的重要方式。
阅读可以是细读，也可以是略读，根据需要选择相关内容进行阅读。
阅读有助于我们开阔视野，增加知识，提高语言表达能力，培养思维能力，拓展想象力，激发创造力等。
阅读材料可以包括报纸、杂志、书籍、网络文章等各种形式。
阅读的对象可以是小说、文学作品、科普书、学术著作等不同类型的文本。
而“悦读”则强调读书的愉悦和享受过程。
它强调通过阅读来获得快乐和放松，追求阅读本身的乐趣。
悦读是一种积极的心态和态度，让我们享受在阅读过程中的思考、感悟、享受。
与“阅读”相比，“悦读”更强调阅读的体验和情感。
我们可以选择读一些轻松有趣的小说、散文作品来放松心情，享受阅读的乐趣。
悦读强调的是主动、自愿的参与，不受时间、地点和阅读材料的限制。
当我们以“阅读”的方式来看待阅读时，我们更加注重获取信息和理解内容。
我们可能会思考作者的观点，分析文本中的论证和证据等。
而当我们以“悦读”的方式来看待阅读时，我们注重的是情感的投入和体验的愉悦。
我们可能会被文本中的情节、人物形象或者语言表达所打动，从中获得启发、共鸣和愉悦。
无论是“阅读”还是“悦读”，读书都是一件有益的事情。
通过读书，我们可以开阔眼界，提升自己的认知水平，培养独立思考的能力，增强语言表达能力等。
当我们以“阅读”的方式来看待阅读时，我们更关注获取知识和信息；而当我们以“悦读”的方式来看待阅读时，我们更关注享受阅读带来的乐趣和体验。
“阅读”和“悦读”在中文中都是与阅读相关的词汇。
它们有一定的区别，但最终的目标是一致的：通过阅读，开阔眼界，提升自己，享受阅读的乐趣。
无论是“阅读”还是“悦读”，都是一种积极向上的行为，有助于我们个人的成长和发展。
阅读 悦读——对中学语文阅读教学的认识
阅读 氛 围 离 不 开 阅读 环 境 的 创 设 ，书香校 园 、文 化教 室的氛 围会 引 领学 生从被 动 阅读走 向主动 阅读 ，激 发 阅读兴 趣。 同时 ，阅读 也是 一种 身 心 的享受 ，安静 、温馨 的环境 有利 于 学生 的 阅读 活 动有序进 行 ，也 有利于 学 生全身 心地投 入 ，获 得情感 共 鸣。 教师 的示 范 朗读 、 同学 的竞赛 比读 、 合理 的情境 阅读 等都会 极大地 刺激 学 生的阅读感受 ，提升 阅读兴趣 。 二 、自主阅读能力的培养 自主 阅读 能力 的培养有赖 于提 高 学生 的 阅读兴趣 ，是学 生能够 自觉地 走进 阅读 ，热爱 阅读 。这 就要 求我们 语文教 师在 阅读教 学 时 ，不仅仅 教给 学 生一定 的阅读 方法 ，也不要 将优 美 的 阅读 文段肢 解成 独立 的字词 句 ，而 应该培 养学 生 良好 的 阅读 素质 ，教会 学生 如何筛 选好 的文章 ，如何 品析好 的语 段 ，如 何领会 文章 内在 的情感 ， 从 而让学生爱读书 、 会读书 、 乐读书 。 阅读 动机是 爱读 书的前提 。学生 在没有 教学 任务 、学 习压 力下 的情况 下 ，出 于 自身 的情感 需要 产生 的阅读 兴趣是 强大 的 ，这种 来 自于理 想的追 求 、审 美的需 要或者 是对 知识 的渴望 所 产生 的 阅读 动 力会成 为学生 阅读 的 内驱 力 ， 使阅读成为学生的一种兴趣 、 种习惯甚 至终身的依赖 。 学为所 用是会 读 书的表现 。如果 说爱读 书只是 学生 的一种 兴趣 选择 ， 那 么会读 书就是 一种 能 力的提升和 阅 读 价值 的体现 。学生在 不断 的 阅读 过 程 中 ，不 断地 丰富 自己 的积累 ，进 而 改 变着 自己对 事物 的认知 ，对真善 美 的评判 ，这种从 最初 的捕捉 信 息 ，单 纯记忆 到通 汇贯通 ， 迁移整合的过程 。 学 生学 会 了如 何去欣 赏好 的作 品 ，如 何 去创造 新的 知识 ，如 何去 运用所 学 处理 问题 ，这种 由量 到质 的变 化 ，让
阅读悦读悦成长征文
阅读悦读悦成长征文阅读是一扇通向知识和智慧的窗户，它既能拓宽我们的视野，又能培养我们的思维能力和情感世界。
无论是逛书店、逛图书馆，还是翻开一本好书，我们总能在其中找到满足和乐趣。
阅读不仅仅是消磨时间的一种方式，更是一种能够滋养心灵、塑造人格的精神养料。
阅读让我们找到志同道合的伙伴，打开了一个与作者对话的空间。
在读书的过程中，我们与文本交流，与书中的人物共勉，与作者心灵相通。
每一本好书都是一个世界，能够带给我们新的感受、新的思考和新的启迪。
从儿童读物到文学经典，从历史传记到科普知识，我们每一本书都可以带给我们不同的体验和启示。
阅读也是知识的源泉，给我们提供了无穷无尽的知识财富。
无论是科学、法律、经济、人文，每一个领域都有一本书可以让我们学到新的东西。
通过阅读，我们能够了解世界的变化和发展，了解我们身边的人和事物。
阅读让我们变得渊博、博学多才，让我们在人际交往中更有自信和谈资。
阅读对于成长和人生的意义不可忽视。
从小学开始，我们就要接触各种各样的课本和教材，通过阅读，我们能够掌握基础知识和学科核心概念。
阅读不仅仅是为了考试，更是为了让我们拓展视野、提高思维能力和培养创造力。
随着我们慢慢长大，阅读的内容也在不断丰富和拓宽，我们开始接触文学作品、哲学思考、历史故事等等。
这些都是我们成长过程中不可缺少的一部分，它们给了我们思考人生意义、探索自我意识和思维方式的机会。
阅读带给我们的不仅仅是知识和思考的乐趣，还有成为更好的人的机会。
通过阅读，我们能够接触到不同的观点和文化，培养宽容、理解和尊重的态度。
阅读能够提高我们的沟通能力和表达能力，能够让我们更好地与他人交流和理解。
阅读还能够培养我们的想象力和创造力，让我们学会独立思考和独立判断。
阅读是一种全方位的成长，它不仅仅是一种技能，更是一种生活方式和人格修养。
每个人的阅读之路都是独特的，每个人都能在阅读中找到属于自己的乐趣和收获。
阅读悦读悦成长，它让我们在浩瀚的书海中汲取营养，使我们在人生的旅途中更加从容和自信。
阅读——乐读——悦读
阅读——乐读——悦读作者：王红梅来源：《校园英语·下旬》2014年第08期一、阅读“阅读理解”是中考和高考的必备题型。
以2014年江苏省各市中考试卷为例，“阅读理解”各市命题30分左右、其中泰州40分，再加上任务型阅读10-20分不等，占到试卷总分的三分之一还多，如果再算上考察具有一定阅读能力的完形填空15分，那所占的比例就更大。
记得南京某一年中考有一篇阅读，不少学生反映，每个单词基本都认识，就是放在一起不知道文章意思。
在上学期学校举办的英语阅读竞赛中，我实验班学生赛后平均分87.3分.其中95分以上3人，最低分72分。
优秀率48%，及格率75%。
《英语课程标准》（2011年版）对阅读技能也作了具体要求，提出除教材外，课外阅读量五级水平应累计达到15万词以上。
二、乐读而早在2001年教育部颁布的《中学英语课程标准》中，一突出特点就是将学习策略和文化意识列为课程目标的重要组成部分。
英语阅读策略则是学习策略的组成部分，有利于提高学生的阅读效率和水平，增强学生学习英语的自信心。
所以在引导学生阅读理解时教会其正确的阅读方法及策略显得尤为重要。
早就听说犹太人教育孩子读书特别有办法。
当我们还在聆听古人“学海无涯苦作舟；头悬梁，锥刺股；吃得苦中苦，方为人上人”等“苦”读书时，犹太人则对她的孩子说，“读书呀，书是‘甜’的！”孩子们多高兴啊。
当然也许古代犹太人真的像传说的那样把圣经上涂上蜂蜜让孩子们边吃边读。
在我看来这种看似荒唐的做法道理显然，因为“兴趣是最好的老师”。
我常想我的学生为什么不能转“苦”读书为“甜”读书呢？显然读书缺少一个“乐”字。
前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”课本是学生英语学习中最重要的语言素材。
阅读训练，可以借助课本中的Reading 和Task，教师运用英语整体教学，课前预习语篇，要求学生完成相关预习任务；课中分析语篇，要求学生把握文章的细节和命脉；课后巩固语篇，要求学生思考文章中的要点内容。
以阅读悦读越成长为主题写读后感
以阅读悦读越成长为主题写读后感阅读悦读越成长1. 前言阅读是一种力量，它能够启迪我们的思维，开拓我们的视野，丰富我们的知识。
每一本书都是一个宝库，埋藏着作者的智慧和经验。
而悦读，则是通过享受阅读的过程，让我们在成长的道路上获得更多的乐趣和收获。
本文将以阅读悦读越成长为主题，探讨阅读的重要性、途径和方法，以及悦读对个人成长的影响。
2. 阅读的重要性阅读是获取知识的主要途径之一。
通过阅读，我们可以了解文化、历史、科学等各个领域的知识，拓宽自己的知识面。
阅读还能够提高我们的语言表达能力和思维能力，激发我们的思考和想象力。
无论是在学业上还是在工作中，阅读都是一个重要的技能。
3. 阅读的途径和方法我们可以通过阅读图书馆和书店中的实体书籍来获取知识。
实体书籍不仅能够提供纸质的触感和阅读的乐趣，还能够让我们更好地集中注意力。
互联网上也有丰富的电子书资源和在线阅读平台，我们可以随时随地地享受阅读的快乐。
还可以通过订阅报纸、杂志和博客等方式来获得各个领域的最新资讯和观点。
4. 悦读对个人成长的影响悦读是一种积极、健康和快乐的心理体验。
通过悦读，我们可以放松身心，调节情绪，减轻压力。
悦读还能够拓宽我们的思维边界，让我们可以更全面和深刻地理解世界。
悦读也能够提高我们的情商和智商，培养我们的创造力和批判思维。
悦读对个人成长有着深远的影响。
5. 个人观点和理解对我而言，阅读悦读越成长，是非常有意义的。
阅读是我获取知识和放松心情的重要方式。
每当我读完一本好书，我都会感到满足和喜悦，并从中汲取智慧。
阅读也让我更加自信和成熟，增加了我的人际关系和社会交往的能力。
6. 总结阅读悦读越成长，是一个既简单又有效的方式。
通过阅读，我们可以不断充实自己的智慧库，提高自己的素养和能力。
通过悦读，我们可以享受阅读的乐趣，让自己更加快乐和满足。
我鼓励每个人都要重视阅读，培养悦读的习惯，让阅读成为我们成长的伴侣。
7. 参考资料：[1] 知识文库：悦读人生，林语堂[2] 中国文化研究中心：读书，是品质的修炼以上就是关于以阅读悦读越成长为主题的读后感文章，希望能给您带来启发和帮助。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”首先，我们来看看“悦读”是什么。
简单来说，“悦读”是指阅读过程中的愉悦感受。
这种愉悦感受源于对文本内容的喜爱、理解和感受。
与此相对应的，普通的“阅读”只是简单的读取和获取信息，缺乏内在的“悦”的成分。
那么，如何让阅读过程转变成为一种愉悦的享受？以下是一些建议：1.选择自己喜爱的书籍：无论是纸质书还是电子书，选择自己喜欢的题材，欣赏著名作家的作品。
我喜欢阅读科幻小说，因为它们丰富了我的想象力和创造力，充分展示了人类的智慧和勇气，让我陶醉其中。
2.有目的地阅读：在实际生活中，我们无法读完所有的书籍，因此我们需要有目的地阅读。
例如，为了学习一门学科，我们可以阅读相应的专著；为了放松心情，我们可以选择小说或散文等。
3.找到阅读的规律：有规律的阅读可以让我们更好地投入，提高阅读效率。
例如，在特定的时段和环境中（例如在图书馆静下心来阅读），可以创造一个安静、友好的阅读环境，让我们可以更好地专注于阅读。
4.尝试与他人分享：阅读并不是一种孤立的过程，通过与他人分享，我们可以拓宽我们的视野和思维，增强我们的阅读体验。
我们可以与朋友、同事或老师进行阅读的讨论和交流，或者通过网络参与读书会等活动分享我们的阅读感受。
5.在阅读中体察和感悟：阅读不仅是获取信息，还是一种对生活及思想的认识和领悟。
通过阅读，可以领略到作者的思想、感觉和情感，也可以发掘和增强我们自身的认识和感悟。
总结来说，“悦读”不仅仅是读取信息，它是一种对文本内容的情感投入和理解。
通过上述建议，我们可以更好地体验和享受阅读带来的愉悦感受。
让我们拥抱“悦读”，并在其中得到满足。
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• 越读的意思 • 悦读的意思
张广厚吃书 数学家张广厚有一次看到了一篇
关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就 一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反 复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书 页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说， 这哪叫念书啊，简直是吃书。 高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情 独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先 抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢 救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我 的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来， 如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要 被愚蠢和下流而淹死。”
阅读中观人生
阅读的时候，要学会观人生， 不能仅仅是停留在阅读故事的 层次，我们还要从他人的人生 故事和经验中，得到启发，联 系自己的人生，学习人生，思 考自己的人生。从他人的人生 观自己的人生。
阅读中观自我
就是在阅读的过程中看清自己。 在阅读的时候我们通过和书中 人物的比较，通过自己对于事 件的思考，我们就可以看到自 己的不足，也可以看到自己的 优点，从而很好地认识自己。
百学须先立志。(朱熹) 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫) 别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。 (杜甫) 博观而约取,厚积而薄发。(苏轼) 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃 行之。(《礼记》) 不登高山,不知天之高也;不临深溪 ,不知地之厚也。(《荀子》) 不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一 鸣惊人。(司马迁)
只有书籍，能把辽阔的时间浇 灌给你，能把一切高贵生命早已飘 散的信号传递给你，能把无数的智 慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈 现给你。区区五尺之躯，短短几十 年光阴，居然能驰骋古今，经天纬 地，这种奇迹的产生，至少有一半 要归功于阅读。 ——余秋雨
悦读中寻快乐
一个是让自己在阅读中忘 掉烦恼，找到精神的寄托或者 是找到面对生活的勇气，让自 己快乐起来。
为什么而阅读
三读意思
读的故事
杂志书籍
名人名言
• 阅读的意思
1、朗读是一种阅读方式。朗读是指出声诵 读，默读则指没有明显发声的诵读。在某些情况下，如诗词欣 赏。朗读有特殊功用，可高度集中注意力，但就从书面材料中 获取知识而言，默读更为重要，理解文字材料主要靠默读。阅 读时的眼动是一系列的跳动，跳动本身历时很短，而且不能产 生对文字的清晰视觉。对文字的清晰视觉都是在注视时得到的。
腹有诗书气自华
阅读带给我们的Βιβλιοθήκη 仅是 对心中理想世界的坚持， 更是对我们思想和心灵的 升华与净化。
为什么 而阅读
一个人的知识 百分之八十是通过 阅读来获得。
欣 赏 相 声
同学们，你们喜欢 看什么杂志？
《夏洛的网》 《爱的教育》《苹果树上的外婆》、《夏洛的网》、《淘 淘丛书》、《窗边的小豆豆》、《绿山墙的安妮》、《假如给我三天光 明》、《莎士比亚戏剧故事集》、《爱丽丝漫游奇境》、《笑猫日记系 列》、《蓝色的海豚岛》、《中国一生的世界十 大名著》、《中华国学启蒙经典》、《阳光姐姐小书房》、《冰心儿童 文学新作获奖作者丛书系列》、《权威探秘百科系列》、《兵器之最排 行榜系列》、《班长是条龙》、《小探索者科普系列》、《100个奥运冠 军的故事》、《有趣的科学丛书》、《将给孩子的中国大自然》、《情 韵中国系列》《假如给我三天光明》、《莎士比亚戏剧故事集》、《爱 丽丝漫游奇境》、《少年文艺 》、《儿童故事画报》、《少年儿童故事 报》、《世界儿童 》、《快乐童话》、《智力大王》、《百科知识》
2、超越的去读你喜欢的书，收获更多的知 识。达到你不可能达到的境界去读书，速度提升，知识收获量 增大。还有一种是，越来越爱读书。这就是越读！ 3、悦读就是用快乐的心去阅读，从阅读中 品味生活的情趣，让生命有更多的喜悦。有书的陪伴，生活， 简单、充实的幸福。挑一本自己喜欢的书，独坐一隅，咀嚼着 富有质感的文字，在闲暇的时候，在寂寞的时候，将自己的精 神放逐。这就是悦读！