阅读与悦读
“阅读”和“悦读”
“阅读”和“悦读”阅读和悦读是两个有着相似但又有所不同的概念。
阅读可以理解为对文字材料的理解和解读，而悦读则是在阅读过程中享受到的愉悦和满足。
在这篇文章中，我们将介绍阅读和悦读的含义、重要性以及如何培养悦读的习惯。
阅读是一种基本的语言技能，是获取知识和信息的途径。
通过阅读，我们可以了解不同的文化、历史和思想，广泛开拓自己的视野。
阅读可以帮助我们提高语言表达能力、思维能力和创造性思维能力。
阅读还可以培养批判性思维和分析能力，帮助我们理解和评价文本中的观点和论证。
阅读对个人的成长和发展起到不可忽视的作用。
阅读不仅仅是获取知识和信息的机会，它也应该是一种享受和愉悦的体验，这就是悦读的意义所在。
悦读不仅是对阅读过程中的感受和情感的体验，还包括对文学作品的欣赏和品味。
悦读可以让我们感受到文学作品中的美感和情感，通过欣赏、思考和探索，进一步丰富自己的内心世界。
那么如何培养悦读的习惯呢？选择适合自己的阅读材料。
不同人对不同类型的文学作品有着不同的喜好，我们可以从自己感兴趣的领域开始阅读，慢慢拓展自己的阅读范围。
在阅读过程中培养专注力和耐心。
由于现代科技的快节奏生活，很多人容易分散注意力或者追求速成，而忽略了深入思考和品味的过程。
我们应该学会专注于阅读，享受其中的乐趣，并体会每一个细节。
与他人分享阅读的体验也是培养悦读的习惯的一个重要途径。
我们可以参加读书会或者与朋友讨论阅读材料，从别人的角度和观点中获取不同的见解和想法，进一步丰富自己的阅读体验。
阅读和悦读无疑是一对不可分割的一体，我们不能因为强调知识和信息的获取而忽略了享受阅读的过程。
只有当我们兼顾阅读和悦读时，才能真正领略到阅读的魅力和乐趣，进一步提高我们的阅读能力和品味，同时也丰富了我们的人生。
让我们一起培养悦读的习惯，一起享受阅读的愉悦吧！。
“阅读”和“悦读”
“阅读”和“悦读”阅读，是一种通过视觉或其他感官接收书面文字或其他形式文字信息的过程。
而“悦读”，则是指在阅读过程中产生愉悦感受、享受到阅读过程中带来的乐趣和满足。
阅读是一种基本的认知活动，在现代社会中起着重要的作用。
它不仅是获取知识和信息的一种途径，也是培养个人情感、审美情趣和文学修养的重要手段。
在中国古代，读书被视为一种崇高的修养和行为，被誉为“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”等名言警句广为流传。
在当代社会，随着信息化和数字化的快速发展，人们通过阅读获取并传递信息的途径更加多样和便捷。
不论是纸质书籍、电子书籍，还是各种平台提供的文章、博客、论坛等，都成为人们获取知识和信息的重要渠道。
阅读不仅仅是一种获得信息的工具，更重要的是它所带来的内在价值和感受。
悦读的内涵就是在阅读过程中，能够感受到愉悦和满足。
这种愉悦感并不是单纯来自于文字内容的本身，而更多是来源于阅读的过程和结果。
当我们沉浸在一本好书中时，不仅能够获得其中的知识和信息，还能够感受到作者的思想和情感，与书中的人物产生共鸣，体验到其中所蕴含的情感和情节，这种感受就是悦读所带来的愉悦和满足。
悦读的乐趣还表现在阅读活动所带来的心灵享受和情感交流上。
在阅读过程中，我们能够与作者和他人产生心灵交流，体验到各种情感的起伏，感受到其中的真情和美感。
我们还能够通过阅读不同的书籍，开阔自己的思维、丰富自己的内心世界，从而获得精神上的满足和愉悦。
悦读的魅力还表现在阅读所带来的审美享受和文学修养上。
在阅读优秀的作品时，我们能够感受到其中的文字美感和艺术价值，从中汲取到精神的养分，培养自己的文学情趣和审美情感。
悦读不仅能够带来即时的愉悦感受，还能够在潜移默化中提升个人的文学修养和情感素养。
悦读是一种独特的文化体验，是一种深刻的心灵享受，更是一种不断提升自我的文学修养和情感价值观的过程。
从这个角度看，阅读和悦读并不是完全相同的概念，它们之间不仅有着数量关系，更有着质的区别。
“阅读”和“悦读”
“阅读”和“悦读”“阅读”和“悦读”都是涉及阅读的词汇，但在字面上看起来很相似，实际上它们的含义有所不同。
下面我们将从不同的角度来解释这两个词的含义和区别。
首先来看“阅读”，这个词在汉语中的含义是指人们通过阅读文字来获取信息、知识和乐趣的活动。
阅读是一种对文字材料进行理解、分析和处理的能力，是人类获取知识的重要途径之一。
通过阅读，人们可以了解丰富的信息，拓宽自己的视野，提高自己的文化素养。
阅读不仅可以提高个人的认知水平，而且还能够帮助人们增强自己的沟通能力和表达能力。
阅读在日常生活和学习中具有重要的意义，是人们不断学习和进步的重要手段。
而“悦读”则是从阅读的角度出发，强调读书带给人的愉悦和享受。
悦读更注重的是阅读的乐趣和情感体验，是一种心灵上的满足和愉悦。
悦读不仅是一种文化消费的形式，也是一种精神享受的方式。
在悦读中，人们能够沉浸于文字的世界中，感受到书中所蕴含的智慧和情感，从而获得情感上的满足和情感的升华。
悦读更强调的是心灵享受和情感共鸣，是一种对文学作品的欣赏和享受。
从上面的解释可以看出，尽管“阅读”和“悦读”都与阅读有关，但它们在含义上有所不同。
“阅读”更注重的是获取信息、知识和认知提升，“悦读”更强调的是阅读的愉悦和享受。
在实际生活中，人们既可以通过阅读获取知识和信息，增强自己的认知水平，也可以通过悦读享受文学带来的愉悦和情感共鸣。
无论是“阅读”还是“悦读”，都是人们获取知识和提升自我修养的重要方式。
通过阅读，人们可以拓宽自己的视野，提高自己的认知水平，增强自己的沟通表达能力，丰富自己的精神生活。
我们应该重视阅读，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。
我们也要重视悦读，通过阅读享受文学作品带来的愉悦和情感共鸣，让阅读成为我们生活中的一种享受和精神追求。
只有这样，我们才能够充分体验到阅读所带来的知识和愉悦，让阅读成为我们生活中的一种享受和精神追求。
“阅读”和“悦读”
“阅读”和“悦读”“阅读”和“悦读”是两个常见的中文词汇，都与阅读有关，但实际上在含义和用法上有一些不同。
我们来看一下“阅读”。
阅读是指通过阅读文字来获取信息、理解内容的过程。
它是语言学习和知识传递的重要方式。
阅读可以是细读，也可以是略读，根据需要选择相关内容进行阅读。
阅读有助于我们开阔视野，增加知识，提高语言表达能力，培养思维能力，拓展想象力，激发创造力等。
阅读材料可以包括报纸、杂志、书籍、网络文章等各种形式。
阅读的对象可以是小说、文学作品、科普书、学术著作等不同类型的文本。
而“悦读”则强调读书的愉悦和享受过程。
它强调通过阅读来获得快乐和放松，追求阅读本身的乐趣。
悦读是一种积极的心态和态度，让我们享受在阅读过程中的思考、感悟、享受。
与“阅读”相比，“悦读”更强调阅读的体验和情感。
我们可以选择读一些轻松有趣的小说、散文作品来放松心情，享受阅读的乐趣。
悦读强调的是主动、自愿的参与，不受时间、地点和阅读材料的限制。
当我们以“阅读”的方式来看待阅读时，我们更加注重获取信息和理解内容。
我们可能会思考作者的观点，分析文本中的论证和证据等。
而当我们以“悦读”的方式来看待阅读时，我们注重的是情感的投入和体验的愉悦。
我们可能会被文本中的情节、人物形象或者语言表达所打动，从中获得启发、共鸣和愉悦。
无论是“阅读”还是“悦读”，读书都是一件有益的事情。
通过读书，我们可以开阔眼界，提升自己的认知水平，培养独立思考的能力，增强语言表达能力等。
当我们以“阅读”的方式来看待阅读时，我们更关注获取知识和信息；而当我们以“悦读”的方式来看待阅读时，我们更关注享受阅读带来的乐趣和体验。
“阅读”和“悦读”在中文中都是与阅读相关的词汇。
它们有一定的区别，但最终的目标是一致的：通过阅读，开阔眼界，提升自己，享受阅读的乐趣。
无论是“阅读”还是“悦读”，都是一种积极向上的行为，有助于我们个人的成长和发展。
“阅读”和“悦读”
“阅读”和“悦读”阅读和悦读是人类认识世界、获取知识和体验生活的重要方式。
它们都是用眼睛看文字，但它们的目的和方式却大不相同。
阅读，是指通过视觉接收文字信息，并理解和记忆信息的过程。
阅读是认识和学习的前提条件，也是获取知识的先决条件，因为阅读能够帮助我们了解各种事物，从而扩大我们的知识面，提高我们的认知能力。
同时，阅读也是一种认知活动，需要我们不断思考、理解、分析和归纳，不断提升自己的思维能力。
悦读，指的是阅读的过程中获得愉悦的感受。
每个人的悦读体验都是独一无二的，因为它取决于我们对文字内容的理解和情感体验。
悦读可以激发情感共鸣，唤起同情心和共鸣感，也可以激发创造力和想象力，使我们能够更好地体验生活、展开想象和探索未知。
阅读和悦读有什么区别呢？首先，阅读更加注重理解和记忆信息，目的在于获取知识和提升认知能力；而悦读更加注重情感体验，目的在于获得愉悦和启发。
其次，阅读往往是为了达成特定的目的而进行的，如学习、研究、理解等；而悦读则更多的是为了感受和体验文字所带来的情感价值，如情感共鸣、启迪思想等。
再次，阅读的方式比较正式和系统化，需要一定的时间和精力；而悦读则更加轻松自由，可以随时随地进行，只要有文字就能够感受到其中的情感。
最后，阅读更多地侧重于认知和学习，需要较强的阅读和语言能力；而悦读则更多地侧重于情感和情感沟通，需要较强的情感敏感度和共鸣感。
阅读和悦读都是重要的活动，无论是成年人还是孩子，都应该把它们加入到自己的日常生活中。
阅读不仅可以帮助我们获取知识、提升认知能力，还可以丰富我们的人生阅历和认知宇宙的丰富性；而悦读则可以让我们从文字中获取更多的情感灵感，启发我们的思想、丰富我们的精神世界。
在实际应用中，我们应该在阅读和悦读中找到平衡点。
阅读的同时，要有情感上的体验，让自己每次阅读都能够得到一定的心灵震撼，并营造一种有益健康的心态；而在悦读中，也要不断丰富自己的相关知识，让自己能够更加全面地认识文字，并理解其中的情感内涵。
“阅读”和“悦读”
“阅读”和“悦读”阅读和悦读都是中文中比较常用的词汇，但是它们的内涵却有所不同。
阅读更加强调对文字的了解和理解，而悦读则更强调阅读的享受和乐趣。
本文将从这两个方面进行阐述，以便更好地理解这两个词汇的含义和作用。
一、阅读阅读是指对于文字、图像和其他资料的认识和了解。
它不仅包括对文本的理解和解读，还包括对于文本背后所涉及到的思想和意义的探索。
阅读是一种跨文化、跨学科的认知过程，常常被认为是人类最基本的学习形式之一。
阅读可以分为不同的类型，如阅读文学作品、科学期刊、新闻报道等等。
无论阅读的类型是什么，基本的阅读过程通常是类似的，需要通过识字、理解语句、组织知识，以及解读文字的意义和背后的思想。
阅读对于个人的知识积累、思维能力和沟通能力都起着至关重要的作用。
在当今的社会中，阅读在科技的推动下经历了很大的变化。
现在我们可以通过电子书、网络文章和其他电子媒介进行阅读，这些新的阅读方式让我们可以更高效、更方便地获取信息和知识。
但是，需要注意的是，这些新的阅读方式并不能替代传统的阅读方式，人类的阅读能力和习惯也需要与时俱进，不断地适应新的阅读环境。
二、悦读悦读是指带着情感、情绪、感悟等心理因素的阅读，更强调阅读的体验和乐趣。
悦读需要读者在阅读的过程中能够真正地融入到文本之中，感受到其中的情感、美妙和细节。
悦读可以让人们感受到阅读的魅力和快乐，带给人们满足和愉悦的体验。
悦读和阅读的关系是十分密切的。
虽然阅读更加注重理解和认知，但是在阅读的过程中，很难避免情感因素的影响。
阅读过程中的情感和情绪，会影响人们对文本的理解和解读，进而影响到阅读的效果。
因此，在阅读的过程中，悦读所带来的快乐和情感联系，也是非常重要的。
总的来说，阅读是一种基本的认知活动，但悦读却是阅读的更高层次。
通过悦读，人们可以更好地体验阅读的乐趣和魅力，进而更好地理解和掌握文本。
阅读和悦读不仅仅是一种技能和习惯，也是一种艺术和精神实践。
只有通过不断地阅读和悦读，才能真正地体会到文学之美和知识之魅力。
“阅读”和“悦读”
“阅读”和“悦读”“阅读”和“悦读”是两个常用的词汇，都与阅读相关，但在意义和用法上有一定的区别。
阅读是指通过阅读文字来获取信息、知识和理解的过程。
它是一种基本的认知活动，可以帮助人们扩大视野、提高思维能力和丰富人生经验。
阅读可以包括课本、报纸、杂志、小说、散文等各种文本形式。
人们通过阅读可以了解历史事件、社会现象、科学知识、文学艺术等内容。
阅读是一种被动的行为，读者只需要理解文字所表达的意思即可。
而悦读则强调通过阅读获得快乐和享受的过程。
悦读是一种主动的行为，读者在理解文字的基础上，更注重对文字的欣赏和体会。
悦读不仅仅是对文字内容的理解，更是对文字中深层次的情感和意义的感受。
通过悦读，人们可以感受到文字中的美感、情感和智慧，进而提升自己的审美观和人生态度。
悦读可以让人们获得精神上的满足和心灵的愉悦。
在实践中，阅读和悦读并不是完全独立的两个过程，而是相辅相成的。
通过阅读获取信息和知识，可以丰富人们的认知和见识，进而提高悦读的品质。
而通过悦读，人们可以更全面地理解和欣赏文字内容，从而更好地进行阅读。
对于学生来说，阅读在学习中起着重要的作用。
阅读课文和参考书可以帮助学生掌握知识，提高学习成绩。
而悦读可以培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的写作能力和审美水平。
在学校教育中，注重培养学生的阅读能力和悦读能力，对学生成长和发展有着积极的影响。
对于成人来说，阅读和悦读不仅仅是一种学习和娱乐方式，更是一种修身养性的重要方式。
通过阅读和悦读，人们可以丰富自己的思想与情感，提高自身素养和修养。
在现代社会中，阅读和悦读也成为了一部分人追求个性化、品味化和高品质生活的方式之一。
“阅读”和“悦读”都是重要的语词，用来描述人们通过阅读文字来获取信息和快乐的过程。
阅读侧重于获取信息和知识，而悦读注重于阅读的体验和享受。
无论是学生还是成年人，关注阅读和悦读的培养和发展，都有助于提高个人素质和拓展视野，使人们更加全面地认识和理解世界，获得更多的人生经验和快乐。
变阅读为“悦读”
变阅读为“悦读”悦读是指以愉悦的心态阅读，享受阅读所带来的乐趣和收获。
与传统的“阅读”相比，悦读更注重读者的主观体验和情感共鸣。
悦读强调的是阅读过程中的心理愉悦和情感体验，而不仅仅是简单地获取信息和知识。
悦读不仅仅是阅读文字，还可以是欣赏绘画、听音乐、观赏电影等多种形式。
悦读可以是个人的享受，也可以是与他人一同分享的活动。
它是一种放松身心、愉悦心灵的方式。
悦读的好处多多。
悦读能够提高阅读的效果。
在愉悦的心境下，读者的思维更加活跃，记忆力也会增强。
悦读有助于提高阅读的深度和广度，增加对书籍和文章的理解和感悟。
悦读能够拓展视野。
通过阅读不同类型和领域的作品，读者能够开拓自己的眼界，获取更多的知识和信息。
悦读也有助于培养读者的批判性思维和分析能力，使其对文学作品和艺术品有更深入的理解和评价。
悦读还能够减轻压力和提升情绪。
在繁忙的生活和工作中，人们常常感到压力重重。
悦读可以让人暂时忘记烦恼，放松身心，舒缓压力。
优美的文字和感人的故事也能够激发人们的情感共鸣，带来愉悦和内心的满足感。
如何进行悦读？选择适合自己的读物很重要。
无论是小说、诗歌、散文还是科普读物，读者应该选择自己感兴趣的题材和风格。
只有对所阅读的内容感兴趣，读者才能够真正享受阅读的乐趣。
创造一个安静舒适的阅读环境也是悦读的一个重要条件。
找一个安静的角落，泡一杯热茶，静静地享受阅读的时光。
理解作者的用心和情感也是悦读的关键。
读者可以尝试深入思考书中的主题和情感，与作者进行心灵的对话。
与他人分享读书的感受也是悦读的重要方式。
与他人交流自己的阅读体验，互相分享心得和感受，可以增加阅读的乐趣和共鸣。
悦读是一种以愉悦心灵为目的的阅读方式。
它能够提高阅读的效果、拓展视野、减轻压力和提升情绪。
悦读不仅仅是一种获取信息和知识的手段，更是一种文化修养和精神享受的方式。
通过悦读，我们能够提升自己的学识和品味，开阔自己的眼界，感受生活中的美好和愉悦。
让我们从现在开始，享受悦读的乐趣吧！。
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阅读与悦读
摘要：随着新课改在我国的实施，新课标中对小学语文也提出了新要求：小学生应具有独立阅读的能力，并学会运用多种阅读方法。
小学语文教学中，阅读是一个主要的组成部分，如何让学生养成自主阅读的习惯，提高他们语文学习的有效性，本文就此探讨了学生自主阅读能力培养的策略。
关键词：小学语文自主阅读乐读阅读能力培养
中图分类号：g623.23 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.196
1 引言
随着素质教育在我国的推广和新课改的实施，为我们教学带来了很多新理念。
“自主、合作、探究”的新理念已经成为教师教学时所倡导的学习方式，教师应改变过去传统的教师教、学生学的教育理念，将学习的主动性还给学生，培养学生自主学习的方法。
这就要求教师在教学中一方面要重视对教材知识的讲解，另一方面还要培养学生课外阅读的好习惯，为努力培养学生的综合实践能力，全面提高学生的语文综合素养奠定坚实的基础。
“书籍是人类进步的阶梯”，古今中外关于读书的各种名言激励着我们走进阅读的海洋。
新课标的实施更是对学生的阅读总量和各年级的阅读分量做出了明确规定。
这样才能充分保证阅读的质和量。
在小学语文教学中，阅读能力的培养是最基本、也是最重要的内容，如何提高学生的阅读能力是每位语文教师必须认真思考的问
题。
教师应多激发学生的阅读兴趣，多鼓励学生愉悦读书，进一步提高他们的阅读质量与语文学习兴趣。
2 学生自主阅读能力培养的策略
学生自主阅读能力的培养必须强调“自主”这两个字。
这就要求教师在教学中通过正确的方法引导学生自主求知，主动探究，自主理解，独立思考，自主寻求阅读合作伙伴。
学生阅读取得的收获大小直接与学生的自主阅读能力相关。
那些不喜欢阅读的学生虽然也在读书，但是效果不明显，这主要是由于自主阅读能力没得到提升。
因此，学生语文素养的提高离不开学生自主阅读能力的培养。
2.1 培养学生的自读兴趣，激发学生“悦读”热情
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
好的兴趣不仅是激发学生的学习兴趣的动力，还能在很大程度上促进学生学习效率的提高。
因此，只要充分地激发学生的学习兴趣就能极大地提高学生自主阅读的积极性和主动性。
每篇好的文章能够在很大程度上激起读者的阅读兴趣。
教师可以通过调查问卷的形式来了解所教学生现有的阅读情况。
通过问卷调查了解到，很多学生习惯于被动阅读，严重缺乏主动阅读的能力。
这就要求教师在教学中引导学生，切实做到培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，对阅读内容和质量严格把关，让学生在阅读的过程中学会鉴赏，学会审美，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
由于学生学习能力发展的不平衡，个性之间存在很大差异，笔者在实践中并没有对学生采取“一刀切”的教学方式，而是根据学生的不
同心理特点和个性特征在学生中开展了自主阅读活动，使学生的阅读有计划、有目标地实现。
这种根据学生自身需要而从实际出发的教学方式，很好地对学生进行了点滴训练，一次次强化学生的阅读习惯，培养学生“悦读”的好习惯。
2.2 巧设阅读提问，激发学生的“悦读”好奇心
好的疑问是学生思维的源泉。
在指导学生阅读前，教师必须设置一些巧妙的提问，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生对阅读文章的强烈需求。
在指导学生阅读《圆明园的毁灭》这篇文章前，笔者提前为学生阅读设置了提问：你知道圆明园令人陶醉的美景来自哪里吗？你想知道这些美景变成了什么样吗？让学生带着问题去阅读文章，通过阅读促进学生的理解力和表达力，这对学生学会自主阅读起到了“催化剂”的作用。
另外，教师在设置提问时一定要注意怎样设置提问才更有价值，教师设置疑问可以在学生学习的难点处、关键处、困惑处体现。
例如：在讲解《小儿垂钓》前，笔者给学生提问：“路人借问遥招手”中到底是小孩在招手还是路人在招手？这个问题的提出，引导学生带着问题读书、思考，并通过阅读来解决问题。
教师还可以充分利用学生小组合作的关系，让学生之间互相提问，对于实在难以解决的提问可以共同探讨。
小学生的心理特点是遇事比较好奇，对任何新鲜事物都有一种不达目的誓不罢休的求知欲。
只要抓住学生的这一心理特点，精心设计好每次阅读的提问，就可以积极提高学生的学习兴趣。
这种有针对性的教学方法不仅能激发学生阅读的兴趣，更能促进学生主动探究以及活跃
思维的养成。
2.3 课内外阅读结合展开，激发学生“悦读”的层次性和多样化学生的阅读必须以课内外相结合的方式展开，对学生的阅读进行全程监控，将好的语文阅读方法教给学生。
科学合理的设置阅读提问，正确引导小学生阅读课文，必须适合学生的年龄特征和所掌握的知识水平。
这就要求教师必须根据不同年龄段的学生分层次提出阅读要求，遵循“循序渐进”的教育原则，帮助学生一步一个台阶地达到不同时期的阅读要求。
因为，过深的要求会挫伤学生的学习积极性，太浅的要求容易导致学生产生浮躁的情绪。
首先，课前做好准备工作。
教师可以在课前通过与课堂教学内容的紧密结合，布置好自学内容与教材课文相关的材料。
可以指导学生按教师的要求做到：读文章、查阅不认识的生字、思考文章的分层及分段、写出文章大意、划出文中的重点词句、对文中的懂得问题重点标注等。
必须要求学生掌握一些自主阅读的相关历史背景，查阅并了解作者的相关介绍，体会作者是如何写出如此感人的文章的。
其次，课内检查并及时反馈。
对于学生自主阅读的结果，教师可以在课堂上及时进行评价与检测。
例如：对阅读文章中词语的解释、对文章中不理解的句子的解释、对阅读文章的中心思想的总结等。
对于课前准备充分的学生，必须及时提出表扬。
最后，课后作业布置要延伸。
要加大学生的课外阅读量。
这就要求教师在课后为学生布置一些课外阅读的作业。
选择阅读内容时不
仅要注意与教材的紧密结合，更要适合学生的特点和阅读兴趣。
另外，随着信息社会的不断加快，学生接触的信息量也越来越大。
为了适应这种不断现代化的趋势，必须教育学生养成多元化的阅读习惯。
例如：可以指导学生进行文本阅读、图表阅读、视频阅读等形式的阅读。
网络的普及，为我们的教学提供了优势，通过视频这种感官上的刺激，激发学生的“悦读”欲望。
这种多层次、多元化的阅读能够帮助学生获得更多的知识，有益于学生语文课的学习。
2.4 引导学生想象，丰富学生“悦读”表达的内容
每篇文章作品都具有美的意境，这种美的意境很难用语言来表达，阅读可以将语言文字所创设出绝美意境展示给读者。
这种意境美需要借助学生丰富的想象力才能实现。
丰富的想象是激发学生情感的关键，学生在自主阅读中对具体形象的感知和联想，在脑海中生成一幅生活的美景，从阅读中获得情感的体验。
教师可以借助多媒体、网络技术等手段来加强对学生想象力的引导。
例如：对于《狐狸和乌鸦》这篇文章的教学，可以采用多媒体技术或播放录像等手段来强化学生的感知。
这种声情并茂的引导可以将学生带入到文章的特定环境中，帮助学生读懂课文。
由学生自己想象而开启的生活美景，远比任何文字所打开的范围更加广阔，形象感更加丰富。
学生在这种强烈的情感的熏陶下，所体会到的美感、情景、生活感悟是通过阅读感知到的。
不仅能培养学生对阅读兴趣，更能提高的语文素养。
总之，小学语文教学的主要目的是培养学生看书、识字、写作的
能力，这些能力的培养离不开对学生自主阅读能力的培养。
实践证明，学生阅读内容积累得越多，阅读的体验就越强烈，也就更容易形成自主性阅读的心理需求，语文素养也就提高越快。
因此，必须注重对学生自主阅读能力的培养。
参考文献：
[1]欧淑群.小学语文教学中阅读能力的培养[j].科学咨询（教育科研），2009，（12）.
[2]周虹.论语文自主性阅读的培养[j].产业与科技论坛，2011，（8）.
[3]李枝芳.关于小学语文阅读能力培养的策略[j].现代阅读（教育版），2012，（12）.
[4]潘秀萍.怎样培养学生的自主性阅读能力[j].文学教育（下），2011，（5）.
作者简介：沈红，辽宁省辽阳市太子河区祁家镇中心小学，辽宁辽阳 111000
王毅，辽宁省辽阳县教师进修学校，辽宁辽阳 111000。