浅谈方言对普通话的影响
论普通话与地方方言的关系
论普通话与地方方言的关系
引言：
普通话作为中华人民共和国的国家通用语言，被广泛使用和普及。
然而，各地方方言作为地区文化和语言的一部分，也具有自己的重要意义。
本文将探讨普通话与地方方言之间的关系，以及它们在中国社会中的作用。
主体段落1：普通话的普及和影响
普通话是中国的官方语言，被视为全国人民的共同语言。
它在教育、政府、媒体等多个领域被普遍使用，并且在现代化的国家建设过程中起到了关键作用。
普通话的普及使得不同地域的人们能够相互交流，促进了国家的统一和发展。
主体段落2：地方方言的保护和传承
地方方言代表了中国不同地区的独特文化和历史。
虽然普通话的普及推动了地方方言的衰退，但保护和传承地方方言依然具有重要意义。
地方方言不仅能够帮助地区居民更好地表达自己，还能传承和保留各地区的特色文化和生活方式。
主体段落3：普通话与地方方言的关系
普通话与地方方言并非对立关系，而是相辅相成。
普通话为不
同地区的人们提供了交流的桥梁，同时也允许地方方言在特定社区
和文化场景中得以保留和使用。
普通话的标准化还使得地方方言能
够更好地与外界交流和融合。
结论：
普通话与地方方言是中国语言生态中不可缺少的两个组成部分。
普通话的普及促进了国家的统一和发展，而地方方言保留了地区文
化的多样性。
理解和尊重普通话与地方方言之间的关系，对维护中
国语言文化的多元和繁荣具有重要意义。
参考文献（注：如有）：
- 张国松，中国普通话问题研究，人民出版社，2010年。
- 李小璐，地方方言保护与传承的实践探索，语文学刊，2018年。
语言变异研究方言与普通话的关系
语言变异研究方言与普通话的关系语言是人类最重要的交流工具之一，也是文化传承的重要组成部分。
在不同的地域和社会背景下，语言往往会发生不同程度的变异，形成方言。
与此同时，普通话作为全国通用语言也在逐渐发展壮大。
本文将探讨语言变异与方言与普通话之间的关系，并对语言变异的原因和影响进行分析。
语言变异是指语言在不同地区或社会群体中出现的差异化现象。
方言是语言变异的一种常见形式，是由于地理、历史、文化等因素导致的语音、词汇和语法等方面的差异。
方言的形成有多种原因，如地理差异、历史发展等。
在中国的不同地域，方言变异非常明显，如广东话、四川话等。
方言的存在丰富了中国的语言文化，反映了不同地区的独特风貌。
与方言相对应的是普通话，也称为标准汉语，是中国官方和教育界通用的语言。
普通话的发展和推广对于实现全国范围内的沟通、交流和统一起到了重要的作用。
普通话的形成经历了漫长的过程，早在明清时期，官话就已经起到一定的统一作用。
随着中国的统一与现代化进程，普通话逐渐成为全国通用语言。
方言和普通话在一定程度上是相互作用的。
一方面，方言对普通话的发展起到了一定的影响。
方言作为地区语言的一种表现形式，对个人和社会具有较强的认同感。
人们使用方言更容易表达自己的情感和文化特征。
这也为普通话的发展提供了一定的素材和基础。
另一方面，普通话的推广有助于减少方言的使用。
由于方言在不同地区之间存在较大的差异，方言之间的交流存在一定的困难。
普通话的推广可以促使不同方言区域之间的沟通更加便利。
同时，普通话也对年轻一代的方言传承形成了一定的冲击，导致部分方言面临消失的风险。
语言变异的研究不仅有助于了解不同地区和社会群体之间的差异，还对语言文化的传承和保护具有重要意义。
研究语言变异可以揭示方言形成的原因和变异的规律，为语言教育和语言保护提供理论依据。
通过对方言和普通话之间关系的深入探究，可以更好地促进语言的统一与发展。
综上所述，方言与普通话是语言变异的两种表现形式。
浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响
浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响随着中华民族在世界的崛起和大国崛起的诞生，汉语文化逐渐成为
世界上被学习最多的一门语言，为了更好地推广普通话，我认为方言
对于幼儿普通话教育产生了一定的影响。
本文将会从语音、语法和词
汇三个方面展开论述。
一、方言在语音方面带来的影响
在幼儿普通话教育过程中，方言会带来很多语音方面的影响，其中
最明显的就是语音走音和颤音等。
方言中的这些语音现象如果无法在
儿童学习普通话时得到纠正，就会影响到儿童德普通话发音的正确性
和纯正性，甚至在以后的生活中成为他在社交、工作等领域中的障碍。
二、方言在语法方面带来的影响
汉语的不同方言有着不同的语法体系，这意味着当儿童学习普通话时，可能会受到来自自身方言特点的影响。
比如说，“啥”这个方言词
汇入侵到普通话中，就可能会导致孩子将“什么”说成“啥”，显然这不是一种规范的普通话用语。
因此，在幼儿普通话教育中应当建立正确的
语法观念，避免将方言中的语法应用到普通话中。
三、方言在词汇方面带来的影响
除了语音和语法外，方言在词汇方面也会带来一定影响。
很多方言
中有自己独特的表达方式和词汇，这些方言词汇与普通话的共性可能
很小或者没有，如果不加以纠正，孩子就可能认为这些方言词汇也可
以用在普通话中。
这就会导致在儿童说话时会出现和普通话不一致的状况，对于语言的纯正性造成影响。
综上所述，方言在幼儿普通话教育中带来的影响是很大的。
为了能够更好地推广普通话，幼儿在接受普通话教育过程中需要纠正方言对于儿童运用普通话时可能带来的语音、语法和词汇上的影响，这也体现了推广规范汉语的重要性。
浅谈方言在幼儿普通话学习中的影响
浅谈方言在少年儿童普通话学习中的影响荔波二小姚计棉普通话是我们的通用语言，作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。
身为教师会说标准流利的普通话是一种责任、一种义务。
然而在大力推广普通话的过程中，地方方言无时不在对其产生干扰和影响。
现就方言在少儿普通话学习中的影响作点肤浅的探讨，谈谈自己的认识。
一、了解方言对少儿普通话学习影响的常见现象（一）影响少儿语言学习和情感交流少年儿童是学习语言、形成口语的关键时期。
如若少年儿童在这学语言的最佳时期受到了某些因素的限制、干扰和影响，对他日后语言能力发展很不利，甚至影响到心理的发展。
如只会地方方言，日后可能会形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。
贵州是一个多民族的省份，如我们荔波县就是这种多种少数民族的聚居地，每个民族都说着不同的语言，地方口音浓厚而容易分辨，所以，即使是大人说普通话也能听出浓浓的乡音，可见，方言的影响是无形的、根深蒂固的。
（二）导致少年儿童语音错误和交流的困扰如果孩子长期用地方方言交流，很少开口讲普通话，那么再说普通话的语音中就会有很多错误的地方。
我们贵州常把n与l 混淆，前鼻音韵母、后鼻韵母混淆,平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r不分，还有音节yi、yu不分的等等。
这些语音错误也会造成普通话交流的困扰，而且常常有人把少数民族语言语序语法带到普通话中，容易让人产生不解。
如，布依族语把XX哥说成哥XX，而普通话中的“一会儿”荔波方言中常说成“一港港”，这些方言常让人疑惑不解。
显然方言中的种种弊端导致了幼儿的语音错误和交流上的困扰。
二、探析地方方言对少年儿童普通话学习影响的原因为什么地方方言的影响会如此之大呢？究其原因主要有以下两点：（一）方言是一种情绪。
很多家长担心自己的普通话的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，因此对普通话的使用产生畏难的情结，故平日里仅使用地方语与幼儿交流，这大大减少了幼儿练习普通话的机会。
大部分家长表示不是没有意识到，而是自身的条件不允许。
方言对对外汉语教学的影响及对策
方言对对外汉语教学的影响及对策
方言作为表达最原始、最丰富的语言形式，在中国汉语教学中承担着重要的角色。
由于方言地域性强，普遍性差，汉语教学中对方言的处理，对全国语言学及国际传播产生重大影响。
首先，方言的多样性及不完善的系统性，给汉语教学带来了挑战。
由于方言间的差异，从普通话出发，使汉语教学很难找到一个完美的把握点，因此，如何将多语言汉语教学有机组合起来，构建一个完整的通用汉语系统，对于对外汉语教学的发展至关重要。
其次，由于方言普及率较低，对外汉语教学中的普通话掌握程度和理解能力也不足以满足国际交流的要求。
在汉语教学的过程中，各地的方言会随着普通话的学习而受到影响，从而影响国际传播的效果。
综上所述，为了有效地对抗方言对对外汉语教学的影响，教学者和学生必须正确对待方言，将普通话与方言有机结合。
应从以下几个方面入手：
一是提高普通话汉语教学水平，建立普通话汉语教学体系，提高学生普通话汉语水平，掌握外语传播所需要的基本技能；
二是注重方言教学，重视方言研究，将方言与普通话有机融合，建立汉语教学体系，帮助学生掌握汉语方言的特点；
三是注重对外汉语教学内容的完善，比如建立大量实用的教学内容，丰富教学手段，加强教学技能的训练，以满足学生的学习需求；
最后，在汉语教学中，要加强跨文化交际能力的培养，以降低汉语听说读写能力的培训难度，促进中国对外汉语教学的发展。
论普通话与方言的互构
论普通话与方言的互构近年来，普通话和方言的关系成为社会学者和语言学者研究的热点之一。
随着中国的现代化和全球化进程的加速，普通话在语言沟通中的重要性日益增加，但方言依然扎根于人民的日常生活中。
本文将从互构的角度探讨普通话和方言的相互影响及其在中国社会转型中的重要性。
一、普通话和方言的关系普通话和方言是中国国家标准语在不同语言地区和语言群体中的表现形式。
普通话是汉语和中国各民族共同使用的国家通用语言，是中华人民共和国的官方语言之一，在国家公务和正式场合中必须使用。
方言是地方上使用的语言，是语言地区内各种语言群体之间通信的方式之一。
普通话和方言在语言形式和语言技巧上存在着一定的区别。
普通话注重语音、语调和语法等方面的规范化，方言则更注重方言特色和韵律的表现。
随着经济的发展和社会的变迁，普通话在中国社会中的地位逐渐提升，但方言在地区间交流和文化传承中的作用依然存在。
二、普通话和方言的互动关系普通话和方言之间是相互影响、相互作用的关系，二者并不是处于孤立状态。
普通话向方言施加了深刻的影响和改变，使得方言的某些语音和语调已经走向普通话规范化的方向。
例如，粤语和闽南语已经造成了国内的语言影响，但是对于方言而言，普通话对音、声、调的影响也很深刻，方言在中文的演化中发挥了不可替代的重要作用。
而方言对普通话的影响也非常显著。
方言中的许多用语和句式直接或间接地影响了普通话的表达方式和语言美感。
很多地方语言甚至已成为了普通话中的常用语言，如山东话的“豁子”、“菜鸟”、江浙话的“关键时刻”、“搏成一番事”等，在普通话中已经成为备受欢迎的词汇和表达方式。
三、普通话与方言的互构与中国文化传承普通话和方言之间的互动不仅仅是语言形式和技巧的交流，它们的互构还直接影响了中国文化传承的方式和途径。
方言作为地方文化的一部分，它所包含的民间音乐、民间艺术、民间传说等各种文化元素都深受人民喜爱，而这些文化元素通过普通话的传播和推广得以传播和流传。
方言对现代汉语的影响研究
方言对现代汉语的影响研究引言：方言是中国语言文化的瑰宝，是中华民族的语言资源。
中国是一个多民族、多语言的国家，方言作为中国语言的重要组成部分，对现代汉语的影响不容忽视。
本文将探讨方言对现代汉语的影响，并分析其对语言发展、文化传承以及社会交流的作用。
一、方言与语言发展方言作为中国语言的分支，对现代汉语的发展起到了重要的推动作用。
方言在不同地区的使用，使得现代汉语具有了丰富的词汇和表达方式。
例如，江南方言的特色词汇“江南烟雨”、“脚踏实地”等，丰富了现代汉语的表达方式，使其更加生动、形象。
方言的存在，使得中国人在交流中能够更好地表达自己的思想和情感，促进了语言的多样性和发展。
二、方言与文化传承方言作为地域文化的载体，对现代汉语的文化传承起到了重要的作用。
方言中蕴含着丰富的地方文化，包括民俗、风土人情等。
方言的使用，使得这些地方文化能够得到传承和发扬。
例如，四川方言中的“吃货”一词，准确地表达了四川人对美食的热爱，反映了川菜文化的独特性。
方言的传承，不仅丰富了现代汉语的文化内涵，也促进了地方文化的传播和发展。
三、方言与社会交流方言作为地方语言，对现代汉语的社会交流起到了重要的作用。
方言的存在，使得人们在社交中能够更好地融入当地的社会环境。
方言的使用，不仅能够增进人与人之间的感情，还能够促进社会交流的顺利进行。
例如，在商务交流中，掌握当地方言的人更容易与当地人建立起良好的合作关系。
方言的影响，使得现代汉语的社会交流更加多元化和丰富化。
四、方言的保护与挑战尽管方言对现代汉语的影响有诸多积极作用，但方言的保护也面临着挑战。
随着城市化的发展和全球化的影响，方言的使用范围逐渐缩小，甚至有些地方的方言已经濒临消失。
方言的保护，需要政府、学界和社会各界的共同努力。
只有通过加强方言的教育、研究和传承，才能够保护好这一宝贵的语言资源。
结论：方言作为中国语言文化的一部分，对现代汉语的影响不可忽视。
方言对现代汉语的语言发展、文化传承和社会交流起到了重要的推动作用。
方言对幼儿学习普通话的影响
方言对幼儿学习普通话的影响◆李友慧 安徽省滁州市凤凰幼儿园幼儿期是幼儿语言和口语形成的关键时期。
如果幼儿在学习语言的最佳时期受到了某些因素的限制、干扰和影响，对他日后语言能力发展很不利，甚至影响到其心理的发展。
环境对幼儿学习普通话有很大的影响。
因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的环境。
在家庭中，身为父母应该为幼儿创造良好的语言环境，这样才能够让每个幼儿的普通话得到迅速发展和提高。
一、 方言对幼儿的影响（一）影响幼儿语言的学习和情感的交流丁丁是一个活泼可爱的小男孩，可这几天我发现他不爱在大家面前说话。
通过了解，我发现原来他从小和爷爷奶奶在四川生活，平日没有说普通话的习惯，说话时带着四川口音，平日和小朋友交流时总会因为口音被大家笑话，自尊心强的他就不喜欢在公共场合说话了。
由此可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
（二）导致幼儿语音错误和交流的困扰如果孩子长期用地方方言交流，很少开口讲普通话，那么再说普通话的语音中就会有很多错误的地方。
最常见的错误是n和l不分、前后鼻音韵母容易混淆，平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r不分，还有音节yi、yu不分。
比如合肥地区的人普遍n和l分不清，大多念“奶奶（nai nai）”为“奶奶（lai lai）”。
这些语音错误也会造成幼儿普通话交流的困扰，误导了幼儿正确的发音，也在一定程度上阻碍了幼儿之间的交流。
二、探析方言对幼儿学习普通话影响之大的原因（一）没有良好的普通话环境生活中，人们交流时大多用方言或带有方言腔的普通话，甚至有的老师说话也带有方言腔，而幼儿期的孩子模仿能力很强，幼儿的语言学习受到父母、老师、周围环境的影响。
长远来看，影响了幼儿口语表达能力的发展。
（二）方言时时系着情深故土每一个地方的语言都有着浓厚的文化积淀，有各自的特点。
方言系着情深故土。
方言还是一个地方的文化记忆，特别是一些漂流外乡多年的人对家乡方言越发的重视，这是他们对家乡的思念。
方言对普通话的影响
方言对普通话的影响普通话是以北方方言做为基础以北京音为标准音，以现代汉语白话文为语言规范而成的方言换而言之就是各个地方的地方语言。
方言本身确实也是一种文化，还是一种情结。
在一定的地域范围内方言能继续发挥增进乡情、亲情的作用;在艺术领域，有继续发挥繁荣民俗文化的作用。
我们不反对方言，但是在这个有56个民族的国家中，是无法凭方言沟通的，所以国家推广普通话。
普通话是现代民族的共同语言，是现代汉语的标准语，也是我们国家的通用语言。
普通话在促进全社会树立语言文字规范意识，推动语言文字工作向纵深发展方面发挥了重要的作用。
所以我们作为国家的公民，应该学好普通话，讲一口流利的普通话不仅利于沟通，也利于求职工作。
可是现在社会中总能听到有许多人普通话说不标准，这是为什么呢,因为各种影视明星的影响，因为外语的影响，同时也是自身生活环境中方言的影响。
其中影响最大的应该是方言，幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。
孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。
试想生活在一个总是讲方言的环境中，谁会意识到讲普通话的重要性,况且年幼时已受当地方言的熏陶，当再学普通话时总会或多或少的掺有方言但是本身却未意识到。
我的一个朋友他能很好地讲拼音拼出来，如:能拼出xiong,读出来却成了song。
还有人将xunlei说成sunlve可见方言影响普通话之不一般.那方言对普通话有什么影响呢,l、方言中有些词组普通话并不存在，或者只能找到相近意义的词，用普通话发这些方言词组音时，听者往往不能理解而认为误读。
如四川方言“摆龙门阵”，”或“侃大山”:“做啥子(zù sà zì)”的普通话则是“做(zuò)普通话只有“聊天什么”;“磨皮擦痒”外地人听不懂，“翻译”一下原来是“坐立不安”之意。
2、普通话有些字词方言里也有，但发音迥异，不少人初学普通话时往往用普通话发方言的念法，从而形成误读。
浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响
浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响方言在幼儿普通话教育中的影响随着社会的发展和交流的增加，方言在幼儿普通话教育中的影响逐渐凸显。
在讨论方言对幼儿普通话教育的影响之前，我们需要了解什么是方言，以及方言教育的意义。
一、方言的定义方言是指一种地区性言语形式，通常在某个特定的地理区域内被使用和传承。
方言的产生是由于地域和历史原因而形成的，它是一种语言的变体。
中国是一个多民族、多语言的国家，拥有众多的方言。
二、方言教育的意义方言教育不仅是保护和传承方言文化的一种方式，也是培养儿童多语言能力和促进语言发展的有效途径。
方言教育可以帮助幼儿更好地理解和使用方言，在传统文化的基础上培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。
三、方言在幼儿普通话教育中的影响1. 声音发音准确性的影响方言对于幼儿的普通话发音具有很大的干扰作用。
方言中的某些发音特点与普通话不同，这会导致幼儿在学习普通话时出现发音不准确的情况。
举个例子，一些南方幼儿在学习普通话时发音不准是因为南方方言中没有普通话的齿音。
2. 词汇和语法的干扰方言对于幼儿的词汇和语法习惯也会产生一定的影响。
方言中的某些词汇和语法结构与普通话不同，当幼儿接触普通话时，这些差异会导致困惑和理解障碍。
例如，在一些方言中，表示“是”或“有”的词汇在普通话中有所差异，这会给幼儿带来学习上的困扰。
3. 语言环境的影响幼儿成长的语言环境对于他们的语言习得起着至关重要的作用。
方言的存在会导致幼儿在家庭和社会环境中接触到方言，从而在语言使用中形成一定的习惯。
如果孩子所处的环境中普遍使用方言，那么他们学习普通话的机会就相对较少，普通话的学习和应用难度会增加。
四、解决方言在幼儿普通话教育中的影响1. 创造普通话学习环境为了解决方言在幼儿普通话教育中的影响，可以创造一个适宜的普通话学习环境。
家庭和学校都可以营造出普通话沟通的氛围，尽量避免过多的方言使用。
同时，通过朗读、角色扮演、合唱等活动，提高幼儿对普通话的兴趣和学习积极性。
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浅谈方言对普通话的影响
普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。
作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。
然而在普通话大力推广大的主流之下，近一个时期，社会上又不时传来“保护方言”、“保卫方言”的口号声。
在一场争论后，勿庸置疑，开展普通话应是一项长期而深入的工作。
一、为什么要学说普通话，并从幼儿抓起
（一）幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。
孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。
我们大班一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在胶东地区长大，入园后，他与大家很难交流，因为胶东口音与普通话的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过近一年半的普通话练习，个别发音还是胶东方言语调。
可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
（二）学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。
普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。
幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，
有利于孩子的自主学习。
这样的例子比比皆是，“哈佛女孩”“剑桥男孩”“天才少年”无一不是说一口流利的普通话、自主阅读了大量图书，从早期教育看，不说普通话的孩子一开始就失败了！
（三）防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会
一次，老师组织小朋友讲述父母的生活习惯，明明说妈妈最喜欢吃“老醋白菜”，旁边一小朋友惊讶的站起来说我妈妈也爱吃“老醋白菜”，明明反驳我说的是“老cu（厨）白菜”…可是明明确实把“厨”念成“醋”了。
据了解明明的妈妈老家在内蒙，其方言习惯就是除了三声之外的一声和二声的语调都接近四声，加上读音又不准便如此了。
明明的父亲普通话相对标准一些，让明明能分辨出他人的读音是否正确，但自己却发音不准，像这种现象更难矫正。
二、分析方言对幼儿普通话学习影响之大的原因
为什么方言的影响会如此之大呢？究其原因主要有两点：
(一)方言是一种情绪。
许多从小在方言区长大的家长认为“它”能最真、最切地表达情感。
加之很多家长担心自己的语法和
发音不够标准对孩子会有不好的影响，平时便用方言交流，幼儿直接模仿，影响了幼儿的普通话学习。
部分家长表示不是没有意识到，而是自身条件还不够。
正如明明一例，幼儿期给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。
家长用方言与幼儿交流，幼儿便用与之相应的语言（方言）回应。
(二)方言是一种情结。
方言时时系着情深故土。
家长希望孩子“不忘本”“不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡本土”的语言。
我园虽身处城区，但多数幼儿家长都是来自农村，幼儿之间的交往受父母的影响，都不得不使用方言进行交流。
笔者对东营市境内的六所幼儿园进行了随机调查。
结果显示，胜利油田两所幼儿园的60名家长中，有53名家长平时用普通话与孩子交流；东营市区两所幼儿园的60名家长中有39名家长平时用普通话与孩子交流；县区两所幼儿园的60名家长中平时用普通话与孩子交流的仅有11名。
与之对应的调查结果显示，油田的幼儿普通话水平高于东营市区的幼儿，东营市区的幼儿又大大高于县区的幼儿。
由此可见，家长讲普通话的习惯直接影响到孩子的普通话水平。
笔者深入调查的一班级中，全班20名幼儿平舌音、翘舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，长此以往，必然阻碍了口语表达能力的发展。
在普通话教学中要克服方言的不利影响就要从根本上了解方言。
方言，又称地方话，一般定义为“方言是它存在的区域内各个不同区域的实际存在形式。
”比如说山东方言就是汉语在山东的存在形式。
例如：在笔者对东营市区幼儿园所做的调查中有趣的发现，不但普通话与方言有区别，方言与方言之间也有区别。
如：东营广饶一段方言：“下雪了，天bei (白)了，地bei (白)了，liao chu ni(到处)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思。
可见，在同地区的幼儿用方言也不利于交流。
三、普通话学习中克服方言的影响可采取以下几点措施
(一)家长和教师共建一个自由、宽松的纯普通话语境
新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。
普通话的学习也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
(二)成人要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用
1、不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响。
例如：比较流行的口头术语——哇噻、酷毙了......
2、不说不完整的话和土语。
如一幼儿告诉老师：我gankuo (口渴)了，想要去ha(喝)水。
这些土语大都来源于幼儿的家庭生活。
对幼儿学习书面语言影响很大。
尤其是针对一直说方言的家长，应尽量避免说土语。
孩子好模仿，愿意与人交流，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，而这就要求父母们本身要有较高的普通话水平。
(一)通过听故事、说绕口令、看有益的动画片、看图书等方法，扩展幼儿的生活空间，丰富生活内容，扩大眼界。
例如：在讲故事中反复练习“树叶”“教师”等难懂的翘舌音。
(二)做好普通话矫正工作
1、教师的正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给幼儿，语速要慢，以便幼儿模仿。
2、提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。
如：上述例子中的“厨”和“醋”的发音中——ch 和c的区别,二声和四声的区别等等。
3、在一日生活中随机纠正，培养辨音能力。
4、家长积极配合，让幼儿在园形成的良好语言习惯得到巩固。
因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，首先舍弃方言中难懂的、过时的和粗俗的成分，逐渐的改正和进步。
综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创造语言环境，只要幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言不难克服。
四、一起反思、进步和成长
普通话和方言作为不同文化的两种载体，是可以并存的，推广普通话，并非事限制幼儿在任何环境都讲这一种“话”，要让他们学会区分方言和普通话，其实，方言是不用教的，更无需保护，孩子生活在什么样的方言区会潜移默化受到影响。
有关研究表明，四岁儿童语言的发展基本结束，言语发展机制已经按照本族或本地区语言习惯开始稳定，所以成人要坚持讲普通话。
掌握了两种话的基本特点，有利于幼儿增强双语感，为将来的外语学习打下基础。