校园导向设计
高校校园导向性设计研究
高校校园导向性设计研究作者：周祎来源：《城市建设理论研究》2013年第16期摘要: 使用者的行为需求是空间环境设计的重要依据,而良好的空间导向性是人的基本心理需求之一。
文章从导向系统一般分类、基本功能、实际使用性能及文化体现等方面出发,探讨了如何对大学校园导向系统进行设计,从而在提高校园整体运作效率的基础上,进一步活跃校园学习生活气氛,并促进校园人文建设水平。
关键词: 导向性；高校建筑；文化性中图分类号：TU2 文献标识码：A 文章编号：一、前言导向性的本质是向人群投射一种空间定位关系。
良好的导向性可以有效地帮助人们在空间中定向定位，以便更加轻松地找到目的地，缓解心理紧张情绪。
同时，在发生不可预知的灾难时，合理的导向设计能够有效引导人流的疏散，减免伤亡的发生。
日前，我国高校建设进入高速增长阶段，各院校地位和声望日益提高以及国内外交流不断增多，在这种时代背景下校园文化信息建设已经逐步成为高校发展建设中面临的新课题。
高校校园如何满足广大师生和其他外来人员在工作、学习和日常生活等方面的需求并使他们的需求及时得到满足，这对校园的硬件设施而和软件环境都提出了更高的要求。
校园导向系统作为人们与校园空间信息传递的纽带和实现沟通的桥梁，已成为学校空间环境建设的重要组成部分。
完善的校园导向系统起到提供人们交往、分流、指导、咨询和警示的作用，为在校园的交流提供方便，营造一个开放的、活跃的、亲切的交往和生活空间。
二、校园导向系统类别大型校园就像一座微型城市，有着复杂的功能分区和交通流线。
导向系统为人们的工作和学习提供高效的信息。
导向的基本功能就是指导方向,按照功能将导向系统分为以下几种形式:1.名称导向直接标明建筑或场馆的名称,使用者通过直观的解读了解场所是什么性质。
比如高校的校门、体育馆入口等名称所在位置，都会有名称类导向。
如图1。
2.区域导向它综合了整个地形和区域的直观样貌，使使用者宏观了解当前所处位置和目标所在地以及整个区域的相互关系，一般设立在出入口或交通相对复杂的位置。
校园标识系统设计定位原则
随着教育事业的发展，学校标识标牌悄然闯入众多校园，它是提高学校辅助教育的硬件设施并已融入校园文化中。
在校园内外空间中，不同颜色、不同样式、不同功能的校园标识随处可见，为不同的环境起着指引、指示、说明、提醒等作用，并通过图文并茂的方式使得来自不同国家的学生跨越了语言障碍，为不同国家和民族的人们之间的交流提供了不可小视的作用。
校园标识系统设计定位原则功能识别性原则校园导向系统最突出的特点是易于识别，其本质在于体现其指示功能。
艺术价值虽然在其中占有非常突出的地位，但其主要功能不是为了供人观赏，而是为了方便实用。
校园环境往往活动场所广、交通复杂，校内不仅有在校学生和教职工，每年各校园都有大量新生报到，在各假期中还有各地来探望的家长及外来参观者。
导向系统的不完整、各区域指示的不清晰使得本校工作人员和学生需要花费更多时间去记忆各路线、区分方位，而外来流动人员特别是新生家长由于来自不同地区，语言交流方式不同，使其在信息获得上更是存在一定困难。
这就要求校园导向系统有明确的识别性，使人通过清晰的视觉传递找到明确的目的地，符合人们的使用习惯。
科学规范性原则校园标识导向系统设计必须符合国际和国家设计标准，契合人机工程学原理。
一般来说，准确直观性是导向系统的特点。
虽然校园导向系统的定位原则不尽相同，有的是以它的校园文化定位紧密相连，有的是以它的校园环境为背景。
但它主要包括平面分布指示、方位指示、场所标识、服务标识等。
在标识导向系统中必需使用严谨的图形，清晰准确的文字，从而消除视觉交流障碍。
导向系统的大小尺寸必须按照校园实际环境来制作，注意与周围空间的体积关系，过大或过小的尺寸都不能起到应有的效应。
导向牌尺寸过大，会使其破坏环境的整体美观性，尺寸过小，就会消弱其可视性。
完整统一性原则校园标识导向系统设计要系统完整，形成统一的色彩、图形、版式，给人形成唯一的视觉印象。
同时也需要通过视觉的统一性使外来人员对校园的形象有一个统一完整的认识，不会使其视觉上产生识别障碍，推广了校园的文化传播。
校园导向标识设计研究
排 版 都 对 导 向标 识 的 重 中 之 重 ， 导 向标 识 群 也 会 合 理 的 通 过 导 向 标 识 来 起 到 指 引
的摆 放位 置、 摆放方 式 、 受 众 人 群 的 可识 作用 。
他 引 领 者 全 国 各地 的 进 步 和 完 善 ， 教 育是 别性 等 。
无 时 不 刻 的 引导 着 人 类 走 向时 代 发 展 的
无 法 在 第一 时 间 获 得 自己 所 需 的 人 类 的 成 长 ， 导 向标 识 作 为 人 类 的 先 行 者 而 不 知 我 们 想 去 的 目的 地 在 何 处 ， 校 园 里 足 之 处 ，
我怕们看不到明确的导向标识和 方向指示 信息 。
校园 政治 人性化
资力 量和 良好的教学环境 ， 高等院校 的校 园 环 境却或 多 或少的存在着一定的缺陷。
关键词： 导向标识
中图分类 号： Ｇ ６ ４ ７
文献标 识码： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｂ ） － ０ ０ １ ３ － ０ １
他 们 在 二 级 和 三 级 导 向 标 识 的 举办， 都 为 我 们 国 家 增 添 了 不 少 的 新 鲜 值 。 它 不 是 简 简单 单 的 摆 设 ， 在校 园导 向的 人 性 化 ， ２ ０ ０ ８ 年 中 国在 自己的 国土 上 成 功 举 办 的 作 用 。 导 向 标 识 中的 字 体 、 颜 色、 大小 、 了令 国 人 无 比 骄 傲 和 自豪 的北 京 奥 运 会 ， 北 京 是 我们 国家 的政 治 、 经 济、 文 化 中心 ，
虽 然 也 是 感 到 了 陌生 但 相 的 发 展 从 目前 来 说 是 不 完 善 的‘我 们 都 去 学 校 园 的 时 候 ， 不 知所 措 ， 只 能沿 着校 园的接 到 盲 目行 走 ，
校园文化与视觉形象——校园导向系统设计创意表现研究
１ 目前 国 内校 园导 向系统 设计 中校 园 文化 的创 意表 现 、
状பைடு நூலகம்
当前 ， ＿些 校 方 尚末 认识 到 自己也可 以是待 包装 的产 品， 一 导致 目前 的校 园 导 向 系统 存 在 很 多 问题 。例 如 导 向 系 统 的 不完 设计 ，进 而增 强学校 的人性 化 、亲切 感 。 整 、各 院 系之 间 包装 表 达 不统 一 的状 况 ， 得 本 校 学生 需 要花 等 使 ４ 、校 园导 向系统 创意 表现 设计 的 思考 方 向 完善 的校 园 导 向系统 创 意表 现 设计 可 以实 现师 生 及外 来人 员 费时 间去 记忆 各路 线 、教 学楼 等 ，而 外来 人 员 、外 国 留学生 特 别 从而 使 他们 在 日常 生 活 、工 作 等方 面 是大 批新 生入 学 时更 是存 在信 息 获得 上 的障 碍 。 同时 ，校 园文化 与一 个校 区 间 的信 息沟 通 ， 没有 统一 、清 晰 的视 觉形 象表 达 ，更 是没 有 与校 园 导 向系统 产 生 的需求 得 到充分 的满 足 。 ４１ ． 、校 园导 向系统 创 意 表 现 设计 必 须 尊重 图家 和 国 际标 准 建 立信 息与载 体 的关系 。 设 计原 则 。例 如 ，导 向系 统 使用 规 范标准 的双语 指 示牌 进 而消 除 ２ 、校 园导 向系 统 中校 园文化创 意 表现 的功 能 注 重 自身 的文化 与 形象 建 设是 时代 和 社会 发 展对 学校 提 出 的 语 言交 流障 碍 。 ４０ ． 、校 园导 向系统 创 意 表现 设计 应 着 重提 取 校 园文 化 的 视 要 求 ， 校 园导 向系统 中校 园文 化创 意表 现应 包括 如下 功 能： ２１ ． 、校 园导 向 系统 中 校 园文 化 创 意表 现 能 够 以校 园 导 向系 觉 造 型元 素 。对 校园 文化 进 行深 入研 究 ， 发掘 出属 于 学校 自身 的 统 为载 体 ，建立 校 园文 化 的可 视形 象 。校 园文 化 在校 园景 观 等外 独特 的视觉 元 素 。 由于导 向标 示 应 当遵循 国际标 准 规 范，校 园文 在 物化 形态 内容 上 很难 达 到统 一 的学校 形 象 ，唯 有 以校 园导 向系 化 的视 觉造 型 元素 可 考虑 作 为标 志边 框造 型 、地 面墙 面 指 示等 ， 避免 与 标志进 行 融合 再设 计 。 统 为载 体才 能够 实现其 可视 性 同时可 以贯 穿校 园 内外 的要求 。 ２２ ． 、校 园导 向系 统 中校 园文 化创 意 表 现 能够 增 强 学校 综 合 ４３ ． 、校 园导 向系 统 创 意 表现 设 计 应提 取 能 够 反 映校 园文 化 实力 。建立 完成 校 园文 化 的可视 形象 后 ，校 园文 化 得 以在 视觉 上 的主 色 调与 辅助 色 。 由于 导 向标 示牌 造型 与 色彩 上必 须遵 守国 际 最大 程度 的彰显 出来 ，更加 突 出学校 的特色 、 管理 水平 ，增 强 了 规范 ，校 园文化 中归纳 出 的主 、辅 色 调可 大 胆应 用 于校 园导 向系 统 的分 级 中 。例 如 ，一 级 导 向中 的校 园大 型 户外 宣传 广 告牌 与校 社会 影 响力 与竞 争 力 。 ２３ ． 、校 园导 向系 统 中校 园文化 创 意 表现 能够 引起 教师 与 学 园 内主 要道 路 的连续 的地面 、墙面 路 径指 示 均可 采用 提取 出的主 生心 理 上 的归属 感与 自豪感 ，激 发 自主 性 ，达 到学 校 、员 工 、学 色调 作 为应 用色 。而 提 取 出 的辅助 色 可运 用 做二 级导 向即室 内导 生之 间 的共赢 效 果 。各 院系 的文 化特 色 与专 业特 点等 抽 象语 言一 向系 统 的应 用色 等 。 同时 ，色调 的提 取 应 当考 虑 整体 校 园建筑 色 旦转 换为 具体 的符 号 并经 由校 园 导 向系统 传 播 出来 ，能 够产 生一 调，做 到色 彩上 的协 调 、不 突兀 。 定的 影 响力 ，并逐 步 渗透 于教 师 与学 生们 的 观念 、言 行 举止 、态 ４４ ． 、校 园 导 向 系 统 创 意 表 现 设 计 应 注 重 材 料 的 运 用 。例 度 和情 感之 中 。 如 ， 北京 航 空航 天大 学 的校 园 导 向标 示 采用 不 锈钢 材 料 ，让人 很 ２４ ． 、校 园导 向 系统 中校 园文 化 创 意表 现 能 够 优化 校 园 环境 容 易地 联 想 到其 理工 科 院校 的特 点 。 材料 的运 用 应 当紧 密联 系 的同 时反过 来推 进 校 园文化 的发展 。 学校领 导 者注 重 校 园硬件 设 本 学院 的专业 风格 ，与其他 专 业进 行视 觉上 、质 感上 的 区分 。 施 的完 善并 推广 、重视 校 园文化 的发展 ，这种 办 学意 识 与行 为必 ４５ ． 、校 园导 向系统 创 意 表现 设 计 可 加入 部 分 趣 味性 设 计。 然 会对 在校 师 生产 生不 可低 估 的积 极 、正 面影 响 。师 生受 到 这种 个综 合性 的校 园不仅 仅 是 办公 学 习的 严肃 场所 ，还 包 含 了生 活 良好影 响 的感染 ，也必 然会 增 强其 自主 性 ，反 过来 推进 校 园文 化 区 、运 动娱 乐 区等 区域 ，这些 区 域 的校 园导 向系 统 即可 加入 一 些 的发 展 。 趣 味性 的创 意表 现 设计 ，增 加 了学校 的人 性 化关 怀 。例 如 ，在 西 ３ 、校 园导 向系统 中校 园 文化创 意 表现 的定位 因素分 析 欧常 见 到得 木偶 路 标 即是可 借 鉴 的范 例—— 这 些 木偶 警 察挥 动着 及设 计定位 要 求 “ 速 ”、 “ 行 ”的旗 子 ， 减 慢 使得 司 机 在行 进 的 过程 中注 意 到路 学校 的建 设 需要 强调 其特 色 的校 园 文化 资本 ，建立 能够 反 映 标 ，从 而不 自觉 的降低 了车速 。 校 园中完 全 可 以使 用类 似 生动 学校 形象 的、 属于学 校 自己 的完善 的校 园导 向 系统 。 有 趣 的标 示 ，不 仅满 足 了受 众 工作 学 习 的要 求 ，更是 注 重 了心理 ３１ ． 、校 园导 向系统 中校 园文 化仓 意表现 的 定位 因素分 析 Ｕ 上需求 。 综 上所述 ，作 为技术和 艺术结合 的产 品，校 园导 向系统 创意表 首先 ， 以人 为 本 ，应 从 生 理 和 心 理 的 需 求 上 最 大 限度 地 满 足 在校 师 生及 各类 外 来人 员 。从 生理 差别 看 ，可 分 为两 类 ：一般 现 设计在 实现其 功能 的基 础上 ，还强 调了心 理上 的需求与满足 。校 人 员及残 疾 人 员 （ 要 是指 需 要使 用 拐 杖 、不 方 便 使用 楼 梯 的人 园导 向系 统创意表 现设计 在提 高效率 节省能源 的 同时，也将 极大地 主 员） ；从 年 龄层 次米 看 也作 可 分 为两 类 ： 做为 成 年人 的管 理 者 、 促 进 了国内外交流 并增强 了学校 的总体 水平和综 合实力 。 员 工及 外来 人 员 ，在校 成年 及 未成 年 学生 ；从 地域 的角度 看 ，大 致 可分 为住 校师 生 、走 读学 生 及 国 内外 的外来 流动 人 员 。从 心理 参 考 文 献 余隋怀， 黄迪 民 大学园区校园导向 系统设计研究 西北 工业大 情 绪上 来说 ，本 校 管理 者与 师 生花 费一 定 时 间对校 内地 形 、 线路 … 赵拓， 学工业设计研 究所 、西北工业 大学党委 宣传部 进 行记 忆后 ，较 少 发生 因找 不 到 目的地 而 引起 的无 所适 从 的迷 惑 【１ 】 ２［ 张娜． ４ 浅谈高校校 园标 识导向 系统 的设计 与应用 石 家庄联合技 感 与焦虑 情 绪 。但是 ，每 当国 内外 的外 来流 动 人 员进入 一个 陌生 术 － ２ 学 院 ｇ， ＂ｋ ． ‘ 的校 园特 别 是大 批新 生入 学 时 ，他们 面 对 的就 是一 个相 对 比较 复 ［１ ］ 晓艳 浅谈校 园标识 导向系统设计 石 家庄联 合技术职业学院 ３１ 李 ５ 杂 、如 同一个 小 社会 般拥 有 四通 八达 的 道路 、 各种 类型 一应 俱 全 ｆ１ 丽． ６何 生动有趣 的路标『 沧州晚报 Ｎ１ 的机 构 的校 园环 境 。 ［］ ３ 不完 善 的 导 向系 统 以及 校 园文化 可 视 性
校园导视设计案例
校园导视设计案例校园导视设计是指通过各种导向标识和信息展示，帮助人们更好地了解校园布局、建筑位置、设施设备等信息，以便更方便地进行导航和寻找目的地。
一个好的校园导视设计能够提升校园形象，方便师生和访客，提高校园的整体管理效率。
下面列举一些校园导视设计案例，以展示不同风格和特点的设计理念。
1. 传统风格：某高校校园导视设计采用传统的红色牌匾和黑色字体搭配，给人一种庄重稳重的感觉。
导向标识简洁明了，符合传统观念，让人一目了然地找到目的地。
2. 现代简约风格：另一所高校校园导视设计以简约现代风格为主，采用简洁的线条和几何图形作为导向标识，整体风格清新利落，符合时下设计潮流。
3. 艺术氛围：一些艺术类院校的校园导视设计更注重艺术感和创意性，采用独特的造型和色彩搭配，营造出浓厚的艺术氛围，给人以视觉冲击。
4. 生态环保：一些绿色校园将生态环保融入到校园导视设计中，采用可降解材料或植物元素，打造出绿色环保的导向标识，体现学校的环保理念。
5. 多元文化：国际化的学校校园导视设计会考虑到不同国家的文化差异，采用多语言标识和多元化元素，让来自不同国家和地区的师生都能方便地找到目的地。
6. 创新科技：一些科技型学校的校园导视设计会融入最新的科技元素，如AR导览、智能导航等，提升用户体验，展现学校的科技创新实力。
7. 民俗风情：一些地处民俗风情浓厚地区的学校校园导视设计会融入当地的传统文化元素，如民俗图案、手工艺品等，展现地域特色。
8. 互动体验：一些校园导视设计还会融入互动体验元素，如拼图导向、趣味游戏等，增加用户参与感和趣味性。
9. 多功能一体化：综合大学的校园导视设计会考虑到校园的复杂性和多功能性，设计出一套完整的导视系统，包括室内外导向、信息发布等，让用户能够全方位了解校园。
10. 色彩心理：校园导视设计中的色彩选择也是非常重要的，不同色彩会给人带来不同的心理感受，比如蓝色代表冷静、红色代表热情等，设计师需要根据实际需求进行合理选择。
校园导视系统的设计思路
校园导视系统的设计思路一、功能设计1.地图导航：提供校园内各个地点的地图，并能够根据用户输入的目的地，给出最佳路线规划。
2.实时定位：支持实时定位功能，能够根据用户当前位置和目的地位置，给出最佳路线规划。
3.语音导航：通过语音引导用户前往目的地，避免用户在行走过程中需要频繁看手机。
4.信息查询：提供校园内各个地点的详细信息，例如名称、地址、开放时间等，便于用户了解。
5.电子公告栏：实现校园内重要信息的发布，例如学术讲座、活动通知等，方便用户获取最新信息。
6.实时交通状况：提供校园内各个路段的实时交通状况，避免用户选择拥堵的路径。
二、技术要求1.定位技术：使用全球定位系统（GPS）或基于Wi-Fi的定位技术，能够提供准确的定位服务。
2.地图数据：采用高精度的地图数据，包括建筑物、道路、景点等相关信息。
3.路线规划算法：采用高效的路线规划算法，能够在短时间内找到最佳路线。
4.语音合成技术：支持实时的语音合成技术，为用户提供清晰、准确的语音导航。
5.后台管理系统：提供一个后台管理系统，用于管理地图数据、发布公告、导航算法等。
三、用户体验设计1.界面简洁直观：系统界面设计简洁直观，使用户能够快速上手并进行操作。
2.多种语言选择：支持多种语言的选择，以满足不同用户的需求。
3.用户反馈机制：用户可以通过系统提供的反馈机制，将使用过程中的问题和建议及时反馈给系统管理员。
4.多种设备支持：系统应该支持多种设备，如手机、平板和电脑等，以适应不同用户的使用习惯。
5.个性化设置：用户可以根据自己的需求进行个性化设置，例如声音大小调节、导航方式选择等。
总结：校园导视系统的设计应该注重功能的实用性和用户体验的提升。
通过精确的定位技术、高效的路线规划算法和语音导航等功能，帮助用户更方便地找到目的地。
同时，提供简洁直观的界面、多语言选择、用户反馈机制和个性化设置等，以提升用户的满意度和使用体验。
这样的校园导视系统将为校园群体带来更好的导航服务，提高校园的整体效率和便利性。
校园文化标识空间导向系统创意设计
校园文化标识空间导向系统创意设计摘要：校园文化是指校园内部特有的文化气氛和精神环境，通常包括校园景观、校园精神和文化传统等。
学校在教育管理中要注重营造和谐的校园环境，在根底设施建设中不断完善校园文化标识空间导向系统设计，在设计理念和设计内容上进行创新。
基于此，该文分析校园文化标识空间导向系统创意设计。
关键词：校园文化;标识;空间导向系统;创意设计学校在开展一系列教育活动的同时应注重校园文化建设。
校园文化建设的渠道多种多样，学校在维护和更新根底设施的过程中进行校园文化标识空间导向系统设计，能够使校园文化理念深入人心。
校园文化标识空间导向系统设计注重创意性和创新性，能够给予师生视觉上的冲击，人们也能够充分利用自身的想象力赋予其新的含义和概念。
一、校园文化标识空间导向系统创意设计根本要求学校在教学管理中既要加强内部的管理工作，又要重视自身的文化建设和形象维护。
现代社会在开展过程中对校园文化建设不断提出新的要求和标准，校园文化标识空间导向系统设计需要从实际应用角度出发，重点表达其文化功能。
校园文化标识具有一定的信息指导意义，因而在空间导向系统设计中应该重点表达其实际应用价值，形成具有可视性的校园文化形象，对于校园外在物化形态，包括校园景观和公共根底设施等，需要在空间导向系统载体上进行文化标识创意设计。
校园文化标识空间导向系统要能够集中表达学校的综合实力，在完成文化形象建立的同时，表达学校的管理水平和办学特色等，从而增强学校的社会竞争力与影响力。
校园文化标识空间导向系统创新设计需要综合应用技术手段和艺术手段对不同的校园文化标识进行透彻解析，在生动化和形象化的表现形式中传播正面、积极的文化理念和思想。
二、校园文化标识空间导向系统创意设计要素分析校园文化建设应该坚持以人为本，文化标识创意设计者应该从人们的实际需求出发，使设计作品符合人们的审美需求和文化理解需求，因此需要确定标识设计的文化定位。
从年龄段来说，不同年龄段的人群对新鲜事物的认知程度不同，校园文化标识空间导向系统设计应用的导向符号应该更加趋向于群众化；从地域差异角度来说，校园文化标识空间导向系统设计中的语言组织和文字应用方面应该考虑表达思维的问题。
校园导向牌设计说明
校园导向牌设计说明
校园导向牌设计说明
一、背景介绍
校园导向牌是学校投入使用的一种现代化地图导航系统，旨在解决学校内部的空间导航问题，为学校内部的学生、老师以及来访者提供合理的导向信息。
二、设计要求
1、设计导向牌的内容要全面，要与学校的实际情况相符，包括主要的教学楼、宿舍楼、实验室、图书馆以及其他功能区等；
2、导向牌的设计要简洁、清晰，要易于识别，色彩鲜明；
3、设计的字体要大小恰当，使得人们能够从远处就能够识别；
4、设计的箭头要清晰明了，符合人们的视觉习惯，以便于人们能够根据箭头的指示快速找到自己要去的方向；
5、导向牌的材料要耐候、耐用，能够承受长期的外界环境，正常地发挥其作用。
三、设计具体内容
1、校园导向牌的基本设计：导向牌的外观需要统一，整面应用木板、金属或者其他既能够抗风又耐久的材料，把学校的地图以及主要建筑物等一一列出，同时将它们之间的路线清晰的表示出来，并以箭头的形式表示出来，以区分不同的路径；
2、字体的选择：字体的选择要简单而大气，比如宋体、黑体等；
3、色彩的选择：色彩的选择要与周围环境融合，比如学校的招
牌通常采用黄色、绿色等鲜艳色彩；
4、校园导向牌的安装：牌子必须安装在易于被发现的位置，比如学校入口、主要道路的拐弯处等。
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校园导向设计
一．前期准备
1.组员讨论，提出问题，制定调查步骤及方法
11月8日，我们组的队员一起讨论了关于校园交通导向设计的课题，根据我们每天在校园里观察到的现象，每个人都提出了自己的遇到的问题，然后将这些问题归纳总结，制定了接下来的调查步骤及方法。
2.查阅相关的研究文献
我们通过上网、校图书馆查阅文献及相关资料，提炼观点，发现问题，对校园交通导向设计有了全面的了解。
3.实地调查内容
（1）导向需求问题
（2）标识牌于环境的协调问题
（3）标识牌的内容问题
（4）维修维护问题
（5）服务于不同对象的导向系统问题
（6）校内校外的导向衔接问题
4.设计的基本原则
（1）以人为本的原则，导向标志要为人服务
（2）导向标志布点合理
（3）导向系统与校园形象相符合
（4）导向系统应由整体到局部，由局部到具体
二．中期调查
1.调查对象：（三条主要道路）
（1）校门口-厚学-东苑-北苑-镜湖-仁智楼（2）校门口-浦江操场-图书馆-学府苑-仁智楼（3）厚学楼-南苑食堂
2.调查时间
11月11日、11月13日、11月14日
3.调查现状：
（1）平面标识牌
现阶段我校具有平面标识牌的位置是校门口和东苑食堂。
校门入口右侧立有一块校园总平面图标识牌，此标识牌是全校所有标识牌中内容最全面，绘制最精细的一块导览图。
共包括南京工业大学江浦校区总平面图、分片区域图、南京工业大学位置图三张。
图1 南京工业大学江浦校区导览图
东苑食堂的平面标识牌为一块校区平面图，介绍了校园各个区域代表性建筑物的分布位置，共校内人员察寻。
图2 东苑食堂平面标识牌
（2）标志标线
校园内多处设有功能各异的指示标志、禁令标志，如限速、禁鸣、禁止停车、注意陡坡、环岛行驶标志等，以及一些具体的指路标志，如出口方向、外来车辆停靠位置等。
在校园内部还随处可见用于分离车流和人流的标线（双黄线、白实线等）。
纵观校内所有导向设计，标志标线的数量占最大比重。
为校内车流、人流安全顺畅通行提供了最大保障。
图3 环岛行驶标志图4 限速、禁鸣标志
（3）立地式标识牌
调查发现于校门口、明德楼、图书馆附近设有立地式标识牌。
标识牌能准确指明周围分布的具体建筑物及其前进方向，以体现校园信息、建筑信息，实现空间指引的作用。
图5 明德楼立地式标识牌
（4）校车标识牌
在校园内厚学楼、笃行楼、东苑都设有校车标识牌。
标识牌上明确标有夏季和冬季工作日和非工作日的发车时间，并附有一份乘客须知，以引导校内外人员按秩序乘坐校车，便于校内人员的出行活动。
图6 厚学校车标识牌
图7 东苑校车标识牌
（5）人性化设施设计
在校内多处拐角点立有凸面镜，为车主倒车、拐弯提供方向指导，保障车主和校内其他人员的安全。
图8 凸面镜设施
（6）校内外衔接问题
校园南大门口的导览图中，包括一副南京工业大学位置图，点明我校周边环境，对校内外衔接起到重要的导向作用。
图9 南京工业大学位置图
4.问题分析：
（1）校内导向设施布置较少，无法满足导向需求
缺少建筑分布平面标识牌,缺少立地式分流标识牌，仅在校门口、东苑、图书馆等主要建筑物附近才设有，校内多处分流点均无导向标志。
图10 仁智交叉口（2）导向标识牌设置位置不当，与环境协调性差
立地式标识牌位置设计不当，远离分流点，明显度不高。
并且极易受到车辆等物体的遮挡，影响查询者视线，导向效果大大降低。
图11 、12 校门口立地式标识牌
图13 被树木遮挡的标志
（3）标识牌内容不清晰，缺乏人性化设计
因标牌存在时间已久，风吹日晒，导致标识牌的内容清晰度不够，并且指示方向不明确且部分偏离，造成表意不明、信息混乱，没有起到让人能够使用的功能。
并且在设计上缺乏校园特色，美观度有待进一步提高。
图14 图书馆立地式标识牌
（4）维修不及时
部分导向设施会受到自然影响、人为破坏，但学校未能及时采取措施进行维护修理，使其丧失导向功能。
图15 被人为破坏的环岛行驶标志
（5）缺乏服务于不同对象的导向系统
没有明确用于区分行人和车辆的导向系统。
人和车对于导向的需求是不同的，但是校园内部人和车存在很多矛盾冲突，因此，人和车的导向系统应协调配合。
（6）校内外导向衔接设计有待提高
由于校内校外的导向需求不同，校内不同出口处周围环境影响到车辆出入的情况，在导向设计的过程中，应当注意校内校外的导向衔接问题。
5.车辆导向分析：
通过调查车辆进入校园的走向，得到校园内交通量的大致流向，如图中黑色箭头标注（图为江浦校区的平面图，以红实线进行分区，共分为7个区）
交通量大致流向:（只考虑单向行驶方向）
1、南大门进——东苑——同和——天宝阁/檀香、象山、亚青宿舍区——亚青村出。
车辆从校门口进入校园沿着主干道的方向往北行驶经过行政楼、东苑、北苑、同和教学楼后门，分为两条路，一条往檀香象山宿舍区（即校车行驶路线）；另一条往天宝阁，沿着路线从亚青村经过，从亚青校门口出。
2、南大门进——体育馆——浦江宿舍区/图书馆——天宝阁——亚青村出。
车辆从校门口进入校园后右拐往体育馆方向行驶，经过厚学楼、浦江教学楼、体育馆，分为两条路。
一条往浦江操场和宿舍区；另一条直行到达图书馆后门，再沿着这条路到达天宝阁，继续从亚青村门口出。
3、图书馆——地坤楼/同和仁智楼。
车辆从图书馆正门出发，可以去往两个方向，一条往地坤楼方向，一条沿着主干道到达同和、仁智楼前广场。
4、亚青村进——北苑——西苑——南苑——行政楼——南大门出。
车辆从亚青门口进入校园，沿着主干道经过北苑、西苑、南苑、桂苑，从行政楼前的南大门出校门。
另一个方向即为路线反方向。