高中语文诗歌教学的方法
高中语文诗歌散文欣赏教案
高中语文诗歌散文欣赏教案
教案的核心目标是通过对选定的诗歌和散文作品的深入分析，让学生掌握文学欣赏的基本
方法，提高语言表达和批判性思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的主动学习
能力，鼓励他们发表个人见解，同时引导他们学会尊重和倾听他人的意见。
教案的内容安排如下：
一、导入新课
通过提问或播放与诗歌、散文主题相关的音乐、图片等多媒体材料，激发学生的兴趣，为
新课的学习创造情境。
二、诗歌欣赏
1. 选取一首具有代表性的诗歌，如杜甫的《春望》，首先由教师朗读，让学生感受诗歌的
节奏和韵律。
2. 分析诗歌的形式特点，如押韵、对仗、意象等，并讲解这些技巧如何增强诗歌的表现力。
3. 探讨诗歌的主题和情感，引导学生结合作者的生平背景和历史时期，理解诗歌深层的含义。
4. 鼓励学生尝试自己创作简短的诗句，运用所学的修辞手法，培养创新思维。
三、散文欣赏
1. 选择一篇经典散文，如朱自清的《背影》，教师先进行范读，然后让学生跟读，体会散
文的语言美。
2. 分析散文的结构布局，如开头、发展、转折、结尾等，让学生了解散文的组织结构。
3. 讨论散文中的人物描写、景物描绘和心理描写，指导学生如何捕捉文中的细节，体会作
者的情感。
4. 开展小组讨论，让学生分享对散文的理解和感悟，增进交流与合作。
四、课堂小结
总结诗歌和散文的特点，强调文学欣赏的方法和意义，鼓励学生在日常生活中多读诗歌和
散文，提升自己的文学修养。
五、作业布置
布置相关的阅读和写作作业，如写一篇对所学诗歌或散文的感想，或者模仿文中的风格创
作一篇短文，以此巩固学生的学习成果。
专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计共3篇
专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计共3篇专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教育中，诗歌鉴赏一直是一个重要的环节，中学诗歌鉴赏是学生建立自己艺术鉴赏能力、练习批评能力、塑造自己审美情趣的主要途径之一。
其中，诗歌语言是一道难题，在鉴赏诗歌时，很难理解诗歌中独特而生动的语言特色。
而人教版高三的第三专题“鉴赏诗歌语言”会给你一个新的视角，让你发现诗歌中的美。
一、教学设计思路1.知识目标：（1）理解诗歌语言的独特性与表现形式；（2）领悟诗歌中的美学价值和文化内涵；（3）培养学生独立思考能力和创造性思维。
2.教学方法：通过多样化的教学方法，如课堂讲解、分组探讨、阅读分析、写作练习等，营造轻松自由、主动参与的课堂氛围，让学生在自我组织、交流与合作中，逐步领悟诗歌语言的美学价值和文化内涵。
3.教学内容：本专题包括了八个部分：词、句、结构、韵、声、景、深度和特殊语言。
每一部分由一首供学生品读、鉴赏并进行文字表述或写作的名诗歌来启发学生对其中语言的感知和体验，互相交流和启发。
二、教材内容探析1.韵和音：这一部分的名诗为《春泥》。
《春泥》以春天的水鸟和乡村生活为主题，它不仅表现了自然界兴旺发展的景象，还表达了一种融入自然、欣赏自然、与自然相互交融的生命态度。
在这首诗中，作者运用了大量的辞藻来生动地描绘整个春天、整个自然的呼吸和跳动。
尤其是“光影浮动，影沉光浮，明暗交替”的表达，使人体会到了自然界在春天的一种声息律动。
同时，这首诗还使用了丰富的字音变化和韵语运用，适当地强化了诗的音韵美和节奏感。
2.景：这一部分的名诗是《赋得古原草送别》。
这首诗是唐代诗人白居易写给远行的好友王之涣的一首送别诗。
全诗描绘了广阔无垠的古原草地上各种春草的景象，表达了诗人对古原大草原、对生命的洒脱追求和缅怀之情。
在这首诗中，诗人通过对大草原的描绘，表现了大自然的宏伟与气势，揭示了自然美的真谛。
同时，诗人巧妙地利用景物描写与背景交汇的技巧，加深了读者对情感交融的理解。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
高中语文现代诗歌四步教学法
064丨教材教法丨高中语文现代诗歌四步教学法◎刘淼现代诗歌是高中语文学习的重要内容，因其特 性，要让学生能真正读懂现代诗，不仅要让学生了解 诗歌的创作背景，还得多引导学生读，在讨论中感 悟，尝试创作。
如此，诗歌学习才会更加丰富多彩。
一、读前了解背景，走进作者每一部作品都有一定的创作背景，创作背景是 理解诗歌的基础。
结合现代诗歌的教学来看，大多教 师习惯在课中用简单的介绍来告诉学生背景，学生 了解不多，在读中也就难以理解作品的内涵。
如 大海，中，作 要把要 世俗生活的最点，始I马，，如不对淘的 了解，难中会的。
现代诗语，在简的语中，在读诗 ，要让学生了解作品的创作背景。
创作背景的了解，不能单 教师 诉 学生，在课 的 ，让学生，了解，在了解背景的 中作 ，作品。
如 歌的是诗人的理，，作 会 的一 诗 学 生了解了 其 的，也就作要的有了把握。
在了解背景 的过程中，不仅要了解诗人的简，也要作品的创作背景 了解。
创作背景 的内容，理解作品是有的 作用的。
二、课中多读多思，自主解读读诗其就是品诗，要获得对作品的理解，不能 单 教师诉学生，而要引导学生 读，在读中，读更作要的。
如 中，“我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓。
”“寒潮、风雷、霹雳”象征的 是什？“雾霭、流岚、虹霓”有代 什作要 说 些问题的探究，理解作 要的夫妻要同甘共苦的 。
高中学生在读现代 诗中常会遇问题，教学中要鼓励学生遇的困惑提出来，寻同伴或教师的帮助，才能更地在追寻答案中理解诗歌的内涵。
在读中，一是要鼓励学生大胆提问，二是教师要 注重选问题来引导学生读。
同是在中，要引导学生找到诗 ，选择了哪些象？学生在读的 中能找如“凌霄”“痴的鸟儿”“泉源”等意象，要一步引导学生些象的特点 ，揣摩作 要 的 。
在读的 中，也要引导学生结合身际，的勾画，有 的词汇、句子，可作批注。
三、注重讨论交流，生成理解结合以现代诗歌教学来看，课堂中还是以教师 讲 ，学生在诗歌鉴赏中参与的机会不太多。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文诗歌教案
高中语文诗歌教案
教案的设计要围绕诗歌的教学目标展开。
这些目标包括：理解诗歌的基本形式和特点、掌
握诗歌的意象与修辞手法、培养对诗歌情感的感悟能力以及激发学生的创作兴趣。
为了达
成这些目标，教案需要细致规划教学过程，确保每个环节都能有效地促进学生的学习。
我们来看一个具体的教案设计示例。
假设本次课程选取的是杜甫的《春望》这首诗。
一、导入新课
开篇可以通过展示一组描绘春天景象的图片，激发学生的情感体验，为引入诗歌主题做好
铺垫。
教师简要介绍杜甫及其诗歌的历史背景，让学生对诗人有一个基本的了解。
二、诗歌朗读
教师首先朗读全诗，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
随后，邀请学生尝试朗读，注意指导
正确的语音语调。
三、内容解析
深入分析诗歌的内容，讲解诗中的意象、比喻、拟人等修辞手法，以及它们是如何表达诗
人情感的。
教师可以提问学生，让他们谈谈自己对这些意象的理解。
四、情感体验
引导学生讨论诗歌中的情感色彩，如何从诗句中感受到诗人的忧国忧民之情。
鼓励学生分
享自己的感受和想法，培养他们的同理心和审美情感。
五、创作实践
布置一个小作业，要求学生尝试创作一首表达自己对春天或对某个主题情感的短诗。
这不
仅能锻炼学生的创造力，也能让他们更加深刻地体会诗歌的魅力。
在整个教学过程中，教师要注意引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的见解，并在讨论
中相互启发。
教师还应该关注学生在学习过程中的情感变化，及时给予正面的反馈和鼓励。
在高中语文课堂上如何开展诗歌鉴赏教学
在高中语文课堂上如何开展诗歌鉴赏教学诗歌集中华优秀文化于一身，它是高度集中地反映社会生活的一种文学体裁，具有语言精炼、节奏鲜明、韵调和谐等特点，它包含了作者的思想感想，寄予了作者的远大抱负。
培养学生对诗歌的浓厚兴趣，有助于丰富他们的感情世界，有助于使学生在体会作品的过程中，了解当时的社会背景；使学生在鉴赏的过程中，养成健康的审美情趣；在体会作者所要阐述的情感抱负的过程中，客观地看待当时社会的状况等等。
诗歌作为贯穿于整个语文教学阶段的重要内容，其简约的表达方式却包含了丰富的意蕴，正确、恰当的理解不但可以提高学生基本的文学知识水平，有助于提高学生的语文成绩，更重要的是阅读诗歌还可以借助作者表达的情感提高学生的人文素质。
本文就对如何在语文课堂中开展诗歌鉴赏活动进行了简单介绍，以求抛砖引玉。
一、借助诗歌内涵对学生进行素质教育诗歌鉴赏的第一步就是要先理解诗歌中所涵盖的内容，其中包括作者的政治抱负、作者的爱国情怀、作者的生活态度、作者的人文理想等等。
在教学过程中，由于高中生已经有了自己的理解能力，而且他们已经接触诗歌好几年了，所以，在他们已经具备了一定的欣赏和鉴赏能力的基础之上，教师可以先让学生通过自行阅读，发表自己的看法，总结其中包含了作者怎样的思想感情，抒发了作者怎样的情怀，表达了作者怎样的理想等等。
之后，教师再根据学生的观点，进行补充，完善每首诗歌所真正表达的意思。
真正让学生明白诗歌中所要阐述的观点、所要阐明的道理，这样不仅可以加深学生学习的印象，还可以对学生的素质教育起到非常重要的作用。
例如，在鉴赏李白的“蜀道难”一文时，教师要让学生在作者描述的情境中，体会到作者惊人的艺术夸张、丰富的想象力和雄伟磅礴的气势，描绘出蜀地山川奇险壮丽的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑等等。
教师要让学生在体会作者所描绘的情境和所表达的感情中，学会热爱自然，并充分发挥自己的想象力，去理解当时作者所处的环境，从而使学生的素质水平得到提高。
高中语文诗歌教学的有效方法
浅谈高中语文诗歌教学的有效方法摘要：诗歌中蕴含着中华民族几千年的灿烂文化，有着深厚的人文底蕴，是我国优秀的文化的载体，通过诗歌学生们能够更好地传承中华文化知识，所以诗歌教学不仅对语文教学有重要意义，对于中华文明的传承和学生文化素质的提高都有着非常重要的作用。
这对于高中语文教师来说是一个巨大的挑战，教师通过什么样的方式才能够让学生产生学习兴趣，感受中华文化的魅力呢？本文主要介绍了高中语文教师讲授诗歌的一些有效方法，以期提高学生学习诗歌的兴趣，促进高中语文教学。
关键词：诗歌是永恒的，它给人们带来美的感受，陶冶人的情操。
然而诗歌也是深奥的，学生有时理解不了也体会不到作者的情感，所以教师要指导学生诗歌的学习方法，让学生能够自主地去学习，在学生间就内化诗歌的深刻含义和作者想要表达的中心思想，感受到诗歌的唯美和意境，下面结合笔者的教学经验和工作实践，来谈一下我的具体做法：1.鼓励学生收集资料，了解相关背景知识诗歌的写作都是有一定的写作背景的，不论是文化背景，还是社会背景；不论是思想，还是作者都是学生需要了解的。
只有学生掌握了这些才会更好地理解诗歌，这些知识对于学生来说都是一些基础性的知识，学生必须要学习，而且对于它们的学习学生必须要在课前做好充分的准备。
这就需要学生多多收集资料，从多方面去学习，而且学生间可以相互交换资料，以实现资源的共享，为更好地理解诗歌打下牢固的基础。
例如在学习杜甫的《登岳阳楼》时，教师就应该鼓励学生了解一些相关的知识。
比如：有关作者杜甫的知识，岳阳楼的位置，作者写作诗歌时的一种生活状态等等知识。
通过对这些知识的学习，学生会更好地掌握这首诗所要表达的怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀，也学习到了岳阳楼的相关知识。
2.学生独立探究，内化诗歌含义诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。
诗歌的共同特点就是语言简练，但却表意丰富，可以说是言约意丰，含蓄跌宕，只有学生张开想象力的翅膀，才会感受到诗歌语言的言简意赅，表意无穷，深刻的内涵和唯美的意境。
高中语文诗歌教学三步法
高 中 语 诗 歌 教 学 三 步 法
王 艳
（ 州 市 实 验 中 学 ， 徽 宿州 ２ ４ ０ ） 宿 安 ３ ０ ０
古 典 诗 歌 是 中华 民族 的文 化 瑰 宝 ， 是 其 语 言 、 容 与 现 但 内 代 人 的语 言 习惯 、 活 内 容 有 较 大 的 距 离 ， 之 现 代 中 学 生 课 生 加 业 负担 重 ， 难 静下 心来 品读 古 典 诗 歌 。 是 古 典 诗 歌 是 祖 先 很 可 留 给我 们 的宝 贵 的精 神 财 富 ， 能 让 它 淹 没 在 浮 躁 的尘 世 、 怎 横 流 的物 欲 中 呢？ 新 课 标 大 力 倡 导 提 高学 生 的 人 文 素 养 和 审 美 能 力 ． 诗 歌 鉴 赏视 为 达 成 这 一 目标 的 重 要 载 体 ， 求 培 养 学 把 要 生 热爱 中华 传 统 文 化 的感 情 ， 为终 身 发 展 奠 定 坚 实 的 人 文 基 础 。 高 中教 师 要 起 到 良好 的引 导 作 用 ， 以高 中三 年 为 期 ， 计 有 划 ． 术 、 理 地 引 导 学 生 走 好 高 中诗 歌鉴 赏之 路 。 艺 合 高一阶段 ， 高兴趣 。 提 了解 诗 歌 特 点 。 对 不 喜 欢 诗 歌 读 不 懂 诗 歌 的高 一 新 生 来 说 ，提 高 学 习 诗 歌 的兴 趣 是 关 键 的第 一 步 。我 从 以下 几 个 方 面作 了 一 些 尝 试 来 提高 学 生 学 习 诗 歌 的 兴 趣 。
二 、 二 阶段 。 累 知 识 。 握 鉴 赏诗 歌 的 流 程 、 法 。 高 积 掌 方 经 过 高 一 阶 段 的学 习 ， 生 克 服 畏 难 情 绪 ， 悉 、 解 甚 学 熟 了 至 喜 爱 古 典 诗 歌 。在 此 基 础 上 ，以教 材 中 的 古 典 诗 词 教 学 为 例． 引导 学 生 积 累 掌握 有 关 诗 歌 鉴 赏 的 系 统 知 识 ， 发 学 生 体 启 会 思 考 如 何 鉴 赏 诗 歌 。 比如 ， 进 行 诗 歌 教 学 时 ， 般 要 先 介 在 一 绍 作 者 的 生 平 经 历 、 作 背 景 ， 就 叫 “ 人 论 世 ” 反 复 诵 读 创 这 知 。 诗 歌 ． 开 联 想 和 想 象 ， 现 诗 歌 描 述 的 画 面 内容 ， 叫 审 视 展 再 这 意 象 ． 握 言 内意 。体 会 作 者 在 诗 词 中抒 发 的情 感 ， 掘 诗 歌 掌 挖 内涵 ， 叫把 握 意 境 ， 握 言 外 意 。 师 反 复 示 范 ， 生 自然 就 这 掌 教 学 能 熟 知 并 运 用 鉴 赏 诗 歌 的流 程 和方 法 了 。 还 要 鼓 励 学 生 收 集 掌 握 诗 歌 中常 见 的 意 象 ， 养 学 生 鉴 赏 诗 歌 的敏 感 性 ， 至 形 培 甚 成 “ 板 反 应 ” 如 “ 亮 ” 表 着 乡 愁 、 情 ； 萍 、 云 代 表 漂 套 。 月 代 别 浮 浮 泊无依 ， 等等 。 师 还要 引 导 学 生 掌握 归纳 古 代 诗 歌 常 见 的流 教 派 ． 品 中抒 发 的情 感 ， 作 以及 常 见 的表 达 技 巧 。比如 高适 、 昌 王 龄 、岑 参 等 边 塞 诗 人 在 作 品 中常 常抒 发 征 人 思 乡 或 渴 望 建 功 立 业 或 对 战 争 的厌 弃 等 情感 。 以 王 维 、 浩 然 为代 表 的 山水 而 孟 田园 诗 派 常 在 作 品 中歌 咏 自然 景 物 ，流露 不 愿 同 流 合 污 的 情 绪 或 表 现 隐 逸 避 世 的 思 想 。 见 的 表 达 技 巧 包 括 修 辞 手法 、 常 表 现 手 法 和 抒 情 方 式 。 握 这 些 鉴 赏 古 代 诗 词 的 基 本 术语 ， 生 掌 学 就 能 准 确 规 范 的 组 织 语 言 ，对 于 提 高 阅读 鉴 赏 古 典 诗 词 的 能 力很有意义。 三 、 三 阶 段 。 题 复 习 ， 合提 高 ， 握诗 歌 的解 题 技 巧 。 高 专 整 掌 新 课 程 高 考 考 纲 对 诗 歌 鉴 赏 有 两 个 要 求 ：一 是 鉴 赏 文 学 作 品 的形 象 、 言 、 达 技 巧 ； 是评 价 文 章 的 思 想 内 容 和 语 表 二 作 者 的观 点 态 度 。 绕 考 纲 ， 查 题 型 主 要 分 为 六 种 ： １ 分 围 考 （） 析 意 象 类 ； ２ 分 析 意 境 类 ； ３ 分 析 主 旨 类 ； ４ 表 达 技 巧 （） （） （） 类 ； ５ 语 言 炼 字 类 ；６ 分 析 诗 眼 类 。 教 师 要 引 导 学 生 思 考 （） （） 总 结 回 答 这 些 题 型 的 步 骤 、 式 。 如 炼 字 类 题 型 ， 题 模 式 模 答
浅析如何高中语文教学中的诗歌鉴赏
部分 学 生因 受语 言表 达 能力 的 限制 ，在 答 题 时 ，没有 办法 将 白己所 想 风 的 明朗疏 淡 ；苏 轼 的旷达 豪 迈 ；柳永 词风 的 缠绵悱 恻 ；黄 庭坚 词风 的 自 的 内容用 恰 当 的语言 加 以描述 ，也许 想得 很完 整 ，而 答题 却很 糟糕 ，犯 了 然 流畅 ；秦 观 词风 的情 真意 切 ；李 清照 词风 的 婉约 凄切 ；杨 万里 词 风 的新 言 不 由衷 、似是而 非 的错 误 。 鲜 活 泼 ；陆游 诗风 的 雄浑 奔放 、 明朗流 畅 ；辛 弃疾 词风 的气 势 雄壮 ；姜 夔 词 风 的精 心刻 意 、清 妙秀 远等 等 。我们 应 通过 自己的 鉴赏 活动 ，加 强对 作 （ 二 ）当作 读后 感
浅析如何高中语文教学中的诗歌鉴赏
屈Hale Waihona Puke 志 （ 重庆市合川区龙市 中学
重庆
４ ０ １ ５ ４ ４）
【 摘 要】 近年高考的诗歌鉴赏题以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴 赏的难度 。通过反 复诵读、激发想象，积 累、运用鉴赏知识 ，灵活运用答题技巧，来应对鉴赏诗歌解题中存在的问题。 【 关键词 】高中语文；教学方法；诗歌鉴赏
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高中语文诗歌教学的方法
[摘要]纵观往年的高考大纲，对于学生诗歌的考察一直以来都占据较大的考察比例。
在教学中，加强对学生诗歌的练习，不仅可以有效地提升学生的思维能力，丰富学生的知识结构，同时，对于提升学生的素质素养也具有十分重要的作用，有利于学生正确价值观的形成。
[关键词]高中语文古诗歌信息
对文学作品的欣赏，是建立在对语言理解的基础上的。
在教学过程中，反馈信息表明学生对诗歌理解的障碍较大，综合分析之后得出三点原因：①对诗歌特点认识不足，因而把握不准；②思路不清晰；③综合分析能力不够。
就学期问题，在教学过程中我们主要采取了如下几方面的措施： 1掌握诗歌特点，挖掘潜在信息
丰富的思想内涵是诗歌的魅力所在。
对于诗歌而言，在这样短短的几句话中要想呈现出大量的形象和情感要素是需要一定的创作功底的，这就要求诗歌创作者能够巧妙地将外显的信息化作潜在的内涵信息，换句话说，一篇好的诗歌从其潜在信息的含量就可以分辨出来。
一般情况下，诗歌内在信息主要包括以下两种：一是，形象信息；二是，情感信息。
诗歌所描述的东西与其他形式的文学作品一样，也都
是以人、物、景等对象，但有所不同的是诗歌在对事物描述的过程中，其语言十分简练，内容较为紧凑，因此，诗歌的显性描述中包含了大量的潜在涵义。
潜在形象信息主要包括景物特征和抒情主体（人物）。
进行诗歌鉴赏时，景物是我们的必然着眼点，诗人所写的景物作为外在的显信息是我们捕捉潜信息的关键。
在鉴赏“月出惊山鸟，时鸣春涧中”时，我让学生比起眼睛来大胆得想象，学生七嘴八舌的说出了想象中有初升的明月、呜叫的山鸟，我告诉他们这些都是外在的显信息，但透过这些，我们可以捕捉到春山涧溪中倾泻而下的皎洁的月光，想象到在声声鸟鸣中愈发显得寂寥和静穆的山林景象，至此，诗人内心闲静的情感和诗中反衬的艺术手法也就不言而喻了。
通过我的引导，学生的思维活跃起来，接着我有举出了名句“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听”，请学生自主分析。
平时大大咧咧的孙同学说：“我从诗歌中独坐一个人在斋中的表层信息，联想到周边优美的景象与主人翁孤独的心态。
”伴随着班级学生的一片赞扬，我对孙同学的发言进行简评，并强调这是抒情主体形象。
人们常说：“任何景语都是为了表达情语。
”在诗歌中国外在的信息是为了更好地表达内在信息，他们之间是相互联系、统一的整体，在写景物时，必须要形象地描述出景象的外在特征，当然，在描述其特征的同时也必须要渗透出抒情的主体形象，因此，潜在信息的挖掘
需要结合外在信息。
2诗歌的意象是外在信息与潜信息的契合点
对于诗歌而言，其外在信息和潜在信息是相互交融在一起的，情景不分离，因此，要想捕捉到抒情主体的信息就必须要通过外在景象的分析来完成。
我们如果将诗歌的创作者和欣赏者之间的隔阂比喻成一个墙体的话，那么意象就是创作者为欣赏者开设的一扇窗，通过这扇窗欣赏者就可以欣赏到墙内的景象，从而更好地感受创作者想要表达的丰富情感，并产生共鸣。
所以，准确地定位意象，是诗歌欣赏过程中至关重要的一步，而教会学生捕捉意象，准确地在意象中剥离情和景，则是语文教师在教学过程中要完成的任务。
在诗歌当中，意象主要通过相关景物来表现，从这一点来讲，只有通过全面的掌握景象的外在信息，才能够捕捉到诗歌潜在的含义。
而由景道情的方法就是以景物为起点，然后通过意象这个连接点，集中诗歌结构中各种内在要素而组合成的形象和情感这两大潜在的信息，然后通过相互结合、反复咀嚼、感受，使内、外意蕴融为一体，并将要表达的内容以简短的文字表述出来，最终逐渐形成以诗歌为核心的思维理解模式，实现欣赏者和创作者审美趋同的过程。
这种发散性的理解思维方式，需要学生不断地知识沉淀才能慢慢获得。
3沿着思维的逻辑穿越诗歌的时空
“笼天地于形内，挫万物于笔端。
”“观古今于须臾，抚四海于一瞬”（陆机《文赋》）。
诗人为我们创造了生动的形象，感人的意境，广阔的艺术空间，上下几千年，纵横数千里，其时空的涵盖性造成了诗歌欣赏的审美空间。
刘禹锡在《秋词》中为我们描绘了一幅疏朗开阔的画面：“情空一鹤排云上”，白云之间、碧空之上，白鹤展翅、自由飞翔，“便引诗情到碧霄”，白鹤带动作者诗兴大发，直冲云霄。
由一鹤排云的典型形象创造出宏阔的意境，上下纵横，化无形为有形，意象豪迈，气势开阔。
杜甫《登楼》中“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，“锦江”句在空间上开拓视野，“玉垒”句就时间驰骋遐思浩荡时空中，饱含着作者对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀，也透露了诗人忧国忧民的无限心事。
可见，诗歌的广阔的艺术时空不仅使欣赏者展开了遐思的翅膀，也包容了抒情主体的无尽潜信息要素，披景入情，我们就会领略到诗歌艺术殿堂中瑰丽的色彩。
总之，在教学过程中应该引导学生紧紧把握诗歌作为一种文学体裁的特点，理解其艺术形象，领会作者的思想感情，进而形成一定的价值判断，这是我在诗歌鉴赏教学中的主要思路方法，当然要领会其语言的各异风格，则需调动更为积极的文学思维，在方法的指导下，不断地进行富于个性化的语言艺术探索实践。
教和学一样，都是一个不断地接纳知识，整合信息，认识规律的过程，最后，以这样一句话结
束此文，与同行们共勉：披景入情，便可领略诗美；吸纳百川，方显沧海本色。