基于微经济视角大学生创业能力培养
如何培养学生的创业能力
如何培养学生的创业能力一、引言创业能力是当今社会对于大学生的一个重要要求，培养学生的创业能力不仅可以提高他们的就业竞争力，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将探讨如何培养学生的创业能力，以帮助他们在竞争激烈的社会中取得成功。
二、课程设置在培养学生的创业能力方面，学校可以通过调整课程设置来引导学生培养相关技能。
首先，学校可以增设创业导论课程，让学生对创业的基本概念和流程有所了解。
其次，可以开设创业案例分析课程，通过学习成功的创业案例，激发学生的创业热情。
此外，还可以开设市场调研和商业计划书撰写等实践课程，让学生在实践中培养创业能力。
三、创新实验室创新实验室是培养学生创业能力的重要场所。
学校可以建立创新实验室，提供给学生进行创业实践的机会。
创新实验室可以为学生提供良好的创业环境，为他们的创业项目提供资金、导师和顾问支持，帮助学生将创意转化为实际的项目。
通过实际操作和实践经验，学生可以更好地培养创业能力。
四、创业讲座和活动学校可以邀请成功创业者来做创业讲座，向学生分享他们的创业经验和成功故事。
通过与成功创业者的互动交流，学生可以了解到创业的机遇和挑战，并从中获得启示和鼓舞。
此外，学校还可以组织创业比赛、创业沙龙等活动，为学生提供展示自己创业才华的平台，促进学生们的创业梦想。
五、创业实践基地学校可以与当地企业合作，建立创业实践基地，为学生提供创业实践的机会。
创业实践基地可以为学生提供创业培训、创业辅导和创业资金等支持，帮助学生更好地实现创业梦想。
同时，学校还可以与创业者合作开展创新项目，让学生参与其中，锻炼创业能力。
六、创业教育网络平台学校可以建立创业教育网络平台，为学生提供在线学习资源和创业指导。
通过网络平台，学生可以随时随地学习创业知识和技巧，与创业导师进行互动交流。
同时，学校还可以在网络平台上开设创业项目评审和答辩等环节，帮助学生将创业能力转化为实际成果。
七、创业实习机会学校可以积极与企业和创业园区合作，为学生提供创业实习机会。
论创业型经济视角下的大学生创新创业能力的培养
创新能力是指运用知识和理论完成创新过程 、产￡ 创新
新是创业 能力 的基础， 当创新精神消失时， 创业意义也就基本 限定了创业能力的提高。（ ）缺乏创业意识 。大学生的创业 ２ 消失。创 新创业 能力具有较强综合性和创造性 ，是若干种能 意识 ，是我们培养和提高大学生创业能力的基础和前提。但 力的组合， 包括组织管理能力、 战略能力、 关系能力、 承诺能力 、 由于大学生缺乏科学 的 自我分析评估 ， 自身定位不准确 ， 对 加
在进入创业型经济大发展的时代 ，具有较高素质 的大 学 影 响了大学生创业意识的形成 。（）创业信心不足。创业是 ３ 促进技术转化和技术创新 ， 而且能够提高产业素质 ， 促进产 业 可能会遇到挫折和失败，所 以大学牛是否 自信对于创业能否 高度 化， 对我国创业经济社会 的可持续发展有重大 意义 。
２３思 想政 治 课 本 身的 局 限性 ．
通过简单的说教就 能改变 的。 综上所述 ，大学 公 民素质存在 的问题有其深刻 的社会
目前 ， 我国高职院校尚未形成独立 的公 民教育课程体 系， 原 ， 并非像有些 人认 为的主要问题在“ 两课” 笔者认为这是 ，
对学 生进行 公民教育 的任 务主要 南思想政 治课承担 。思想 “ 两课” “ 和 两课” 教师不能承受之重 ， 这些 问题的解 决足一个 政治 教育往往 是从人 的全 面发展和 社会全而 进步 的角度 提 庞 大 的 系 统 ＿程 。 Ｔ ｆ更具先进性 的政 治、 Ｊ Ｉ 思想和道德 要求， 而对其作 为困家公
度相适应 的公 民素质也没有得到 良好 的培育，这对 正在走 向 管理 ； 提倡对 国际国内时事 的 白巾充分讨 沦； 鼓励学生旁 听
现代化的 巾困无疑是个 障碍 。 ２２高职院校人 才培养 目标的认 识偏 差 ． 立法程序 ， 到联邦 政府部 ｒ实 、ｌ Ｊ ｝席听证会这些做法特 别值 ｛
针对经济管理类大学生创业能力培养与实践研究
摘要：随着经济社会的不断发展，目前对于经济管理类的大学生创业能力的培养提出了更高的要求，因为受到学科自身特色的影响，使经济管理类的大学生比其他专业的学生，更多地掌握了一个企业经营管理的最新理论知识，更快了解到市场经济发展的一般规律。
所以，培养经济管理类的大学生就业能力和创业能力，已经成为了现在用来衡量优质高等教育核心竞争力的一项重要标准。
如何正确地认识大学生创业能力的形成和培养，并且努力探索经济管理类的创业型人才的培养体系，对于经济管理类的大学生创业能力的培养有着非常重要的意义。
关键词：经济管理；大学生；创业能力在全球的经济竞争方式都发生变化的时候，我国的经济发展也面临着严峻的考验，高等教育已经从过去的专业教育，渐渐地向着复合型教育迈进。
现代高等教育院校的新要求，就是培养新型的创业型人才，这不但会影响到整个社会的就业趋势，同时还会影响到高等教育院校关于人才培养的质量以及办学的水平。
1 经济管理类大学生创业能力的构成所谓的创业能力，就是指情商、智商和财商融为一体的综合能力。
其中，情商和智商可以帮助经济管理类大学生能够正确处理好在创业过程中人和人之间的关系；同时，财商也能够增加个人的工作热情和对于工作的动力。
关于大学生创业的能力，包括以下几方面内容。
1.1 专业的技能现如今，市场经济的创业环境，要求着每一位创业者都要懂得市场营销、风险控制、财务管理和企业管理等各方面的知识。
因此，大学生要是想创业，一定要认真学习相关的专业知识，掌握全面的、具有可操作性的专业技能。
1.2 经济管理的能力作为经济管理类的大学生创业者，一定要能够聚集拥有各种不同能力的人才，并且做到对人员进行优化，最终开展具有默契的各种活动。
另外，身为经济管理类的大学生还应该具备决策能力。
在创业之前，一定要对创业的项目进行详细的分析，在这些项目中最终选出一项最适合发挥自身特点和优势的项目。
在过程中，要通过现象发现本质，并且分析其原因，最终找到问题的真正原因所在。
新经济形势下大学生创新创业能力的培养
2019年16期创新创业教育高教学刊新经济形势下大学生创新创业能力的培养*周珣，刘龙舞，沈洋洋（南京工业大学浦江学院机电学院，江苏南京211100）引言“新经济”是指在经济全球化背景下，信息技术革命及由信息技术带动的以高新科技创业为龙头的经济。
新经济是“持续、快速、健康”发展的经济。
2016年，李克强总理提出，当前我国必须培育壮大新动能，加快发展新经济，这是“新经济”首次写入我国政府工作报告。
2017年，马云在《企业家高峰对话———“互联网时代的新经济”》分论坛上提出，“新经济”实际就是创造力经济、想象力经济，“新”就是创造力与想象力。
新经济形势为当代大学生创业提供了前所未有的机会，但同时对大学生的创新创业能力提出了更为严苛的要求。
大学生是社会发展的建设者与新动力，作为高校在新经济形势下，如何培养大学生的创新创业能力满足社会发展对创新性人才的需求尤为关键。
2018年4-8月对江苏省内电气工程领域相关行业包括电力行业、电子电气设备制造、航空航天、车辆制造与建筑行业等在内的国有企业、民营企业以及外资企业对电气人才的需求进行调研。
通过问卷调查统计，企业对电气工程及其自动化专业人才培养的需求如图1所示，80%的企业提到电气专业知识要拓宽，70%的企业提到对人才的创新能力的要求，仅次于对电气专业知识面的要求。
由此可见，目前企业对懂专业的创新人才的渴望度非常高。
本课题结合新经济形势下社会对创新型人才的需求和学院以往在大学生创新创业训练项目实施中的不足，对大学生创新创业能力的培养进行深入的研究，建立一套更加完善、更加合理、更为持续有效的大学生创新创业能力培养计划，切实有效的提升大学生创新创业能力，为新经济形势下社会与经济的发展注入新动力。
我院每年都实施大学生创新创业训练计划，但从效果和成果提交上来看都不尽人意。
究其原因：一、学院对创新创业训练计划的宣讲和重视程度不够，参与“大创”项目的学生比较少，而且集中在大三学生，大一大二的学生参与度不高，没有形成学院创新创业文化氛围，笔者认为创新创业意识应该从大一开始培养。
大学生如何培养自己的创新创业能力
大学生如何培养自己的创新创业能力在当今社会，创新创业能力已经成为大学生必备的核心竞争力之一。
培养创新创业能力不仅对个人的职业发展有着重要的意义，也对社会经济的稳定和可持续发展起到积极的推动作用。
然而，要想培养自己的创新创业能力，大学生需要付出一定的努力和实践。
本文将从四个方面，即知识储备、思维能力、实践机会和领导力培养，探讨大学生如何培养自己的创新创业能力。
一、知识储备大学生作为创新创业的主体，首先需要具备扎实的知识储备。
知识储备是支撑创新创业能力的基础，包括专业知识、市场分析和商业模式等方面。
首先，大学生应该努力学习专业知识，掌握实践能力。
通过课堂学习、实习实训等途径，积累相关知识和技能。
其次，大学生应该关注市场动态，了解行业趋势和客户需求，从而有针对性地进行创新创业实践。
此外，大学生还可以参加一些创新创业的培训和比赛，学习先进的商业模式和管理经验。
二、思维能力创新创业需要具备敏锐的洞察力、创造力和解决问题的能力。
因此，大学生应该培养自己的思维能力。
一方面，要善于发现问题和机遇。
通过阅读、思考和实践，不断提升自己的思考深度和广度，培养对问题和机遇的敏感度。
另一方面，要培养创造力，注重思维的多样性和创新性。
可以通过参加创新竞赛、解决实际问题等方式，锻炼自己的创造力和创新思维。
此外，要善于合理利用资源，发挥团队协作的优势，共同解决问题并实现创新。
三、实践机会创新创业能力的培养需要实践的锤炼。
大学生应该积极争取实践机会，通过实践来增强自己的创新创业能力。
首先，可以参加创新创业类的社团和俱乐部，与志同道合的伙伴一起进行实践探索。
其次，可以积极参与社会实践和实习活动，接触真实的商业环境，了解市场需求和商业运作。
此外，也可以通过与企业合作、参加创业孵化计划等方式，获得更多的实践机会和资源支持。
通过实践，大学生可以将理论知识应用到实际场景中，锻炼解决问题和创新的能力。
四、领导力培养创新创业需要具备良好的领导力和团队协作能力。
浅谈大学生创新创业能力培养
浅谈大学生创新创业能力培养大学生创新创业能力培养是当前高校教育的重点之一，也是国家发展的重要战略。
大学生创新创业能力培养涉及很多方面，如知识储备、实践能力、创新思维等。
下面从几个方面谈一谈大学生创新创业能力培养。
大学生创新创业能力培养离不开知识储备。
大学专业教育是大学生创新创业的基础，只有通过学习专业知识，才能运用知识去创造新事物。
大学必须加强对学生知识的教育，培养学生的专业能力。
大学生创新创业能力培养需要注重实践能力的培养。
学以致用是创新创业的基本要求，大学生通过实践能够将所学知识应用到实际中去，培养实际操作的能力。
大学可以通过科研实践、课程设计、校外实习等方式，营造良好的实践环境，培养学生的实践能力。
大学生创新创业能力培养需要重视创新思维的培养。
创新是推动社会进步的重要力量，也是创业的核心要素。
大学生创新创业能力培养要注重培养学生的创新思维能力，激发学生的创新潜能。
在教学中，可以采用启发式教学、案例教学等方式，培养学生的创新思维能力。
大学生创新创业能力培养也需要注重培养学生的团队协作能力和实践经验。
创新创业往往需要多人合作，大学生要学会与他人合作共进。
而且，创业是需要经验积累的，大学生要通过实践去积累创业经验，不断提高自己的创业能力。
大学生创新创业能力培养需要多方面的配合。
大学要注重知识储备的培养，加强专业教育；要注重实践能力的培养，提供实践机会；要注重创新思维的培养，培养学生的创造力；要注重团队协作能力和实践经验的培养，培养学生的创业能力。
只有全方位、多角度地培养大学生的创新创业能力，才能够培养出更多的创新创业人才，为国家的发展做出更大的贡献。
微创业背景下大学生创业能力培养途径研究
微创业背景下大学生创业能力培养途径研究作者：刘伟曾洁超李欣来源：《赢未来》2019年第03期摘要：随着社会的发展和高校招生规模的不断扩大，大学生就业压力不断增大，大学生创业成为有效解决就业问题的重要举措。
然而，由于创业经验不足、资源有限和风险投资不足等问题，大学生在创业过程中面临着巨大的挑战。
本文将简要分析微时代大学生创业能力培养的方法。
关键词：微创业;大学生;创业能力;培养途径微时代的到来使信息的传递更加简单快捷，为高校的理论教学和实践教学提供了很大的帮助。
目前，独立就业已成为大学生就业的主要趋势。
由于大学生能力有限，创业艰难，成功率低。
为了提高大学生创业成功率，需要提高大学生创业能力，使大学生掌握一定的创业技能，为未来的发展奠定坚实的基础。
一、当下微创业背景下大学生创业能力培养的研究现状“微创业”指用微小的成本进行创业，或者在细微的领域进行创业，另外也指通过利用微平台或者网络平台进行新项目开发的创业活动。
目前对微创业背景下大学生能力培养途径研究不多，主要是对创业实践、教育或者模式的研究，而目前研究主要有《微时代背景下大学生微创业实践教育研究》，对大学生微创业进行SWOT分析，从课程、实践、师资队伍等方面提出实践教育模式;《基于“微创业”理念的大学生创业教育研究》，介绍了微创业的概念和特点，对高校创业教育的现状和问题进行分析，提出优化环境、课程指导，网络新媒体开发等教育途径;《微创业模式研究进展及其教育路径概述》，对微创业模式研究进展、微创业模式界定方式、微创业模式教育效应等进行分析，提出以政策、实训、服务三方面路为主的教育路劲。
以上研究主要是对教育途径或者模式上进行研究，对就如何提高大学生创业能力还没有深入研究，这也是本文论述的实际问题。
二、研究微创业背景下大学生创业能力培养途径的重要性首先，在2015年两会上，李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，《普通高等学校学生管理规定》<中华人民共和国教育部令第41号>明确提出：学校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动，可以建立创新创业档案、设置创新创业学分。
微观视角下如何培养大学生创业基础的研究论文
微观视角下如何培养大学生创业基础的研究论文微观视角下如何培养大学生创业基础的研究论文一、转变思维模式，树立创业意识高校应该倡导大学生淡化学科界限。
拓宽自己课程的选择面增加选修课比重。
鼓励在校学生进行跨专业。
跨院系的多样化学习，使学生具备综合的知识结构和水平大学生应该积极参加高校或者社会举行的各种实践性活动，增强对创业的理解，积累创业经验和能力，并且不断锻炼人际交往和领导沟通能力、增强吃苦耐劳精神和善于思考及发现问题的能力。
要提升大学生创业能力，需要从领导沟通能力、情绪控制能力、挫折抗压能力、自主学习能力、决策影响能力五个方面入手，而根据每种能力对创业能力影响力度大小的不同，在塑造的过程中侧重点应该有所不同。
首先创业活动是一项面临严峻挑战和压力的创造性事业，一个合格的创业人员必须具有较强的领导能力说服能力独立思考能力团队合作精神，这样才有比较大的几率获得创业成功。
其次要培养创业所必需的综合素质一个成功的创业者需要具有较强的自主学习能力、抗击挫折的能力一定的管理知识和专业知识、清醒认识事物的能力等。
创业教育的目的是培养大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求大学培养未来创业者的创业意识、开拓精神、分析问题与解决问题的能力，等等。
创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓创新精神，以适应全球化知识经济时代的挑战，并将主动创业作为未来职业生涯的一种选择，转变传统的就业观念和行为选择。
因此，创业教育不应该满足于仅仅传授关于创业方面的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考，并努力具备企业家的综合素质。
二、优化课程设置，打牢基础知识对于大学生而言，创业能力是以知识、学识或智识为基底，以综合的学术素养为依托，发挥学术资源优势，将学术资源转化为创新创业资本，自主开拓创新、自主创业立业的一种综合能力或本领。
学校是站在课程总体高度为学生知识结构设计者，因此，将学生的大学三年或四年的时间作为一个整体进行规划。
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《基于微经济视角大学生创业能力培养》摘要: 微经济作为国家规模经济的补充，在一定程度上刺激了商业模式的改善，增强了经济社会的兼容性与适应性。
近年来，国家连续出台了多项鼓励和支持小微企业创业创新的政策，大力推进“大众创业、万众创新”强国之策。
但当前高校在创业教育目标、层次、内容、方式等方面模糊趋同，没有结合地域、学校和学生实际，未能区分小微创业和传统创业的差异并因材因地施教。
从微经济视角积极构建良好的社会创业环境，完善学校微创业教育，搭建微创业实践平台，从而有效培养大学生微创业能力是开展好双创教育的强力抓手。
关键词: 创业能力; 微创业; 微创新; 创业教育; 创新创业20 世纪九十年代中后期，为缓解就业压力，大力培养创新创业型人才，提升国家竞争力，国家开始提倡创业教育。
十多年来，创业教育在国内愈来愈多的高校广泛深入开展。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也明确提出: “完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业的新机制”。
李克强总理在 2014 年夏季达沃斯论坛开幕式上指出，在 960 万平方公里土地上掀起一个“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，中国人民勤劳智慧的“自然禀赋”就会充分发挥，中国经济持续发展的“发动机”就会更新换代升级。
当前世界经济不稳定不确定因素依然较多，中国经济正处于深层次矛盾凸显和“三期叠加”的阶段。
要使中国经济继续保持中高速增长、迈向中高端水平，关键在于进一步解放思想，进一步解放和发展社会生产力，进一步解放和增强社会活力。
衡量一个国家经济是否充满活力有两个重要指标: 一是每千人拥有企业数量; 二是大学毕业生创业率。
中国目前每千人企业数约 13个，发达国家水平为约40 ～50 个［1］。
大众的创业激情被点燃了，但创业能力并没有得到相应的提高，导致实际创业率和创业成功率不高。
由此看来，要贯彻落实好大众创业、万众创新国家战略，从微经济视角提升大众创业者的创业能力———微创业能力，是研究者和教育者需要重点关注和积极破解的重要课题。
一、微创业能力的概念内涵关于创业能力的研究始于 20 世纪末期，本世纪初起得到了越来越多学者的关注。
早期部分学者主要通过理论研究定性分析了创业能力的概念内涵和重要意义，但随着创业能力研究的不断深入，研究方法逐渐丰富，内容更为广泛深入，研究对象也细化扩展至高职学生、大学生、农民和进城务工农民工等［2］。
1991 年，联合国教科文组织亚太地区办事处在日本东京召开了“提高儿童、青年创业能力与革新教育”研讨会，会议报告将创业能力界定为从事产生收入的活动并获得成功所需具备的能力，包括激发行动的能力、能够行动的能力、继续行动的能力和操作行动的能力［3］。
肖红伟、晏红洁(2008) 认为，创业能力是目标人口为了能从事承担风险的开拓性活动应具备的一系列心理特征，在各行各业创立新事业开拓新领域的实践活动应具备的能力［4］。
唐靖、姜彦福 (2008) 在Chen、De Noble 等人研究的基础上，从管理学、心理学角度，通过实证研究得出创业能力包含机会识别与开发能力和运营管理能力的两阶六维度概念，即机会识别与开发能力可细分为机会识别能力、机会开发能力等两个二阶维度，运营管理能力可细分为组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力等 4 个二阶维度［5］。
Sarwoko 和Surach-man(2013) 等认为创业能力是使创业者成功创业的创业态度和创业行为两方面的特征［6］。
由于来源于不同学科，研究对象和所持视角差异，迄今为止，学界对创业能力的概念内涵和构成要素还没有形成完全统一的认识。
当然，要对创业能力进行科学合理界定和内涵构建，首先需基于对“创业”的准确把握，并同时结合特定研究对象和国家及区域实际。
传统观点认为，创业即创立基业，指从零开始创建新事业，或者是在一个有问题的企业中创立一个重焕生机的企业。
笔者认为，这种观点过于狭隘，无形中将某些个体工商户、开办工作室、创意自由职业等具备创业特征的自我雇佣者排斥到了研究领域之外。
这些微创业活动看似无足轻重，却是中小企业甚至大企业的萌芽，是新企业诞生和成长、推动社会创新的发动机。
因此，创业应该是创立、创设、创新某种事业或职业岗位，即创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大的经济或社会价值的过程。
也就是说，包括利用微少资金创业和在细微领域创业的微创业活动。
基于微创业与传统创业活动的区别，笔者将微创业能力定义为: 个人或团队利用微少资金或在细微领域进行创业的动机和能力。
结合文献分析，以及笔者问卷调查数据和对 M 学校 29 名微创业者的访谈，具体从 4 个维度表征微创业能力: 创业动机、自我效能与风险承担、创业机会的识别与把握、创业学习与实践能力。
其中创业动机是个人对创业所持的一种主观态度，是激发、维持、调节创业者从事创业活动，并引导创业活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力，与个人价值观、创业认知等密切相关。
自我效能与风险承担包括自我评估、完成创业任务的自信程度、风险评估和承受能力。
创业机会的识别和把握就是创业者发现亟待满足的市场需求的能力，并充分整合资源，积极创新、强力执行，满足市场需求。
创业学习和实践能力包括学习方式、内容和水平。
之所以没有将网络关系能力、组织能力、战略能力和承诺能力等人力资本、社会资本要素纳入微创业能力表征的核心维度，是因为微创业规模、风险一般相对较小，这些能力要素可以允许在微创业活动中学习和进一步获得。
二、影响微创业能力的关键因素基于对国内外相关研究的文献分析，本文从个体因素(内部因素) 和环境因素(外部因素) 两个方面阐述影响微创业能力的关键因素。
(一) 影响微创业能力的内部因素(1) 创业者的特质。
人格特质是个体经过长期积累，受外界环境、教育等长期影响而潜移默化形成的性格特征，比如成就感与进取心、自信与独立性、警觉敏锐性、毅力与责任感等。
这些心理层面的正向含义对于创业者进行创业选择，遇到困难和挫折时能以积极心态面对企业的生存和发展都具有积极而深远的影响和支撑作用，但是具备正向特质创业者并非百分百都能获得创业成功。
在特质论上，管理学派秉持可学习训练的观点，而认知学派则认为警觉天赋不可训练［7］。
这种矛盾似乎给人们通过学习和训练提升对机会的识别和把握能力设置了理论上的障碍，但是从心理学角度而言，人格特质也是受环境和后天习得影响的。
张玉利和王晓文实证检验了创业者先前经验对创业能力的影响，以及创业者学习风格的调节作用［8］。
孙烨也认为个人特质是个体经过长久积累，受教育背景、成长环境等因素长期影响而养成的，个体的主观努力同样也可以改变个人特质［9］。
因此，我们应该将创业者的优秀特质作为可以学习和培养的因素应用到创业教育中。
(2) 创业者创业动机。
创业动机是驱动个体创业的心理倾向或动力，它是个体在环境的影响下，将自己的创业意向付诸于具体行动的一种特殊心理状态。
创业动机包括主动型和被动型，主动型创业者偏向创新型机会开发，被动型创业者偏向均衡型创业机会的开发和利用［10］。
不同类型的创业者其创业动机不同，机会型创业者的目的是追求更多的自主性、自我实现等非物质回报，而被动型创业者多受生存压力所迫而创业，首要目的是为了创造财富。
但无论是哪种动机，其意愿越强烈，越有助于创业者识别创业机会和加深对创业的认知。
巫程成(2014) 等通过归因分析得出创业动机对创业能力具有正向预测作用，创业动机越强，创业者越倾向将创业动机归因于能力与努力，从而提升创业能力。
(3) 创业者先前经验。
国内外大量研究表明，工作经验对创业过程起着重要作用。
工作经验有助于提高创业者的认识水平，相比不具备这些要素的其他人，有相关工作经验和良好教育背景的创业者能更好地识别机会。
买忆媛、辜雪娜(2011) 研究表明，创业者先前的工作经验除了对创业具有积极作用外，还有一定的消极作用［11］。
负面影响主要体现在创业者工作内嵌入越高，早期创业活动的集中性就越低，积累的技术和技能也越单一，而创业者需要全面的组织管理能力，而不是某项单一的工作技能。
(4) 创业者受教育程度。
创业者受教育程度不仅包含受教育年限，以及接受教育的内容和形式，更为重要的是受教育表现。
比如除国民教育体系之外，创业者在工厂、门店等接受的学徒教育对其未来创业的帮助也具有重要意义。
研究表明，受教育程度与创业技能相关性因年龄阶层、年限、内容和形式等因素存在显着差异。
Stuart 和Abetti(1990) 经实证研究发现，本科以上的受教育程度和创业绩效负相关，即创业者在本科以上的受教育程度越高，绩效反而越差［12］。
究其原因，低学历创业者理论知识储备较少，思维禁锢就少，在机会识别和把握上反而更开放、更大胆，在创业实践方面更积极，更具创业经验。
尤其对于微创业活动，多数属于均衡型创业，创业者是否具备前期的科技创新或者模式创新能力并不是最迫切的。
而且，随着国家支持创业的各项政策逐步出台，大众创业环境得以改善，在市场引导下资源进一步优化配置并共享，创业的技术门槛和成本降低，创业不再是少数人的专利。
(二) 影响微创业能力的外部因素(1) 家庭环境。
家庭环境因素对大学生进行微创业有重大影响，而且其对创业者的影响高于社会环境和学校环境因素［13］，这与笔者的调查结果一致。
家庭是否有创业或经商背景、经济状况、成员受教育程度等都是影响其创业动机形成、机会识别能力的因素。
笔者调查显示，家庭成员有经商或开办企业背景的学生创业率显着高于其他家庭。
有经商或开办企业家庭背景的人，其创业可能性和成功率显着提高，这是家庭文化氛围通过言传身教和潜移默化所起的巨大作用，生活其间的人从小就有了接触创业知识、技能的机会，父辈中的成功创业者起到示范和激励作用，创业失败则给青年以鞭策和反思。
调查还显示，家庭经济情况较好的学生创业动机显着高于家庭经济情况较差的，但同时也存在这种现象: 家庭经济情况较差的学生进行微创业，成功率反而高于家庭情况较好的学生。