小学音乐_音乐课《音乐小屋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《音乐小屋》教学设计
【教学内容】《音乐小屋》《单簧管波尔卡》
【教材分析】
《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。

这首风趣的歌曲，轻松、愉快，比较适合低年级的儿童演唱和表演，歌曲旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。

《单簧管波尔卡》是一首以波兰民间音乐为素材创作的器乐曲,这首经波兰作曲家、单簧管演奏家罗修斯卡改编成的乐曲一直受到人们的普遍欢迎。

后来,乐曲又被改编成各种乐器独奏曲和合奏曲。

“波尔卡”是起源于捷克民间的一种二拍子的快速的圆圈舞。

全曲轻松活泼、情趣该谐、旋律流畅、给人以一气呵成之感。

【教学目标】
1.能用活泼有弹性声音演唱《音乐小屋》,感受歌曲活泼欢快的情绪。

2.认识音乐力度记号f和p，并能在歌曲演唱运用强弱变化来表现。

3. 聆听作品《单簧管波尔卡》感受作品的演奏形式及乐器音色特点，能用简单的线条和图形表现音乐。

【教学重难点】
1.引导学生用图形谱的方式表示音乐，采用体态与声势感受音乐，感受乐曲的韵律美。

2.用“轻盈、跳跃”的方法来演唱《音乐小屋》，有重音记号的地方，要用有弹性的声音加以突出，注意不能唱的过重。

【教学过程】
一、组织教学、创设情境
导语：同学们好（老师好）欢迎大家来到音乐王国，这里有一座音乐小屋，正在唱着一首好听的歌曲，你们听，她带给你怎样的心情？她是几拍子的歌曲？让我们用动作来感受。

（ppt 1播放范唱音乐）
二、学唱歌曲《音乐小屋》
1、初听歌曲。

（听范唱、师领学生随音乐打节拍）
生：高兴的心情，2拍子
教师评价：你们的节拍抓得真准!
2、过渡语：“我的心情也很高兴，我想给大家边唱边表演！如果你们喜欢，可以和我一起来做！”
二听（师范唱并做动作，并邀请学生一起做动作。

）
（ppt 1播放伴奏慢速）
★3、导语：“你听到的最多的是什么声音？这是在模仿什么的声音？
生：“模仿门铃声”
师：“你能来模仿一下吗？”
生: (模仿门铃声)
师评价：“你模仿的可真像！”“老师今天也带来了一件小乐器，可以模仿门铃的声音，请你们仔细听！”
（师敲击小音钟）
师：“门铃声好听吗？它会发出怎样的声音?”
生：清脆、短促、
师：“我还想让门铃声听起来再生动一些，你想怎样来表现？”
生：
师评价：
师：“我们以叮咚声为一组，第一组强一点，第二组弱一点，短一点。

快让我们一起来试试。

门铃声不但有强弱，还有音高变化。

你们再来仔细听。

此处老师要停下纠正
师评价：
4、三唱，音高。

师做叮咚的手势动作。

（ppt）
师评价：
5、学唱歌词
①师生合作：生【门铃声】+师【带节奏朗读后面歌词】。

交换：师【门铃声】+生【带节奏朗读后面歌词】。

师生交换合作：生【带节奏朗读后面歌词】，师要指导（歌唱的声音、速度、节奏、咬字），并解决难点（动作辅助解决）。

欢迎我
②一唱，跟琴唱。

（注意后半部分跟琴唱准。

）
③二唱，给前奏，完整唱，唱两遍，老师给补上最后一个叮咚！纠正、艺术处理、歌曲第二遍结束时才有的。

④三唱，完整演唱并加动作
三、欣赏《单簧管波尔卡》
1、一听。

感受速度、感受、情绪：
导语：“音乐小屋欢乐多，小屋里藏着许多让人快乐的乐曲。

你们快来这一首，
听完你要告诉我你的心情怎样？你最想做什么？
生：（高兴、跳舞。

）
师：这就是音乐传达给我们最直接的感受。

2、知识介绍：波尔卡、单簧管、单簧管吹奏模仿、揭示课题。

师：“你们知道吗？刚才我们听到的这段音乐其实就是一种舞蹈，它起源于波希
”那你又知道吗？这首波尔卡是用什么乐器来演奏的呢？生：
“还是让我来告诉你答案——“单簧管”
所以这首乐器曲名《单簧管波尔卡》。

你会吹单簧管吗？让我们一起来模仿一下吧。

这首乐曲有其中3个经典的音乐主题,现在让我们分段来欣赏.
3、分段欣赏：
①聆听第一主题
师：“现在就让我们合着音乐、模仿吹单簧管的样子来吹一吹，也可以加入一些简单的拍手、拍腿的方式来感受乐曲的第一音乐主题。

”
a、单簧管模仿
b、拍手、拍腿
c、舞步。

跳舞真的让人很快乐。

②聆听第二主题
a、在这中间，音乐还发生了哪些变化？让我们接着听第二音乐主题。

（一听主题2）
生：
b、学生自己画画旋律线（二听主题2）
c、整体感受第二主题在乐曲中出现的次数。

③聆听第三主题
a、跟画旋律线
b、根据旋律特点，学生自主律动创编。

、
④完整聆听
总结乐曲的结构形式
四、拓展
过渡语：“许多音乐家都创造过波尔卡舞曲,如奥地利作曲家斯特劳斯创造过《雷鸣电闪波尔卡》、《铁匠波尔卡》波尔卡的特点：快速、二拍子、体验音乐的快乐的情绪。

五、课堂小结。

音乐小屋
【学情分析】
小学低学段的学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强，本课设计能充分注意学生的身心特点,紧常围绕验听展开音乐教学活动,创设有效情境氛围,积极引导学生进行丰富多样的音乐实践活动。

在体验音乐美感的同时,又逐步提升了学生的音乐感知力。

小学二年级的学生还未开始进行识读乐谐的学习,该阶段学习音乐最主要的方式就是通过聆听感受音乐,但是单调重复的聆听方式往往不能达到有效感知音乐的目的。

单簧管的音色已在本册第5课中进行了体验，这一课再次出现单簧管演奏的作品，以加深这一乐器音色在听觉中的印象，为以后中年级开始系统学习西洋乐器作预习。

音乐小屋
【效果分析】
本课设计无论是歌唱教学还是欣赏教学,都以聆听为主,以聆听为先,且在聆听音乐时,结合简单律动参与,增强音乐的体验。

如:歌曲《音乐小屋》教学中，培养学生静静聆听音乐的好习惯，能用动作形
象有趣的模仿按门铃、能简单使用小音钟，逐步渗透强弱的概念。

欣赏《单簧管波尔卡》加入声势,感知音乐情绪;逐步熟悉A主题后,引领学生在听到A主题时分别用乐器演奏姿势和声势进行表现,感知乐曲结构。

每一次聆听,都能结合音乐实际内容引导学生用恰当的体态动作表现音乐,通过律动感受乐曲欢快、流畅的情绪，增强学生对音乐的感知能力，体验作品的曲式结构。

利用音乐活动引发学生聆听音乐的兴趣,创设情境,帮助学生感受音乐、理解音乐。

音乐小屋
【教材分析】
《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。

这首风趣的歌曲，轻松、愉快，比较适合低年级的儿童演唱和表演，歌曲旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。

《单簧管波尔卡》是一首以波兰民间音乐为素材创作的器乐曲,
这首经波兰作曲家、单簧管演奏家罗修斯卡改编成的乐曲一直受到人们的普遍欢迎。

后来,乐曲又被改编成各种乐器独奏曲和合奏曲。

“波尔卡”是起源于捷克民间的一种二拍子的快速的圆圈舞。

全曲轻松活泼、情趣该谐、旋律流畅、给人以一气呵成之感。

评测练习
1、小音钟模仿门铃声，学生来做。

2、学唱歌词
①请学生边模仿按门铃边唱准叮咚声、纠正、评价
②再请全体学生一起来唱准叮咚，纠正、评价
③门铃声发生变化
④师生合作：生唱门铃声（师做柯达依手势辅助）并有节奏的读后面歌词
师生交换合作：生唱后面的词的时候，师要指导，解决难点
音乐小屋
【课后反思】
《音乐小屋》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面部规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，我运用让学生欣赏歌曲，孩子们在我的引导下一遍又一遍地在愉快的气氛中欣赏，不知不觉地就对歌曲有了兴趣和认识，课堂气氛特非常的融洽。

让学生在感受音乐之美的同时创造美。

在想像的基础上动手、动脑、动肢体。

激励其创新的精神、勇气和能力。

以聆听为主,以聆听为先,且在聆听音乐时,结合动作参与,强化听的功能。

如:歌曲《音乐小屋》教学中，培养学生静静聆听音乐的好习惯，能简单使用小音钟，逐步渗透乐句的感念。

欣赏《单簧管波尔卡》加入声势,感知音乐情绪;逐步熟悉A主题后,听全曲并听辨A主题出现的次数,要求各组学生在听到A主题时分别用乐器演奏姿势和声势进行表现,感知乐曲结
构。

每一次聆听,都能结合音乐实际内容引导学生用恰当的体态动作表现音乐,通过律动感受乐曲欢快、流畅的情绪，增强学生对音乐的感知能力，体验作品的曲式结构。

利用音乐活动引发学生聆听音乐的兴趣,创设情境,帮助学生感受音乐、理解音乐。

音乐小屋
【课标分析】
“激发和培养对音乐的兴趣”是“新课程标准”里1-2年级学段教学目标之一,且二年级的学生以形象思维为主,所以在对该学段学
生进行音乐教学时,应注重儿童特性,从学生实际出发,结合教学内容,选择恰当教学策略。

本课设计了丰富多样的音乐活动,且在活动过程中创设情境,让学生结合情境表演、节奏律动感受音乐,增强音乐感知力,如:《音乐小屋》一开始就用按门铃的方式用情景式发声练习激发学生参与的兴趣,让学生在趣味活动中关注音乐,并熟悉歌曲的难点
乐句。

学生们在快乐的氛围中既增强了学习音乐的兴趣,加深了对音乐的理解。