如何提高九年级英语复习课课堂效率
怎样提高英语课堂效率论文
如何提高英语课堂效率1、用快乐的情绪感染学生快乐会传染，脾气会感染。
掌柜没有好脸色，伙计就不会有好心情。
一位合格的老师，一旦走入课堂，就会饱含激情，而不是将自己的不愉快传递给学生，因为他们知道，只有在快乐的气氛中，学生学习才可能是愉快的，也才可能是高效的。
2、建立良好的师生关系建立良好的师生关系，有利于保持学生学习英语的积极性。
当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。
良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。
这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。
3、精心备课讲授新课时，我们首先要钻研教材，熟悉教材的内容，找出教学的重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了。
讲解学生作业纸时，我们就应该知道，本次作业中，哪些题目不需要讲解，哪些需要一带而过，哪些需要重点讲解，同一道题，哪些同学错误，可能的原因是什么。
只有备课充分，才能在课上得心应手。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。
比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。
合理安排好每一节课，才能保证每一节课的圆满完成。
英语课堂教学中，为了使学生掌握所教的语言知识，教师往往要举例子，举例子是英语教学中不可缺少的部分。
举例时要注意以下几点。
（1）教师要精选例句，少用词典或者参考书上的句子，因为有的例句离同学们很遥远，难以理解；再者有的例句生词过多。
举例是为了帮助理解、掌握所学的语言知识，如果生词过多，就会分散学生的注意力，影响记忆效果。
如何提高初三英语复习课课堂效率
如何有效提高初三英语复习课效率民乐三中武金文初三英语中考，试题容量大，考查范围广，如何在有限的时间内取得良好的成绩，这就要求我们要提高课堂效率，最大限度的提高学生学习的效果。
让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并很好的掌握所学的知识。
因此，我觉得我们在组织教学的过程中要把握好以下四点要素。
一、把握学情，分层指导。
教师的工作对象是学生，了解每一个学生是教师施教的首要任务。
我们不但要了解学生的学习情况，而且还要对每个学生的家庭状况，思想状况和学习态度都要有一个深刻的了解。
（一）加强与学生的思想交流。
由于每个学生所受的家庭教育的不同，学习基础的薄弱不同，每个学生都有对学习目的的独特的认识，对自己的前途和命运都有不同程度的期望。
因此寄予学习的信心和激情就有所不同。
作为一名初三英语教师，我认为教者与学生思想情感的沟通是非常必要的。
我们不但要了解学生的家庭状况，而且更重要的是去了解这个学生在初一，初二的实际情况。
尤其对“后进生”的思想状况，我们要更加做好深入细致的思想工作。
多给他们一些鼓励，少给他们一点压力，帮助他们树立学习的信心，只有这样他们，他们才会有学习的信心。
（二）认真分析学生的成绩，找出学习中存在的问题。
针对学生的每次考试，我们都不能轻易放过对学生成绩的分析。
在每次考试之后，有经验的教师都不采取批斗的方式来对待学生的考试成绩，而是认真分析学生的试卷，发现学生在学习中存在的问题和不足。
是学生的记忆巩固不够扎实,还是对所学知识不能够灵活应用。
是学生的态度不端正，还是学习方法不对头。
是个体问题，还是总体问题。
只有这样深入的了解学生的学习成绩，才能有利于在今后的教学中做到心中有数，有的放矢。
只要把握好学生的思想状况，搞清非智力因素对学习的影响，我们才能为学生创造一片有利于学习的轻松氛围。
同时，只有对学生学习成绩进行细致入微的分析，才能对学生有一个全面的深刻的认识，才能做到因材施教，分层指导。
二、理清知识体系，夯实基础知识。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略随着九年级的学生即将面临英语学科的毕业考试，对于教师来说，提高英语复习课的有效性至关重要。
有效的复习课可以帮助学生巩固知识，提高学习成绩，并且增强他们对英语学科的兴趣和自信心。
在备战复习课时，教师需要采取一些策略来提高复习课的效果。
本文将介绍一些提高九年级英语复习课的有效性策略。
一、充分准备提高有效性的策略之一就是充分准备。
教师在备课前需要对复习课的内容有一个清晰的了解，并且制定合理的教学计划。
教师需要对复习材料进行梳理，有针对性地选择重点内容进行复习。
还需要准备相关的教学辅助材料，比如PPT、练习题等，以便于能够直观地向学生展示和解释知识点。
只有充分准备，教师才能在课堂上有条不紊地进行教学，提高复习课的有效性。
二、注重复习技巧提高复习课有效性的策略之一是注重复习技巧。
复习课的目的在于强化学生对知识点的记忆，并且帮助他们快速掌握知识。
而复习技巧可以帮助学生更有效地进行复习。
可以通过做题、讲解、讨论等形式来进行复习，或者教导学生一些记忆技巧和方法，使他们在复习时事半功倍。
复习课上还可以引导学生做一些自主复习，比如整理笔记、做错题总结等，让学生在课后也能够进行有效的复习。
通过引导学生掌握复习技巧，可以提高复习课的有效性。
三、增强互动性为了提高复习课的有效性，教师还可以增强课堂互动性。
在课堂上，可以通过提问、讨论、小组活动等形式来引导学生参与到课堂中来。
尤其是在复习课上，教师可以设计一些互动环节，比如让学生进行角色扮演、模拟考试等，让学生在积极参与中巩固知识点，提高学习效果。
通过增强课堂互动性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学科的学习积极性。
四、巩固基础知识提高复习课有效性的策略之一是巩固基础知识。
在复习阶段，学生需要将之前学过的知识进行回顾，并且进行适当的巩固。
教师可以通过讲解、练习、解答疑惑等方式来帮助学生巩固基础知识。
还可以通过布置作业、组织小测验等形式来检测学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节，并进行针对性的辅导和帮助。
如何提高初三英语复习课教学效率
如何提高初三英语复习课教学效率执教中学英语二十多年来，作为一名英语教师，我深刻认识到提高课堂教学质量的重要性。
英语是中考科目中非常重要的一门学科，所占分值不亚于语文、数学。
这些年，全国各地都在致力于中考英语试题的改革，随着对英语教学的要求不断提高，中考试题容量越来越大，覆盖面越来越广，进一步加大了对语言知识实际运用能力的考查。
因此，要使学生既能全面掌握英语基础知识又能综合提高语言知识的运用能力和解题技能，教师必须教好复习课(Revision Lesson)。
那么，如何进行初三英语的复习才能提高效率(Efficiency)，在中考中立于不败之地呢?下面谈谈笔者的几点见解。
一、提高认识，树立新的复习课教学理念初三年级第二学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。
在以往的英语复习课教学中，教师复习观念陈旧，对复习课缺乏足够认识，认为复习课是把课本、语法知识等过一遍，然后布置大量练习题就行了，导致在课堂上词语讲得多，语法条规灌得多，课后布置练习多。
学生往往按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。
由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套接一套的题海中，这样学生学业负担沉重，所获知识也是片段的、不连贯的，复习效果当然不理想。
我们应该知道，复习课要达到复习巩固并进一步深化所学知识的目的，必须对已学的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。
可以说，复习课上得好坏直接影响整个英语教学的效果。
因此，教师要充分认识到复习课的重要作用，根据新的要求树立新的教学理念，要时刻考虑如何才能提高复习课教学效率。
二、加强复习的计划性教师应根据复习的内容和复习的课时，制定出切实可行的复习计划，详细写出复习课的教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识进行归类。
一般中考前复习分为两轮：第一轮为语法复习且结合教材。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略九年级英语是中学英语学习的重要阶段，复习课对于学生的学习成绩和英语能力的提升起着至关重要的作用。
以下是提高九年级英语复习课的有效性的策略。
一、设置明确的学习目标在开始每一堂复习课时，老师要为学生设定明确的学习目标，并告诉学生这节课要学习的知识点和技能。
这样能够帮助学生理解和聚焦课程内容，并提高学习动机。
二、激发学生的学习兴趣复习课通常会给学生一种枯燥乏味的感觉，因此老师需要通过一些趣味性的教学方法和教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以利用游戏、视频、音频等多种教学资源，设计互动性强的活动，引导学生积极参与课堂。
三、培养学生的自主学习能力在复习课上，老师需要适时地引导学生参与到学习中来，促使学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
可以通过小组合作、讨论、问题解决等方式，激发学生的思维，提高他们的学习效果。
四、巩固学生的基础知识九年级英语复习课的首要目标是巩固学生的基础知识，因此老师要针对学生的薄弱点进行重点讲解和巩固。
可以通过讲解重点知识、梳理知识框架、做题复习等方式，帮助学生全面巩固基础知识。
五、提供适当的反馈和评价在复习课的过程中，老师要及时地给予学生适当的反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
可以通过小测验、互评、作业纠错等方式，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
六、与课堂教学衔接复习课主要是对已学知识进行巩固和复习，因此需要与课堂教学进行有效衔接。
老师可以结合课堂教学中的重点和难点，布置相关的复习作业，让学生在复习课上得到更好的应用和巩固。
七、鼓励学生积极参与在复习课上，老师要鼓励学生积极参与，主动提问和回答问题。
可以通过给予奖励和表扬等方式，激励学生的学习积极性，并加深对知识的理解和记忆。
八、合理安排复习时间复习课的时间有限，因此老师要合理安排复习的时间。
可以根据不同的知识点和学生的学习能力，合理划分课堂时间，确保每个知识点都得到足够的复习和巩固。
如何学好初中英语课
如何学好初中英语课一、认真听讲首先，要认真听讲是学好初中英语课的基础。
在课堂上，老师会讲解重点知识、生词和语法规则，这些都是学习英语的基础。
所以，一定要认真听老师讲课，做到专心致志，不走神，不打瞌睡。
如果在课堂上没有听懂或者有不懂的地方，一定要及时向老师请教，争取在课堂上弄清楚，这样会对自己的学习有很大的帮助。
二、课后复习课后复习是学好初中英语课的重要部分。
在课堂上学到的知识和技能，通过课后的复习才能巩固。
在复习的过程中，要把当天学习的内容进行整理，归纳，做到知识点要点清楚，重点突出。
可以通过做笔记、总结思维导图、练习题目等形式进行复习。
复习的目的是达到巩固知识的效果，所以一定要认真对待，不要马虎。
三、勤于联系学好初中英语课要勤于联系，不断练习。
练习是提高英语能力的有效途径，只有不断练习，才能掌握知识，提高技能。
可以通过做练习题，背单词，做语法练习等方式进行联系。
在练习的过程中，要注意练习量不要太多，要适量，循序渐进。
不要急功近利，只有坚持不懈，才能达到事半功倍的效果。
四、养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯是学好初中英语课的基础。
要养成有规律的学习时间，不要拖延，不要偷懒，要保持良好的学习态度。
可以制定学习计划，培养好的学习习惯，比如每天定时复习，每周做练习题，每个月定期检查学习成果等。
只有养成了良好的学习习惯，才能保证学习效果和提高学习效率。
五、多角度学习学好初中英语课需要多角度学习。
英语学科是一门综合性强的学科，要想学好英语，就要从听、说、读、写多个方面入手。
可以通过看英语电影、听英语歌曲、阅读英语故事等方式来提高英语听说能力；通过阅读英语文章、做阅读理解题来提高英语阅读能力；通过写英语作文、做书面表达练习来提高英语写作能力。
综合性学习能够使学生全面提高英语能力，做到全面发展。
六、多参加活动参加英语活动是学好初中英语课不可缺少的部分。
可以参加英语角、英语竞赛、英语演讲比赛等活动，通过这些活动可以与其他同学交流英语学习经验，提高英语应用能力。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略随着中学教育的拓展和发展，九年级英语复习课的有效性变得愈发重要。
在这个阶段，学生们需要通过复习课来巩固所学知识，提高对英语的理解和应用能力。
如何制定有效的策略，提高九年级英语复习课的效果成为了教师们需要面对的重要问题。
本文将探讨一些提高九年级英语复习课效果的策略。
一、营造积极的学习氛围要提高九年级英语复习课的有效性，教师们需要营造一个积极的学习氛围。
这个环境应该能够激发学生的学习兴趣，让他们愿意参与到课堂中来。
为了达到这个目标，教师需要采取一些措施来创造一个积极的学习氛围。
可以通过播放一些激励性的英语学习视频来激发学生的学习兴趣，或是提供一些有意思的实例来吸引学生的注意力。
课堂上的互动也是非常重要的。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生们积极参与到课堂中来，从而提高他们的学习积极性。
二、制定合理的复习计划为了提高九年级英语复习课的效果，教师们还需要制定合理的复习计划。
在九年级这个阶段，学生们需要复习的内容比较繁杂，因此一个合理的复习计划显得尤为重要。
教师们可以根据学生的水平和学科要求，合理安排复习课程和时间表。
这样一来，学生们在复习的过程中就可以有重点地进行学习，而且学习的内容也会更加系统和有条理。
教师还可以将复习计划分解成小目标，并告知学生们，这样一来可以更好地激励学生们，让他们有充分的准备来面对复习课。
三、提供多样化的学习资源为了提高九年级英语复习课的效果，教师们还应该提供多样化的学习资源。
传统的教学资源可能会显得单一和枯燥，不能满足学生的多样化需求。
教师们可以采用一些新的教学资源，比如英语学习app、英语学习网站、有趣的英语小说等等，来丰富教学资源，从而提高学生的学习兴趣。
教师们还可以鼓励学生们利用这些多样化的学习资源进行自主学习，这样一来可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
四、引导学生主动参与要提高九年级英语复习课的效果，教师们需要引导学生主动参与到课堂中来。
浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率
浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率摘要：英语是一门重要的语言学科，对于中学生来讲，其一直是学业中的重点标配。
而在初三的英语学习中，其在一定程度上决定着学生的中考。
因此，对于初三学生来讲，其对英语的学习尤为重要。
本文重点探讨如何提高初三学生英语复习课的课堂效率。
关键词：初三英语；课堂效率；教学策略引言：英语对于每个学生来讲都是极为重要的基础学科。
尤其是对初三的学生来讲，提高英语复习效率在一定程度上能为其他学科留出充足的复习时间，能让学生更加高效地进入复习阶段。
而当前初三英语复习的状态存在很多问题，教师的教学方式单一刻板，学生的学习兴趣不高，在一定程度上限制其进入高效英语复习。
下面，笔者就提高九年级英语复习课的课堂效率展开简略探讨。
一、让学生主导课堂在以往的传统教学模式中，教师在课堂中是绝对的权威的存在，而学生在其中只能是对知识进行被动的接收，不能形成一定的学习自主性。
而在教师主导的课堂中，学生不能将知识进行更加高效的吸收[1]。
传统教学模式充满弊端，让学生不能在学习中感受到乐趣，成为了被动接收知识的机器。
并且在这种模式下，学生的思考能力不能得到高效的锻炼，其对知识的领悟效率不高。
而随着新课标要求的提出，对学生综合能力的要求越来越高，教师在教学活动中，应及时摒弃传统教学方法，让学生成为课堂的主人，让学生主导课堂。
教师坚持以学生为本，自己作为一个引导者，及时处理学生在自主学习中遇到的困难。
在初三的英语复习课堂中，教师同样让学生对自己的复习进行合理规划，而在复习中遇到问题及时向老师请教，教师及时为其解答，提高学生的复习效率。
二、加强复习计划性对于初三学生而言，其即将要面临中考，要在一定的时间内进行更多的复习，在学习中最重要的是掌握好对时间的分配[2]。
而制定科学合理的复习计划尤为重要。
而英语教师同样要对学生的英语复习制定相应的计划。
教师应充分了解学生的英语基础，并在在此基础上为其调整复习计划。
教师的计划要有一定的可行性，并且写出详细的复习方案。
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如何提高九年级英语复习课课堂效率
[摘要]英语新课标指出：复习课是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”，是保证英语教学质量的重要前提，担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。
如何提高九年级英语复习课课堂效率，是抓好英语中考工作一个关键。
[关键词]课堂设计内容设置小组合作学习多媒体教学
英语复习是英语学习再现的过程，课堂是教学活动的主阵地，学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的组织者和参与者，在英语复习课堂上如何将这几者有机结合起来，正是摆在我们初三毕业班教师面前的一个首要问题，接下来我就浅谈一下提高英语复习课堂的几点感受：
一、课前要提前布置好复习任务，让学生做到心中有数。
英语复习课的容量大、内容多、缺乏新鲜感，要想学生在45分钟内保质保量的完成任务是很难的，因此教师的课前准备非常重要。
1、课前老师要先确定好复习内容并提前通知学生，让学生能有时间对其相关的重难点进行梳理和归纳，从而使学生能在第二天课堂上有选择性、重点性地听课。
2、课前老师要拟定好课堂设计，要采用由浅入深，由易到难的原则，掌控好复习课堂，切记不能拿张卷子像踩西瓜似的，讲到哪里滑到哪里让学生找不到方向，只有这样才能既节省复习时间，又可提高复习效率。
二、复习内容要有针对性地，做到精讲精练，体验成功。
1、复习课所讲内容广而细，老师要根据自己学生的不同学情，拟定好系统、全面的复习内容，找到适合于自己学生的方式方法，做到“有的放矢”，“对症下药”的复习。
2、正所谓“授之与鱼，不如授之与渔”。
在复习到爱考的知识点时，老师要给学生吃“定心丸”，明确好考试的出题方向，出题者会从哪个角度来考察，会以怎样的方式出现等。
如在讲到Something 、anything、nothing等“不定代词”时，我会跟学生讲不定代词一般考两方面：（1）形容词修饰不定代词要放在不定代词之后。
（2）不定代词作主语时，要看做第三人称单数等，让学生“知己知彼百战不殆”。
3、由于学生英语掌握水平参差不齐，教师往往会不顾学生各自存在的差异，主观臆断、剥夺学生自主学习的愿望，造成学生个人真正需要加强的薄弱内容，老师却不铺开，个人无需反复说明的部分，老师却又一再强调，从而出现了“顾此失彼”的现象，没有使不同层次的学生得到各自的受益。
4、在初三的英语复习中，做试卷、讲评试卷是必不可少的一个环节。
特别是在讲解典型练习题的时候，切不可为了讲题而讲题，而是应教给学生审题的方法和技能，找题眼、抓关键，集中突破学生学习中的薄弱点，使学生通过复习能查缺补漏，不断进步，增强信心，体验成功。
三、课后习题设计要有科学性，避免题海战术。
俗话说“手过一遍，胜读百遍”。
在每次复习专题知识或系统知识架构后，老师要选择精而少的相关试题来熟练巩固，并督查检查好学生的完成情况，不可
采用“题海战术”，也不可以练代基础，更不可单一的死记硬背，要尽量通过听、说、读、写来巩固复习成果，提高学生的英语综合运用实力。
四、充分利用多媒体辅助教学，增强复习趣味性。
在教学过程中，多媒体教学既能形象直观的把内容呈现出来，突破复习中的重难点，又能增加课堂信息容量，提高复习效率。
特别是它的趣味性可以激发学生的求知欲，吸引学生眼球，从而使复习课堂“活”起来，达到了“事半功倍”的成效。
五、建立小组合作学习，提高学生自主复习性。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论学习方式。
它以小组合作学习为单位，通过生生互动，小组互动、师生互动来促进学生学习，以团体成绩为评价标准，激发学生的求知欲。
1、合作小组以学生自愿组合为前提，老师再针对各小组之间存在学习程度差异加以调整,使各小组搭配合理，学习程度达到基本平衡，在复习任务下达后，每个人都能发挥所长，分工合作，做到“人人有事做，事事有人做”。
2、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，它既能突出学生的主体地位，又能培养学生主动参与的意识。
3、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、活泼、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，有利于学生的独立思考。
4、小组合作学习，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的彼此了解和有效沟通，但在布置复习任务后，老师要穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，从而培养学生们的协作能力和团队精神。
在传统的课堂中，师生关系因授课方式过于呆板，只是老师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生过于被动地接受知识，不能参与到探究知识过程中去，而在宽松，活泼、自主的合作性的复习课堂模式里，学生能有机会来发表自己的看法和观点，提高学生的主动性和积极性，杜绝由于课堂时间少，老师“包办”“唱独角戏”，等不良现象，从而提高复习课堂效率。
5、在复习课堂上，小组合作学习主要是通过学生地自主学习和探究学习来回顾、整理、分析、归纳、概括当堂课需要复习的知识内容，特别是语法复习部分，一定要让学生先自己自主学习，梳理好复习内容，写好读书笔记和反思，最后再通过小组学习来思考和总结，使其有充裕的时间来构建所学的知识体系，在参与复习的过程中得到愉悦的情感体验和成就感。
六、鼓励学生学会整理错题，敢于收获“错”题中的成功。
复习课除了“温故而知新”外，还要善于开展“批评与自我批评”，在每次复习过程中我们要要求学生把每次练习中的错题记录下来并订正，而且还要求他们经常翻阅不断强化和巩固正确的知识点，避免今后的中考等各项考试中丢分。
七、实施“以评促学“的多元性评价，激励学生。
心理学家威廉姆杰士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”在课堂上我们要适当地因人而异，为不同层次的学生创设成功的机会和平台来赞美学生，特别是对于某些有独特见解的学生更要予以鼓励，实施以评促学的多元性评价，使其不断的进步。
1、激励可以增强学生的自信。
学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展都很重要，作为老师，我们应最大限度地培养和保护学生的自信心。
2、激励可以促进师生间的平等。
师爱的基础是平等，它是教师崇高的思想品德，只有及时的、必要的、到位的评价，让学生感觉到在老师那里得到的不是一味的打击和否定，而是关心、鼓励及平等。
3、激励性评价还可促进学生的求知欲，使他们乐于发现和弥补自身知识
的不足，从而实现英语后进生的转化。
八、设制丰富多彩的英语游戏，优化英语复习课堂。
学习兴趣是引发学习的动机，推动学生学习的一种重要的心理因素。
在复习课上老师要多设计、多运用一些启发性、趣味性、灵活性的英语游戏，消除学生学习疲劳，优化英语复习课堂。
1、巧用游戏创设英语复习氛围。
比如在上复习课中单词复习部分，我会设制“我是小老师”、“单词接龙”、“开心辞典”、“幸运52”等游戏，来创设英语复习情境，提高英语复习课堂效率。
2、运用英语游戏突破难点，强化重点。
学生总是不喜欢老师一味讲解、重复拼读和朗读，他们总觉得枯燥无味。
因此我采用男女PK、小组PK等游戏分组，形成竞争机制活跃课堂，从而提高复习效果。
总之“教无定法”教学就是一门艺术，课堂环境如何，课堂效率如何都取决于师生协作和配合，作为主导地位的教师，一定要在课堂设计上狠下功夫，想方设法把课堂搞活，让学生复习得更多、更快、更轻松，从而提高复习课堂效率。