走向有效的作文课堂教学
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
初中语文课堂教学有效性4篇论文
初中语文课堂教学有效性4篇论文一、提高课堂有效性的基础提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。
（一）培养良好的师生关系良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。
但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。
在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。
一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。
当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。
初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。
再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。
（二）提高教师的自身素养学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。
教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。
当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。
教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。
因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。
例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
让作文教学变得更加有效
让作文教学变得更加有效作文教学是学生学习语文的重要环节之一，也是学生成绩提升的关键。
由于教学方法和实施不当，很多学生对作文教学产生了厌烦和抵触情绪，导致效果不佳。
为了让作文教学变得更加有效，以下是几点建议：注重培养学生的写作兴趣。
学生对写作缺乏兴趣是作文教学效果不佳的主要原因之一。
教师在教学过程中应注重激发学生写作的兴趣，可以通过生动有趣的教学案例、有关作文素材的讨论、情感引导等方式来激发学生的写作欲望。
引导学生掌握写作方法。
作文是一门技巧性很强的学科，学生需要掌握写作的基本方法和技巧。
教师在作文教学过程中应引导学生学会分析和解读题目，理清写作思路，选择适当的写作结构和表达方式。
注重写作的规范性和准确性，培养学生的语法和词汇运用能力。
提供充足的写作练习机会。
作文是一门需要大量练习的学科，只有通过反复练习，才能掌握写作的技巧和方法。
教师可以在课堂上设置一些写作任务，比如写日记、写周记、写读后感等，并提供充足的时间和空间让学生完成作文练习。
可以通过作文竞赛、写作展示等方式激励学生，提高他们的写作积极性。
第四，多样化的评价方式。
作文教学的评价方式应该是多样化的，不仅仅局限于分数和评语。
教师可以采用小组评价、互评、自评等形式来评价学生的作文，让学生参与评价过程，提高他们的自主评价能力。
鼓励学生展示和分享好的作文，增加学生的自信心，激发他们的写作潜力。
激发学生的创新思维。
作文教学应该注重培养学生的创新思维能力。
教师应引导学生多角度思考问题，运用自己的观察和思考，培养学生的独立思考和创新写作能力。
可以引导学生进行文学素材的收集和整理，了解不同类型的作品，拓宽视野，提高学生的写作水平。
作文教学的有效性对于学生的整体语文素养和语言表达能力的提高都有至关重要的影响。
教师需要注重培养学生的写作兴趣，引导他们掌握写作方法，提供充足的写作练习机会，采用多样化的评价方式和激发学生的创新思维。
通过这些措施的实施，相信作文教学的效果将得到显著提升。
实现初中语文作文有效教学的方法
实现初中语文作文有效教学的方法
初中语文作文有效教学是学习语文的重要抓手，也是初中老师不可忽视的内容。
针对初中语文作文有效教学，有以下几种方法来实现：
一是培养学习兴趣。
孩子热爱文学，乐于拓展自己的想象力，可以针对学生的
兴趣爱好，调动他们的灵感，通过小组活动激发学生的学习热情，从而获得更好的写作效果。
第二是发展观念思维。
提高学生的写作水平，发散性思维能力非常重要，可以
创设梦想世界，让学生探索语文背后奥秘，搭建一个充满灵感的艺术空间，让学生有更多的创作机会，充分发挥创作能力。
第三是强调基本功的训练。
初中语文作文的写作要注重训练表达技能，强化语
言的熟练，及时考查学生的写作能力，指导学生使用正确的语句结构，有助于发挥出学生的优势。
以上就是初中语文作文有效教学的方法，这种教学有助于孩子的全面发展，增
强文学素养，不断追求精进，提高孩子的学习能力，使学生能不断学习、不断进步。
作文写作方法《薛法根：走向有效的作文课堂教学》3000字(共35张ppt)
教学应该使作文与做人统一起
过程 来，学作文的
就是学做人的
过程。 二、降低重心，练实片段
经 小学生学习作文，大致要
历“说话写话、片段练习、谋篇
布局”三个阶段，每个阶段都
需要进行扎实而有效的训练，否则就
会出现句子不通顺、内容不具
体、选材不恰当等根本性的
问题。
关键词：意义,作文,教学,做人,
过程,经历,谋篇布局,阶段,句子,内 容,选材,根本性,问题,应该,起来, 降低,练实,学习,说话,写话,练习, 需要,进行,出现,有效,重心,扎实, 具体。
关键词：经验,情思,要求,便是,
勉强,出来,适应,需要,做到,平凡, 浅近,深远,最要,清楚。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
”简单地说，作文就是“我手 写我心”。学生的作文应该
写自己觉得有意思的，而不一定是有
意义的；学生的作文可以用儿 童自己的话语系统来表达， 而不一定非得用成人的话语方 式。如此，学生在作文的过程中
文字 最要紧的。“写成的
平凡一
点，浅近一点，都不妨事；
关键词：作文,表情,学生,文字,
达意,需要,表达,应该,认为,写作, 说话,要紧,写成,不妨,平凡,浅近。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
经验 胸中只有这些平凡的
和浅近
情思 的
，如果硬要求其奇特深远，
便是勉强了。最要问清楚的是，这经 验和情思是不是自己胸中的？把它写 出来是不是适应生活上的需要？如果 是，那就做到了一个‘诚’字了。
关键词：学生,写作文,春游,作
文,目的,意义,本质,价值,请假,回 来,喜欢,变成,了为,失去,需要,负 担,乐趣。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
让作文教学变得更加有效
让作文教学变得更加有效作文教学一直是语文教学中的重要环节。
好的作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力和文字功底，还可以提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
很多教师在作文教学中面临着诸多问题，如学生写作兴趣不足、写作能力较差、评改工作繁琐等。
如何让作文教学变得更加有效成为了现阶段作文教学亟需解决的问题。
1. 创设良好的学习氛围要想让作文教学变得更加有效，首先要创设良好的学习氛围。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生活、社会和科技热点话题，激发学生写作兴趣；可以通过组织各种形式的作文活动，鼓励学生参与；可以给予学生足够的写作空间和自由，让他们能够在放松愉悦的心境下写作。
这样能够激发学生的写作热情，让他们能够更主动地投入到写作中去。
2. 多样化的写作指导在作文教学过程中，教师应该采取多样化的写作指导方式，满足不同学生的写作需求。
对于写作基础较差的学生，可以通过讲解写作常见错误，指导学生进行模仿训练，逐步提高其写作水平；对于写作基础较好的学生，可以通过布置不同类型的写作题目，激发其创作热情，拓展其写作思路，提高其写作能力。
教师还可以采取分层指导、个性化指导等方式，帮助学生进行有针对性的写作指导，提高他们的写作水平。
3. 提倡多方位的写作评价写作评价是作文教学中不可或缺的一环。
现阶段很多教师在写作评价中存在着单一的评价方式和评价标准，缺乏多样化的写作评价手段。
要想让作文教学变得更加有效，教师应提倡多方位的写作评价。
除了传统的作文阅卷评分外，教师还可以引入同学相互评价、家长评价、自评等评价方式，让学生在多方位的评价中不断完善自己的作文。
教师还可以根据学生的写作特点和表达习惯，制定个性化的评价标准，针对性地指导学生的写作，让学生能够在不断改进中提高自己的写作水平。
4. 运用科技手段辅助教学随着信息技术的发展，越来越多的科技手段被引入到了教学中。
在作文教学中，教师可以运用科技手段辅助教学，让作文教学变得更加有效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走向有效的作文课堂教学
教师难教、学生怕写的作文教学难题至今难以得到根本的解决。
三年级教到六年级，核心的作文知识就是那么几点，陈旧而又枯燥，缺乏针对性，翻来覆去地讲了许多正确的废话。
写和不写没有多大差距：多写几篇作文，少写几篇作文，甚至更多一些，学生的作文水平几乎看不出有多大的长进，也几乎没有什么损失。
同一个学生就同一个作文题目，高年级时写的质量未必有中年级时的好。
而从三年级到六年级，作文课堂教学的收效依然雾里看花，模模糊糊。
有效的作文课堂教学应该教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上、练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。
一、因需而作，贵在“立诚”
作文是为了更好地生活，而不是相反，正如叶圣陶先生说的那样：“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。
”为作文而作文，作文就变成了目的，就失去了作文的生活意义和本质价值，也就失去了作文的乐趣和内在的需要，作文就成了一种负担，甚至成了一种痛苦。
是什么让学生都乐意写作文了？是生活的需要！他们都要表达自己的想法，都想争取自己的提议被采纳，不投入地写怎么行？在这样的情境中，学生几乎感觉不到这是在作文，而是在生活，作文成了他们生活的需要，成了他们生活的手段和工具。
于是，作文就像“玩”一样“好玩”起来。
有效的作文教学，应该是让学生感觉不到你是在教他作文，一如“好雨知时节”，“润物细无声”。
作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”乃是作文的生命之基。
叶老认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。
“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事；胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，
便是勉强了。
最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的？把它写出来是不是适应生活上的需要？如果是，那就做到了一个‘诚’字了。
”简单地说，作文就是“我手写我心”。
二、降低重心，练实片段
小学生学习作文，大致要经历“说话写话、片段练习、谋篇布局”三个阶段，每个阶段都需要进行扎实而有效的训练，否则就会出现句子不通顺、内容不具体、选材不恰当等根本性的问题。
而其中的片段训练显得尤为关键，用词造句扩展开来，就是段落；段落结构扩展开来，就是篇章。
写好段落，着实是打实学生作文基本功的重心所在。
1．阅读积累。
作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。
我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落，几乎所有的写作方法、表达技巧都蕴含在这些精美的文章与精彩的段落里。
经典的片段读得多了、积累得多了，自然会悟到什么叫具体、什么叫形象、什么叫总分、什么叫对比，这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着一个一个具体的段落，连同段落所描述的画面、情感，一起沉淀在学生的记忆里的。
而学生缺少的，正是这样的段落积累。
2．模仿迁移。
读写结合是一个非常有效的作文训练形式。
借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。
或许，学生模仿的片段大同小异，甚至雷同，但都合乎规范，具体生动。
其实，这样千“片”一律、千人一“面”的过程，是学生作文必然要经历的阶段。
正如学生刚开始学习走路，几乎都是一模一样的步子，歪歪扭扭，但都会自己走了，甚至会跑了，那又自然会是千姿百态，各显个性。
3．素描练习。
无论是学国画还是学油画，都得有素描的功夫，对物体形状、比例、明暗、透视等的把握能力，都是在素描中练就的。
而作文，也需要这样的素描功夫，即
对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察，而后作如实的描述。
不求完整的篇章，只求具体的片段。
大量的片段作文不但能练就学生的观察能力、描写能力，而且能培植学生的作文意识、作文自觉，有“量”的积累才有“质”的飞跃。
三、限时习作，当堂点评
我常常在想：为什么学生都喜欢做游戏，却没几个喜欢写作文？游戏里面藏着什么样的秘密呢？游戏往往有非常严格的限定，必须竭尽全力才能赢得游戏，这让游戏者不断挑战自己的极限，会产生无限的高峰体验。
而我们的作文教学，恰恰在这几个方面没有让学生有游戏时的那种感觉，自然也就难以吸引学生。
1．限时作文。
课堂时间是个常数，学生当堂作文必定有时间的限定。
而我们在作文教学中，常常允许学生将没有写完的作文带到课后去完成，有的学生甚至在课堂上刚开了个头，几乎整篇作文都是在课后完成的。
且不说课堂作文异化成了课余作文，就学生的作文质量而言，课后作文难以保证每个学生都集中精力认真作文，尤其是作文基础差的学生，因得不到教师的个别指导而放任自流。
因此，每次作文课都要留给学生足够的当堂作文的时间，并且规定学生的作文时间，让学生都能在有限的时间内聚精会神、全力以赴地作文。
事实上，学生往往会惊异地发现自己的作文潜能，看到自己的进步，从而不断增强作文的信心。
对作文困难生，我常常在这有限的时间内进行个别指导，他们也听得格外专注。
2．当堂点评。
我们对作文常常精改细批，眉批、总评写了一大堆。
因此，批改的周期很长，一般要三四天的功夫，有时甚至要整整一周时间。
而到进行作文讲评的时候，学生对那次作文早就淡忘了，没有什么兴致。
对于教师辛辛苦苦的批语，也只是快速地浏览一下，关心的只是等第。
这样的讲评，必然事倍功半。
而有效的作文评点必须及时，在学生作文的过程中，趁热打铁，选择典型的学生作文片段，当场组织学生朗读，教师
在一旁点评。
关于作文之法，郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化。
”有效的作文课堂教学亦如此！。