作文课堂教学评价量化表
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课堂教学评价量化表
2
15
板书工整、美观，层次清楚，重点突出,空间结构合理。
2
教态自然，仪表整洁，肢体语言恰当，应变能力强。
3
适时恰当地运用现代化教学手段，操作熟练。
4
注重培养学生科学精神和人文素养,能激发课堂热情
4
综合评价
与建议
总 分
4
采用多元方法,注重师生交流，问题解决及时。
4
教
学
效
果
教学过程顺畅，教学密度适中，教学内容全面。
4
25
学生学习兴趣浓烈，参与热情高，课堂气氛活跃。
4
学生基础知识理解识记准确，堂测达标率高。
6
学生学习主动，同学间相互帮助，学习能力高。
6
各类学生都有明显进步，并养成良好的学习习惯。
5
教
师
素
养
语言规范，简洁流畅，生动有趣，富有启发性。
4
内容的呈现有助于学生的自主、合作、探究。
5
教学容量适当，突出重点，难点，结论明确。
6
实践机会充分，练习设计有层次，安排合理。
6
过
程
方
法
注重创设问题情境，并运用启发式或探究式等方法。
5
25
引导学生观察思考、操作、讨论、合作、小组评价。
6
注重激励学生提出问题，培养学生创新意识,教学条理性强。
东部雨田实验学校课堂教学评价量化表
任课教师
时间
班级
学科
课题
课型
评价项目
评 价 要 素
权重分数
评价得分
教
学
目
标
目标设定符合课标、教材和学生实际，利于学生发展。
3
10
“三维目标”清晰可见地实现。
15
板书工整、美观，层次清楚，重点突出,空间结构合理。
2
教态自然，仪表整洁，肢体语言恰当，应变能力强。
3
适时恰当地运用现代化教学手段，操作熟练。
4
注重培养学生科学精神和人文素养,能激发课堂热情
4
综合评价
与建议
总 分
4
采用多元方法,注重师生交流，问题解决及时。
4
教
学
效
果
教学过程顺畅，教学密度适中，教学内容全面。
4
25
学生学习兴趣浓烈，参与热情高，课堂气氛活跃。
4
学生基础知识理解识记准确，堂测达标率高。
6
学生学习主动，同学间相互帮助，学习能力高。
6
各类学生都有明显进步，并养成良好的学习习惯。
5
教
师
素
养
语言规范，简洁流畅，生动有趣，富有启发性。
4
内容的呈现有助于学生的自主、合作、探究。
5
教学容量适当，突出重点，难点，结论明确。
6
实践机会充分，练习设计有层次，安排合理。
6
过
程
方
法
注重创设问题情境，并运用启发式或探究式等方法。
5
25
引导学生观察思考、操作、讨论、合作、小组评价。
6
注重激励学生提出问题，培养学生创新意识,教学条理性强。
东部雨田实验学校课堂教学评价量化表
任课教师
时间
班级
学科
课题
课型
评价项目
评 价 要 素
权重分数
评价得分
教
学
目
标
目标设定符合课标、教材和学生实际，利于学生发展。
3
10
“三维目标”清晰可见地实现。
课堂教学评价表(量化评分规范)
教学机智与课堂气氛（10）
（7）教学机智与细节处理（5）
（8）课堂气氛与师生关系（5）
人文素养与学科功底（10）
（9）情感态度与价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ观（5）
（10）学科教学基本功（5）
学生行为
（5０）
注意与情绪（10）
（11）关注的态度与程度（10）
参与与交往（10）
（12）参与的广度与深度（10）
思维与生成（10）
（13）参与的品质与效果（10）
目标达成（10）
（14）学习目标达成度（10）
成功体验（10）
（15）学习和成功的愉悦（10）
评价人
评价总分
课堂教学评价表
上课教师科目
一级指标
二级指标
评价要点
分值
教师行为
（５０）
教学理念与目标（10）
（1）教学思想与教学理念（5）
（2）符合课标和学生实际（5）
教学设计与学习条件（10）
（3）教学设计与可操作度（5）
（4）环境创设与资源处理（5）
学习指导与教学调控（10）
（5）教学方法与教学手段（5）
（6）学法指导与过程调控（5）
（7）教学机智与细节处理（5）
（8）课堂气氛与师生关系（5）
人文素养与学科功底（10）
（9）情感态度与价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ观（5）
（10）学科教学基本功（5）
学生行为
（5０）
注意与情绪（10）
（11）关注的态度与程度（10）
参与与交往（10）
（12）参与的广度与深度（10）
思维与生成（10）
（13）参与的品质与效果（10）
目标达成（10）
（14）学习目标达成度（10）
成功体验（10）
（15）学习和成功的愉悦（10）
评价人
评价总分
课堂教学评价表
上课教师科目
一级指标
二级指标
评价要点
分值
教师行为
（５０）
教学理念与目标（10）
（1）教学思想与教学理念（5）
（2）符合课标和学生实际（5）
教学设计与学习条件（10）
（3）教学设计与可操作度（5）
（4）环境创设与资源处理（5）
学习指导与教学调控（10）
（5）教学方法与教学手段（5）
（6）学法指导与过程调控（5）
课堂教学评价量化表
课堂教学评价量化表
科目： 执教者： 课题：评委签字：
评价内容
评价指标
权 重
得分
学生
学习
状态
参与
状态
1.参与的深度
3
60
2.参与的广度
3
3.参与的时机与效率
3
交往
状态
1.多边的信息传递
3
2.和谐的人际交往
3
思维
状态
1.提出问题、敢于发表见解
4
2.思维的求异性、独创性、批判性
4
3.学生动手实践、自主探索、合作交流的能力
10
情感
状态ห้องสมุดไป่ตู้
1.参与活动的主动程度，好奇心与求知欲。
5
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功，建立信心
2
4.良好的学习习惯
2
达成
状态
基础知识、基本技能是否得到落实、教学效果是否好
16
教师
教学
行为
教学
目标
1.必备知识、关键能力、核心素养目标具体清晰
3
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生实际状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
10
2.语言：清晰规范、启迪思维
2
3.板书：简洁端正、条理清晰
2
4.教师资源运用：充分运用网络资源、多媒体、电教等手段辅助教学
2
5.驾驭能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
2
综合评价总分
2
教学
内容
1.体现学科教育价值
2
2.体现与学生生活世界的沟通
2
3.体现课堂结构灵活性
2
教学
科目： 执教者： 课题：评委签字：
评价内容
评价指标
权 重
得分
学生
学习
状态
参与
状态
1.参与的深度
3
60
2.参与的广度
3
3.参与的时机与效率
3
交往
状态
1.多边的信息传递
3
2.和谐的人际交往
3
思维
状态
1.提出问题、敢于发表见解
4
2.思维的求异性、独创性、批判性
4
3.学生动手实践、自主探索、合作交流的能力
10
情感
状态ห้องสมุดไป่ตู้
1.参与活动的主动程度，好奇心与求知欲。
5
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功，建立信心
2
4.良好的学习习惯
2
达成
状态
基础知识、基本技能是否得到落实、教学效果是否好
16
教师
教学
行为
教学
目标
1.必备知识、关键能力、核心素养目标具体清晰
3
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生实际状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
10
2.语言：清晰规范、启迪思维
2
3.板书：简洁端正、条理清晰
2
4.教师资源运用：充分运用网络资源、多媒体、电教等手段辅助教学
2
5.驾驭能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
2
综合评价总分
2
教学
内容
1.体现学科教育价值
2
2.体现与学生生活世界的沟通
2
3.体现课堂结构灵活性
2
教学
作文课堂教学评价量化表
5
学
生
有
效
学
习
6.参与状态：全员参与学，部分学生还参与教；尽可能多地给学生自主学习的时间和机会。
15
7.交往状态：一是师与生、生与生互动,信息联系和信息反馈多向、丰富;二是每个人都善于倾听、学习欣赏别人的优点,又乐于听到别人的意见和对别人提出批评和建议,合作氛围良好
10
8.思维状态：普遍具有问题意识，敢于提出问题，发表不同见解，问题与见解有挑战性和独创性。
12
9.情绪状态：具有较强的参与欲、求知欲和表现欲，有适度的紧张感和愉悦感。
8
⒑生成状态：每个学生都各尽所能，感到到知识习得的踏实和满足，体验到生命成长的快乐和意义，对后继学习更有信心，自主学习意识和能力增强。
5
说明
评委签名总得分人人网仅提供信息存储空间仅对用户上传内容的表现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
作文课堂教学评价量化表(试用)
执教教师
年 级
学 科
课 题
年 月 日 午 第 节
评价
原则
评价
项目
评价维度
权
重
得
分
以
学
生
发
展
为
本
：
传
授
知
识
、启Biblioteka 迪智慧、
完
善
人
格
教
师
促
学
1、教学追求：以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求的满足为目标，使“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三者得到整全发展。培养学生动口、动手、动脑的良好习惯。
10
2、教学组织：包括教材的创造性使用、语言的组织和教学双边活动的组织能力（教学方式多样、合理、有效）。
学
生
有
效
学
习
6.参与状态：全员参与学，部分学生还参与教；尽可能多地给学生自主学习的时间和机会。
15
7.交往状态：一是师与生、生与生互动,信息联系和信息反馈多向、丰富;二是每个人都善于倾听、学习欣赏别人的优点,又乐于听到别人的意见和对别人提出批评和建议,合作氛围良好
10
8.思维状态：普遍具有问题意识，敢于提出问题，发表不同见解，问题与见解有挑战性和独创性。
12
9.情绪状态：具有较强的参与欲、求知欲和表现欲，有适度的紧张感和愉悦感。
8
⒑生成状态：每个学生都各尽所能，感到到知识习得的踏实和满足，体验到生命成长的快乐和意义，对后继学习更有信心，自主学习意识和能力增强。
5
说明
评委签名总得分人人网仅提供信息存储空间仅对用户上传内容的表现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
作文课堂教学评价量化表(试用)
执教教师
年 级
学 科
课 题
年 月 日 午 第 节
评价
原则
评价
项目
评价维度
权
重
得
分
以
学
生
发
展
为
本
：
传
授
知
识
、启Biblioteka 迪智慧、
完
善
人
格
教
师
促
学
1、教学追求：以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求的满足为目标，使“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三者得到整全发展。培养学生动口、动手、动脑的良好习惯。
10
2、教学组织：包括教材的创造性使用、语言的组织和教学双边活动的组织能力（教学方式多样、合理、有效）。
课堂教学评价量化表
2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。
教学
效果（20）
三维
目标
达成度
（20）
1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。
2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。
学习
习惯
（5）
习惯培养
培养下列习惯：课前准备习惯、课堂听讲的习惯、.认真书写的习惯、积极参与课堂学习活动的习惯等
3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。
学生活动
（14）
1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。
2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。
3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。
பைடு நூலகம்教师素养
（10）
1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
指标
姓名
A指标
B指标
C评价指标
教学
设计
（25）
教学目标（10）
符合课程标准及学生实际。
教学内容（15）
1、知识结构合理，突出重难点、难易适度，适量拓展。
2、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。
教
学
实
施
（50）
教学过程
（13）
1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
教学
效果（20）
三维
目标
达成度
（20）
1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。
2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。
学习
习惯
（5）
习惯培养
培养下列习惯：课前准备习惯、课堂听讲的习惯、.认真书写的习惯、积极参与课堂学习活动的习惯等
3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。
学生活动
（14）
1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。
2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。
3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。
பைடு நூலகம்教师素养
（10）
1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
指标
姓名
A指标
B指标
C评价指标
教学
设计
（25）
教学目标（10）
符合课程标准及学生实际。
教学内容（15）
1、知识结构合理，突出重难点、难易适度，适量拓展。
2、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。
教
学
实
施
（50）
教学过程
（13）
1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
作文量化评分表
作文评分细则
评价方面
评分标准
1、内容充实，突出中心（15分）
内容
2、详略得当（5分） 3、立意新颖、深刻（5分）
4、情感积极向上（5分）
1、结构完整，分段在5-8段左右（5分）
2、逻辑分明，按照一定的顺序写作（5分）
结构
3、至少3次点题（3分） 4、合理使用过渡句或过渡段（1分）
5、开头简明扼要，开篇点题（3分）
自评
互评
师评
6、结尾呼应开头或标题，议论抒情20-50字（3分）
1、有语病、错别字多（-1）
语言 2、语句通顺，表达流畅（2-3分）
3、语句生动优美，能够恰当运用细节描写或修辞手法（3-5
1、字数不少于600字，少50字扣1分，最多扣3分。
其他
2、字数在600-800之间
评价方面
评分标准
1、内容充实，突出中心（15分）
内容
2、详略得当（5分） 3、立意新颖、深刻（5分）
4、情感积极向上（5分）
1、结构完整，分段在5-8段左右（5分）
2、逻辑分明，按照一定的顺序写作（5分）
结构
3、至少3次点题（3分） 4、合理使用过渡句或过渡段（1分）
5、开头简明扼要，开篇点题（3分）
自评
互评
师评
6、结尾呼应开头或标题，议论抒情20-50字（3分）
1、有语病、错别字多（-1）
语言 2、语句通顺，表达流畅（2-3分）
3、语句生动优美，能够恰当运用细节描写或修辞手法（3-5
1、字数不少于600字，少50字扣1分，最多扣3分。
其他
2、字数在600-800之间
小学语文课堂教学观察评价量化表DOC
小学语文课堂教学评价量表
学校：科目：班级：教者：
教学内容：教研专题：
项目
分项评分
得分
教
师
主
导
（60分）
教学
内容
正确理解教材，教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。（5分）
活化教材，根据学生实际灵活使用教材。（10分）
教学
策略
运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。（10分）
善于
思考
能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。（5分）
对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。（5分）
主动
实践
主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。（5分）
运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。（3分）
交往
合作
乐于与老师、同学交往。（3分）
尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。（3分）
善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。（4分）
语言、思维发展
能发挥丰富的想象。（3分）
能够流利、有感情地朗读课文。（5分）
总
评
得分
等级
优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）
听课时间：201年月日
尊重学生的人格，重于激励学生。（5分）
注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学积极性。（5分）
注意培养学生的语感。（5分）
关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。（10分）
学
生
主
体
（40分）
认真观察、倾听
认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。（4分）
学校：科目：班级：教者：
教学内容：教研专题：
项目
分项评分
得分
教
师
主
导
（60分）
教学
内容
正确理解教材，教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。（5分）
活化教材，根据学生实际灵活使用教材。（10分）
教学
策略
运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。（10分）
善于
思考
能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。（5分）
对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。（5分）
主动
实践
主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。（5分）
运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。（3分）
交往
合作
乐于与老师、同学交往。（3分）
尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。（3分）
善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。（4分）
语言、思维发展
能发挥丰富的想象。（3分）
能够流利、有感情地朗读课文。（5分）
总
评
得分
等级
优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）
听课时间：201年月日
尊重学生的人格，重于激励学生。（5分）
注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学积极性。（5分）
注意培养学生的语感。（5分）
关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。（10分）
学
生
主
体
（40分）
认真观察、倾听
认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。（4分）
小学作文教学课堂评价表
小学作文教学课堂评价表
小学作文教学课堂评价表
在进行小学作文教学时，课堂评价是一个非常重要的环节。
通过评价，教师可以及时发现学生作文中存在的问题，并给予指导。
本文将介绍一份详细的小学作文教学课堂评价表，以帮助教师更好地进行作文教学。
在评价表中，我们将列出以下项目：
1、作文完成情况。
包括作文是否按时完成、字数是否符合要求等。
2、作文内容是否清晰明了。
这是评价一篇作文最重要的标准之一。
文章应该主题明确、结构清晰、逻辑严谨、表达准确。
3、语言运用是否得当。
包括语法、拼写、标点等方面的评价。
4、是否有正确的标点符号使用。
标点符号是作文中非常重要的一部分，正确使用标点符号可以使文章更加清晰、流畅。
5、是否有合适的比喻和修辞手法使用。
适当的修辞手法可以使文章更加生动、形象。
6、作文字数是否合适。
字数过多或过少都会影响文章的质量。
在进行评价时，我们应该遵循以下方法：
1、全面性。
评价应该全面，不仅针对作文的某个方面，还要考虑整个作文的质量。
2、客观性。
评价应该客观，不能带有主观色彩或偏见。
3、及时性。
评价应该及时，在学生完成作文后及时进行评价。
4、多元化。
评价应该多元化，包括鼓励、激励等各种方式。
总之，课堂评价是小学作文教学中不可缺少的一部分。
通过使用评价表，教师可以更好地了解学生的作文情况，指导学生改进，提高作文水平。
因此，在实际的教学中，我们应该注重评价的质量和多样化，为学生的作文学习打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10
2、教学组织：包括教材的创造性使用、语言的组织和教学双边活动的组织能力（教学方式多样、合理、有效）。
5
3、教学策略：正确理解教材，把握单元的训练重点和习作要点，善于联系学生的生活实际，或联系学生已有知识，从内容入手，说写安排得当，过程合理。字、词、句、段基本功训练扎实；引导学生习作到位，习作训练过程注意培养创新精神。
作文课堂教学评价量化表(试用)
执教教师
年 级
学 科
课 题
年 月 日 午 第 节
评价
原则
评价
项目
评价维度
权
重
得
分
以
学
生
发
展
为
本
：
传
授
知
识
、
启
迪
智
慧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
完
善
人
格
教
师
促
学
1、教学追求：以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求的满足为目标，使“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三者得到整全发展。培养学生动口、动手、动脑的良好习惯。
15
4.教学机智：一是注意中心能从预设的教案转移到学生的思维和活动的反馈与调节上来；二是能快捷捕捉教学过程中各种信息，灵活采取恰当有效的教学策略与措施，推进教学发展的进程；三是因学定教，与学俱进，善于创生课程事件。
15
5.教学态度：一是民主施教，对每个学生尊重、关爱、鼓励、帮助、赞赏、宽容和理解；二是善于倾听,尊重差异,因材施教。
5
学
生
有
效
学
习
6.参与状态：全员参与学，部分学生还参与教；尽可能多地给学生自主学习的时间和机会。
15
7.交往状态：一是师与生、生与生互动,信息联系和信息反馈多向、丰富;二是每个人都善于倾听、学习欣赏别人的优点,又乐于听到别人的意见和对别人提出批评和建议,合作氛围良好
10
8.思维状态：普遍具有问题意识，敢于提出问题，发表不同见解，问题与见解有挑战性和独创性。
12
9.情绪状态：具有较强的参与欲、求知欲和表现欲，有适度的紧张感和愉悦感。
8
⒑生成状态：每个学生都各尽所能，感到到知识习得的踏实和满足，体验到生命成长的快乐和意义，对后继学习更有信心，自主学习意识和能力增强。
5
说明
评委签名
总得分
2、教学组织：包括教材的创造性使用、语言的组织和教学双边活动的组织能力（教学方式多样、合理、有效）。
5
3、教学策略：正确理解教材，把握单元的训练重点和习作要点，善于联系学生的生活实际，或联系学生已有知识，从内容入手，说写安排得当，过程合理。字、词、句、段基本功训练扎实；引导学生习作到位，习作训练过程注意培养创新精神。
作文课堂教学评价量化表(试用)
执教教师
年 级
学 科
课 题
年 月 日 午 第 节
评价
原则
评价
项目
评价维度
权
重
得
分
以
学
生
发
展
为
本
：
传
授
知
识
、
启
迪
智
慧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
完
善
人
格
教
师
促
学
1、教学追求：以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求的满足为目标，使“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三者得到整全发展。培养学生动口、动手、动脑的良好习惯。
15
4.教学机智：一是注意中心能从预设的教案转移到学生的思维和活动的反馈与调节上来；二是能快捷捕捉教学过程中各种信息，灵活采取恰当有效的教学策略与措施，推进教学发展的进程；三是因学定教，与学俱进，善于创生课程事件。
15
5.教学态度：一是民主施教，对每个学生尊重、关爱、鼓励、帮助、赞赏、宽容和理解；二是善于倾听,尊重差异,因材施教。
5
学
生
有
效
学
习
6.参与状态：全员参与学，部分学生还参与教；尽可能多地给学生自主学习的时间和机会。
15
7.交往状态：一是师与生、生与生互动,信息联系和信息反馈多向、丰富;二是每个人都善于倾听、学习欣赏别人的优点,又乐于听到别人的意见和对别人提出批评和建议,合作氛围良好
10
8.思维状态：普遍具有问题意识，敢于提出问题，发表不同见解，问题与见解有挑战性和独创性。
12
9.情绪状态：具有较强的参与欲、求知欲和表现欲，有适度的紧张感和愉悦感。
8
⒑生成状态：每个学生都各尽所能，感到到知识习得的踏实和满足，体验到生命成长的快乐和意义，对后继学习更有信心，自主学习意识和能力增强。
5
说明
评委签名
总得分