教师课堂教学评价量化表
课堂教学评价量表
评价项目
优 质 标 准赋分 Nhomakorabea得分教学
目标
（10分）
体现核心素养。教学目标依据义务教育学科课程标准确定，确保着眼于学生核心素养的培育。做到全面、具体、适宜，重难点明确。
5
适宜发展水平。教学目标明确地体现在每一教学环节中。目标确定适应学生年龄特点以及身心发展水平，实现学生全面、和谐、主动发展。
10
教学
基本功
（20分）
基本操作。正确、熟练使用图标、教具、学具、以期、器材、多媒体等教学设备。
5
15
教态示范。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
5
教学语言。准确，简练，生动，有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
5
合理布局板书。围绕教学目标，设计科学合理；言简意赅；条理性强；书写工整、用字规范，富有艺术性。
5
加强学法指导。教师适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各种途径和载体进行学法指导，进而梳理课堂知识，凸显学习重点，提升思想方法
10
重难点突出。教师在课堂教学中抓住主要问题，通过设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等方式，用准确的语言和加重语气向学生明确指出教学重点，并采用板书、实验等直观方法，突出重点，归纳小结环节也要做到突出教学重点。同时找到教学难点的成因，有针对性的采用不同的教学方法，突破教学难点。
5
教学
效果
（15分）
进行深度学习。知识、能力、思想情感目标达成良好。学生思维活跃，参与度高，善于分享；课堂中师生、生生对话充分；整体课堂呈现深度学习状态。
学生受益面广，不同程度学生在原有基础上都有收获。
5
注重个体差异。不同程度学生在原有基础上知识、能力均有收获与提升。
教师课堂教学效果的评分表(标准版)
学生对教师课堂教学评价表教师课堂教学效果的评分表（标准版）使用说明本文件《教师课堂教学效果的评分表（标准版）》旨在为学生提供一个全面、客观、公正的评价体系，以便对教师课堂教学质量进行准确评估。
该评分表不仅能够帮助教师了解自身教学中的优势与不足，还能促进学生参与课堂评价，增强师生互动，共同提升教学质量。
以下是对该评分表核心内容的详细解读及使用说明。
一、评分表结构概述评分表分为多个维度，通常包括但不限于教学内容、教学方法、教学态度、师生互动、教学效果等方面。
每个维度下又细分若干具体指标，以便学生能够针对每个方面进行细致评价。
评分采用量化方式，一般为五分制或百分制，确保评价的直观性和可比性。
二、评分表具体指标解析教学内容：准确性：评价教师传授知识的准确性和科学性。
丰富性：考察教学内容是否充实、有深度，能否拓展学生视野。
前沿性：是否及时引入学科前沿知识，保持教学内容的时效性。
教学方法：多样性：教师是否采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣。
启发性：能否通过问题引导、案例分析等方式，启发学生思考。
互动性：课堂中是否鼓励学生参与讨论，增强师生互动。
教学态度：认真负责：教师对教学工作的投入程度和责任心。
耐心细致：解答学生疑问时的态度和耐心。
尊重学生：是否尊重每位学生的意见和差异，营造平等和谐的课堂氛围。
师生互动：提问与回答：教师提问的频次、质量及学生回答的积极性。
讨论与交流：课堂讨论的组织和效果，学生间的合作与交流情况。
反馈与改进：教师对学生学习情况的反馈及时性和针对性，以及根据学生反馈调整教学策略的能力。
教学效果：知识掌握：学生对本节课知识点的掌握程度。
能力提升：学生在思维能力、解决问题的能力等方面是否有所提升。
兴趣与动机：是否激发了学生的学习兴趣和内在学习动机。
三、使用说明评价前准备：学生应提前预习课程内容，确保对教学内容有基本了解，以便在评价时能够做出准确判断。
客观公正：评价过程中应保持客观公正的态度，避免个人偏见和情绪影响评价结果。
小学数学课堂教学评分表
3课堂调控能力强，能根据学生反馈及时调整教学过程，教学富有机智，能科学合理地处理课堂生成资源
评分人
总分
1引导学生经历知识的探索过程，激发学生积极参与学习，并且表现在行为上、思维上、情感上的积极参与
2教学方式、方法及手段灵活、恰当；教学媒体使用合理；突出对学生学习方法的指导
3关注每个学生的发展，学生参与学习有一定的广度、深度、效度
4学生有独立思考的时间和空间；合作学习适时、有效
5合理利用学习资源；创设生成资源的空间和环境；有效处理生成资源
6科学、合理安排练习，练习针对性强、容量适中
教学效果
（25分）
1实现预定教学目标，获得与课题相应的数学知识和技能；课ห้องสมุดไป่ตู้练习、操作等正确率高
2学生切实经历数学知识的形成过程，获得相应的数学语言表达能力、数学思想方法和解决问题的能力
3学生获得良好的情感体验，学得轻松愉快，学习积极性高
教师素质
（20分）
1普通话准确，语言表达清晰、规范，教态自然亲切，板书美观、合理
小学数学课堂教学评价量化评分表
执教教师：执教课题：
评价项目
评价要素
得分
教学设计
（20分）
1教学思想体现时代性，符合新课程理念，重视核心素养培养
2教学目标具体、明确，要求恰当；重、难点把握准确
3教学环节设计体现学科特点，符合学生认知规律
4从学生已有知识和经验出发，创造性使用教材，优化教学内容
教学过程
（35分）
最新达标课堂教学量化评价表
学校年级学科授课教师
项序
评价项目及权重
评价要点
等级、分值
得分
A
B
C
D
1
教学目标教材内容（20分）
1
依据课标要求、教材内容和学生实际制定目标
5
3
2
1
2
学科核心素养明确具体，具有操作性
5
3
2
1
3
教学容量合理，材料补充恰当，延伸拓展适度
5
3
2
1
4
科学把握教学内容，准确把握重、难点、关键点
1
7
作业练习设计合理，符合减负要求
5
3
2
1
8
评价方法能促进学生的进步与发展
5
3
2
1
3
教师基本素质、基本能力（20分）
1
语言准确精练，普通话标准
4
3
2
1
2
板书规范，设计合理
4
3
2
1
3
示范操作熟练规范
4
3
2
1
4
教态自然大方，举止得体
4
3
2
1
5
富有教学机智，课堂调控能力强
4ห้องสมุดไป่ตู้
3
2
1
4
学生学习状态、学习结果（20分）
1
兴趣浓厚、求知欲强、注意力集中，气氛活跃
4
3
2
1
2
学生参与面大，有充分参与的时间与空间；课堂中能够进行有效的合作、平等交流
4
3
2
1
3
能积极地提出问题，思考问题、分析问题，有效地解决问题，思维活跃、有创造性
课堂教学评价量化表
第七届“教学新秀、教学能手、学科带头人”评选活动西凉山片区田坝赛点（小学科学）课堂教学和自我评价量化表编号：参赛教师：学校：学科：年级：课题：评价项目与现代教学观评价指标分值得分教学目标（体现主题意识）（5分）1、准确、具体，具有层次性、生动性、可操作性强，切全学生实际。
12、符合课标要求，体现“三维”目标和谐统一 23、贯穿于整个教学过程中，落实在具体教学内容上。
重点难点的提出与处理得当，能以简驾繁。
2教学设计（4分）4、结构完整，内容呈现具体、合理、可行性和可操作性强4教学内容（体现主题意识5分）5、创造性地使用教材，能根据学生的具体情况对教材进行合理整合。
注重知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性。
3 6、课堂容量合适、重难点处理恰当。
2教师的指导过程（体现技能意识16分）7、激情导入，紧扣教学内容、学习目标导入课题，能激发学生的求知欲。
48、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质；结合学生的实际情况进行适时点拨。
4 9、教与学关系和谐，时间分配科学、合理，教学手段有效，注重学生良好行为习惯的培养。
4 10、导学、导练设置合理、有针对性、层次性，符合学生的认知规律。
4学生的学习过程（主题意识30）自主学习（12分）11、自主学习有深度，能提有价值的问题。
412、预习、自主学习做到全员参与，纪律良好。
413、能运用所学知识解决学习中的问题，能对自己的学习行为进行合理评价4合作学习（12分）14、小组内角色分配到位，任务分配合理。
315、组织有效，讨论激烈，合作有深度，不流于形式。
316、有较强的团队意识，同伴之间互相帮助，共同提高，高效完成任务。
317、善于倾听，能吸收不同意见，沟通、协作能力强，会宽容，能资源共享。
3探究学习（6分）18、探究方法合理有效，能体现探究学习过程。
319、有独立思考能力主动提出问题，见解独到、新颖、体现创新意识。
课堂教学评价量化表
科目： 执教者： 课题：评委签字：
评价内容
评价指标
权 重
得分
学生
学习
状态
参与
状态
1.参与的深度
3
60
2.参与的广度
3
3.参与的时机与效率
3
交往
状态
1.多边的信息传递
3
2.和谐的人际交往
3
思维
状态
1.提出问题、敢于发表见解
4
2.思维的求异性、独创性、批判性
4
3.学生动手实践、自主探索、合作交流的能力
10
情感
状态ห้องสมุดไป่ตู้
1.参与活动的主动程度，好奇心与求知欲。
5
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功，建立信心
2
4.良好的学习习惯
2
达成
状态
基础知识、基本技能是否得到落实、教学效果是否好
16
教师
教学
行为
教学
目标
1.必备知识、关键能力、核心素养目标具体清晰
3
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生实际状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
10
2.语言：清晰规范、启迪思维
2
3.板书：简洁端正、条理清晰
2
4.教师资源运用：充分运用网络资源、多媒体、电教等手段辅助教学
2
5.驾驭能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
2
综合评价总分
2
教学
内容
1.体现学科教育价值
2
2.体现与学生生活世界的沟通
2
3.体现课堂结构灵活性
2
教学
课堂教学评价表(量化)
能力
培养
1、注意对学生的智力、技能和创造能力的培养。2、指导学生掌握学习方法，培养学生的自学能力和学科能力。3、重视行为习惯的培养。
10
教学
基本功
教学意识强，教学有情感。语言规范、流畅、简练、准确，抑扬顿挫，富有教学张力。板书工整规范、简明扼要。组织、调控课堂学习的能力良好，肢体语言丰富，能有效地营造和谐快乐课堂。能及时捕捉生成并利用生成的资源。善于即时评价。独立、熟练操作多媒体。
5
教学
策略方法
1、根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式、策略、方法。教学策略的选择应用体现启发式的原则；2、学生能参与教学活动，对学生的思维启发有一定的深度。整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理。
15பைடு நூலகம்
课堂
调控
1、注意师生的交流，根据学生的反应，及时调整教学进度和教学方法，不同层次的学生在参与中都有收获。2、组织能力强、课堂教学秩序好。3、时间掌握准确，教学效率高；能够妥善处理突发事件。教学环节用时恰当，过渡自然，流畅，教学节奏恰当。
10
教学
效果
学生参与度高，课堂气氛活跃，师生共享学习成功的快乐。课堂真实、朴实、扎实，达成预设目标，生成新的资源并较好利用。以教师为主导，以学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现。学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。能达到预期的教学目标。
15
总体评价
总
得分
评课人：听课评课时间：
10
教学
内容
1、按照教学目标，教学内容的选择和编排系统循序渐进、有梯度。2、准确理解教材，联系学生实际和教学目标选择、重组内容。3、重点、难点的确定符合学生的水平，解决措施有力、切实可行。教学容量、密度适当。
课堂教学评价量化表
时间 课题 项目 现代 教学观 （一） 目标 意识 内 班级 执教者 课型 容 课时 满分 得分
1.教学目标全面具体明确符合新课程标准、教材和学生实际。 10 2.重点难点的提出与处理得当、抓住关键、所教知识准确。 3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
教学方法
（三） 训练 意识
10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。 20 11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。 12.从实际出发运用各种教学手段。
情感教育
பைடு நூலகம்
（四） 情感 意识
13.教学民主，师生平等和谐、课堂气氛融洽，尊重学生。 14.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。如 不失时机地给学生以表扬和激励，肯定优点，并提出高要求。 15.语言规范简洁，生动形象。 16.教态亲切、自然、端庄、大方。 8
教学基本功
（五） 技能 意识
17.板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 18.所用教学手段能达到较好的课堂教学效果。 19.应变和调控能力强。 20.教学目标达成，教学效果好。
20
教学效果
（六） 效率 意识 （七） 特色 意识
21.学生会学、学习主动、学习兴趣浓厚。 22.信息量适度，学生负担合理，效率高。
教学目标
教学程序
（二） 主体 意识
5.传授知识的量训能力的度适中，突出重点，抓住关键。 6.创造机会，让学生主动参与，主动发展。注重培养学生的创新 能力。 7.创设情景与研讨氛围，开展交流讨论等活动。 8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 9.精读精练体现思维训练为重点、落实“双基”。 30
12
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电教手段的运用和实验演示熟练准确。
手势、站位及走动适中。
教师课堂教学评价量化表
评价
指标
评价要素
基本评价等级特色评价等级A来自BCD
A
B
C
D
总评
学生学习状态
学生参与状态
学生思维状态
学生达成状态
教师行为
教学目的
教材处理
情景创设
学生习惯培养
合作学习效果
学法指导
教师基本功
教师的姿态表情要乐观且具有感染力。
教学语言清晰流畅、规范风趣、启迪思维。
善于启发和倾听学生的意见，有效组织学生讨论，并根据学生实际与需要即时生成和利用课堂教学资源。