教师课堂教学评价量化表-参考模板
教师课堂教学效果的评分表(标准版)
学生对教师课堂教学评价表教师课堂教学效果的评分表（标准版）使用说明本文件《教师课堂教学效果的评分表（标准版）》旨在为学生提供一个全面、客观、公正的评价体系，以便对教师课堂教学质量进行准确评估。
该评分表不仅能够帮助教师了解自身教学中的优势与不足，还能促进学生参与课堂评价，增强师生互动，共同提升教学质量。
以下是对该评分表核心内容的详细解读及使用说明。
一、评分表结构概述评分表分为多个维度，通常包括但不限于教学内容、教学方法、教学态度、师生互动、教学效果等方面。
每个维度下又细分若干具体指标，以便学生能够针对每个方面进行细致评价。
评分采用量化方式，一般为五分制或百分制，确保评价的直观性和可比性。
二、评分表具体指标解析教学内容：准确性：评价教师传授知识的准确性和科学性。
丰富性：考察教学内容是否充实、有深度，能否拓展学生视野。
前沿性：是否及时引入学科前沿知识，保持教学内容的时效性。
教学方法：多样性：教师是否采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣。
启发性：能否通过问题引导、案例分析等方式，启发学生思考。
互动性：课堂中是否鼓励学生参与讨论，增强师生互动。
教学态度：认真负责：教师对教学工作的投入程度和责任心。
耐心细致：解答学生疑问时的态度和耐心。
尊重学生：是否尊重每位学生的意见和差异，营造平等和谐的课堂氛围。
师生互动：提问与回答：教师提问的频次、质量及学生回答的积极性。
讨论与交流：课堂讨论的组织和效果，学生间的合作与交流情况。
反馈与改进：教师对学生学习情况的反馈及时性和针对性，以及根据学生反馈调整教学策略的能力。
教学效果：知识掌握：学生对本节课知识点的掌握程度。
能力提升：学生在思维能力、解决问题的能力等方面是否有所提升。
兴趣与动机：是否激发了学生的学习兴趣和内在学习动机。
三、使用说明评价前准备：学生应提前预习课程内容，确保对教学内容有基本了解，以便在评价时能够做出准确判断。
客观公正：评价过程中应保持客观公正的态度，避免个人偏见和情绪影响评价结果。
课堂教学质量评价量化表
4
3
评价建议
总分
评课人签名：
瑞安市职业中等专业教育集团学校
课堂教学质量评价量化表
年月日午第节
授课教师
学科
班级
课题
评价项目
具体内容
评价等次
得分
优
良
中
教学目标（10分）
1、三维目标的制定切合教材要求和学生实际
5
4
3
2、能有机整合知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标。
5
4
3
教学内容（15分）
1、知识正确、容量适当、学生易于接受。
3
2
1
2、板书简洁、工整、科学、美观
4
3
2
3、合理运用直观教具、现代教学媒体优化教学过程
4
3
2
4、善于组织教学，能有效地处理课堂上的偶发事件
4
3
2
教学效果（15分）
1、对学生信息及时反馈，有效校正，完成教学任务
5
4
3
2、课业负担适宜，双基教学落实，困惑得以解决
5
4
3
3、学生学得积极、主动、轻松，课堂气氛活跃
5
4
3
教学方法（25分）
1、创设学习情境，激发学习兴趣，调动学习积极性
5
4
3
2、面向全体学生，立足学生终身发展，因材施教
5
4
3
3、鼓励学生自主学习，突出学生合作、探究、创新
5
4
3
4、教学策略符合学生身心发展规律和学科学习规律
5
4
3
5、师生互动民主、平等、生生互动和谐、融洽
5
4
3
教师素质（15分）
小学课堂教学评价量化表
小学课堂教学评价量化表
学校：教师姓名：讲课内容：
内容
要求
得分
学习状态
（20%）
学生学习兴趣高昂，能自觉学习，积极思考，能力充分展示，个性得到张扬。
参与程度
（20%）
学生全面参与、全程参与学习过程，活动有序，合作有效，研讨深入，体会深刻。
教学流程
（20%）
学习过程设计科学合理，符合儿童认知规律及学科特点，有效促进学生全面发展。
学习效果
（20%）
知识目标全面落实，学习能力有效提升பைடு நூலகம்学生素质全面发展，当堂测评效果良好。
教师素质
（20%）
教学基本功扎实，能因势利导，很好地为学生搭建了自主学习平台，启发有力，富有智慧。
总评
评价人签名：时间：
教师课堂教学考核评价量表
学员姓名教师课堂教学考核评价量表学科班别学区学校课题评价现代项目教学观教学目标目标意识教主学体程意序识教训学练方意法识情感情感教育意识教技学能基意本识功教学效率效果意识教学特色个性意识评估内容1.教学目标全面具体明确符合大纲，教材和学生实际。
2.重难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。
3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
5.传授知识的量训练能力的度适中，突出重点、抓住关键。
6.给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展。
7.教学民主，注重培养学生的创新能力。
8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
9.精讲精练体现思维训练为重点，落实“双基”。
10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。
11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。
12.从实际出发运用现代化教学手段。
13.教学民主师生平等和谐，课堂气氛融洽尊重学生。
14.注重学生动机、兴趣习惯、信心等非智力因素训练培养。
15.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
16.教态亲切、自然、端庄、大方。
17.板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。
18.能熟练运用现代化教学手段。
19.应变和调控能力强。
20.教学目标达成，教学效果好。
21.学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。
22.信息量适度，学生负担合理，短时高效。
23.教学有个性，形成特点与风格。
课型课时权重评估结果项目分数 A B C得分5 3 2105 3 25 3 15 3 1305 3 15 3 15 3 15 3 15 3 1205 3 15 3 15 3 14 3 284 3 24 3 24 3 220 4 3 24 3 24 3 24 3 212 4 3 24 3 2加分 5 3 1综合评价总分。
教师课堂量化评价表
较好 一般 较差
分值 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
得分 备注Βιβλιοθήκη 评价主体 评价维度 知识掌握
技能水平 教师
课堂参与
合作能力
合作态度 小组其他
成员 贡献程度
知识理解
技能运用 学生自我
评价 课堂表现
团队协作 评价得分
量化评价表 具体标准 对知识全面深刻理解 较好理解知识，有小部分不清晰 部分理解，存在较多疑惑 基本不理解 熟练运用技能，高效准确 能运用技能，有一些小失误 技能运用不太熟练 不能运用技能 积极主动，踊跃发言 较积极，偶尔需引导 参与一般 很少参与 主动合作，对团队贡献大 能合作，贡献一般 合作能力较弱 不合作 非常友好积极合作 态度较好，能配合 态度一般，有时不配合 态度差，不配合 关键贡献，不可或缺 有一定贡献 贡献较小 几乎无贡献 完全理解 大部分理解 部分理解 不太理解 熟练准确 基本会用，有瑕疵 不太会用 不会用 非常积极 比较积极
教师课堂教学评价量化表__修
5
3
2
4、师生互动，课堂气氛活跃。。
7
5
3
2
5、练习设计合理，有层次，有梯度。
7
5
3
2
6、教学秩序良好，无乱堂现象。
7
5
3
2
4
教师的基本素质与能力
（10分）
1、、板书规范，设计合理，体现知识与方法。
4
3
1
0
3、驾驭和调控课堂能力强。
2
1
0
0
5
教学效果
教学态度
（20分）
1、教育教学理念先进、科学。
（20分）
1、讲授无误，学生听得明白，印象深刻。
6
4
2
1
2、准确客观分析学情，把握学生认知规律。
7
5
2
1
3、教学目标明确,重、难点把握准确。
7
5
2
1
3
教学过程
教学方法
（40分）
1、情境创设新颖，导入方法自然。
6
5
4
2
2、课堂结构合理，活动安排科学，能够落实分层教学，考虑全体学生。
6
5
4
2
3、教学方法灵活多样，主导作用充分发挥。
容大中学教学评价量化表
教师姓名：学科：评价人：
项
序
评价项目
及权重
评价要点
等级、分值
得
分
A
B
C
D
1
课堂教学
行为规范
（10分）
1、按时上下课，无迟到、早退现象。
3
2
1
0
2、着装得体，教态自然大方，不接听电话。
3
课堂教学评价量化表
时间 课题 项目 现代 教学观 （一） 目标 意识 内 班级 执教者 课型 容 课时 满分 得分
1.教学目标全面具体明确符合新课程标准、教材和学生实际。 10 2.重点难点的提出与处理得当、抓住关键、所教知识准确。 3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
教学方法
（三） 训练 意识
10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。 20 11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。 12.从实际出发运用各种教学手段。
情感教育
பைடு நூலகம்
（四） 情感 意识
13.教学民主，师生平等和谐、课堂气氛融洽，尊重学生。 14.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。如 不失时机地给学生以表扬和激励，肯定优点，并提出高要求。 15.语言规范简洁，生动形象。 16.教态亲切、自然、端庄、大方。 8
教学基本功
（五） 技能 意识
17.板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 18.所用教学手段能达到较好的课堂教学效果。 19.应变和调控能力强。 20.教学目标达成，教学效果好。
20
教学效果
（六） 效率 意识 （七） 特色 意识
21.学生会学、学习主动、学习兴趣浓厚。 22.信息量适度，学生负担合理，效率高。
教学目标
教学程序
（二） 主体 意识
5.传授知识的量训能力的度适中，突出重点，抓住关键。 6.创造机会，让学生主动参与，主动发展。注重培养学生的创新 能力。 7.创设情景与研讨氛围，开展交流讨论等活动。 8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 9.精读精练体现思维训练为重点、落实“双基”。 30
12
教师课堂教学评价量化表
对有特色的细节或表现给予加分
5分
（注明加分原因）
总评
优点
不足
改进意见
总分
内容总结
（1）教师课堂教学评价量化表中心： 教师： 课程： 评价人： 时间：
3、提高教学技能技巧；
10分
1-3分
4-6分
7-9分
10分
得分
形象整洁，无影响课堂教学的不良言行。
普通话标准，声音大小适中；语言表达准确、清晰、规范、简洁。
教态自然、亲切、大方，富有亲和力；教学语言生动、活泼，富有童趣，适合儿童心理特征。
形象良好语言得当，教态自然大方，肢体语言丰富、恰当，熟悉每一个学生的特征，因人而异采用不同的交流、互动方式。
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
课堂完整，但次序混乱。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好；课堂气氛积极活跃。
教仪教态
1、遵守教师课堂行为规范；
2、加强自身职业素养；
教学内容
1、教学内容与教学目标相符合，遵循活动手册和教参。
2、根据学生实际成都对某些活动的难易成都进行适当的处理。
3、对某些不适当活动能恰当地进行改编。
15分
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
教学内容内容符合教学目标，与活动手册和教参完全一致，无再加工。
教学内容符合教学目标，并在活动手册和教参的基础上进行增减、调整。
教与教学目标相呼应形式多样符合学生年龄心理特征10分13分35分57分79分10分得分只应用直白的描述与学生无互动无辅助教具任务交代不详尽不明确
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形象良好语言得当，教态自然大方，肢体语言丰富、恰当，熟悉每一个学生的特征，因人而异采用不同的交流、互动方式。
附加分
对有
总评
优点
不足
改进意见
总分
---精心整理，希望对您有所帮助
15分
有教学目标但无三维教学目标；
教学目标明确，三维教学目标俱全
教学目标明确，三维教学目标制定准确恰当；
教学目标明确；三维教学目标制定准确、恰当，符合学生年龄特征；教学目标描述具体、细化；
教学过程
联系
目的：情境创设，问题呈现，任务确定。
时间：5-10分钟
要求:教与教学目标相呼应，形式多样，符合学生年龄心理特征
要求：与教学内容相呼应，形式多样。
10分
1-2分
3-5分
6-8分
9-10分
得分
无明显形式的“延续”部分，将“反思”部分延长作为“延续”；学生之间无交流与互动。
采用“教师讲，学生听”的方式组织学生进行集体评价、共同赏析作品；学生之间没有交流与互动。
采用“学生讲，教师点评”的方式组织学生进行作品的讨论与赏析，既有学生个人的表达，也有学生之间有交流、有互动。
应用引导式提问指导学生搭建，因人而异进行个别指导，学生能独立完成搭建且作品有特色。
反
思
目的：发现搭建作品的问题与错误，改进、完善作品。
时间：10分钟左右
要求：教师启发引导，学生出结论。
10分
1-3分
4-7分
8-10分
得分
主动指出学生作品的错误之处，并手动帮助其改正。无引导学生对作品进行改进；对学生作品有评价，但评价过于笼统、不具体、不具有积极意义。
采用提问、交谈方式引导学生发现自己作品的错误或不足之处，并引导学生自己改进作品；对学生进行因人而异的评价。
采用实验的方式引导学生发现自己作品的错误或不足之处，并引导学生自己改进作品、得出结论行成概念；对学生进行有个性的评价，发现学生的优点和缺点。
延
续
目的：形成概念、知识迁移、能力拓展。
时间:20-30分钟
1、教学组织过程有条理、清晰，课堂有秩序；
2、学生积极参与课堂活动，踊跃发言、积极思考；
3、学生在课堂中的主体地位，师生互动、生生互动积极良好；
10分
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
课堂完整，但次序混乱。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好；课堂气氛积极活跃。
教仪教态
1、遵守教师课堂行为规范；
2、加强自身职业素养；
3、提高教学技能技巧；
10分
1-3分
4-6分
7-9分
10分
得分
形象整洁，无影响课堂教学的不良言行。
普通话标准，声音大小适中；语言表达准确、清晰、规范、简洁。
10分
1-3分
3-5分
5-7分
7-9分
10分
得分
只应用直白的描述，与学生无互动，无辅助教具，任务交代不详尽、不明确。
采用谈话 、问答形式的互动，无辅助教具，任务交代不详尽、不明确。
采用有情节、有任务的故事情景，使用图片。实物为辅助教具，任务交代详尽、明确。
采用音乐、歌曲、韵律、动画视屏的互动形式，使用多种辅助教具，任务交代详尽、明确。
采用请假创设组织学生使用自己的搭建作品进行游戏、竞赛等形式的互动；学生之间有交流并且有团队协作；引导学生进行知识的迁移、应用。
教学内容
1、教学内容与教学目标相符合，遵循活动手册和教参。
2、根据学生实际成都对某些活动的难易成都进行适当的处理。
3、对某些不适当活动能恰当地进行改编。
15分
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
教学内容内容符合教学目标，与活动手册和教参完全一致，无再加工。
教学内容符合教学目标，并在活动手册和教参的基础上进行增减、调整。
教学内容符合教学目标，难易程度调整符合学生年龄特征。
教学内容符合教学目标，难易程度根据学生能力不同因人而异，符合每个学生的实际情况，做到因材施教。
课堂管理
教师课堂教学评价量化表
中心：教师：课程：评价人：时间：
评价对象
指标体系
评价内容
分值
得分标准
1-3分
4-6分
7-10分
11-15分
得分
得分
课堂教学
教学目标
1.符合三维教学目标；
2.教学目标的处理应紧扣教参中的活动目标，在此基础上进行具体化和拓展；
3.教学目标明确具体，应考虑到学生的现有基础以及最近发展区
采用符合学生心理特征的游戏为互动，综合只用多样辅助教具，任务交代详尽、明确。
建构
目的：动手操作器材，按照任务要求完成作品搭建。
时间：2-30分钟
要求:教师巡回指导，观察情况，发现问题。
10分
1-3分
4-7分
8-10分
得分
无引导式提问，直接手帮助学生搭建，无主动巡回指导，学生无法独立完成搭建。
应用演示式引导学生进行模仿式搭建，无个别指导，学生能独立完成搭建但作品单一。