高职毕业生岗前培训教学的探讨
关于高职生岗前培训的思考
4中 2017年 第11期（总第565期）【职业教育】 Occupation Education随着铁路发展进程的加快，越来越多的高职生步入铁路关键岗位，以沈阳铁路局为例，每年接收高职生2 000人左右，但这些高职生对将要从事的岗位认识只停留在书本上或课堂上一知半解的讲解中，实作技能匮乏现象非常严重，特别是新技术、新设备、新工艺不断投入使用，铁路各系统工种跨度大、要求严、标准高。
面对铁路企业岗位需求，如何推进高职生岗前培训改革，切实提高高职生实作技能水平，更好更快适应铁路岗位需求，已成为高职院校、铁路企业当前急需解决的问题。
一、高职生个人素养现状高职生为同龄人中学习成绩偏低，或因各种原因急于就业，毕业时年龄偏小，生长在互联网高速发展时代，进入高职院校多数是家长安排，没有个人的理想和人生发展规划，主要表现为以下几点。
1.纪律观念相对淡薄多数高职生为独生子女，从小娇生惯养，加上当前社会观念、价值观取向呈现多元化，拜金主义、享乐主义、自由主义泛滥，导致多数高职生不愿意接受纪律约束，动辄以各种理由请假、迟到、早退。
2.学习目的不明确多数高职生认为进高职院校学习只是就业前的一个过程，心里不知道所学专业知识能不能用得上、能用多少，导致学习没目标、无兴趣。
3.职业规划较模糊多数高职生对铁路工作性质、工作环境、作业程序、职业发展等都不了解或是一知半解，还有的高职生认为进入铁路工作也就是当工人，领导让怎么干就怎么干，自己没有职业规划。
4.技能学习有难度大部分高职生缺乏对铁路各个工种岗位作业的真正认识，加上部分高职院校实训教学设备更新落后，有的高职院校模拟、仿真设备严重不足，高职生在校期间缺少必要的实践性教学环节，导致学习兴趣受到制约。
二、高职生职业教育存在的主要问题高职院校处于中国职业教育改革期，加之企业结构性改革，缺少高职生毕业就业的规律性渠道，致使高职院校的教育教学组织、专业定向不能处于稳定状态，专业学历教育向职业技能素养教育的转变不容易定型，存在一些不适应社会企业岗位需求的问题。
职校学生岗前培训工作的探讨
（五）缺乏创业精神。学校开设了《创业指南》课程，增强了对学生的创业教育，是教育教学的一个重要环节。我看过部份学生的创业打算书，各行各业、五花八门，但对待创业启动资金问题上都一致以为：“给我多少多少万元我就如何如何”，没有人从小的情形做起、从大体的入手来策划创业打算书，轻忽了对自身因素的熟悉，缺乏创业精神和踏实的工作态度。
（三）缺乏敬业精神。部份学生在就业前就没有做好踏踏实实工作的心理预备，若是缺乏敬业精神，对工作也就失去了爱好。有一个学生曾问过我一个问题：“教师你看我适合干啥工作？”对那个学生我比较了解，我反问她哪些工作不适合她，企业、销售业、效劳行业等等假想了很多，不是嫌累确实是嫌待遇低，我帮她分析了择业心理，第一要有一技之长，连最少的知识储蓄都没有以后拿什么面对工作？第二要有敬业精神，不管啥工作，只有踏踏实实地去尽力、去争取才会成功的。
二、有针对性地做好求职前的预备工作。必要的知识储蓄、证书和心理预备都是必不可少的工作，尤其是别轻忽了细节。我给学生讲了一个故事：一家银行为了招聘几名会计师而举行了一场考试，参加考试的大多都是从大学毕业的财会专业的学生，张榜那天，应聘者聚在榜前议论纷纷，原先榜上只有六个人的成绩而且都不超过80分，录用的也只是这六个人，那些以为自己能考80分以上的人忿忿不平，连成绩都没有，必然有“幕后交易”。他们愤怒的来到行长办公室想讨个说法。银行行长似乎早有预备，拿出全然没有批的试卷笑着说：“你们都看到了，没批这些试卷并非是不给你们机遇，也不是你们做得不行，你们看一下这些卷子，不是用圆珠笔确实是用蓝水钢笔答卷，你们再看一下手中的准考证反面考试规那么第三条要求：必然要用黑水钢笔答题，不然试卷作废。这么夺目的要求你们都不注意，考总分值又能如何？谁敢用粗心大意的人到银行作会计！这是一次教训，希望以后你们注意细节，这是作会计最必备的基础。”讲到那个地址，所有的学生都明白了一个道理，那确实是要留意每一个细节，抓住它就有可能博得人一辈子中那些稍纵即逝的机遇而取得成功。
关于高职生岗前培训的实践探讨——以南海广播电视大学为例
基 础， 以操 作 培训 为 主要 模 式 ， 以促 进 就 业 为 目标 。切 实提 高毕 业 生的 实践 能 力 和 岗位 适 应 能 力 。
【 关键词 】 高职教育 ； 岗前培训 ； 学实践 ； 教 校企合作
人 类社 会 的不断 进步 ， 的不 断发 展 ， 术 的不断 革新 ， 业 业 参与 ， 学校 想 当然地进 行 培训ｌ 失去 其培 训ｌ 科学 技 企 只是 ， 将 的实际意 义 。 校 企 合作 进 行岗 前培 训ｌ 以使 培训便 贴 近企 业的 要求 ， 学 ， 可 使 更好 地 融 入 企业 。从 学 生 角度 看 ， 参 高职教 育 教学 改革 ， 高人 才 培 养质 量 ， 何 使 毕业 生 更 好更 快 适 生更快 掌握 岗位 要求 的能 力 ， 提 如 的主 有 应 市场 需 求 ， 成 为当 前高 职 院 校 亟 待 解 决 的 问 题 。针 对 这 个 问 加岗 前培训ｌ 要 目的就是 为 了更好 地就业 ， 了企业 参与 的培 训 已 题 ， 海厂 播电 视大 学在 教学 改 革 上作 了大 胆尝 试 ， 对 企业 岗位 才是 真正 的岗前 培训１ 南 针 ， 更好 地吸 引他们 自主 参与 。 才能 的实 际需 要进 行了办 公软 件 岗前培 训ｌ 过一 个 学期 的尝试 ， 。经 取得 校企合 作也 不是 简单 地走走 过场 ， 而是 进行 有交 流 、 互动 、 有 企 了较好的成绩。本文在此进行简单总结与探讨 ， 希望能更好地改进 业真 正参与 、 度 的真正 合作 。岗 前培训ｌ 作岗位 要求 由企 业 有深 的工 按实 际岗位 进 行规 范 ， 内容 由企 业根据 实 际岗位 内容与 学校 教 培训 培训 教学 ， 岗 前培训ｌ ， 毕业 生就业 能 力 。 达到 效果 提高 师共 同制 定 ， 专业 知识与 工 作 岗位 所 需 的技 能有 机 结 合 起来 ， 把 每 岗前培 训 的必 要性 首先 ， 现代 社会 知识 更新 速度 快 ， 术更新 周 期越来 越 短 ， 技 高职 个培 训模块 即 为该 岗位的 一 个 具体 操 作任 务 。培 训讲 师最 好 由企 使 与 也 教育一 般 为大 专三年 制 ， 学生 在校 学习 两年 半 ， 相对 技术 更 新速 度 ， 业直 接派 遣专业 讲师 担任 ， 岗 前培 训ｌ 企业 更 紧密 衔 接 ， 能使 更 周期 比较 长 ， 易导 致现有 教 材 有 些 内容 过 时 ， 容 而大 部 分 企业 使 用 同学们 更好 地认 识相 关岗 位 的需 求 ， 好 地掌 握相 关 岗 位 的技 能 。 ， 培训主 讲是 由广州 凯基 公 司派遣 的专业 培 先进技 术 的步 伐不 断加快 。其 次 ， 校在 教学 上 比较注 重学 生 专业 此次 办公 软件 岗前培 训ｌ 学 并全 程参与 指导 了学 校 的培 训 ， 同 制定 了 有针 对 性 的培 训 共 基 础 教育 和专业 教 学 ， 专业 的教 学 计划 都 相 对 比较 全 面 ， 生容 易 训 币， 学 让学 中体现 “ 习即工作 ， 即 学习 ” 训氛 围。 学 工作 培 Ｉ 出现什 么都 学 ， 么都 像会 ， 真正 实 际应 用 或 操作 时又 感 到什 么 内容 ， 生在 培训Ｊ 什 但
高校岗前培训：关键因素分析及提升方案
高校岗前培训：关键因素分析及提升方案2023年，随着社会发展和人才需求的增长，高校毕业生就业竞争日益激烈。
因此，高校的岗前培训成为越来越受重视的问题。
本文将从关键因素分析和提升方案两个方面来探究高校岗前培训的问题。
一、关键因素分析1. 岗位要求分析为了使培训更有针对性，高校需要对不同岗位的要求进行分析。
例如，某企业对销售岗位的要求是具有良好的沟通技巧、洞察市场变化，而对技术类岗位的要求则是具有扎实的技术基础和较强的逻辑思维能力。
只有了解不同岗位的要求，才能制定更科学合理的培训方案。
2. 实践能力培养实践能力的培养是高校岗前培训的重点。
无论是理论还是实践，都是学生必须掌握的技能。
高校应该鼓励学生参加各种实践活动，例如跨学科项目、社会服务、实习等，以提升学生的实践经验和能力。
3. 培训方式与手段高校岗前培训的方式和手段应该多样化，并且要根据不同岗位的要求来进行设置。
有些培训可以采用在线视频，有些则需要认真安排线下课程。
此外，还可以采用案例分析、实践模拟等方式来进行培训，以提供更全面的培养。
4. 个人能力提升高校培训不仅仅是提高学生所掌握的专业技能，还应该注重学生个人能力的提升。
个人能力提升包括沟通能力，团队协作能力，学习能力，创新能力等。
这些能力对于学生在工作中的表现极为关键。
5. 微标签探索随着人工智能的发展，微标签成为了高校岗前培训的重要手段。
微标签是以点为基础的能力描述，是人们便于分类的一种语言表达手段。
学校可以对学生进行能力识别并打上微标签，以更好的辅助学生职业发展目标的匹配。
二、提升方案1. 班级为单位的培训高校可以将学生按照专业、就业方向进行分类，每个班级对应一个职业方向。
在班集体为单位，制定具体的培训方案，有针对性地进行培训。
2. 高校与企业合作高校可以积极与企业进行合作，确定合适的企业和岗位用人要求，为学生提供更具实际应用性的培训，以更好地为企业输送优秀人才。
3. 线上线下相融合将线上和线下培训相结合，能够有效地降低时间和经济上的成本。
高校新教工岗前培训工作的思考与探索
87海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第16期总第815期No.16,2020Total of 8150 引言高等学校新教工开展岗前培训工作，属于新教工成长的必经之路，也是使其具备更强工作能力以及成为合格人民教师的基础性内容，有益于综合素养的提升。
所以，高校针对新教工开展的岗前培训工作，要结合当前教育发展做出相应的改革和创新，以便为新教工的成长提供更大的价值作用。
因此，本文针对高校新教工岗前培训工作的思考与探究，进行如下分析。
1 高校新教工岗前培训工作中存在的主要问题分析１．１ 培训目的不够明确，有一定的功利性根据《高等学校教师岗前培训暂行细则》等相关文件提出的要求以及精神，在高等院校当中，新进入的教学教育人员需要对岗前培训进行参与，在有岗前培训合格证书之后才能进行相关的教育教学工作。
但结合当前的岗前教育工作开展情况进行分析，有些高校对该培训工作并没有足够重视，对培训认知存在一些偏差。
有些教师对于岗前培训的参与，更多的是为了完成最后的考试，获取合格证书，这样的岗前培训会有一定的功利色彩，失去了岗前培训本身的意义[1]。
１．２ 培训内容和形式非常传统，难以唤起教职工的学习兴趣很多岗前培训的开展，对于课程的编制会大量传授新教工理论知识。
这样的培训过程非常传统，枯燥且乏味，属于应试教育，所以教职工不会有非常高的参与度。
很多高校为了对上课人数给予保障，会利用考勤的方式，所以培训变成了一种硬性规定，不能对教职工主动学习的兴趣进行激发，反而成为了他们的负担，难以起到培训应有的效果。
2 高校新教工岗前培训工作的思考与探索２．１ 更新观念，树立可持续的培训制度将岗前培训工作进行完善，先要解决的问题便是树立正确的培训理念和培训目标。
培训管理部门、培训人员、授课教师需要先明确受教职工的要求，进而利用岗前培训，帮助受教职工实现提升自我的效果。
此外，还需要利用岗前培训工作，将岗前培训结合日常培训，对可持续的培训制度以及体系进行构建，强化培训的投入以及规划建设，能够使教职工树立终身学习的思想理念[2]。
关于高校大学生职前培训的几点思考
关于高校大学生职前培训的几点思考近年来，随着社会的发展变化，大学生面临的就业形势变得越来越严峻。
许多高校纷纷成立职业规划中心、职业指导中心，也加强了对学生的就业指导和职前培训，以提高学生的就业竞争力。
本文就个人角度，谈一下关于高校大学生职前培训的几点思考。
一、深入分析自己的专业能力和职业兴趣大部分大学生选择所学专业，大多是出于爱好、兴趣或是取向等因素，但是对于大多数人而言，毕业后能否跟专业进行对口的工作很少有确切的想法。
所以在面对就业选择的时候，兴趣和能力都是必须要考虑到的重要因素。
职业规划中心会提供各种职业技能与岗位匹配测试，有助于大学生了解自己的职业志向和职业定位。
同时，也能够更全面地了解自己所学专业的就业前景和发展空间。
因此，高校学生应该在提升自己的专业能力的同时，通过实践和经验，深入分析自己的兴趣和职业发展方向，以便更清晰地挑选适合自己的行业和职位。
二、接受各类实习经历对大多数雇主而言，求职者具有实际工作经验，三年工作经验的人可以弥补同样职位的零工作经验的人所遗漏的技能和特质。
因此，接受不同种类和不同细分行业的实习经验是大学生职前培训过程中的重要一环。
实习并非在就业市场上赚取收入，而是在优化求职者的简历和增加求职者的专业技能，让他们变得更具竞争力。
其中，在实习过程中表现突出的求职者，极大地提升了在面试当中的竞争力。
三、积极掌握实用技能就业市场上的雇主大多需要有一定实用技能的求职者，不仅要有基本专业技能，还要具备一定的实用技能，包括“软技能”，如人际交往能力、沟通技巧、团队协作能力等。
这些已经成为大学生们在求职的时候“加分项”。
学生在课堂学习的基础之上，还需通过实践掌握这些实用技能，例如：参加社会活动、组织文化活动、参与志愿者服务等。
通过这些活动和实践，大学生能够更直观、深入地知道该企业的企业文化、融入企业氛围的能力、工作压力适应度、主动沟通询问的效果等。
四、不断挑战自己在校期间，无论是学习还是实践，都要有勇气在各个方面不断挑战自己。
高职院校教师岗前培训心得体会(4篇通用)
高职院校教师岗前培训心得体会(4篇通用)高职院校教师岗前培训心得体会(篇1) 一直以来，我对于教育的理解是，教书育人是一项神圣的职业，因为它不仅仅是传授知识，更是塑造人生观观、价值观的重要过程。
参加高职院校的教师岗前培训，对我来说，是一次教育理念和教学技能的双重提升。
学习过程中，我深深体会到了高职院校教育的重要性。
在现代社会，随着技术的迅速发展，职业教育在培养技术技能人才方面起着越来越重要的作用。
高职院校的教师不仅需要传授知识，还要注重培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作精神。
因此，对于我这样的即将踏入教育行业的新人来说，如何更好地适应这一角色，是一项挑战。
我在培训中遇到了一些困难。
例如，如何将理论知识与实际操作相结合，如何调动学生的学习积极性，如何提高课堂的教学效果等。
但是，通过不断的学习和实践，我逐渐找到了解决这些问题的方法。
其中，我认为最重要的是与学生建立良好的互动关系。
作为教师，我们需要了解学生的需求，关注他们的成长，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
在这次培训中，我也学到了很多实用的教学方法和技巧。
例如，如何设计有效的课程计划，如何进行课堂管理，如何利用现代化的教学手段提高教学效果等。
这些知识和技能对于我未来的教育工作具有重要的指导意义。
通过这次培训，我更加深刻地认识到了高职院校教师岗前培训的重要性。
它不仅可以帮助我们更好地适应教师角色，提高教学水平，还可以促进我们自身的成长和发展。
同时，我也意识到了作为教师的责任和使命。
我们不仅需要传授知识，更需要培养学生的综合素质和未来发展的能力。
对于未来的教育工作，我已经有了更加清晰的认识和规划。
我将继续深入学习教育理念和教学方法，不断提高自己的教学水平。
同时，我也会注重培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
我相信通过不断的努力和学习，我能够成为一名优秀的高职院校教师。
我希望自己能够在教学实践中不断探索和创新，成为教育领域的领军人物之一。
岗前培训高校教师教学技能
随着教育事业的不断发展，高校教师的角色越来越受到重视。
作为一名即将踏上高校教师岗位的新人，如何迅速提升自身的教学技能，以适应新时代的教育需求，成为了我们亟待解决的问题。
在此背景下，岗前培训成为了我们成长道路上的关键一步。
本文将从以下几个方面探讨如何通过岗前培训提升高校教师的教学技能。
一、岗前培训的意义1. 明确教师角色定位：岗前培训可以帮助新教师明确自身在高校教学体系中的角色定位，了解教师应具备的基本素质和职业道德，为今后的教学工作奠定基础。
2. 掌握教育教学方法：岗前培训为新教师提供了系统学习教育教学方法的机会，使他们能够掌握多种教学手段，提高教学质量。
3. 提升职业素养：岗前培训有助于新教师树立正确的教育观念，培养良好的职业素养，为成为一名优秀的高校教师奠定基础。
4. 促进教师成长：岗前培训为新教师提供了一个相互交流、共同进步的平台，有助于他们在短时间内提升教学技能，实现自身成长。
二、岗前培训的主要内容1. 教育教学理论：包括教育学、心理学、课程论等基本理论，帮助新教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的基本规律。
2. 教学方法与技巧：介绍多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、案例分析法等，帮助新教师掌握有效的教学技巧。
3. 教学实践技能：通过模拟教学、课堂观摩等形式，提高新教师的教学实践能力，使他们能够更好地应对教学过程中的各种情况。
4. 教育评价与反馈：教授新教师如何进行教学评价，以及如何根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
5. 教育科研方法：培养新教师进行教育科研的能力，使他们能够在教学实践中不断探索、创新。
6. 教师职业道德与心理健康：强调教师职业道德的重要性，帮助新教师树立正确的价值观，培养良好的心理素质。
三、如何提升岗前培训效果1. 强化培训师资力量：邀请具有丰富教学经验和科研能力的专家学者担任培训讲师，确保培训内容的科学性和实用性。
2. 注重实践环节：将理论教学与实践操作相结合，通过模拟教学、课堂观摩等形式，提高新教师的教学实践能力。
关于高校大学生职前培训的几点思考
关于高校大学生职前培训的几点思考引言随着经济的发展，高校毕业生就业难的现状也越来越严重。
为解决这一问题，各高校纷纷开展职前培训，以提高学生们的综合素质和职业能力，从而增加其就业机会。
然而，目前的职前培训仍存在需要改进的地方。
本文将从几个方面对高校大学生职前培训展开思考。
职前培训的意义增强学生职业能力职前培训旨在提高学生们的职业素质和能力，让他们更好地适应职场的竞争。
这样不仅有利于学生的就业，也有利于提高国家人才的整体素质。
解决就业难题作为解决就业难题的一个重要途径，职前培训可以使学生具备更多的职业技能和素质，从而增加他们的就业机会。
同时，职前培训还可以帮助学生调整个人职业规划和方向，选择适合自己的职业领域。
职前培训的弊端缺乏实战经验目前许多职前培训课程设置较为抽象，缺乏实际操作环节。
这种缺乏实战经验的培训方法难以提高学生的实际工作能力，限制了他们在职场上的表现。
培训内容不够实用有些职前培训课程内容过于理论化，难以与实际工作相结合。
这样的培训存在很大的问题，学生们学到的技能往往难以落地实际工作中，限制了其在实际工作中的表现。
改进职前培训的途径加强实践环节为了更好地增强学生的实战经验，应该加强职前培训中的实践环节。
可以通过实践课程、实训课程和实习等多种方式帮助学生尽快适应职场环境。
设置职业素质课为了更加符合实际工作的要求，应该在职前培训中设置职业素质课。
这些课程致力于提高学生的思维能力、团队合作能力和沟通能力，同时加强学生的自学能力和创新能力。
结论为了解决高校毕业生的就业难题，高校应该继续加强对大学生的职前培训。
同时，需要解决现有职前培训存在的问题，如缺乏实战经验和培训内容不够实用等。
只有加强实践环节、设置职业素质课等措施，才能更好地提高学生的职业素质和竞争力，增加其就业机会。
职校学生岗前培训计划
职校学生岗前培训计划随着社会的发展和职业需求的变化，培训已经成为职业教育的重要一环。
为了使职校学生在毕业后顺利就业，许多职校开始实施岗前培训计划。
本文将对职校学生岗前培训计划的意义、内容及其影响进行探讨。
一、培训计划的意义职校学生岗前培训计划对学生的就业前景具有重要的意义。
首先，这些培训计划能够帮助学生更好地适应其所学专业的工作要求，提高工作技能，增强就业竞争力。
其次，岗前培训计划可以加强学生的就业观念，提高职业素养，使他们能够适应职业发展的需求。
此外，培训还能够引导学生树立正确的职业道德观和职业操守。
二、培训内容的设计岗前培训计划的内容应根据不同专业的特点和就业市场的需求进行设计。
针对实践技能型专业学生，培训内容可以包括实操技能训练、实习实训等；而对于管理类专业学生，培训可以着重培养学生的管理能力、团队合作能力等。
此外，还应包括相关法律法规知识、职业道德培养等内容，以提升学生全面素质。
三、培训方法的选择培训方法的选择应根据不同的培训内容和学生的特点灵活运用。
可以采取理论教学、案例分析、实践操作等多种形式，使学生能够在培训中掌握所需的知识和技能，并进行实际操作和模拟练习。
同时，还可以通过讲座、工作坊等形式邀请行业专家分享经验，提供职业规划指导。
四、培训的时间安排培训的时间安排要充分考虑学生的学习时间和实际情况。
可以将培训时间安排在校期间或假期期间进行，确保学生能够有足够的时间参与培训。
此外，应合理安排培训的时间长度，既能够满足培训内容的要求，又不给学生增加过大的学习压力。
五、培训师资的选拔和培养培训计划的执行需要专业的师资力量。
学校应通过选拔和培养，确保培训师资具备相关专业知识和实践经验。
培训师资的选拔可以通过内部选拔或外部招聘等方式进行，同时还应为培训师资提供教育培训，不断提升他们的教学能力和专业水平。
六、培训成果的评估培训成果的评估是衡量培训效果的重要指标。
可以通过学生的学习成绩、实践表现、职业能力评估等多种途径对培训成果进行评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职毕业生岗前培训教学的探讨
作者：刘寒露
来源：《青年时代》2018年第26期
摘要：本文根据中国制造2025人才为本的基本方针，立足企业对技术型人才的需求，结合当前高等职业院校的教育现状，对目前维修电工实训的情况进行分析与探讨，旨在通过教师的引导和适当教学方法的选择来提高实训的教学质量。
关键词：维修电工；实训教学；高职教育；教学方法
一、引言
中国制造2025，是我国实施制造强国战略的第一个十年行动纲领，包括“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”五项基本方针，而其中“人才为本”方针则对高等职业院校的人才培养方案有着更高的要求。
为了对接国家的行动纲领，实施“人才为本”的基本方针，高等职业院校需要思考怎样才能培养出懂技术、能合作、擅操作、会学习、重诚信的高素质技术技能专门人才。
毕业生岗前培训，顾名思义就是学生在毕业离校之前，由学院针对具体工作岗位统一安排的培训，目的是为了让学生更加适应未来工作、强化工作岗位所需要的技能，维修电工实训就是其中的一种典型的培训。
维修电工实训是各高等职业院校机电专业所开设的一门重要的实训课程，但目前仍有许多高职院校的维修电工实训教学存在着各种问题。
因此本文以维修电工实训为例，对高等职业院校毕业生岗前培训教学作更加深入细致的探讨与研究，旨在为中国制造2025培养更多更受欢迎的高素质人才，确实落实“人才为本”的方针。
二、维修电工实训教学目前所存在的问题
（一）学生缺乏参与实训的主动性与积极性
学生学习维修电工实训只是为了完成其受聘企业所下达的任务，学生抱着完成实训就可以上岗工作的心态来学习，这样心态下的学生缺乏参与电工实训教学的主动性与积极性。
大多数的学生存在着老师怎么示范我就怎么去完成的所谓“挤牙膏”现象，学生惰于自己思考与尝试，只是一味的照本宣科，这样的实训教学达不到预设的教学效果，学生也无法学到真正的知识与技能，故使实训丧失了本身的意义。
（二）教师的教学方法使用不当
由于大多数的学生都是第一次接触电气类实训设备，对于设备的性能、功能，甚至许多工具都是陌生的，所以在目前的教学方法下，学生进行理论知识学习与实际操作演示都是以被动接受的方式为主，不能激发学生想学、要学、愿意学的主观能动性。
由于岗前培训时间紧任务
重，所以在学生学习电气相关知识时，教师教学时简化了许多知识点，使得学生对电路原理图的认知只停留在理论层面，缺乏感性认知，无法提高学生的思维能力和实践能力，学生的创新能力也无法得到充分的发挥。
（三）理论知识与实训课程的脱节
目前维修电工实训的授课模式是：在教室里讲授基本电气设备的构造和原理、分析典型的电路图，结合视频与动画演示电气元件的工作原理，教师演示实际操作的接线方法，提醒学生注意在实训中可能遇到的问题等，之后再将学生带到实训场地进行实际操作，教室在实训过程中对学生的操作进行单独指导与纠正错误。
这样的安排使学生学习到的理论知识无法与实际操作紧密联系在一起，比如：在教师讲授电气元件时，由于授课地点实在教室，无法使每位学生都切身地触碰到电气元件，使学生在学习理论知识时一知半解；这些理论知识不扎实的学生在实训场地，看到实际电气元件后，也很难联想起课堂上老师讲过的电气元件的工作原理，最终形成了一个理论无法引导实践、实践无法验证理论的恶性循环。
三、关于提高维修电工实训教学质量的探讨
针对上述实训中所存在的问题，结合高等职业学院的教学现状和学生的学习特点，进行如下探讨。
（一）提升学生参与实训的主动性与积极性
因为大部分学生没有进行过电气类的实训，也没有走上过工作岗位，所以并不了解所参加的电工实训可以带给他们什么样的技能，也不清楚具备这样的技能可以为他们日后的工作带来怎样的好处与优势。
所以，教师可以考虑从工作岗位对电工技能的需求这个方面着手提升学生参与实训的主动性与积极性。
有条件的学校可以在维修电工实训开始之前，由授课教师与委托培训单位协商带领学生到所应聘的工作岗位上参观实习，并让经验丰富的现场工作人员对学生进行工作内容的讲解，让学生了解未来工作岗位对电工技能的需求，从而让学生可以发自内心地想要去学习维修电工的相关知识。
对于客观条件不允许，无法带领学生去企业现场参观学习的学校，则可以借助微信等网络平台与现场工作人员实现实时对接，让教学不仅仅局限在校园。
传统的实训教学是由教师讲授，学生被动接受组成，存在着“老师想教好，学生不想学”的现象，通过让学生到企业参观学习这种教学方式，从内心里激发学生要去学好电工技能的欲望，从而达到提升学生主动性与积极性的目的。
学生就像一列火车，我们要让火车前进，不能后面推火车，而是要给火车添加燃料，让火车可以自己驰骋，而学好电工技能可以在未来的工作岗位上获得更好的表现则是我们作为教师应该给学生添加的“燃料”。
（二）教师教学方法的改进
针对学生对设备、电气元件以及工具的不熟悉，教师应该在课前通过云班课等网络教学平台向学生推送实训相关知识的视频，让学生对所要进行的实训有初步的了解，这样也有利于节省宝贵的课堂时间，并通过云班课平台扩展学习的维度，将学习发展至不收时间地点限制的课前、课后线上学习。
在课堂教学中，教师应将维修电工实训的理论知识与委托培训企业的生产现状相结合，根据企业的设备、产品、工艺等方面对学生有计划地讲解维修电工实训的理论知识，真正做到对症下药，学以致用。
课后应适当延长实训场地的开放时间，同时加强实训场地安全管理，对那些需要多加练习以及想要提升电工技能的学生予以帮助。
由于实训时所使用设备的电压多为220V～380V，所以必须在实训场地安排一名教师，在指导学生课后练习的同时也可以确保学生的人身安全。
与此同时，教师还不断的搜集网上的教学资源，并对搜集来的资源进行筛选和整理以方便学生课后复习，通过云班课平台架起一座学生和教师网上交流的桥梁。
在搜集整理资料的同时要注意不能单单只有原理的讲解，要从学生未来工作的角度出发，让学生在掌握原理的基础上可以合理地运用。
（三）理论知识与实训课程的紧密结合
以维修电工实训中交流接触器的功能和原理讲解为例，在传统教学里，教师拿着一个交流接触器实物结合教学课件在教室中对学生进行讲解和演示，学生只能通过传递的方式来近距离观察交流接触器，这样的教学只能将知识停留在表面。
如果将授课地点从教室搬到实训场地中，在教师讲解的时候，每位学生手中都拿着一个交流接触器。
随着教师对接触器的讲解，学生逐步完成电气元件的连线，并通电观察接触器的动作方式，通过这样直观的方式获得的理论知识会更加的牢固，从而增强了实训教育的教学质量，避免了理论知识与实训课程脱节现象的发生。
（四）教师自身素质的提升，教学内容与手段与时俱进
当陈旧的教学内容和教学手段遇到走在潮流前沿的学生时，难免会让学生觉得学习枯燥乏味，所以确保教学内容与教学手段的新颖是每一位教师都要去思考的问题。
四、结论
为了响应中国制造2025的国家战略，培养出一流的技术型人才，满足用人单位对实用型人才的需求，高等职业院校必须把提高岗前实训的教学质量放在首位。
与此同时教师要注意在教学过程中的因材施教，让各个阶段的学生在实訓中能够学有所得，发挥出学生自身的主动性和积极性，切实做到提高岗前培训的实训水平。
参考文献：
[1]武建卫.高职“维修电工实训”课程的改革与实践[J].江苏科技信息，2016（17）.
[2]喜琍.提升高职院校维修电工实训教学质量措施研究[J].南通航运职业技术学院学报，2011（10）.
[3]张广慧.关于维修电工实训教学的探讨[J].科技与创新，2014（13）.。