七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案2 (新版)新人教版
人教版生物七年级上册第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计
（3）实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察和分析实验现象，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
（4）小组讨论：学生分组讨论光合作用在日常生活中的应用，分享学习心得，提高知识运用能力。
（5）总结反馈：教师对学生的学习情况进行点评，解答学生的疑问，巩固所学知识。
4.设定悬念：提出问题：“光合作用到底是怎么发生的？植物是如何利用阳光、水和二氧化碳制造出有机物和氧气的？”激发学生的好奇心。
（二）讲授新知，500字
在本环节，我将按照以下步骤讲解光合作用的知识：
1.概念解析：介绍光合作用的定义，解释光能转化为化学能的过程。
2.过程讲解：详细讲解光合作用的两个阶段：光反应和暗反应，阐述每个阶段发生的具体反应和转化过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光合作用的实质和过程，掌握光合作用的表达式和反应式。
2.掌握二氧化碳在光合作用中的转化过程，理解光合作用对生物圈碳氧平衡的重要性。
3.学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高知识运用和问题解决能力。
4.培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
（二）教学设想
3.简答题：提出与光合作用相关的问题，如“简述光合作用的过程及其意义”，培养学生的语言表达能力和知识运用能力。
4.实践题：设计光合作用实验的相关问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.课堂反馈：及时解答学生在练习过程中遇到的问题，纠正错误，巩固知识学生进行课堂小结，巩固所学知识：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对光合作用的概念、过程、意义等方面进行讨论。
2.问题引导：提出讨论问题，如“光合作用过程中，光能是如何转化为化学能的？”“二氧化碳在光合作用中起到了什么作用？”等。
七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新版新人教版
第一节光合作用汲取二氧化碳释放氧气课题：第一节光合作用汲取二氧化碳释放氧气讲课老师：学科：生物课时：1 总课时数：26教学目标学问与技能1.归纳出光合作用的概念。
2.运用试验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3.相识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
4.通过让学生设计光合作用的探究试验和技能训练，培育学生的科学素养、创新精神和实践实力。
过程与方法视察法、探讨法、试验探究法。
情感看法与价值观阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培育学生爱惜绿色植物，酷爱大自然，爱护环境的美妙感情。
教材分析教学重点1、相识光合作用2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用教学难点探究活动“二氧化碳是否是光合作用的原料”的试验设计教学过程老师活动学生活动备注（教学目的、时间安排等）情景导入：阳光对绿色植物、对自然界的意义。
探究试验：从试验题目来思索，本节要探究哪些问题：老师供应试验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。
检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
引导学生思索：如何检验淀粉？讲解并引导学生学习试验规程，组织学生探讨。
叶子的绿色会不会干扰对蓝色的视学生在老师指导下通过试验装置采集气体，对气体成分进行简洁探究，获得结论。
学生依据课本叙述和老师的讲解学习试验过程，获得结论。
淀粉遇碘变蓝。
利用老师供应装置制定探究安排，实施探究安排。
明确本试验探究的两个内容：光合作用的条件与产物。
察？——引出酒精溶解叶绿素的方法。
试验目的2：探究光是不是绿叶制造有机物的不行缺少的条件；引导学生进行分析，教材中的参考安排。
提示学生留意事项，激励学生自己找寻材料用具，设计试验。
试验结果的分析——光合作用的条件与产物。
引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。
通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义，而后给学生供应数据，并设置思索题，启发学生从理性上相识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。
出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行探讨，理解光合作用在农业生产上的应用。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
人教版生物七年级上第三单元第五章第一节光合作用释放氧气
教学设计
练习反馈并
总结
板书设计：
第五章第一节光合作用释放氧气
一．光合作用
原料：水、二氧化碳产物：氧气、有机物
光合作用
条件：光场所：叶绿体
反应式：
二．光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植
教学反思：
人教版生物七年级上第三单元第三章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这节内容应该是两个课时完成，为了本人的需要，对标题进行了修改，修改为《光合作用释放氧气》，只需一个课时完成。
本节课始终紧紧围绕“光合作用”这条主线展开教学，首先通过情景导入，激发学生学习的欲望，再对光合作用探究历程中科学家们的经典实验的分析，培养学生分析问题的能力，同时实现本节课的情感态度价值观目标。
然后进一步通过演示实验，让学生真真切切感受到光合作用释放了氧气。
尤其是演示实验装置的改进增加了课堂活跃的气氛，也启迪学生在科学研究中要不断创新。
接着，归纳总结光合作用的概念以及表达式，提高学生整合知识的能力。
最后，理论知识结合生产实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
本节课具有很强的思维挑战性，可以很好地体现教师的教学能力和生物科学素养。
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义，理解其在我国生态系统和生物圈中的重要性。
2.掌握光合作用的反应式，并能解释其中的物质变化。
3.理解光合作用中光反应和暗反应的过程，以及两者之间的关系。
4.了解影响光合作用速率的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
5.结合所学知识，参加一次课外实践活动，如参观植物园、参与生态环境保护等，并撰写活动心得，分享自己的收获和感悟。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重查阅资料、实地观察和思考。
2.作业提交时间：下周三前。
3.教师将对作业进行批改、评价，并在课堂上对优秀作业进行展示、表扬。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一片绿叶，提出问题：“同学们，你们知道这片绿叶有什么神奇之处吗？它在阳光下能制造出我们所需的食物和氧气。”由此引发学生对光合作用的思考。
2.引导学生回顾之前学过的细胞、生态系统等知识，为新课的学习做好铺垫。
3.利用多媒体播放光合作用动画，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好氛围。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示、点评，引导学生互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾，总结光合作用的定义、过程、影响因素和应用等方面。
2.学生分享自己的学习收获，提出仍存在的疑问，教师进行解答。
3.强调光合作用在生物圈中的重要性，培养学生的环保意识。
（二）教学设想
针对上述重难点，我提出以下教学设想：
1.利用多媒体和实验相结合，突破光合作用过程的理解难题。
人教版初中生物七年级上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案 (2)
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学设计
一、基本信息
二、对本节课的基本认识与理解
三、教与学的过程设计（第一课时）
（1）甲缸的水草是（塑料）的，理由是（缸中没有气泡产生）。
（2）乙缸的水草是（真）的，理由是（缸中有气泡产生）。
课堂小结
请学生谈一谈通过本节课学习都学到了什么？有什么样的启示？
学生阐述，教师归纳：
一、光合作用的原料：
1.光合作用利用水作为原料
2.光合作用利用二氧化碳作为原料
二、光合作用的产物
1.光合作用能够制造有机物
2.光合作用能够产生氧气
三、光合作用的过程
1. 概念
2. 光合作用的表达式：
光能
二氧化碳 + 水有机物 + 氧气
五、教学反思：
本节课主要围绕六个环节进行：一、导入；播放海尔蒙特柳树视频二、新授；课堂小实验三、普利斯特利的经典实验视频四、学生小组讨论交流五、金鱼藻演示实验视频六、联系实际。
在不同环节中都设置了难易适中的问题，问题的提出可以有效地衔接知识，同时会激发学生的求知欲，整堂课主要围绕实验循序进行，学生作为课堂的主体，观察和动手是最根本、最直接的体验，使得教学面向全体学生，从而来提高所有学生的生物科学素养。
教师抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真正的体验，利用计算机技术，将信息技术与生物教学相互融合，真正做了到学生是课堂的主人，让他们可以直观的感受，自主性学习，以此来体现生物学科的核心素养。
人教版七年级生物上册二次备课教学设计：第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
在讲授新知环节，我将系统地讲解光合作用的概念、公式、过程等，让学生掌握光合作用的基本知识。
1.光合作用的概念：介绍光合作用的定义，即绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2.光合作用的公式：讲解光合作用的化学方程式，解释反应物和生成物之间的关系。
3.光合作用的过程：详细讲解光反应和暗反应的过程，阐述两者之间的联系和区别。
（3）情境创设：结合生活实际，创设情境，让学生在具体的情境中感受光合作用的重要性。
（4）分层教学：针对不同学生的学习能力，设置不同难度的任务和问题，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
3.课堂互动：
（1）鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，营造活跃的课堂氛围。
（2）关注学生的反馈，及时调整教学节奏和策略，确保教学效果。
1.生活实例引入：向学生展示一片绿叶，提问：“同学们，你们知道这片绿叶是如何成长的吗？它是如何从阳光、水和空气中获取能量的呢？”通过这个问题，让学生思考植物生长与光合作用之间的关系。
2.问题引导：提出问题：“为什么绿色植物能进行光合作用，而其他颜色的植物不能呢？”引发学生对光合作用的好奇心，为接下来的新课学习奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：光合作用的概念、公式、过程及其在生物圈中的作用。
2.难点：
（1）光反应和暗反应的内在联系与转化过程。
（2）光合作用在实际生活中的应用和意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的过程和原理。
（2）运用实验演示、动画展示等教学手段，帮助学生形象地理解光合作用。
4.光合作用在生物圈中的作用：介绍光合作用在维持生物圈碳氧平衡、促进生物生长等方面的作用。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的定义、实质和过程。
2.通过实验观察，使学生掌握光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的过程。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点重点：光合作用的过程及其实质。
难点：光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的实验操作和现象观察。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的植物生长需要什么条件。
（2）提问：植物在生长过程中，是如何利用光能的？（3）引入新课：今天我们就来学习植物的光合作用。
2.理论讲解（1）讲解光合作用的定义：光合作用是植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。
（2）讲解光合作用的实质：能量转化，即将光能转化为化学能。
（3）讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
3.实验观察（1）实验一：观察光合作用吸收二氧化碳①准备材料：绿色叶片、清水、二氧化碳溶液、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水和二氧化碳溶液，置于阳光下照射。
③观察现象：叶片逐渐变为绿色，说明光合作用吸收了二氧化碳。
（2）实验二：观察光合作用释放氧气①准备材料：绿色叶片、清水、澄清石灰水、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水，置于阳光下照射。
在叶片附近放入澄清石灰水。
③观察现象：澄清石灰水逐渐变浑浊，说明光合作用释放了氧气。
4.分析讨论（1）引导学生分析实验现象，得出光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的结论。
（2）讨论光合作用在自然界中的意义。
（2）强调光合作用在自然界中的重要地位。
（3）布置作业：查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
四、课后作业1.简述光合作用的概念、实质和过程。
2.分析光合作用在自然界中的意义。
3.查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
五、教学反思本节课通过理论讲解和实验观察，使学生掌握了光合作用的概念、实质和过程。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养他们的观察能力和实验操作能力。
人教版初中生物七年级上册 3、5、1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标1、说明光合作用的实质。
2、举例说明光合作用在农业生产上的应用。
3、通过技能训练培养学生分析数据的能力。
二、教学重难点1、教学重点①光合作用的实质；②光合作用在农业上的应用。
2、教学难点①光合作用的实质；②分析实验数据。
三、教学方法：讲授法与演示法相结合课时安排：课时四、教学过程（第一课时）【导入新课】地球上凡是生物都要呼吸，而呼吸必消耗氧气，产生二氧化碳，尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用。
大量燃料的燃烧也会大量消耗氧，排出二氧化碳，可我们为什么没有感觉到缺氧呢？氧从哪里来？二氧化碳又到哪去了呢？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的呢？通过今天的学习我们就能找到这些问题的答案了。
【讲授新课】下面请大家看大屏幕：PPT课件展示“海尔蒙特实验”，请学生思考：⑴海尔蒙特是怎样解释这一现象的？⑵他是否忽略了其他因素呢？总结：水分是植物制造自身物质的原料。
人们真正对光合作用的认识，是从普利斯特里的实验开始。
PPT展示普利斯特里的实验过程。
思考：⑴密闭装置中，蜡烛熄灭和小鼠死亡的原因是什么？⑵为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？总结：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
但是有人重复了普利斯特里的实验，却得到了相反的结论。
直到1779年，英格豪斯在重复了500多次同样的实验后，才发现：植物在光照条件下才能够更新空气。
由于受到当时水平的限制，人们并不清楚气体的成分，直到多年后，经过科学家们的不断努力，才证实了使空气变污浊的气体是二氧化碳，它是植物进行光合作用所需的原料。
通过前面的实验，我们知道了光合作用需要消耗二氧化碳和水，也就是说二氧化碳和水是光合作用的原料。
那光合作用产生了哪些物质呢？引入经典的萨克斯实验（PPT展示实验过程）结论：光合作用产生了淀粉。
光合作用除了产生了淀粉以外，还有没有其他的物质产生呢？下面的实验能够让大家看到光合作用还产生了什么物质？导入金鱼藻的演示实验（播放超链接视频）。
人教版生物七年级上册必备教案：第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、教学目标
核心素养：
通过两个经典实验，让学生独立完成整个探究活动，加强了对学生的指导作用，并鼓励学生对实验进行创新设计，增强了学生独立完成探究活动的自信心和成就感，提升了科学探究素养。
1.阐明光合作用的概念
2.运用实验方法设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
3.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
二、教学重点和难点
1．教学重点光合作用的概念
2．教学难点运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
三、教学过程
（一）课前设计
查看《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》预习任务和《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）教学设计
课后作业：
完成“作业设计--《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》”。
（“随堂训练栏目——名师训练”下。
）
3、板书设计
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、光合作用
1.概念
2.光合作用过程
二、光合作用原理在农业生产上的应用。
人教版初中生物七年级上 册3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计一、教材分析本节完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。
同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。
本章安排了一个要求学生独立完成的全过程探究，难度较大，特别是对探究方案的设计要求较高。
提倡学生在讨论交流互相取长补短的前提下独立完成，以考查学生对各项综合技能的运用情况。
教师可通过讨论提纲为学生降低学习难度。
二、教学目标知识与技能1．归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2．运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
3．认识绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。
过程与方法1．通过对演示实验结果的分析，了解光合作用的产物还有氧气。
2．通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
3．通过对问题的分析，了解绿色植物对维持碳—氧平衡的重要性。
情感态度与价值观阐明绿色植物在生物圈中是氧气的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物、热爱大自然、保护环境的美好情感。
三、教学重点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
四、教学难点设计检验二氧化碳是否是光合作用原料的实验。
五、课前准备及课时安排教师准备：探究二氧化碳是光合作用的原料的实验课件；黑藻在阳光下产生氧气的实验装置，卫生香及视频。
制作有关普利斯特利三个实验的课件，展示光合作用公式和示意图的课件，演示三种不同种植密度的植株结果情况的课件。
课时安排：2课时。
六、教学过程导入新课创设情境导入新课教师展示城市人流攒动的图片，峨眉山风景秀丽的图片。
讲述：峨眉山风景优美，植被茂密，素有“天然氧吧”之称。
设问：“为什么我们会觉得峨眉山的空气异常清新，峨眉山大量的氧气来自于哪里呢？”推进新课学习目标一：光合作用利用二氧化碳作为原料教师通过多媒体展示海尔蒙特的柳树实验，并说明海尔蒙特得出的结论是柳树之所以质量增加，是因为吸收了土壤中大量的水及少量的无机盐，试分析他的结论有什么不合理之处。
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阅读课本124页，回答问题2
用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质
光合作用原理在农业上的应用
出示问题：
你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？
阅读课本125页，回答问题
技能
训练
分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：
光合作用吸收二氧化碳释放氧气课题ຫໍສະໝຸດ 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课时安排
2
教材
分析
本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由三部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，页要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。第三部分是技能训练，这部分内容重在训练学生对实验数据的分析。
练习
要求学生完成课后练习题。
老师针对学生有问题的习题进行讲解。
完成课后练习题，并回答。
板书
设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
教学
反思
阅读课本122页，尝试回答问题2
光合
作用
的产物
如有条件，向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）
没有试验条件的课向学生展示动画视频试验，之后出示问题：
光合作用产生了什么气体？（提示氧气具有助燃作用）明确：氧气
观看实验过程，回答问题1
光合
作用
的实质
光合作作用的实质是什么？你能用一个式子表示吗？
明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。
教学
目标
1、说明光合作用的实质。
2、举例说明光合作用在农业上的应用
3、通过技能训练培养学生分析数据的能力。
教学重
难点
重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用
难点：光合作用的实质、分析实验数据
教学
策略
本节课中采取先学后较，但在课堂中不以学案为载体，二是以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察实验动画，演示实验，图片以及课本上位文字的介绍等学习新知识，最后通过老师的点拨掌握知识。
试管与灯的距离cm
每分钟产生
的气泡个数
10
60
20
25
30
10
40
5
1、光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？
距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。
结论，光源越强，光合作用越强。
2、如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？
没有气泡产生。
看题目，分析表格，思考，并尝试说出自己的观点
环节
教师活动
学生活动
二次修改
明确
目标
课件出示目标并引导学生明确学习目标。
在老师的指导下阅读学习目标。
光合
作用
的原料
展示普利斯特利的实验，之后出示问题：
1、通过这个实验，你能得出什么结论？
——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2、光作用的原料是什么？
明确：二氧化碳、水
观看实验，思考并回答问题1