光合作用吸收二氧化释放氧气汇总
人教版生物七年级上册第五章《 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识点
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气1、普利斯特利实验得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气2、探究实验二氧化碳是光合作用原料步骤：暗处理、把插有天竺葵的两个小烧杯分别放入装有清水和25%氢氧化钠溶液的水槽中去，编号A、B 组，放在日光下、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。
3、光合作用表达式：原料：二氧化碳、水，条件：光，场所：叶绿体，产物有机物和氧气4、光合作用原理在农业生产上的应用：（1）合理密植，让作物的叶片充分地接受光照。
（2）增加二氧化碳的浓度，给温室里的农作物施用贮存在钢瓶中的二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
第二节绿色植物的呼吸作用1、卧室里摆放多盆绿色植物是不科学的原因是：有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空气。
在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室中，影响居室内的空气质量。
2、呼吸作用（概念）：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
其实质是：分解有机物，释放能量。
3、呼吸作用的表达式4、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热量散发出去。
5、呼吸作用与生产生活的关系：①中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用；②植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
6、呼吸作用主要是在线粒体中进行的。
1.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
光合作用各阶段反应式
光合作用各阶段反应式光合作用是植物和一些原核生物的重要生命过程，它通过吸收太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质，并释放出氧气。
光合作用可以分为光能吸收、光合电子传递、光化学反应和碳同化四个阶段。
下面将分别介绍这四个阶段的反应式及其过程。
一、光能吸收阶段：光能吸收是光合作用的第一步，它发生在植物的叶绿素分子中。
叶绿素是植物中负责吸收光能的主要色素，它能够吸收太阳光中的光子。
在光能吸收阶段，光子被吸收后，叶绿素分子中的电子被激发，从基态跃迁到激发态。
光能吸收反应式：光子 + 叶绿素→ 激发态叶绿素二、光合电子传递阶段：光合电子传递是光合作用的第二步，它发生在叶绿体的光合膜中。
在这一阶段，激发态叶绿素分子中的电子经过一系列传递过程，最终被传递到反应中心复合物。
在光合电子传递过程中，光能被转化为电能，并产生了一系列的还原剂和氧化剂。
光合电子传递反应式：激发态叶绿素→ 反应中心复合物三、光化学反应阶段：光化学反应是光合作用的第三步，它发生在反应中心复合物中。
在这一阶段，光能被用来驱动化学反应，将氧化剂还原为还原剂。
其中最重要的反应是光解水反应，它将水分子分解为氧气和电子。
光化学反应反应式：光+ H2O → O2 + 2H+ + 2e-四、碳同化阶段：碳同化是光合作用的最后一步，它发生在植物的叶绿体中。
在这一阶段，植物利用光合产生的还原剂和二氧化碳进行化学反应，产生有机物质，如葡萄糖。
这个过程被称为光合碳同化。
碳同化反应式：CO2 + 2H+ + 2e- → (CH2O) + H2O光合作用是植物生长和发育的基础，也是地球上维持生命的重要过程之一。
通过光合作用，植物能够将太阳能转化为化学能，并将二氧化碳转化为有机物质，为其他生物提供能量和有机物质。
同时，光合作用还能够释放出氧气，维持大气中的氧气含量，保持地球生态平衡。
总结：光合作用包括光能吸收、光合电子传递、光化学反应和碳同化四个阶段。
在光能吸收阶段，光子被叶绿素吸收，激发叶绿素分子中的电子。
第五章 第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（
+ 氧气
储存着能量）
5光合作用的 条件 和 原料 是影响光合作用效率的因素。 因此，在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种 条件，尤其是 光 。因此，种植农作物时，既不能 过稀 ，也不 能 过密 ，应该 合理密植 。 6 合理灌溉 可以满足作物对水的需要。温室种植过程中，人们常 在白天作物光合作用旺盛时，采用 通风换 或 人工施 等方法增加 气 气肥 环境中二氧化碳的浓度。
第一节 光合作用吸收二氧化 碳释放氧气
通过本节学习，你将知道：
光合作用的原料和产物 光合作用的实质 光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用
（一）自主学习
1 绿色植物进行光合作用的原料不仅有 水 ，还有 二氧化碳 。 2 绿色植物光合作用的产物除了 有机物 外，还有 氧气 。 3 光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能，把 水 和 二氧化碳 转化成储存能量的 有机物 （如淀粉）,并释放出 氧气 的过程。 4光合作用的公式：
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸
而变得污浊的空气
科学实验证明：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
甲 乙
清水
氢氧化钠
接下来该怎样实验？
3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓 度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原 理又是什么？ 目的是增加二氧化碳浓度。原理：通过增加原材料 来促进绿色植物的光合作用，以达到提高农作物产量的 最终目的。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用吸收二氧化碳释放氧气光合作用是指植物和一些微生物利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
它是地球上维持生物圈平衡的重要反应之一光合作用主要发生在植物的叶绿体中。
叶绿体含有一种叫做叶绿素的色素，这种色素可以吸收太阳光的光能。
当光能被吸收后，叶绿素会将其转化为化学能，并将化学能储存在分子中，这些分子被称为三磷酸腺苷（ATP）和磷酸二酯类化合物（NADPH）。
这些能量转化的过程被称为光反应。
在光反应之后，光合作用还包括一个称为暗反应的过程。
在暗反应中，通过一系列化学反应，植物使用光合作用捕获的能量将二氧化碳转化为有机物质，最著名的产物是葡萄糖。
暗反应中的关键步骤是卡尔文循环，它是一种复杂的化学反应过程，可以将二氧化碳转化为葡萄糖。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气是由于在暗反应中，二氧化碳被还原成了有机物质。
这个过程消耗了水和产生了氧气。
水的分解产生了电子、质子和氧气。
电子被NADP+还原成为NADPH，质子则通过ATP合成酶复合物驱动ATP合成。
最后，氧气通过叶绿素和其他类似的光合色素释放到大气中。
光合作用不仅对植物的生长和发育至关重要，也对整个地球的气候和大气成分产生重要影响。
光合作用通过吸收大量的二氧化碳，将其转化为有机物质，从而降低了大气中二氧化碳的浓度，减缓了全球变暖的速度。
同时，光合作用还释放出大量的氧气，维持了地球上大气中氧气含量的稳定。
总之，光合作用是植物和一些微生物依靠太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，降低了大气中二氧化碳的浓度，同时维持了地球上大气氧气含量的稳定。
光合作用对地球生物圈的平衡和气候的稳定至关重要。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》
其中的缘由吗？
经典回眸
强调 17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特和1804年瑞士学者 索热尔都证明了绿色植物在光下还要消耗水分。
知识情报
氧气的性质:无色、无味，常温下呈气体状态，难
溶于水，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条或
课堂延伸
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物 的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
具体操作方法： （1）增施有机肥； （2）直接喷施贮存在钢瓶中 的二氧化碳； （3）点蜂窝煤炉。
巩固提升
1.进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ C ） A.二氧化碳 B.水 C.高温 D.光
深度思考
4.普利斯特利的实验是否总能成功？在普利 斯特利之后，也有一些科学家重复了他的实
验，但有的并未成功，请你帮他们分析分析
失败的原因。
深度思考
5.我们自己能得出什么结论呢？
氧气
绿色植物
二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的 空气。用我们现代的话讲，蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二
水稻 间作 套作 轮作 蚕豆
（1）套作：在同一块田地上，于前季作物的生长后期，将后季 作物播种或栽植在前季作物的株间、行间或畦间的种植方法。 （2）间作：两种或两种以上生长期相近的作物。在同一块田地 上，隔株、隔行或隔畦同时栽培，以充分利用地力和光能，提 高单位面积产量的方式。 （3）轮作：在一定年限内，同一块田地上按预定的顺序，轮换 种植不同的作物。
光 合 作 用 示 意 图
光合作用的表达式
二氧化碳+水
光合作用 吸收二氧化碳 释放氧气
实验结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
水草进行光合作用，叶 片产生许多气泡。
光合作用需要水
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用场所是叶绿体
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用 吸收二氧化碳
释？ • 光合作用的实质是什么？ • 光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
图A 土壤(烘干)100公斤幼树2.5公斤 图B 只浇雨水(几乎不含任何养料)
图C 5年后树长大了
图D 土壤烘干后称重，只比原来减轻 了0.1公斤，树增加了80多公斤
海尔蒙特忽略了什么因素的作用？
• 答：17世纪后，由于显微镜的发现，人们发现了 植物叶片上的气孔，因而认为，正是通过这些气 孔，植物与外界进行了气体交换。后来的科学研 究证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时， 从外界吸收了二氧化碳并释放出氧气。
1、1773年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普利斯特利的结论：
光合作用在光下产生有机物
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法， 被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
1、直接喷施贮存在钢瓶 中的 二氧化碳 2、点蜂窝煤炉。
作物套作——间种
间套复种是充分利用植物生长季节，推广套种减少农田光能的损失，增加农田的复种指 数，农田套种作物的生长盛期在春、夏、秋，复种指数可达200%以上使整个生长季节田 间的光合效率都处于较旺盛的状态；间套作高矮作物并存，无论时间和空间上都能变为 连续利用光能，同时加大了总体光合面积。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、1773年普利斯特利经典实验
一段时间后
一段时间后
1、光合作用利用二氧化碳作为原料 P62
绿色植物
氧气 二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
普利斯特利得出的结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动
物呼吸而变得污浊的空气
科学实验证明：蜡烛燃烧和动物呼吸都会排出二氧化碳，
消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化
二、教学重点： 光合作用的公式：原料、条件、产物是什么。
三、教学难点：探究实验的过程。
想一想，议一议 P61
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克 1.海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢？ 绿色植物进行光合作用制造有机物时，通过气孔 从外界吸收了二氧化碳，并释放氧气。 2.是什么物质使柳树增重了呢？ 水、无机盐和有机物
1、在甲培养皿中装氢氧化钠溶液，在乙培养皿中装清水。 2、将它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。 3、几小时后，各取甲乙装置中的一片叶子，分别编号甲、 乙，然后放酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水清洗。 4、在甲乙叶片上各滴上两滴碘液，观察。
乙
甲
清水
氢氧化钠
讨论
1、从实验装置甲和乙中各取一片叶，分别用碘
40
5
分析：1、金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目 之间有什么关系？从中可以得出什么结论？
植物离光源越近，产生的气泡越多，因为气泡是植物进行光合作 用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论： 光照越强，光合作用越强
2、如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗
没有气泡冒出
课后练习
1.C 2.大棚中安装增加二氧化碳浓度的仪器，其目 的是提高作物光合作用的效率。二氧化碳是光 合作用的原料，也是影响植物光合作用效率的 因素之一，适当提高大棚内二氧化碳的浓度可 提高光合作用的效率，增加产量。
植物的光合与呼吸作用知识点总结
植物的光合与呼吸作用知识点总结一、植物的光合作用光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的过程。
光合作用发生在植物的叶绿体中，主要包括光合色素吸收光能、光合电子传递、光合磷酸化和光合碳合成等过程。
1. 光合色素吸收光能：植物的叶绿体中含有多种光合色素，其中最重要的是叶绿素。
叶绿素能够吸收太阳光中的光能，然后将其转化为植物能够利用的化学能。
2. 光合电子传递：光合作用中，光能被光合色素吸收后，通过电子传递链的传递，光能转化为化学能。
在这个过程中，水分子被分解为氢离子和氧气。
3. 光合磷酸化：光合电子传递产生的能量被用于将ADP（腺苷二磷酸）和磷酸转化为ATP（三磷酸腺苷）。
这个过程称为光合磷酸化，它提供了植物合成有机物质所需的能量。
4. 光合碳合成：光合作用的最终产物是有机物质，主要是葡萄糖。
通过光合碳合成，植物将二氧化碳和水转化为葡萄糖。
这个过程需要光合色素、酶以及其他辅酶的参与。
二、植物的呼吸作用呼吸作用是指植物将有机物质分解为二氧化碳和水释放出能量的过程。
植物的呼吸作用有两种形式：细胞呼吸和植物器官呼吸。
1. 细胞呼吸：细胞呼吸是植物的细胞发生的呼吸作用。
它包括三个主要阶段：糖解（将葡萄糖分解为丙酮酸）、线粒体呼吸（将丙酮酸氧化为二氧化碳和水释放出能量）、氧化磷酸化（将释放的能量转化为ATP）。
细胞呼吸过程中产生的能量被用于植物的生长、维持生命等活动。
2. 植物器官呼吸：植物的根、茎、叶等器官也进行呼吸作用。
这种呼吸作用主要是指这些器官中的细胞进行呼吸产生的CO2释放。
通过呼吸，植物器官能够获得所需的能量，同时也释放出二氧化碳。
三、光合与呼吸的关系光合作用和呼吸作用是植物生命活动的两个重要过程。
它们之间存在一定的联系和互补关系。
1. 光合与呼吸的能量转化关系：光合作用吸收太阳能并将其转化为植物能够利用的化学能，提供了呼吸作用所需的能量（ATP）。
同时，呼吸作用中产生的二氧化碳也为光合作用提供原料。
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（）
3、植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二
氧化碳被光合作用利用了
（）
二氧化碳+水 光能有机物+氧气
叶绿体
光合作用原理在农业生产上的应用
1.合理密植。 2.适时灌溉。 3.温室种植，通风换气或增施气肥。
本课时小结
本课时的两个实验证明了绿色植物在光照下进行 光合作用时，吸收二氧化碳和水，产生氧气。
所以二氧化碳和水是光合作用的原料，而氧气是 光合作用的产物之一。
back 结束
巩固练习
1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件
（）
A、二氧化碳 B、水
C、高温 D、光
2、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是 （）
A、多盖高楼，居住在高层 B、扩大居住面积 C、不扔垃圾 D、多植草坪多种树
判断 1、有机物中储存的能量，归根揭底来源于太 阳光能
（）
2、植物的所有细胞都能进行光合作用
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光合作用吸收二氧化碳
教
光合作用释放氧气
学
过
实验注意事项
程
实验结果分析
本课时小结
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演示试验 检验光合作用 吸收二氧化碳
实验过程：
1、剪取天竺葵带有五六 片叶的枝条，插入盛有清 水的小烧杯中，放在暗处 两至三天；
2、在玻璃板上放置一个 培养皿，将少量25%氢氧 化钠溶液倒入培养皿中， 它有吸收空气中的二氧化 碳的作用，然后将装有枝 条的小烧杯放在培养皿
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气！
引深拓展
科学研究表明，水也是光合作用 的原料之一！
圆圈内叶片 就没有水供应 了
请同学们开动脑筋，自己 设计一个实验来证明光合 作用需要水……
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光合作用的实质
绿色植物通过叶绿体, 利用光能,把二氧化碳 和水转化成储存能量 的有机物,并且释放氧 气的过程。
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演示试验 检验光合作用释放氧气
实验过程：
1、取一个玻璃水槽或直 径20cm的标本瓶，注满 清水，按每100ml水加入 0.1g碳酸氢钠，用玻璃 棒搅拌，以增加水中二氧 化碳的含量；
2、将采集的金鱼藻在水 中剪取若干带顶端的嫩 枝，放置在水槽内，并使 切口的一端向上，然后用 短管漏斗将其倒扣在水槽 里，在漏斗下面垫上两个
第一节
光合作用 吸收二氧化碳释放氧气
教学目标
教 学
教材分析
导
学情分析
航
教学过程
教学目标
知识目标：
初步了解光合作用的原料和产物；
能力目标：
锻炼学生对试验现象的分析讨论能力;
情感、态度、价值观：
认识绿色植物园的光合作用对于整 个生物界乃至整个自然界的意义。
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教材分析
本课时中的内容之间相互联系，前后连续 性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发 现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
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实验注意事项
请同学们描述出实验中 应该注意的安全和合理 的操作方法！
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实验结果分析—1
空气中含有二氧化碳，植物利用二氧化碳 为原料进行光合作用产生了淀粉。
这个实验证明光合作用需要二氧化碳作为原料！
引深拓展
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实验结果分析—2
带有火星的火柴棒伸入到试管后，又 重新燃 烧。这表明试管中收集了氧气，它有助 燃作用， 从而使火柴棒复燃。这一实验现象表明， 绿色植 物在光照下产生了氧气。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主 探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
back生已经对实验过程、实验步骤、实验注意 事项等比较熟悉。
学生愿意也渴望重复科学家们曾经走 过的探索之路。他们有设计实验的能力， 也有自主分析的基础，满足学生的这一愿 望，会使学生的学习兴趣大增加。