光合作用产生氧气教学设计20
《检验光合作用产生氧气实验》教学设计
《检验光合作用释放氧气实验》教学设计--花溪中学吴寿昌实验内容：北师大版版生物学七年级上册第五章第一节光合作用中的演示实验：检验光合作用释放氧气实验目标：教材中采用将植物置于玻璃水槽，上罩短管漏斗，再用盛满水的试管套在漏斗上（如图二）。
然后将装置放于阳光充足的环境中，待收集约二分之一管气体后，倒转试管，再用带火星的木条检验所产生的气体。
此实验在实际操作中不易成功，存在以下不足：1、收集气体缓慢效率低，检验气体步骤较烦琐。
2、不能重复使用。
集满一试管的气体只能做一次实验,不能提供多个班的教学。
3、实验装置不稳定。
由于装置是开放的,实验和携带过程易产生漏气现象。
因此，我对此实验进行了创新，取得了较好的效果。
实验内容：材料用具：铜钱草、黄豆种子、塑料瓶2个、塑料胶管、小木条、打火机、剪刀、25摄氏度清水。
实验创新点：1、用塑料瓶代替玻璃槽，用塑料胶管制作的集气的小室代替试管，用种子萌发产生二氧化碳代替碳酸钠溶于水产生二氧化碳。
2、在A、B瓶上面分别做了一个简单的控气阀，且在B 瓶上方做了一个较好的集气小室。
以此装置代替教材中的实验装置，更加有利于氧气的收集和储存，便于进行多个班的实验教学。
优点：收集气体效率高，避免排水集气法带来的许多麻烦，检验气体步骤简化，操作简单，可以多个班级轮流使用，非常直观。
本实验便于取材，且便于携带，用塑料瓶制作装置可以达到“变废为宝”的效果，碳酸氢钠不容易获取，黄豆便于取材，更贴近生活。
实验装置：图一：创新装置图二：装置实验步骤：第一步1、将清水倒入B瓶中，需大半瓶清水了。
2、用剪刀修剪铜钱草，注意不用手掐断，铜钱草放入盛水的塑料瓶B瓶中;把提前浸泡好十二小时的黄豆的种子放入塑料瓶A瓶中，然后放置一昼夜收集足够的二氧化碳气体。
第二步第三步3、打开A瓶的控气阀，并用手缓缓的挤压A瓶，将A 瓶中产生的二氧化碳气体通过塑料胶管通入B瓶的水中，此时一定要注意塑料胶管一定要在液面一下。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案（精选10篇）
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案，希望对大家有所帮助。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案篇1教学目标知识与技能力1、阐明光合作用的概念2、归纳光合作用反应式3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用过程与方法1、运用实验的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料情感态度价值观1、在独立探究中培养创新意识2、认同光合作用在生物圈中重要意义,形成爱护植被意识教学重点1、光合作用概念教学难点1、引导学生独立设计完成探究活动准备教师演示实验器材、探究活动器材课时安排二课时过程一课时导言在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧,空气的氧的含量及所占的比例不足21%。
但我们为什么没有感到缺氧呢?生物圈的空气中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧。
绿色植物的光合作用产生了氧。
二、分析普利斯特利的实验探讨问题:1.通过这个实验,你能得出什么结论?植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
三、绿色植物光合作用制造氧气实验【活动目标】检验绿色植物的光合作用释放氧气。
【材料器具】金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。
【方法步骤】1、取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶,注满清水,每100mL水加入0.1g碳酸氢钠,用玻璃棒搅拌,以增加水中二氧化碳的含量。
2.将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝,放置在水槽内,并使切口的一端向上,然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里,在漏斗下面垫上两个小木条,使漏斗与水槽底部分开。
3.取一支盛满清水的试管,用拇指堵住管口,倒转移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,试管内要充满水。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
人教版生物七年级上第三单元第五章第一节光合作用释放氧气
教学设计
练习反馈并
总结
板书设计：
第五章第一节光合作用释放氧气
一．光合作用
原料：水、二氧化碳产物：氧气、有机物
光合作用
条件：光场所：叶绿体
反应式：
二．光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植
教学反思：
人教版生物七年级上第三单元第三章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这节内容应该是两个课时完成，为了本人的需要，对标题进行了修改，修改为《光合作用释放氧气》，只需一个课时完成。
本节课始终紧紧围绕“光合作用”这条主线展开教学，首先通过情景导入，激发学生学习的欲望，再对光合作用探究历程中科学家们的经典实验的分析，培养学生分析问题的能力，同时实现本节课的情感态度价值观目标。
然后进一步通过演示实验，让学生真真切切感受到光合作用释放了氧气。
尤其是演示实验装置的改进增加了课堂活跃的气氛，也启迪学生在科学研究中要不断创新。
接着，归纳总结光合作用的概念以及表达式，提高学生整合知识的能力。
最后，理论知识结合生产实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
本节课具有很强的思维挑战性，可以很好地体现教师的教学能力和生物科学素养。
人教版七年级上册生物《 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标知识目标1．归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
2.举例说明光合作用在农业生产上的应用。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感、态度价值观目标1.培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
2.增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。
教学重点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学难点设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
学习过程设问导读1、绿色植物进行光合作用的原料有二氧化碳和水；产物是有机物和氧气。
2、光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体_，利用光能，把二氧化碳和水,转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
3、光合作用的表达式光能二氧化碳+水————→有机物+氧气叶绿体（储存着能量）4、种植农作物时既不能过稀,也不能过密_,应该合理密植。
巩固练习1、植物体进行光合作用的时间是（D）A、只在白天B、黑夜无光时C、只在黑夜D、有阳光时2、下列是光合作用的原料是（D）A、氧气和有机物B、二氧化碳和氧气C、水和氧气D、水和二氧化碳3、下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（D）A、汽车排放的尾气B、人类呼出的气体C、焚烧垃圾后的气体D、阳光下金鱼藻产生的气泡4、在“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”的探究中，设置两盆植物是为了（A）A、设置对照B、减少乙盆的水分C、减少乙盆吸收的二氧化碳D、减少乙盆吸收的光能5、光合作用包括两方面的变化是（C）A、氧和二氧化碳的变化B、无机物的变化和有机物的变化C、物质变化和能量变化D、白天的变化和夜晚的变化6、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（C）A、二氧化碳B、水C、高温D、光7、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（D）A、多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、美化环境D、多植草坪多种树8、根据光合作用原理，提高农作物的产量的措施中，下列哪项与该原理有关（D）A、施以农家肥料B、及时松土C、适时播种D、合理密植教学小结：本节课我们学习了光合作用的原料、光合作用的产物、光合作用的过程。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气-人教版七年级生物上册教案
光合作用吸收二氧化碳释放氧气-人教版七年级生物上册教案一、教学目标1.了解光合作用的定义和概念；2.掌握光合作用对环境的影响；3.能够简单描述光合作用的过程；4.能够通过实验观察和探究光合作用的过程和条件二、教学重点1.光合作用的概念和过程；2.光合作用对环境的影响；3.观察和探究光合作用的过程和条件。
三、教学难点1.如何进行实验观察和探究光合作用的过程和条件；2.学生对光合作用的概念和过程的掌握程度。
四、教学方法1.讲授2.实验教学3.课堂讨论五、教学流程5.1. 热身活动通过简单的问题引导学生思考并分组讨论。
问题如下：光合作用是什么？对环境有什么影响？5.2. 课堂讲授教师通过讲授的方式，引导学生了解光合作用的概念和过程，以及光合作用对环境的影响。
5.3. 实验教学教师组织学生进行实验观察和探究光合作用的过程和条件。
具体步骤如下：1.实验材料：水蕨、盆、酸水玻璃片、草莓苗。
2.实验步骤：1.准备草莓苗和水蕨，将它们分别浸在盆里。
2.在草莓苗和水蕨的顶端用修长的酸水玻璃片夹住一片叶片，让叶片的中间部位直接暴露在外面，使阳光能够射入叶片中，将其放在太阳下。
3.过一段时间，观察叶片和水蕨对氧气的释放情况。
5.4. 知识深化与讨论教师引导学生对上面的实验进行讨论，加深学生对光合作用的认识和理解。
5.5. 总结教师总结本节课的内容，强化学生对光合作用的认识和理解。
六、课后作业综合课上所学内容，完成以下问题：1.什么是光合作用？能否简单描述光合作用的过程？2.光合作用对环境有什么影响？3.你认为实验有什么不足之处？如何进一步完善实验条件？七、教学评价通过本节课的教学，学生能够了解光合作用的概念和过程，掌握光合作用对环境的影响，同时能够进行实验观察和探究光合作用的过程和条件。
在教学中，学生积极思考和讨论，完善实验方案，达到了较好的教学效果。
《光合作用的产物》 教学设计
《光合作用的产物》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的产物是有机物（主要是淀粉）和氧气。
（2）理解光合作用产生氧气的实验原理和方法。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
（2）通过对实验结果的分析和讨论，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究光合作用的产物，激发学生对生物学的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）让学生认识到绿色植物在维持生态平衡中的重要作用，增强学生的环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用产生淀粉的实验步骤和结果分析。
（2）光合作用产生氧气的实验原理和现象。
2、教学难点（1）对光合作用产生淀粉实验的遮光和脱色处理的理解。
（2）如何引导学生从实验现象中得出光合作用的产物。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验材料和用具：盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、金鱼藻、漏斗、试管。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课教师展示一张绿色植物的图片，提问：“绿色植物是地球上最重要的生物之一，它们能够通过一种特殊的过程为自身和其他生物提供食物和氧气。
大家知道这个过程是什么吗？”学生回答：“光合作用。
”教师接着问：“那光合作用的产物是什么呢？今天我们就一起来探究这个问题。
”（二）新课讲授1、光合作用产生淀粉（1）实验：绿叶在光下制造淀粉教师介绍实验目的和实验材料，然后逐步讲解实验步骤：①暗处理：将盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是让叶片内原有的淀粉运走耗尽。
②遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
③几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
④脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
⑤漂洗：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
⑥观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义，理解其在我国生态系统和生物圈中的重要性。
2.掌握光合作用的反应式，并能解释其中的物质变化。
3.理解光合作用中光反应和暗反应的过程，以及两者之间的关系。
4.了解影响光合作用速率的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
5.结合所学知识，参加一次课外实践活动，如参观植物园、参与生态环境保护等，并撰写活动心得，分享自己的收获和感悟。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重查阅资料、实地观察和思考。
2.作业提交时间：下周三前。
3.教师将对作业进行批改、评价，并在课堂上对优秀作业进行展示、表扬。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一片绿叶，提出问题：“同学们，你们知道这片绿叶有什么神奇之处吗？它在阳光下能制造出我们所需的食物和氧气。”由此引发学生对光合作用的思考。
2.引导学生回顾之前学过的细胞、生态系统等知识，为新课的学习做好铺垫。
3.利用多媒体播放光合作用动画，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好氛围。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示、点评，引导学生互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾，总结光合作用的定义、过程、影响因素和应用等方面。
2.学生分享自己的学习收获，提出仍存在的疑问，教师进行解答。
3.强调光合作用在生物圈中的重要性，培养学生的环保意识。
（二）教学设想
针对上述重难点，我提出以下教学设想：
1.利用多媒体和实验相结合，突破光合作用过程的理解难题。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。
3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。
2. 光合作用的生活应用。
三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。
2. 光合作用在生态系统中的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。
3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。
五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。
4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。
5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。
6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。
7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。
8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。
9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。
10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。
11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。
12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。
13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。
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二、教学环境选择
√□简易多媒体教室 □交互式电子白板□网络教Hale Waihona Puke □移动学习环境三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
学生利用自己改进后的实验装置，在课后进行实验，并拍成小视屏上传，便于下节课观看。
五、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
介绍实验原型
观看视频及自己动手实验
针对实验过程找出实验原型中的不足
思考如何改进
学生设计并绘画出改进后的实验装置
利用电子白板学生课堂上设计出改进的装置
介绍改进后装置的优点
小组同学互相介绍，共同改进
在电子白板上设计并改进
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习√□制作作品 □测验 □其它
教学设计模板
课题摘要
学科
生物
学段
第一学段
年级
七年级
单元
第三单元
教材版本
人教版
课程名称
光合作用产生氧气
一、学习内容分析
1.教材分析：人教版七年级上册第五章第一节中的一个教师演示实验，这一节与呼吸作用放在同一章，加强光合作用和呼吸作用两者的联系，以及对维持生物圈中碳-氧平衡的作用。
2.学情分析：初一学生对科学知识具有强烈的好奇心，同时学生处于青春期，比较好动，喜欢动手，老师适时地引导学生进行主动学习。