《鸟的天堂》的公开课教学设计

《鸟的天堂》的公开课教学设计1．初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；
2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；
3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；
4．能有感情的朗读课文。

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？
2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？
3．导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。

1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。

2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

课件出示具体要求：
作者曾次坐船经过“鸟的天堂”。

第一次是经过；第二次是经过。

因为经过的不同，看到的也不同。

第一次看到，却没看到。

第二次去听到了，又看见了。

这使作者信服那支叶繁茂的真是。

①学生自由读课文，试着独立填空；
②指名反馈答案。

③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

1．学生读文；
2．汇报交流讨论：
课件出示课文中的原句：
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

课件出示被比较的句子：
太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、
树梢。

①讨论分析两个句子的异同：
▲句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

▲韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。

1．听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？
2．学生汇报说。

可能出现的情况：
①这是一棵高大的树。

②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。

师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？
3．学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①学生回答交流所划找的重点词句：
a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。

树叶绿得可爱。

这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

②引导理解体会以上句段：
▲说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
板书：远——近
树干、枝叶
▲远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？
两棵？
一棵！
▲近看的大榕树，又给人什么印象?为什么呢？
A．交流讨论：
a.理解“真面目”的“真”的意思
b.读榕树“真面目”的句段。

师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？
c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。

因此它的枝干不计其数。

这树实在是高大！
d.还从哪个词有见榕树的高大？理解体会“斜躺”的作用
e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

B．交流讨论：
a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b. 交流汇报：
c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”怪不得，作者联想到了——
d. 学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”
C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！
师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢
b、学生图文结合，试说心中的感叹。

c、交流“感叹”
d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！”
表达了作者怎样的感情？
e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

”一句的意思进一步感受树的高大。

1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。

大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？
试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指
定的节段；提高独立阅读能力。

看录像，听朗读。

思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。

师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。

这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。

(板书：叫、飞、扑)
师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。

而在课文中。

作者既没有用一个“多”字，也没有。