口语说课稿
口语交际安慰说课稿
口语交际安慰说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《口语交际安慰》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《口语交际安慰》是统编版小学语文四年级上册的教学内容。
本次口语交际旨在引导学生学会在他人遇到不顺心的事时，选择合适的方式进行安慰，培养学生关爱他人的品质以及口语表达能力。
教材通过列举具体的情境，让学生在实践中感受安慰的重要性和方法。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但在安慰他人时，可能还存在表达不够恰当、缺乏同理心等问题。
部分学生可能会因为不知道如何开口或者担心说错话而不敢安慰他人。
因此，在教学中需要引导学生关注他人的感受，掌握有效的安慰方法和技巧。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生学会在他人遇到不顺心的事时，选择合适的方式进行安慰，能运用恰当的语言表达自己的关心和安慰。
2、过程与方法目标：通过创设情境、小组合作等方式，培养学生倾听、表达和应对的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会安慰的力量，培养学生关爱他人的品质，增强人际交往的能力。
四、教学重难点教学重点：让学生掌握安慰他人的方法和技巧，能够用恰当的语言进行安慰。
教学难点：引导学生设身处地地为他人着想，理解他人的感受，使安慰更具针对性和有效性。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生在情境中体验和学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
2、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与讨论中互相启发，共同提高。
3、角色扮演法：让学生通过角色扮演，亲身体验安慰他人的过程，提高学生的口语表达和人际交往能力。
六、教学过程（一）导入新课通过播放一段视频，展示一个小朋友因为考试成绩不理想而伤心难过的场景，然后提问学生：“如果你是他的朋友，你会怎么做？”从而引出本节课的主题——口语交际安慰。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何去安慰别人，通过具体的语境和实例，让学生掌握安慰他人的技巧和方法。
教材中通过不同的场景，让学生学会站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够运用语言进行简单的交流和表达。
但是，在进行口语交际时，部分学生可能会存在以下问题：1. 不善于表达自己的情感和感受；2. 不知道如何去安慰别人，缺乏同情心和关爱他人的能力；3. 在口语交际中，语言能力和逻辑思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧和方法，能够运用语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强他们的同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何去安慰别人，掌握安慰他人的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过设置具体的语境和实例，让学生在实践中学会安慰他人；互动式教学法引导学生进行相互交流和讨论，提高他们的口语交际能力；小组合作学习法培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个情境，如小红失去了比赛，心情很沮丧，引导学生思考如何去安慰小红。
2.教学示范：教师通过讲解和示范，让学生了解安慰他人的基本技巧和方法，如：倾听、理解和关心、给予鼓励和支持等。
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《口语交际》是五年级上册语文的第三单元，本节课的主要内容是通过具体的场景，让学生学会如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个不同的场景，如购物、问路、邀请等，每个场景都有相应的口语交际示例和提示，学生可以通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生的口语表达还是以自我为中心，缺乏与他人交流的能力。
通过本节课的学习，学生需要能够在不同的场景中，运用恰当的口语交际方式，与他人进行有效的沟通。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.过程与方法目标：学生通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，培养良好的交际习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.难点：学生能够在实际的交际中，灵活运用所学的内容，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法，通过模拟不同的场景，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。
同时，采用分组讨论法和问答法，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考在日常生活中，我们需要进行口语交际的情况，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，即不同的口语交际场景和相应的表达方式。
3.情景模拟：教师学生分组，每组选择一个场景，进行模拟练习。
学生在模拟过程中，能够运用所学的内容，进行实际的口语交际。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在模拟过程中的经验和感受，互相学习和提高。
5.问答环节：教师针对所学内容，提问学生，检查他们对口语交际的理解和掌握程度。
6.总结与拓展：教师对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时提供一些拓展的学习资源，供学生自主学习。
口语交际《商量》说课稿
一、说教材本次口语交际的主题是“商量”，这是一个日常生活中经常遇到的问题。
学会商量，可以帮助我们更好地与他人交流，解决问题，达成共识。
因此，本次口语交际的教学目标是：学习使用商量的语气与别人交流，商量时能说清楚自己的想法。
初步培养学生的沟通意识和沟通能力。
二、说学情本次口语交际的教学对象是小学二年级的学生。
他们已经具备了一定的口语表达能力，但在与他人交流时，往往缺乏商量的意识和技巧。
因此，在教学过程中，应注重引导学生使用商量的语气与他人交流，同时提高他们的沟通能力和合作意识。
三、说教学方法为了达成教学目标，我采用了以下教学方法：创设情境：通过创设与学生日常生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行模拟对话，体验商量的过程。
小组讨论：让学生分组进行讨论，培养他们的合作意识和沟通能力。
教师示范：通过教师的示范和引导，帮助学生掌握商量的技巧和要点。
四、说教学过程本次口语交际的教学过程可以分为以下几个环节：导入新课：通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师可以问学生：“你们平时有没有遇到过需要与别人商量的事情？你们是怎么商量的？”创设情境：教师可以创设一个与学生日常生活相关的情境，如“你想和小伙伴一起玩游戏，但小伙伴想玩其他的游戏”。
让学生思考如何与他人商量，达成共识。
角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟对话。
教师可以提供对话的范例，引导学生使用商量的语气进行交流。
同时，教师可以巡视指导，及时纠正学生的不当表达。
小组讨论：在角色扮演后，让学生分组进行讨论。
讨论的内容可以是：“你们在商量过程中遇到了什么问题？你们是怎么解决的？”通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
教师示范：教师可以进行示范，展示正确的商量方式和技巧。
例如，教师可以示范如何使用商量的语气与他人交流，如何表达自己的想法和需求。
学生实践：在教师示范后，让学生再次进行角色扮演和小组讨论。
这次实践的目的是让学生运用所学的知识和技巧进行实际的交流。
口语交际商量说课稿
口语交际商量说课稿
教师：大家好！今天我要给大家讲解一下如何进行口语交际商量。
作为一种常见的交际方式，商量在我们的日常生活中非常重要。
无论是在工作中还是在生活中，我们都需要与他人进行商量，以达成共识或解决问题。
那么，如何进行有效的口语交际商量呢？下面我将从准备、表达和倾听三个方面为大家介绍。
准备是进行口语交际商量的第一步。
在商量之前，我们需要明确商量的目的和内容。
例如，如果我们要商量一个项目的时间安排，我们需要提前了解项目的要求和参与人的日程安排。
另外，我们还需要准备相关的资料和信息，以便在商量过程中能够提供清晰的信息支持。
准备充分可以帮助我们更好地理解问题、提出建议和取得商量的成果。
表达是进行口语交际商量的关键。
在商量时，我们需要清晰地表达自己的观点和意见。
首先，我们要用简洁明了的语言来表达自己的观点，避免使用模糊和含糊不清的词语。
倾听是进行口语交际商量的重要环节。
在商量过程中，我们不仅需要表达自己的观点，还需要认真倾听他人的意见和建议。
倾听不仅可以帮助我们更好地理解问题和他人的观点，还可以促进良好的沟通和合作。
在倾听他人时，我们要保持专注和耐心，不要打断对方的发言，同时要给予对方充分的时间和空间来表达自己的想法。
如果对方有不同的意见，我们也要尊重并考虑对方的观点，以达成共
识或找到解决问题的方法。
总结一下，进行口语交际商量需要准备、表达和倾听三个方面的技巧。
通过充分的准备、清晰的表达和认真的倾听，我们可以更好地进行口语交际商量，达成共识和解决问题。
希望以上的介绍对大家有所帮助，谢谢大家！。
口语交际：看视频讲故事说课稿1
口语交际：看视频讲故事说课稿1概述这份文档是为了帮助您准备一份针对口语交际的视频讲故事的说课稿。
在这个活动中，您将会选择一个视频并讲述其中的故事情节，同时引导学生进行口语交流。
教学目标- 提高学生的口语交际能力- 培养学生的听力和理解能力- 引导学生分享和讨论故事情节教学准备- 准备一个与学生水平相适应的视频，可以是动画片、电影片段或者故事漫画等。
- 打印视频中的故事情节或者准备相关的图片作为教学辅助材料。
- 准备一些问题和话题，用于引导学生讨论和分享他们对故事的理解。
教学步骤引入 (5分钟)- 通过介绍视频的主题或者展示与视频相关的图片来引起学生的兴趣。
观看视频 (15分钟)- 播放视频，并让学生仔细观看。
讨论与分享 (20分钟)- 使用问题和话题引导学生讨论和分享他们对视频故事的理解，例如：- 主要人物是谁？- 故事发生在哪里？- 故事的起因和结局是什么？- 学生觉得故事中的哪个场景最有趣/引人注目？- 学生对故事有什么不同的理解或解释？分组活动 (15分钟)- 将学生分成小组，每个小组选择一个角色和场景，编排出一个小短剧并表演出来。
- 鼓励学生使用他们学到的口语交际技巧。
总结 (5分钟)- 总结故事情节，并鼓励学生对理解故事的过程进行回顾和总结。
教学反思通过这个视频讲故事的口语交际活动，学生可以在轻松愉快的氛围中提高他们的口语交际能力。
他们不仅可以通过观看和解读故事来提高他们的听力和理解能力，还可以通过讨论和分享来扩展他们的词汇和表达能力。
同时，分组活动也可以促进学生的合作能力和创造力。
这样的教学活动可以帮助学生更好地理解和运用口语交际技巧，提高他们的语言能力。
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《语文五年级上册第六单元》的口语交际话题是“学会待客”。
本节课通过一个生活化的场景，让学生学会如何热情、得体地待客。
教材中提供了丰富的交际素材，让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在面对陌生人时，可能会显得拘谨、不善于表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，鼓励他们大胆发言，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解交际话题，掌握待客的基本礼仪和表达方法。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、讨论等方式，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热情、礼貌地待客意识，提高他们的交际素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，真实、流畅地参与交际活动。
2.教学难点：学生在交际过程中，能够灵活运用交际策略，表达自己的想法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生活化的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.角色扮演法：让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
3.讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解日常生活中待客的场景，引发学生对交际话题的兴趣。
2.学习交际内容：学生自主阅读教材，了解交际话题及相关知识点。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，实践待客礼仪及表达方法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此在交际过程中的心得体会。
5.总结提升：教师针对学生的表现，进行点评，引导学生掌握交际技巧。
6.课堂练习：学生自由组合，进行实际交际练习。
7.课后作业：学生回家后，与家人进行一次待客实践，明日分享心得。
七. 说板书设计板书设计如下：1.热情迎接2.礼貌询问3.主动服务4.注意事项八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价他们的参与度。
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Lesson 13: How is school Going? 说课稿
一、设计理念
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。
因此在教学中要坚持以学生为主体，以训练为主线，以学习为中心，以“自主学习和合作学习”为手段，以评价为驱动，以能力的培养为宗旨，让学生在自主的基础上去发现问题，然后再释疑解惑，最后在“拓展、迁移”中提升学生的应用能力。
二、教材分析
本课是新冀教版七年级下册Unit 3 : School life的第一课，Lesson 13: How is school going ? 本单元主要是围绕“school life ’’展开的，让学生通过学习会描述自己所学科目，并学会表达自己的喜好。
本课主要是通过Wang Mei, Jenny 的对话，表达了各自所学科目、以及自己的学校生活。
通过对文章的学习，让学生感受到校园生活的丰富多彩，从而提高学生的口语表达能力。
三、学情分析
七年级学生曾经接触过“学校、学习科目”相关的简单话题，学生对此话题也有一定的语料积累，因此虽然本课是第一课，但是学生已经具有一定的学习体验，所以在新课教学时很自然的调动起学生的学习积极性，大部分学生能够积极的表达自己的想法。
四、教学目标
（一）知识目标
1、重点单词：
life. term . start . finish. twice. win . social. shop.
myself
2.重点词组及句型：
How is… going ? be busy with /be busy doing
finish doing sth . be good at. take part in . by
oneself
（二）能力目标
1、会描述自己所学科目并表达喜好。
2、能根据需要转换时态。
3、培养自己的语言表达能力和文章的组织能力。
4、能就此话题和别人进行简单的对话。
( 三) 情感目标
通过本课的学习，在提高口语表达的同时，感受到校园生活的丰富多彩，使学生爱学英语、爱说英语、想说英语，
从而对英语产生兴趣。
五、教学重难点
重点：1、本课重点词汇及句型。
2、①学会询问别人的学校生活怎么样，并能做出简单
的回答。
②学会询问对方在学校有什么课程.
③会用英语表达自己最爱的科目。
难点：1、知识点的理解和记忆（学习英语的语言表达能力）。
2、学生根据实际情况需要真正开口讲英语。
六、教法方法
任务型教学法、问题教学法、范例教学法
七．学习方法
自主学习、合作学习、展示交流法
八．教学资源：ppt
九、教学过程
Step 1. Warming up （课前热身）
Greetings everybody in English. (Hello ! everyone. I am happy to see you today. Welcome to our school. Welcome to my class. The summer holiday will be over, you will go back to our school and start our
school life. This lesson .Let’s talk about “ school life”
（设计意图）
引起学生的注意，把学生的注意力很快的转移到课堂上。
Step 2. Lead in (激情导入)
Discuss some questions:
1.How many subjects do you have?
2.What are they?
3.What’s your favourite subject? Why?
（设计意图）
利用问题导入，切近学生生活，贴近本课主题，为后边教学打好基础。
Step3: Self-study and show ( 展示交流)
Listen to the tape and answer some questions
①Let’s do it 1
②Listen to the tape again .then answer the following questions.
1)How is Jenny’s school life going ?
2)How many classes does Wang Mei have every day?
3)What is Wang Mei’s favourite subject?
4)What is Jenny’s favourite subject?
5)What did Jenny make in shop class last week ?
（设计意图）
让学生带问题有目的的听，既利于听力能力的培养，又可对文章大意有所了解，让学生通过听课文，提取信息。
Step 4: Explanation (释疑解惑)
Let the student read the text and find out new expressions:
1)How is…going?
2) a little / a bit
3)start / begin to do
4)finish + doing / 名词/代词
5)be busy doing / be busy with sth
6)twice ( once . 一次) a year / day /week
7)be good at / do well in
(设计意图)
让学生第三次读课文，自己去找问题，然后老师进行释疑解惑，突破教学重点。
同时也能锻炼学生独立分析问题及解
决问题的能力。
Step 5: Exercise （翻译、单选、课文回填）
（设计意图）
巩固练习本课重难点及对课文进一步加深理解，为后边的写作做好铺垫。
Step 6: Knowledge extension（拓展提升）
Give task: 1. write a passage about “ school life” , then show in
front of the class.
2. Is it boring or interesting?
(设计意图)
写作训练，检查知识生成，进一步提升学生能力，对课文进一步加深理解，培养学生积极的人生观和价值观。
Step 7: Show an example to the student
(设计意图)
为学生起到示范作用，让学生更好的联系学校生活实际来进行写作。
Step 8: Key points summary
（设计意图）
学生概括总结，锻炼学生概括知识的能力，
Step 9: 课堂检测
Step 10: Homework：
My school life
教学反思：
（一）成功之处：充分利用了多媒体展示，激发了学生兴趣让学生接受并运用单词、短语及句型造句，并让学生就此话题进行写作，注重了知识的落实和实践，从而提高了学生的口语和写作能力。
在整个教学过程中学生的参与率较高，学生在老师的引导下感知、体验、实践顺利完成教学目标，让学生的听、说、读、写能力得到充分的锻炼。
（二）不足之处：
1.课堂整体时间没有把握好，流程过快。
2．展示较少，练习少。
3.教学环节衔接不自然，过于生硬。
4.课堂上口语运用过少。