童心童趣童话童真——小学语文童话教学策略探析
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、激发学生的阅读兴趣在进行童话教学时，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过课堂讲解、故事演示等形式向学生介绍一些脍炙人口的童话故事，引导学生主动阅读。
可以邀请学生自愿参加课外阅读活动，鼓励他们能够主动去图书馆、书店等地方挑选自己喜欢的童话故事进行阅读。
教师还可以通过多媒体、声音等形式给学生带来更加生动的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
只有让学生对童话故事产生浓厚的兴趣，才能够更好地进行教学。
教师可以通过组织课外亲子阅读活动，让学生和家长一起分享阅读的体验，增强学生的阅读兴趣。
也可以结合童话教学进行阅读策略指导，引导学生掌握一些阅读技巧，从而更好地理解和分析故事中的内容。
三、拓展学生的语言表达能力童话教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，同时也能够有效地拓展学生的语言表达能力。
在进行童话教学时，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生表达对故事中情节、人物等方面的理解和看法。
教师还可以通过组织写作活动，让学生根据自己的理解，自由地进行创作，提高他们的写作表达能力。
四、培养学生的价值观和情感态度童话故事中常常包含一些积极向上的价值观和情感态度，通过对这些价值观和态度的理解和讨论，可以有效地培养学生积极向上的人生观和价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过对故事情节、人物形象等方面的分析，去体会故事中所包含的人文关怀、善良正直等价值观，并通过讨论、写作等形式，引导学生深入思考这些价值观对他们的影响。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过多种形式和手段，引导学生深入理解、积极参与童话故事的阅读和探究，培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展语言表达能力，培养积极向上的价值观和情感态度。
只有这样，才能够更好地推动小学语文教学的发展。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、合理安排教学时间在小学语文教学中，教师要对童话教学的时间进行合理安排，一般而言，童话教学应在一个学期内完成，分配到数节课中，保证教学的密度与质量。
授课时教师应组织学生了解童话故事的起源、发展、种类和特点等知识，带领学生初步掌握童话故事的阅读方法和技巧，使学生能够在阅读中获得更多的快乐和成长。
二、巧妙处理教学内容在小学语文童话教学中，教师要注意教学内容的处理。
首先，要以学生的学习水平和认知能力为参考，选择适合学生阅读的童话故事。
其次，在故事情节讲解中要充分考虑学生的实际情况，通过加入学生所熟悉的生活元素或对故事中的重要事件进行剖析，激发学生的好奇心和想象力，从而加深对故事的理解。
最后，要通过活动和创意的方式，将故事中的思想与学生生活中的体验相结合，以激发学生的思维能力和表达能力。
三、重视情感教育童话教学不仅是一种阅读教学，更是一种情感教育。
在童话教学中，教师应采用有针对性的教学方式，荟萃童话故事中的情感元素，引导学生理解故事中的道理，还要引导学生从不同人物的角度去思考问题和分析不同的人物性格特点，策划有趣的课堂活动，让学生在参与中感受氛围，培养良好的情感品质。
四、创新教学方法在小学语文童话教学中，教师还可以通过创新教学方法，提高童话教学的效果。
例如，可以采用故事创作活动、情景模拟演练活动、自主阅读活动等方法，让学生从不同的视角去认识和理解故事，提高学生的语文素养、审美品味和创新思维能力。
总之，小学语文童话教学中的有效策略需要教师从多个方面进行考虑和实践，从教学时间的合理安排到内容教学的处理再到情感教育和创新教学方法的引入，都需要注意教学的科学性、趣味性和实效性，让学生在愉快的阅读中不断成长和提高。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中的重要内容之一，因为它具有故事情节精彩、形式易于理解和内容易于接受等优点。
童话能够培养学生的阅读兴趣、想象力和语言表达能力，让学生能够更好地理解和运用语言。
所以，在小学语文教学中，童话的教学也十分重要。
下面将从教学目标、教学方法、教学手段等方面分析小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、教学目标在童话教学中，教学目标应当明确，根据学生的年龄、认知、兴趣等方面来制定具体的目标。
一般来说，小学童话教学的目标是：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发学生对阅读的热爱和积极性。
2. 提高学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力，训练学生的语言表达能力和写作技巧。
3. 培养学生的价值观，使学生能够道德感强，有责任心、爱心等良好品质。
二、教学方法在童话教学中，教学方法应当多样化，既能够激发学生的兴趣，又要提高学生的认知水平。
目前，常用的童话教学方法主要包括自由阅读、小组讨论、故事演绎、绘本阅读、影视欣赏等。
1. 自由阅读对于小学生来说，自由阅读是一种非常有效的童话教学方法。
通过自由阅读，学生能够自主选择自己喜欢的童话故事，在阅读过程中能够自由掌握知识，发挥自己的阅读兴趣和天赋能力。
2. 小组讨论小组讨论是一种以小组为单位，相互交流、讨论、分析、归纳等的童话教学方法。
通过小组讨论，学生能够结合自己的阅读经历和思考，进行交流，提出各种疑问、想法或结论，从而激发学生的思考和创造力。
3. 故事演绎故事演绎是一种童话教学方式，它利用讲故事和角色扮演的形式，激发学生的想象力和表演能力，提高学生的语言表达和写作能力。
4. 绘本阅读绘本阅读是一种将图画与文字结合的童话教学方式，它能够给学生以视觉上的刺激，让学生区别各种色彩和形状，同时也能够让学生更好地理解故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力。
5. 影视欣赏影视欣赏是一种以影视作品为主的童话教学方法，它可以利用影视作品来激发学生的阅读兴趣，提高学生对童话故事的理解和掌握程度，同时也能够提高学生对电影和电视剧的欣赏和分析能力。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策小学语文童话教学的对策是指在小学语文教学过程中，针对童话教学的特点和问题，提出的一系列教学法和方法。
通过浅析小学语文童话教学的对策，可以帮助教师更好地开展童话教学，提高学生的语文阅读能力和素养。
一、开展情境引入童话故事通常都有一个生动的情节和情景，可以根据故事情节设计引入情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
在讲解《睡美人》故事时，可以事先准备一段音乐，让学生在听音乐的环境中，想象自己是主人公，进入睡美人的故事世界，这样可以拉近学生与故事之间的距离，让他们更加主动地参与进来。
二、注重启发思考在童话教学中，要注重启发学生的思考能力，引导他们从故事中获得启示和教益。
可以提问学生一些问题，例如：主人公有哪些特点？他们的行为和心理是怎样的？故事中的冲突和解决方式有哪些？等等。
通过这些问题的引导，可以帮助学生深入理解故事，培养他们的思考能力和创造力。
三、重视情感体验童话故事往往包含着丰富的情感内容，可以引导学生从故事中体验不同的情感。
在学习《白雪公主》时，可以让学生分组讨论，讨论白雪公主与七个小矮人之间的友情，以及王后的嫉妒和恶意对白雪公主的伤害。
通过情感体验，可以帮助学生感受到不同情感的冲击，培养他们的情感表达和理解能力。
四、注重语文知识的讲解和运用在童话教学中，要注意对一些重要的语文知识进行讲解和运用。
讲解故事中的重要词语、俚语和成语的意思，以及故事中的修辞和表达方式等。
通过讲解这些语文知识，可以帮助学生更好地理解故事，提高他们的语文水平。
五、开展相关活动和作业在童话教学中，可以设计一些相关的活动和作业，加深学生对故事的理解和记忆。
设计绘本制作活动，让学生根据故事内容绘制插图，并编写相关文字说明；设计角色扮演活动，让学生分组表演故事中的情节和对话等。
通过活动和作业的开展，可以帮助学生更加深入地参与到童话教学中，提高他们的学习兴趣和主动性。
通过以上对策的运用，可以使小学语文童话教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文阅读能力和素养。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过童话教学，可以培养学生的阅读兴趣、提高语言表达能力、拓宽学生的想象力和创造力等。
以下是浅析小学语文教学中童话教学的有效策略：一、选取适合年级的童话教材在童话教学中，要根据学生的年龄和认知水平选择恰当的教材。
对于低年级学生，可以选择内容简单、结构清晰、情节生动的童话故事；对于高年级学生，可以选择主题明确、形式多样、多层次的童话故事。
此外，还要注意教材的语言风格和文化背景，确保学生能够理解和接受。
二、注重情感教育童话教学不仅仅是语文知识的传授，更是对学生情感的熏陶和培养。
在教学中，要引导学生关注故事中所蕴含的人文情感，如爱、友谊、互助、成长等，通过情感体验，增强学生的情感认知和情感表达能力。
三、多种形式教学相结合童话教学可以采取多种教学形式，如朗读、分角色朗读、情景表演、绘本欣赏、创意写作等，多样化的教学方式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，还可以借助多媒体等现代化教学手段，拓展教学内容，提高教学效果。
四、引导学生构建个性化阅读理解童话教学中，要注重学生的阅读理解能力的培养。
在教学中，要引导学生认真阅读故事情节，理解主题、情感、人物性格等方面，并提倡学生通过个人的理解和体验，发挥个性化的阅读理解，培养学生的独立思考能力。
五、培养学生的审美意识童话故事是优美的文学作品，其中蕴含的语言风格和文学形式能够培养学生的审美意识。
在教学中，要引导学生对故事中的语言表达、叙事手法、形象描绘等方面进行感性体验和理性探究，从而提高学生的审美能力和欣赏水平。
总之，童话教学是小学语文教学中重要的一环，采用多种策略和形式，在教学中通过情感教育、阅读理解、个性化认知等方面进行有效的培养，从而提高学生的学习兴趣和能力。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策小学语文童话教学旨在培养学生的语感、文化素养和阅读能力，以及激发学生对文学的兴趣。
在实际教学中，教师常常面临一些问题，如学生阅读兴趣不浓、理解力不强等。
本文将从课堂设计、阅读引导和评价方法三个方面，浅析小学语文童话教学的对策。
一、课堂设计课堂设计是成功教学的基础，因此对于小学语文童话教学，教师需要注重以下几点：1.确立教学目标教师需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生对童话故事内容的了解和记忆，能力目标是指学生阅读、理解和运用童话故事的能力，情感目标是指培养学生对童话故事的情感体验和审美能力。
2.合理选用童话故事教师应根据学生的年龄特点和阅读水平，选择适合的童话故事进行教学。
可以结合学生的生活经验和教材内容，选择一些与学生生活相关的童话故事，增加学生的兴趣。
3.设计多样化的活动为了激发学生的阅读兴趣和参与度，教师可以设计一些多样化的活动，如角色扮演、童话故事剧本创作、绘画等。
通过这些活动，学生可以更好地理解和运用童话故事，并增强他们的创造力和表达能力。
二、阅读引导在小学语文童话教学中，教师需要注重对学生的阅读引导，以帮助学生更好地理解和欣赏童话故事：1.前瞻性导读在学生阅读童话故事之前，教师可以进行一些前瞻性导读，简要介绍故事的背景和主要情节，引导学生了解故事的基本情况，并激发他们的阅读兴趣。
2.多媒体辅助教师可以利用多媒体技术辅助教学，如使用图片、音频和视频等资源，帮助学生更好地理解故事内容。
教师还可以通过互动式的教学方式，让学生积极参与提高阅读效果。
3.情感体验与互动讨论在学生阅读完童话故事后，教师可以组织学生进行情感体验和互动讨论。
学生可以分享自己对故事的理解和感受，同时也可以听取其他同学的意见和看法。
通过互动讨论，学生可以不断完善对童话故事的理解，增强自己的表达能力。
三、评价方法1.综合评价教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况等，综合评价学生在童话教学中的学习情况。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话教学是小学语文教学中的重要内容，具有丰富的教育功能和良好的教学效果。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面分析小学语文教学中童话教学的有效策略。
童话教学的教学目标是培养学生的语文素养和文学修养，培养学生对语言文字的感知和感悟能力。
在具体教学中，教师应该通过童话故事的内容、情节和语言表达，引导学生理解人物形象、情节发展和情感表达，从而启发学生的想象力和创造力。
童话教学还应该培养学生对美的感受和审美能力，使学生能够欣赏和鉴赏优秀的文学作品。
童话教学的教学内容应该兼顾经典和现代作品，满足不同年级学生的认知水平和兴趣需求。
经典童话故事如《三只小猪》、《小红帽》等，具有浓厚的文化底蕴和教育意义，可以帮助学生了解传统文化和道德观念。
而现代童话作品则能够更好地符合学生的生活经验和心理需求，如《小熊的故事》、《小王子》等。
还可以鼓励学生创作自己的童话故事，激发学生的写作兴趣和表达能力。
童话教学的教学方法应该灵活多样，注重情感和体验的培养。
教师可以通过问答、讲解、表演和阅读等方式，引领学生进入童话故事的世界，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师还可以组织学生参与角色扮演、故事改编和书写等活动，让学生亲身体验和参与到童话故事中，从而提高学生对故事内容和情感的理解和把握能力。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和教学价值。
通过科学有效的教学策略，可以培养学生的语文素养和文学修养，促进学生的全面发展。
教师在具体的教学实践中，应该根据学生的实际情况和需求，合理选择教学内容和方法，提高教学效果。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究小学语文教学中，童话教学一直是教师们非常重视的一环。
童话作为儿童文学的代表，既充满了美丽的想象和丰富的想象力，又包含了深刻的人生哲理和情感寓意。
如何在小学语文教学中有效地使用童话教学，让学生既享受故事的乐趣，又能够在故事中学会认知、情感、价值观等方面的提升，是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，并提出一些建议。
一、合理选材，精心设计童话作品种类繁多，要在教学中选取合适的童话作为教学材料是非常重要的一步。
首先要考虑学生的年龄特点和思维水平，选择符合他们认知发展的童话故事；其次要考虑故事的情节是否新颖有趣，是否容易引起学生的共鸣；最后要考虑故事中蕴含的价值观念是否符合教育教学的要求。
在故事选材上，教师可以根据学生的学习内容和课程安排，选取与教学内容相关的童话故事，让学生在愉悦的阅读过程中学会认识文学作品，加深对课文内容的理解。
可以挑选一些充满传统文化特色的童话故事，让学生在故事中感受传统文化的魅力，培养对中华文化的热爱。
在故事设计上，教师要注重对故事情节的理解和分析，精心设计故事讲解的形式和方法。
可以通过图画、音乐、戏剧等多种形式来呈现故事情节，让学生在动态的氛围中体验故事，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
二、注重情感体验，引导思维发展童话故事是人们情感的表达和情感的传递载体，它既可以激发人们的感情，又可以引导人们的情感。
在小学语文教学中，通过童话教学可以很好地引导学生进行情感体验和情感交流。
教师可以利用故事中的人物形象、情节发展和情感冲突等要素，引导学生主动参与到故事中，感受故事中所传达的情感，理解人物内心的喜怒哀乐，培养学生的情感认知能力。
在情感体验上，教师可以通过启发式提问、情感互动、角色扮演等方式，让学生在参与感的过程中，深入感受故事中的情感体验，增强对故事的情感共鸣。
通过情感体验，可以让学生对故事的理解更加深入，对人生的感悟更加深刻，为学生的情感发展提供丰富的资源。
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童心童趣童话童真——小学语文童话
教学策略探析
摘要：童话教学让小学语文课堂变得更有趣味性、活灵活现，使学生更容易
获得好的学习经验。
除了童话教学，教师还能给语文课堂增加更多的童心和想象。
创设童话般的教学情境，能使学生感受到童话形象的美。
同时，借助多媒体教学
手段，在童话教学中加强语言的节奏美，从而提高语文教学的有效性。
在此基础上，本文试图探讨小学语文童话的教学策略，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：小学；语文；童话教学；策略
引言
童话教学面向特定受众，通过对文本的搜集、再现、加工、再创作，实现了
虚构与真实的完美结合。
童话通过运用夸张和拟人化等表达手段，使得故事情节
更加符合儿童的认知特征，这样才能有效地进行教学。
在小学语文童话的教学中，在教师的正确指导下，学生可以通过阅读和学习，对童话内容的精神内涵有更深
层次的理解。
小学语文教师要以学生的童心和童趣为基础，营造“童话”的课堂
气氛，让学生在轻松愉快的气氛中进行语言的学习。
一、情境教学，走进童话世界
引领学生进入童话世界，这是教师进行童话教学的一个重要环节，也是让学
生由浅入深，建构阅读感受的唯一途径。
童话世界中的奇异想象、荒诞离奇的情
节等等，使得童话故事呈现出一种“境遇”的特征。
教师将童话故事的情境性作
为切入点，在课堂上，教师应充分利用各种手段，通过情境，使学生进入到童话
的世界中，切身体会到童话世界的奇妙[1]。
本文以《小蜗牛》为例，利用互动的电子白板，通过多媒体的形式，向学生
展示《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌，并对其进行分析。
在视、听两种感觉的综合影响
下，学习者具有较高的专注力。
部分同学在听的过程中，运用想象力，想象出具
体的图像。
播放完录像和歌曲之后，教师向学生提问：这首歌里都有什么动物？
这个问题一出，同学们顿时兴奋起来。
学生们可以轻易地用“黄鹂鸟”或“小蜗牛”来回答问题。
教师首先对学生的回答给予了肯定，然后提出了一个问题：
“你们有没有见过生活中的小蜗牛？”这时，同学们根据自己的生活经历，用幼
稚的言语来形容小蜗牛。
在表扬了学生之后，教师直接进入了这一节课。
小蜗牛
是这则童话故事的主角。
你们有没有想过这只小蜗牛长得什么样？这只小蜗牛究
竟是怎么回事？教师的问题引起了同学们的热烈反应。
在此过程中，学生们开始
对童话故事感兴趣，并渴望进入童话的世界，与小蜗牛进行互动。
二、形象教学，想象故事内容
在形象思维的作用下，学生常常通过与直觉事物的相互作用来构建自己的认
识[2]。
在童话故事中，主人公的形象、故事情节等都非常生动，这些都符合学生
们的思想发展，这对学生们的思维能力有很大的帮助，学生可以积极地展开自己
的想象，用自己的方式来描述主人公的形象，去感受故事的情节，从而对故事的
内容有所了解。
因此，在进行童话教学的时候，教师不再以语言解读为主要目的，而是根据童话故事的内容，选择合适的信息技术手段，来展现形象的内容，并驱
动学生进行想象。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，在进行第二课时的教学时，教师从学生的角度出发，让学生再读一遍课文，然后用学生自己的话来描述小蝌蚪形态的变化以及它
寻找妈妈的经过。
由于学生的阅读水平、语言水平等方面的原因，一些学生对文
章的叙述出现了一些问题。
针对这一问题，教师直接使用了交互式的电子白板，
展示小蝌蚪形态改变的图像，让学生在观看图像的同时，用简单的词语表达自己
的想法。
这一次，学生会在介绍时，提到了“大头长尾巴－长出了两条后腿－长
出了两条前腿－变成了一只短小的青蛙”，这样的介绍，让学生们在自己的大脑
中形成了一个生动的形象。
然后，让学生描述小蝌蚪寻找母亲的情境，并描述它
们在寻找过程中所遇到的其他动物。
在学生描述时，教师根据学生的描述，在交
互式的电子白板上呈现出鲤鱼、乌龟等形象，直观地表现出小蝌蚪寻找母亲的过
程。
在此基础上，教师引导学生把所学的知识和图片结合在一起，让学生了解小
蝌蚪寻找母亲的过程。
三、启发教学，感知审美因素
童话通过形象的语言，为学生们构建了一个丰富多彩的世界，把学生们带进
了一个美丽的梦幻世界，让学生们在与故事情节的互动中，自然地获得了审美的
熏陶。
小学生的心理素质还不够成熟，在教师的指导下，学生的心理素质还有待
提高。
在这一过程中，学生的个性差异起到了很大的作用。
由于个体性格的差异，学生对美的认识也不尽相同。
所以，在童话的教学过程中，要充分发掘其中的美，让学生自己去体会，这样才能建立起正确的美学观，进而提升学生的审美水平。
以《青蛙卖泥塘》为例，对青蛙的心态进行了形象的描述。
在此基础上，教
师提出了一种新的教学策略，即在教学中引入“蛙”的心理，让学生体会到童话
中所蕴含的美学因素。
为此，以青蛙的心理活动为出发点，通过青蛙造泥塘的过程，引导学生逐步感受美。
比方说，一只青蛙要卖掉泥塘，老牛劝它种些草。
就
这样，青蛙在泥塘四周种了些小草，初步形成了一个美丽的环境。
然后，在别的
小动物的帮助下，这只青蛙一步一步地引水，种树，种花，铺路，盖房子。
青蛙
在努力改造泥塘的同时，其心态也随之改变。
在这一点上，教师引出了这样一个
问题：“经过青蛙的不断改良，泥塘已经发生了怎样的变化？”以问题为导向，
让学生进入童话世界，亲身体验青蛙改变泥塘的全过程，体会到泥塘在青蛙的辛
勤耕耘下，一步一步变成了美丽的风景，从而体会到了自然之美。
在此基础上，
教师进一步提出问题：“泥塘的改变，对青蛙的心理有何影响？”这时，学生把“青蛙”改造泥塘的经过与“青蛙”的努力相结合，得出结论：正是“青蛙”的
努力使泥塘变成了“美丽”，而“青蛙”的情绪也随之改变，从而体会到了“劳
动之美”。
这样的教学方法，既可以让学生在教师的启发下，逐步地探索并认识
童话的内容，还可以让学生感受到童话故事中所包含的美，让学生受到审美熏陶，进而提升自己的审美水平。
结语
总之，童话本身的特性决定了教师在进行童话教学时，必须以学生为中心。
在以学生为中心进行童话教学的时候，教师们要根据童话的特征来引导学生们，抛弃那种成人化的讲解方法，利用情境教学法、信息技术、角色扮演法等，进行一系列的教学活动，充分调动学生的主观能动性，由浅及深地认识童话，同时还可以锻炼学生的想象力和表演能力等，让学生们尽情地享受到童话的快乐，提升学生的童话学习质量。
参考文献：
[1]王娟娟.小学语文教学中童话教学的有效策略探讨[J].新课程，
2021(32):150.
[2]门新红.让童话助力儿童成长:探析小学语文童话教学的实施策略[J].知识文库，2021(13):35-36.。