行不言之教,抒童心真情——童话作文《小蚂蚁历险记》教学设计与评析
中班语言教案蚂蚁奇遇记教案及教学反思
中班语言教案蚂蚁奇遇记教案及教学反思背景介绍本教案适用于中班幼儿，主要教学内容为语言表达能力的提升。
本教案的主题为《蚂蚁奇遇记》。
教学目标1.通过故事情节的学习，培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿口头表达水平；2.培养幼儿的写作能力，让幼儿学会认识并书写一些简单的字；3.培养幼儿的团队合作意识，同时让幼儿学会跟随老师的步骤和节奏合理完成教学活动。
教学内容及流程教学内容1.学生通过故事《蚂蚁奇遇记》的学习，了解蚂蚁的生活习惯，学会表达蚂蚁的特点；2.学生能够通过幼儿园老师的指导，在班级中协作完成制作制蚂蚁窝的活动；3.帮助幼儿通过制作蚂蚁窝，了解社会分工，体验团队合作的乐趣。
4.学生能够通过写作表达对蚂蚁的喜爱和感悟。
教学流程第一课时1.背景介绍：幼儿园老师为学生简单介绍《蚂蚁奇遇记》的情节，让学生了解蚂蚁的生命周期特点；2.阅读故事：老师让学生轮流阅读故事，着重讲述故事情节中蚂蚁的种类、习性、合作等特点；3.语言表达：让学生回想蚂蚁的特点，进行表达，如：我觉得蚂蚁很勤快，它们可以在一起完成一项任务；4.实践活动：老师组织学生制作蚂蚁窝，让学生体验蚂蚁社会分工的情况。
5.教师小结：总结本堂课程内容，提醒学生注意蚂蚁的一些特点与生活细节。
第二课时1.学生阅读《蚂蚁奇遇记》故事后，老师让学生用1-2段来描述一只蚂蚁，并写在自己的练习本上；2.讨论与修改：教师邀请学生互相分享并交流描述的蚂蚁，帮助学生检查和修改；3.集体写作：教师带领学生合作完成一篇描述蚂蚁的文章；4.语言追踪：教师鼓励学生在练习本上写下心得，总结课程。
反思与总结本节课使用了《蚂蚁奇遇记》作为故事背景，通过讲故事、制蚂蚁窝、写作的形式，创造了一个有趣的学习氛围。
虽然整个过程并不是很顺利，但是我们整体上取得了令人满意的效果。
在整个过程中，我注意到几个问题：1.不同语言表达能力的学生表现出了巨大差异。
为了让每个学生都能参与进来，老师需要按照个体差异，细致耐心地对待每个学生，帮助他们发展语言表达的能力；2.在进行团队制蚂蚁窝活动时，有的学生表现出了个人意识过于强烈，不愿意配合团队完成任务。
行不言之教,抒童心真情——童话作文《小蚂蚁历险记》教学设计与评析
行不言之教，抒童心真情——童话作文《小蚂蚁历险记》教学设计与评析一、教学目标本文教学目标旨在：1.培养学生的表达能力与想象力，使其了解童话作品的表现手段和意义，提高学生的批判性思维能力。
2.通过对童话《小蚂蚁历险记》的学习，提高学生的语言能力、阅读理解能力、创作能力等综合素质。
3.在教学过程中，营造积极的课堂氛围，让学生体验并理解故事中表达的道理和价值观，培养学生的情感态度。
二、教学设计1. 教学内容（1）对《小蚂蚁历险记》这篇童话作品展开讲解（2）对文章中的内容进行剖析和阐释，让学生对文章有一个更深刻的理解。
（3）讲解文章的结构以及文章的主要情节。
（4）鼓励学生多读、多想，培养阅读兴趣，同时也增强了学生对作者创造的世界的认识。
（5）进行作文创作，并对作文进行评估。
2. 教学过程（1）预习环节：让学生先读一遍文章，了解故事的大致情节和蚂蚁主人公的形象。
（2）讲授环节：•分析故事中蚂蚁主人公的性格、特点以及他的成长历程；•整体分析文章的结构、环节以及情节演绎等；•解读文章中的寓意和哲理，例如“民主”、“团结协作”等；•引导学生感受文本中的情感和情感表达方式。
（3）练习环节：鼓励学生对故事中的人物及描写的场景进行绘画或创意手工等方式进行创作，从而培养学生的想象力和创造力，并让学生能够进一步懂得作者的用词和文化内涵。
（4）评价环节：对学生的作文进行评估，针对不同的优点和不足之处进行点评，进一步提高学生的作文质量。
3. 教学重点与难点（1）教学重点：•引导学生了解童话作品的表现手段和意义；•通过故事提高学生的语言能力、阅读理解能力、创作能力等；•创造积极的课堂氛围，让学生体验并理解故事中表达的道理和价值观。
（2）教学难点：•如何让学生深入理解故事中的寓意和哲理；•如何引导学生进行创作，提高作文的质量。
三、教学评析《小蚂蚁历险记》的故事背景简单，情节生动，内容贴近孩子，容易理解和接受。
这种有教育意义的童话作品可以为学生提供生动的故事情节和清晰的价值观，有助于培养学生良好的思想道德和素养。
幼儿园大班说课稿《蚂蚁奇遇记》含反思
首先介绍教材来源：为了对孩子们进行环保训练，我园组织大班“环保小卫士”到市文化宫做社会调查。
这时孩子们发觉垃圾箱旁有一群蚂蚁正“劳碌”着分吃食物，就围在了一起，饶有爱好的观看起来。
于是，老师就抓住孩子的爱好点，结合《好玩的昆虫世界》的主题开展了对蚂蚁的探究活动，如找蚂蚁、观看蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动就是其中的一个。
那么我选择教材《蚂蚁奇遇记》缘由是：浅显的故事构思新奇，易于幼儿理解、接受，好玩的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进行大胆猜想、想象，从而提高幼儿想象与表达阅历的力量，也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑。
因此，我认为此教材符合《纲要》中选择内容的三项原则。
活动目标的制定是遵循《纲要》中提出的：进展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜爱说、有机会说，并能得到乐观应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”的这一要求，我从技能、力量、态度三方面提出本次活动的目标。
活动预备从以下三方面体现：阅历预备、环境预备、材料预备。
现在重点讲解活动程序：本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的嬉戏方式来构建一种师生、生生之间开心学习和互动沟通的语言环境，体现幼儿以合作、探究为特征的共同学习，充分发挥了幼儿想象及深厚的表达爱好。
共分三个环节完成。
第一环节：猜猜、讲讲，引发幼儿互动爱好。
我们将模拟“幸运五十二”的嬉戏方式，让幼儿之间绽开一场好玩而激烈的“蚂蚁竞猜”互动嬉戏。
玩法是：各小组推举一名“蚂蚁形象大使”当主持人，主持人依据各组对蚂蚁探究的观看记录和收集到的蚂蚁相关学问进行互动轮番提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿提出自己的怀疑和想知道的问题。
例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大家边说、边操作，一起玩熟悉蚂蚁的电脑嬉戏。
（其他组幼儿可通过大屏幕参加答题）当电脑提问要求回答蚂蚁是否能住在河边时，幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不当心掉到河里它会嬉戏吗？”再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜爱吃的食物时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜爱吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手表吗？蚂蚁吃那么多的东西它有大便吗？）老师并不急于回答幼儿提出的问题，只是请幼儿把问题填写在观看记录表上，以便在下次的活动中进行争论与探究。
小班主题教案及教学反思《小蚂蚁》
小班主题教案及教学反思《小蚂蚁》一、教学目标1.通过《小蚂蚁》的故事，让幼儿了解小蚂蚁的生活习性和社会性。
2.开发幼儿的观察能力和动手能力，通过制作蚂蚁窝和蚂蚁王等活动加深记忆，让幼儿对小蚂蚁的形象和生活场景产生浓厚的兴趣和爱好。
3.培养幼儿的合作精神，让幼儿在小组和集体活动中互相帮助，共同完成任务。
二、教学内容教学内容分为三个部分：1. 故事阅读通过让幼儿听故事、画画、猜谜语等方式，让幼儿了解小蚂蚁的生活场景和习性，培养幼儿的想象力和创新能力。
2. 手工活动通过制作蚂蚁窝和蚂蚁王等手工活动，让幼儿动手实践，掌握一些简单的手工技巧，同时培养幼儿的动手能力和创新意识。
3. 游戏环节游戏环节主要包括蚂蚁大军、找蚂蚁等活动，通过这些游戏，让幼儿体验到小蚂蚁的社会性和合作精神，同时培养幼儿的观察能力和协调能力。
三、教学流程1. 故事时间在教学之初我们首先要读一遍《小蚂蚁》这个故事，可以选一些有趣的动作来指导幼儿一起模仿，在集体时间中与老师一起互动同时产生浓厚的兴趣。
2. 手工制作制作蚂蚁窝是幼儿很感兴趣的活动，同时让幼儿了解到蚂蚁的生活习性，提高幼儿的动手能力和想象力。
首先，教师根据幼儿的手工制作能力准备好蚂蚁窝的手工材料，例如厚纸板、白胶、颜料、画笔、剪刀等等。
在制作的过程中，教师可以引导幼儿一步步完成手工制作，同时讲解蚂蚁的生活习性和生活场景。
3. 游戏环节在教学的最后阶段，我们将设计一些游戏环节来帮助幼儿巩固学习成果。
例如，蚂蚁大军和找蚂蚁等活动，让幼儿在游戏中体验到小蚂蚁的社会性和合作精神，同时培养幼儿的观察能力和协调能力。
四、教学反思此次主题教学《小蚂蚁》对幼儿的认知和兴趣产生了很大的作用，幼儿经过这次教学活动，对小蚂蚁的形象和生活场景有了更深入的了解，同时也掌握了一些简单的手工制作技巧，提高了幼儿的动手实践能力和想象力。
在教学中，我们设计了一些互动性强的游戏，让幼儿在游戏中学习，通过游戏体验到了蚂蚁的社会性和合作精神，从而培养了幼儿的协调能力和团队精神。
中班语言优秀教案及教学反思《蚂蚁奇遇记》
中班语言优秀教案及教学反思《蚂蚁奇遇记》一、教案概述1.1 教学目标•培养幼儿听说能力，通过故事情节让幼儿理解和运用相关词汇和句型。
•培养幼儿正确书写字母的能力，提高幼儿的字母识别水平。
•培养幼儿互动交流能力，鼓励幼儿在课堂上积极表达自己的观点。
1.2 教学准备•《蚂蚁奇遇记》故事书籍•筆記和素描紙•彩色蠟筆•白板和标记笔二、教学过程2.1 导入环节•引入《蚂蚁奇遇记》的故事主题，引起幼儿的兴趣。
•观看《蚂蚁奇遇记》的故事动画片段，带领幼儿进入故事情节。
2.2 主要教学内容1.字母学习–常用字母的认读：先通过拼读字母的名称，然后通过查阅字母卡片，了解每个字母的形状和发音。
–字母书写练习：在白板上演示字母书写的正确姿势，然后让幼儿进行书写练习。
2.故事理解–分段朗读故事：将故事分为几个段落，每段落读完后停下来与幼儿进行交流，了解幼儿对故事情节的理解情况。
–故事问答：通过提问的方式，帮助幼儿回顾故事内容，并进一步加深对细节的理解。
3.语言运用–单词练习：根据故事内容，教授相关词汇，并让幼儿进行听说练习。
–句型练习：将故事中的句子分析提取出来，让幼儿进行模仿和创造类似句子。
2.3 教学总结•通过本节课的学习，幼儿能正确书写字母，提高了字母识别水平。
•幼儿通过故事理解和语言运用，增强了听说能力。
•幼儿的互动交流能力得到了锻炼和提升。
三、教学反思本节课设计了一系列的教学活动，通过故事《蚂蚁奇遇记》的引入，让幼儿在情境中学习、实践语言，培养了幼儿的语言能力和字母识别能力。
教学中我采用了多种教学方法，例如拼读字母名称、字母书写练习、故事分段朗读、故事问答等，增加了教学的趣味性和有效性。
在教学过程中，幼儿的参与度比较高，他们踊跃回答问题、积极举手提问，并且在字母书写练习环节表现出了较好的字母书写能力。
但是，还有部分幼儿在语言运用环节表达能力较弱，需要进一步强化语言表达训练。
教学反思后，我认识到在今后的教学中，要注重培养幼儿的表达能力，可以通过让幼儿进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高幼儿的口语表达能力。
幼儿园中班语言教案《蚂蚁奇遇记》【含反思】
幼儿园中班语言教案《蚂蚁奇遇记》【含反思】活动目标：1、了解故事的主要情节，理解词汇："惊讶、顶、拉"2、能够运用词汇："惊讶、顶、拉"以及形容词来讲述故事感受故事结局的幽默情趣。
3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
核心经验：1、在讲述中注意运用一些生活中习得的形容词。
2、讲述时借助一些简单的表情、动作进行形象表现。
活动准备：动画课件《蚂蚁》、人手一套小型讲述材料，奖励贴花若干。
活动过程：一、教师出示蚂蚁的图片，引出故事主题教师出示蚂蚁图片和小朋友问好!说一说你们在哪里见过蚂蚁。
--小朋友你们在哪里见过这个小动物呢?那有没有观察过它是怎么走路的呢?如果没有仔细观察过，那么下面我们一起去一个故事中寻找答案!二、播放课件，鼓励幼儿大胆猜想故事内容。
(一)认识三只蚂蚁。
--这里有三只蚂蚁，它们都有自己的名字它们叫小红、小黄、小蓝。
那它们会发生什么事情呢?我们一起接着往下看。
(二)观看第一幅图。
1、引导幼儿观察画面根据图片内容猜测故事情节。
--它们来到了哪里?它们想干什么呢?--这个时候小蚂蚁发现了什么?你们觉得它心里感觉怎么样?(引导幼儿运用词语"惊讶"来讲述故事。
)--那么发现线后，小蚂蚁会怎么说、然后怎么做?2、教师完整讲述第一幅图。
(三)观看第二幅图。
1、现在三只蚂蚁现在在干什么?2、线那么高，小蚂蚁需要怎么上去?(引导幼儿用：顶、拉来讲述故事)那么你们来学学小蚂蚁的动作。
(通过动作让幼儿来理解词语："顶""拉")3、三只蚂蚁这么辛苦地往上爬，它们心里会想些什么呢?4、幼儿可自由结对讲述第二幅图，表现出蚂蚁的动作以及心理活动。
5、教师和幼儿共同讲述第二幅图。
(四)观看第三幅图，引导幼儿大胆猜想。
1、出示图片引导幼儿边观察边讲述(1)三只蚂蚁越想越开心，它们越爬越快，它们看见了什么呢?(2)这黑色的东西是什么?它能吃吗?2、个别幼儿完整讲述第三幅图。
幼儿园大班语言活动《小蚂蚁旅行记》教案
幼儿园大班语言活动《小蚂蚁旅行记》教
案
背景介绍
《小蚂蚁旅行记》是一本寓言故事书，适合幼儿园大班的语言活动。
通过讲述蚂蚁的旅行经历，这本书能够培养幼儿的想象力和语言表达能力。
教案目标
- 帮助幼儿了解寓言故事的特点和意义
- 培养幼儿的想象力和创造力
- 提高幼儿的语言表达能力和听说能力
教案内容
1. 课前准备：
- 准备一本《小蚂蚁旅行记》故事书
- 准备蚂蚁模型或图片
- 准备画纸、彩色笔等绘画工具
2. 寓言故事讲解：
- 介绍寓言故事的特点和意义，引导幼儿思考故事中的寓意
- 以简明易懂的方式讲解《小蚂蚁旅行记》故事，引发幼儿的
兴趣和想象力
3. 创作绘画：
- 鼓励幼儿根据故事中的场景和内容自由绘画，可以使用水彩、粉笔等不同的绘画材料
- 引导幼儿用简单的句子描述自己绘画中的想法和感受，培养
语言表达能力
4. 小组互动：
- 将幼儿分成小组，让他们用自己的话复述或改编《小蚂蚁旅
行记》故事，鼓励创造力和合作精神
- 每个小组可以选择一位代表给其他小组讲述他们的故事，增
加互动和交流
5. 故事表演：
- 鼓励幼儿选择自己喜欢的角色并进行角色扮演，表演《小蚂
蚁旅行记》故事中的情节和对话
- 鼓励幼儿表现出角色的感情和特点，培养表达能力和情感认知
教案评估
- 观察幼儿绘画和听课堂小组讲述故事的过程，评估幼儿想象力和语言表达能力的提高情况
- 观察幼儿在角色扮演中表现出的表达能力和情感认知，评估教案的有效性和研究成果
参考资源
- 《小蚂蚁旅行记》故事书
- 蚂蚁模型或图片
- 画纸、彩色笔等绘画工具。
中班语言优秀教案及教学反思《蚂蚁奇遇记》
中班语言优秀教案及教学反思《蚂蚁奇遇记》一、教案概述1. 教学目标通过《蚂蚁奇遇记》这个故事的阅读，引导学生：•理解故事情节和主题；•掌握故事中的重点词汇：蚂蚁、食物、草地、小溪、葵花、太阳、天鹅等；•培养学生的语感和语言表达能力，增强孩子的语言兴趣和表达欲望。
2. 教学重点和难点•教学重点：引导学生理解故事情节和主题，掌握故事中的重点词汇；•教学难点：培养学生的语感和语言表达能力，提高孩子的写作表达水平。
3. 教学准备•故事书《蚂蚁奇遇记》；•大朵葵花和走路的蚂蚁模型；•词卡：蚂蚁、食物、草地、小溪、葵花、太阳、天鹅。
4. 教学过程4.1 故事阅读1.故事导入：教师使用蚂蚁和葵花模型，激发学生的好奇心，引导学生了解蚂蚁和葵花之间的关系；2.在学生们安静听故事的状态下，教师朗读《蚂蚁奇遇记》故事；3.询问学生观察到故事中有哪些关键词汇（如蚂蚁、食物、草地、小溪、葵花、太阳、天鹅等）；4.课堂展示大朵葵花和走路的蚂蚁模型，让学生更直观地理解故事中的情节。
4.2 词汇学习1.教师将重点词汇词卡展示给学生，通过引导，让学生辨认、复述；2.几个常用词汇的汉语拼音写法辨认（如：草地、葵花）；3.蚂蚁常见的神态及呈现方式的模仿(如：勤奋、努力)。
4.3 情节复述1.辅导员为学生展示情节图片，询问学生情节细节；2.小中转化, 辅导员指出剧情时间轴上的关键点和联系，汇总出故事大意。
4.4 故事情节架构1.教师让学生回想并归纳整理《蚂蚁奇遇记》这个故事的主要情节；2.教师带领学生重整故事，形成一个完整的故事架构；3.提出问题练习故事情节复述（如：食物在哪里？蚂蚁怎么找到葵花的？蚂蚁有没有遇到危险？）。
4.5 情感体验1.让学生分析故事中蚂蚁的勤奋和努力，促进学生形成正向情感体验；2.让学生设想自己是蚂蚁，接下来该如何劳动。
5. 教学总结通过《蚂蚁奇遇记》这个故事的阅读，学生们不仅深入了解了蚂蚁的生活和劳动习惯，更培养了孩子们的语感和语言表达能力，增强了孩子们对语言学习的兴趣和表达欲望。
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行不言之教，抒童心真情——童话作文《小蚂蚁历险记》教学设计与评析
李维勇设计张晨瑛点评
教学设计
【教学目标】
1．借助视频、地图等，揣想故事情节，发挥自己的想象，有创意地编写童话片段。
2．通过历险经历的串联，感受童话情节的步步推进。
3．通过对黑蚂蚁、红蚂蚁战斗过程的讨论，体会童话故事中包含的“善念”，感受童话故事的魅力。
【教学重难点】
借助视频、地图等，揣想故事情节，发挥自己的想象，有创意地续编童话片段，并在创编的过程中感受童话故事“情节推进”“表达善念”的特点。
【教具准备】多媒体课件
【教学流程】
一、看“蚂蚁找食”，进入故事情境
（一）出示蚂蚁图片，导入故事起因
师：让我们变小、变小、再变小，进入小人国去瞧瞧。
瞧，谁来了？（出示“蚂蚁图”）
师：他们来自蚂蚁王国。
故事就这样开始了，最近小蚂蚁们遇到了一点麻烦——
出示图片配文：一座土丘下，有一个蚂蚁王国。
最近蚂蚁王国遇到了麻烦，食物越来越少了。
（二）看“蚂蚁找食”视频，进入故事情境
师：今天他们会不会有好运气呢？让我们为他们祈祷吧。
出示“蚂蚁找食”视频片段。
边看边引导学生说说：他们找到食物了吗？有哪些啊？猜猜小盒子里会有些什么食物呢？
二、初步借助地图，揣写冒险经历
（一）想“运食回家”之路，交流困难
师：小蚂蚁们搬着食物出发了。
俗话说：好事总是多磨。
他们回家的路上可谓是困难重重啊。
会遇到什么困难呢？四人小组先讨论讨论。
（请小组代表或四人分别说说）
出示“回家路线图”并归纳困难种类，学生大概说到小蚂蚁遇到了天敌、天气、路上的障碍等。
（二）想“解决困难”之法，揣写历险
1．出示练习单。
师：现在你就是其中的一只小蚂蚁，你会用什么巧妙的办法克服困难呢？让我们选择其中的一个困难，把当时的情况和解决困难的过程写下来吧。
2．学生写片段，教师巡视指导。
3．集体评议。
请多名学生上台交流，师生共同评议。
(1)请学生说说哪个情节最吸引人。
(2)哪些词句让你感觉到好像真的已经来到蚂蚁王国了？
（三）思“历险过程”波折，连接片段
师：同学们，小蚂蚁们分别介绍了他们遇到的困难和解决的办法。
你瞧，一波未平，一波又起，这真叫困难重重啊！我们把其中三个片段连在一起，就可以成为一篇惊险的《小蚂蚁历险记》的故事。
可三个片段怎么排列先后顺序好呢？
（指名学生交流排列方法，简单说说理由）
师：生活中总会有意外，什么时候遇到什么困难总是难以预料的，所以大家的排列方法都没错。
不过老师比较认同“困难越来越大”的排法。
像《西游记》，九九八十一难，总是一次比一次难。
师：三个片段要连在一起离不开过渡连接的句子，我们怎么把它们连起来，让故事情节越来越惊险，让别人感受到越来越担心呢？（学生交流）
师：读着这样的故事，我们的心也随着七上八下的。
我们发现了童话故事的一个重要特点。
（板书：情节）
师：刚才，我们交流的三个困难有地形方面的，有天气方面的，也有敌人方面的。
其实还有许多类似的困难，还有谁也写到了地形方面的困难。
（生交流，如“遇到小河、遇到小土坡、遇到大坑”等）
师：那么我们把地形方面的三个困难连在一起成为一个内容，好不好呢？
交流得出：历险故事内容要“避免重复”。
三、观“蚁岛被围”视频，交流保家对策
（一）看“蚁岛被围”视频，激发习作欲望
师：小蚂蚁们历经千难万险，终于把食物运到了家，他们过上甜蜜、幸福的日子了吗？让我们继续往下看。
（师播放“蚁岛被围”视频）
（二）想“保卫家园”主意，续写战斗场面
师：童话故事里往往会有正方和反方，就像故事中的黑蚂蚁与红蚂蚁，你们觉得一般在故事里谁会胜利？（师生交流）
师：是呀！我们看过很多公主王子的故事，最后总是公主战胜了女巫，和王子幸福地生活在了一起。
所以，童话故事还有一个特点，它往往向我们传递着正能量，表达着一份善念。
（板书：善念）师：那么就请大家闭上眼静静地想想办法，我们该怎么击退敌人？
接下来，就让我们来写一写当时的战斗过程。
你可以写一个吸引人的片段，也可以通过画画故事情节图来介绍，甚至还可以用几个关键词列个提纲来表述。
请大家尽量在5分钟内完成。
（生写。
全班交流，评价“兵法巧妙”“思维开放”）
将战斗过程写下来，写清楚小蚂蚁们如何运用特有的“兵法”战胜红蚂蚁。
专家点评
童话故事可以分为常人体童话、拟人体童话、超人体童话，本课例当属拟人体童话的创编。
李老师以小蚂蚁为对象，引导学生进入蚂蚁世界，以蚂蚁的视角展开想象与表达，让蚂蚁会说会做会思考，有情有义，有灵有性，彰显童话故事的魅力。
从教学现场来看，本课例展示了三个亮点。
一、于无痕中洞开思维之门
“言语是思维的外壳”，如何激活习作思维？如何开启思维之门？面对言语与思维共舞的习作教学活动，教师应做什么、不应做什么，可能需要我们去深入思考。
从内容的选择上来看，本课例创设了一个童话情境，让学生想象自己就是一只小蚂蚁，和同伴们经历了千辛万苦，终于将食物运回了家，这便是学生非常感兴趣的话题，再加上引入了喜闻乐见的视频，更让学生进入了一个幻想情境。
幻想情境使学生的思维不受拘束，天马行空。
李老师在视频片段的剪辑上前后互为关联，但是每一个环节又具有极大的创想空间，这在一定程度上解开了学生思维的桎梏，使学生的思维得到了充分的激发，但又似放飞的风筝般有线可循，不致迷失方向。
从过程的组织上来看，李老师强调“集零为整”。
小学生的思维往往是感性的，是散碎的。
教师必须遵循学生的认知心理规律，加以引导点拨，使之渐趋逻辑化、系统化。
如在“沿途历险”这一部分，教师首先让学生想象小蚂蚁在运食物回家的路上可能会碰到哪些困难。
学生所说的困难是零碎的，但正是这一个个零碎的想象，引发了
学生之间的思维碰撞，在互启中思维得以激活。
在此基础上，教师通过对困难进行归类，使学生的想象路径得以进一步明晰，同时也为下一步的“克服困难，揣写经历”打开了思路。
从策略的运用上来看，李老师通过个体思、群体议的方式，运用“导图”“情节图”“提纲”等多种图式工具展开教学，唤醒了学生的习作思维。
如在“战斗”部分，让学生设身处地地以小蚂蚁的视角来思考对敌之策，无形之中让学生将具体的战斗过程进行了梳理与构架，同时也明确了习作表达的重点。
二、于体验中感受童话特点
任何类型童话故事的创编都离不开想象，“想象”是童话的根。
李老师在教学设计中为学生搭建了两个想象的平台，一是路上的历险；二是战斗的过程。
在这两个平台上，让学生设身处地、将心比心去体验，让学生的思绪由现实生活穿越到了童话世界，这便为奇特的创想打开了大门。
童话故事都有清晰的故事情节，而且故事随着情节的发展走向高潮，因此，“情节”是童话故事的脉。
在本课教学中，教师引导学生对所写的片段进行排列组合，并尝试通过片段之间的衔接，体验故事情节的发展，这便是引领学生感受童话情节特点的过程。
“真善美”是童话故事的“灵魂”，李老师在引导学生揣写战斗过程之前，让学生谈谈谁胜谁负的问题，这便充分激活了学生潜意识里的善念，让他们想蚂蚁之所想、忧蚂蚁之所忧，受到了“善念”的熏陶，领悟到童话故事的本真。
想象的神奇、情节的曲折、善念的表达，教师没有讲一个概念，没有一句说教，让学生用儿童的心灵、儿童的视角，在充分体验、感受、想象、表达的过程中，领略到童话的基本特点，此举可谓是行不言之教、润物细无声。
三、于情境中抒写童心真情
作家英娃说：“什么是童话？它以一种绚丽而奇特的方式存在于我们的精神世界之中。
”童话就藏在儿童的心中，可以说童话是儿童内心绚丽世界的折射。
作为教师，我们所应做的是让孩子尽情抒写自己的童心，表达自己的真思真感。
编写童话故事，情节也好，构思也罢，都需要孩子们进入角色，换位体验。
李老师在课堂上通过引导，让孩子们进入了蚂蚁的内心世界：“现在你就是其中的一只小蚂蚁，你会用什么巧妙的办法克服困难呢？”是啊，如果我们就是小蚂蚁，我们将会如何直面现实的困境？是退缩，还是前进？在故事情境里，孩子们充分调动了自己的激情，他们全然进入了小蚂蚁的世界，将自己幻化成了可爱的小蚂蚁。
一个个富有想象的办法，是将心比心的智慧喷发。
特别是讨论“黑蚂蚁遭红蚂蚁围攻”的情节，有的说是黑蚂蚁胜；有的说黑蚂蚁一开始免不了吃亏，但最后会胜利。
这便是学生最真实的心灵折射，在孩子们的内心中总是蕴藏着正义、善良的种子。
为了让自己心目中的正义取得胜利，是硬战，还是智取，孩子们充分调动了自己的想象，展开叙说。
空城计、反间计、两头夹攻、暗度陈仓……此时，学生不是为教师而写作，不再拘泥于教师的要求，他们完全把自己当成了黑蚂蚁，大家
团结一致去打败红蚂蚁。
在这个过程中，孩子们充分调动了自己的智慧，激情昂扬的介绍中透出对正义的捍卫，充分传递出了内心的善念。
（浙江省奉化市西坞街道中心小学315500 浙江省奉化市教育局教研室315500）。