(新3)三个儿子

《三个儿子》
教学目标：
一、巩固生字生词，会写“聪”字。

二、学会用“······既······又······”和“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式练习说话。

三、分角色朗读课文，读准三位妈妈说话时的语气。

四、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：写字、说话练习，有感情地朗读课文。

教学过程:
一、复习知识,导入新课：（10分钟）
（一）这节课，我们继续学习第二十三课《三个儿子》。

（课题课前出示）上节课，我们不仅学习了课文的生字新词，读通读顺了课文。

现在呀，课文中的词语又来考考大家了。

自信的小老师在哪?
课件出示: 既然嗓子拎水桶晃荡胳膊沉甸甸
迷住走走停停聪明
1.指名读；开火车读；齐读。

2.在个人情感体验中积累词语。

你最喜欢哪一个词语？说一说为什么？你能用这一个词语说一句话吗？（生选择自己最喜欢的词语，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。

学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的词语说话，在具体的语言环境中理解词语。

）
过渡：你们真是聪明的孩子，今天我们就来写一写“聪”字，看看谁写得最端正、最漂亮。

（二）指导书写“聪”字。

（1）出示“聪”：同学们，用你雪亮的眼睛仔细观察说说你的发现吧！
“聪”由哪几个部件组成？（由耳和总组成，这两个部件的宽窄是——左窄右宽）你觉得把“聪”字写端正、漂亮，写好哪些笔画很重要？
（2）和同桌议一议，说一说；
（3）指名说（随机点3-4名学生）：生说，师边出示各部件的书写点评。

（4）师范写：下面仔细看老师怎么写这个“聪”字？（找准耳字旁的起笔横的位置，轻入笔，稍短，第一竖不与横相连，注意高度，轻收笔，第二竖在竖中线的左侧，比第一竖长，是垂露竖，注意其高度及收笔，横斜等距，提左伸，不出头；“总”上面两点注意其位置，左低右高，左点提锋，意带撇点，中间的口部形偏宽，心部左点稍长，钩平卧，两个右点呼应。

）
（5）生练写，师巡视指导。

你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗？写在生字簿上，连着写两个，看谁写得跟范字一样好。

（写前提醒握姿、坐姿；落笔前，先确定每一笔画的位置；写好第一个字后要与范字作比较，找出不足，调整写法，再写第二个字，争取第二个字比第一个字写得漂亮。

随机奖励端正星。

）
（6）自评。

你觉得自己的字写得端正漂亮的请举手！（师根据需
要展示纠正点评，2-3本。

）
（7）展示点评。

（一是同学们写字进步的地方，以鼓励为主；二是总结出示写字“诀窍”：1.认真观察；2.严格落笔；3.反复对照。

）过渡：只要同学们在写字时坚持做到这三点，老师相信你一定能练就一手好字，成为小小书法家。

你们的表现真棒，老师真心佩服你们，下面呀，谁来说说课文主要讲了一件什么事呢？
（出示课件，指名学生填空：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了三个儿子的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。

全部齐读。

）读得真好，下面我们继续进一步学习课文
二、指导朗读，读懂文本。

（30分钟）
（一）学习课文第1-6自然段。

1．出示自读要求，自读。

自由读课文的1-6自然段，一边读一边记住，三位妈妈是怎样向别人介绍自己儿子的？（我刚才听了，大家读得可真不错。

）（2分钟）
（1）三位妈妈是怎样向别人介绍自己儿子的？
老师要求用简单概括的话来说，比如说：“三个妈妈中，两个妈妈怎么样？一个妈妈怎么样？（语病噢）谁能说？”）这部分可不要，因为你下面所出示的是原文，没有概括。

指名说（2-3人）。

（出示课件）：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”
“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”
（2）（你们的说话能力？？真强。

）从三个妈妈的话中，你知道了这三个儿子各有什么特点？（根据学生的回答板书）板书：一个聪明有力气一个嗓子好另一个没什么特别
2.我会说。

（你们真聪明，现在老师有一个小小的练习，相信同学们可以说得更棒，大家一起读吧！）出示课件：
例：1.我的儿子既聪明又有力气。

2.我的儿子既活泼可爱，又有一副好嗓子。

（读得真好，下面呀，谁可以用“什么东西（一定得是东西吗？人或动物不可以？）既什么又什么（换成：怎样。

用了三个“什么”，听得很累的哦）”这样的句式说说句子（话）？）（这么快就想好了？xx你说说。

）（说得不错。

）（说得真好。

）
1.我们班的窗户既又。

2. 既又。

3.指导朗读。

现在呀，你就是那位妈妈，请你来夸一夸自己的孩子。

谁来扮演第一位妈妈？你来——（1）生1，读完。

（请问你为你的儿子感到自豪吗？“自豪。

”可是我好像怎么就听不出自豪的语气来呢？你能读出再自豪一点吗？不错，可真自豪。

）
（2）谁来扮演第二位妈妈？生2：读完。

（老师听出了这位母亲的自豪；我觉得这位母亲特别高兴。

）（你读出了骄傲的语气，老师佩服你……）
（3）谁来扮演另一位妈妈？你来。

生3：读完。

（请问这位妈妈你喜欢你的儿子吗？可是我听着没多少喜欢的语气？每个母亲都疼
爱自己的孩子，你能再试试吗？真好！这是一位慈祥的母亲！你是一位谦虚的妈妈！听得出，你很喜欢你的儿子。

……你能读得再喜欢一点吗？“好。

”哎呀，我看到你笑了，你真心读出了喜欢你的儿子，你真了不起。

）
（4）三位妈妈都演得很好，读得很到位。

下面呀，我们再来比较比较这三位妈妈说这话时心情，语速及语调的变化。

（出示课件）（5）分角色读三位妈妈的话。

老师发现，大家刚才在扮演这三位妈妈介绍自己儿子时，语气、语调都有所不同，第一位妈妈和第二位妈妈，都是用稍快的语速、稍高的语调表达出自豪的心情，第三位妈妈则是用稍慢的语速、平稳的语调，饱含着平静、谦虚的心情。

下面让我们分角色再来试试。

……女同学扮演……男同学扮演……全班……
（二）学习课文第9、10、11自然段
（你们读得真好，三位妈妈都喜欢自己的儿子，都为自己的儿子感到自豪。

可是呀，当三个妈妈打了水，拎着水桶回家时，三个孩子的态度和做法又是怎样的呢？）出示课件：
1．生自由读，找出相关的句子，画上“﹏”。

（1）课件出示：
（2）（你们读得可真不错。

）当三个妈妈打了水，拎着水桶回家时，三个孩子的态度和做法又是怎样的呢？谁来说？生1回答，根据回答板书：（2分钟）
（一个孩子）翻跟头
（一个孩子）唱着歌
（另一个孩子）接水桶
（3）出示课件。

我们一起来读一读。

（读得真好）那么，下面呀，谁可以用“一个怎么样，一个怎么样，另一个怎么样”这种形式说说句子？“你想得真快呀！”xx你说说。

Xx你也来说。

Xx你说。

（你们真能说，老师很佩服你们。

）
2．重点读“第三个孩子”的行动。

（1）三个儿子的做法老爷爷看在眼里，疼在心里，你说说谁的做法得到了老爷爷的赞赏？为什么？（第三个）
（2）我们来看看他是怎么做的？出示课件：生读一读。

重点理解：“跑”、“接”、“提”、“沉甸甸”。

“母亲在那一刻最需要的是---？”
“儿子能在关键时候伸手帮一把，而不是在一旁视而不见，自顾自的唱歌、翻跟头。

”
（三个儿子，其中一个还是很有力气的，而他却在干什么？未点明了）
（3）也难怪老爷爷最后感叹到，他只看见一个儿子。

（他看见的是哪个儿子？）课件出示：爷爷的话。

（齐读）现在你明白老爷爷的话了吗？（学生个别回答）（心疼母亲，懂得孝敬）（孝顺）根据学生的回答，在板书第三个孩子下面的“没什么特别”添上“孝敬父母”。

（三）总结与生活延伸
☆你最喜欢哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你
是怎么帮助父母亲做事的吧！（课件出示）
妈妈如同太阳一样温暖着我们，呵护着我们，给我们带来幸福。

妈妈的要求其实很简单，一杯热茶，一声问候，一分令人满意的成绩单，都能让她满足。

所以，请及时向妈妈表达我们的爱吧。

今天呀，老师也有个倡议，从今往后我们每天为长辈做一件力所能及的事情，相信我们同学一定能做到。

（出示课件）
三、布置作业：从今往后我们每天为爸爸妈妈做一件力所能及的事情。

四、板书：
三个儿子
一个聪明有力气翻跟头
一个嗓子好唱着歌
另一个没什么特别接水桶
（孝敬父母）。