以《走一步,再走一步》为例,探究以小见大手法的运用
初中语文走一步,再走一步教学设计贾春芝
课题走一步，再走一步科目语文学校第三中学年级七年级时间2010.10 教师贾春芝教学策略讲读法、合作探究法教具运用多媒体教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元的文章都是以人生为主题的，五篇课文从不同角度、用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》这篇课文以第一人称叙述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。
通过这个故事引出一个富有哲理的道理，即只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这个道理对学生很有启发和教育意义。
教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。
学情分析现在的孩子大都不愿面对困难，一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏缩不前。
所以对学生进行积极克服困难的思想教育是非常必要的。
目前学生普遍存在着理解分析的能力较差，本文故事性很强，学生肯定很感兴趣，所以利用本课对学生进行能力的培养和思想教育应该是比较容易的。
教学目标知识与能力：1、整体感悟课文，明确记叙文六要素。
2、学习领悟“走一步，再走一步”的生活哲理，并能运用于实际的生活学习中。
3、学习文章以事推理的写法。
过程与方法：在反复朗读，整体感知，深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
情感、态度与价值观：引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴含的深刻道理。
增强学生正视困难，积极克服困难的勇气和力量。
教学重点学习领悟“走一步，再走一步”的生活哲理，并能运用于实际的生活学习中。
教学难点从不同角度探究、品味文中句子的深刻意义，获得多方面的教益。
课前准备预习课文，自学生字词，熟悉课文，找出自己喜欢的部分。
教学过程教学内容师生活动设计意图一、导入故事导入。
关于《走一步,再走一步》的优秀教案（通用15篇）
《走一步,再走一步》的优秀教案关于《走一步,再走一步》的优秀教案（通用15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关于《走一步,再走一步》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《走一步,再走一步》的优秀教案篇1【教学目标】1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
【教学重点、难点】1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学准备】1、学生：⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
⑵圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
⑶预习课后练习二，准备与同学交流。
2、教师：⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。
⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。
【设计思路】《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。
这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。
教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。
至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。
七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》教案教学目标：1.熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
3.联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理。
教学重难点：1.熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、品读法教学过程展示：一、新课导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一名空军被派驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入德国本土执行气象侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，他甚至想到了飞机被炮弹击中，瞬时，鲜血飞溅、烈焰灼人，而他没有力气打开应急窗口跳伞……第二天，他驾驶飞机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。
升到2500米高空，他又告诫自己：现在所能做的就是保持这个航向20分钟，飞跃荷兰的素汶岛。
这个，也不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，飞临德国，根本不需想其它事。
就这样，一程又一程，直到胜利完成任务。
当盟军奖励他时，他说：我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段人生经历的启示。
同学们，你们知道他是谁吗？他就是曾经做过空军飞行员的美国作家莫顿．亨特。
想听他小时候的这段经历吗？今天，我们就来学习《走一步再走一步》。
二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。
（展示课前预习）【文体知识】散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点，把自然美、人情美、哲理美融于一体，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。
本文是叙事散文。
叙事散文所记之事一般比较平凡,讲究以小见大。
（二）初读感知请大家迅速默读课文，注意提炼以下信息：1.故事发生的时间、地点分别是什么？2.文中记述了几个人去攀爬悬崖？主要人物是谁？我的朋友是谁？3.故事的起因是什么？（孩子们想玩新花样——爬悬崖，我身体弱）4.故事的经过又怎样？（我爬到三分之一处，上不去，下不来同伴弃我而去，我陷入两难的境地）5.故事的结果呢？（在父亲指导下，我一小步一小步地脱险）那位同学能根据以上要点复述这个故事。
《走一步，再走一步》教案（15篇）
《走一步，再走一步》教案（15篇）《走一步，再走一步》教案(15篇)作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《走一步，再走一步》教案，希望对大家有所帮助。
《走一步，再走一步》教案1一、教学目标与重点1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
二、教学步骤第一课时1.导语(1)让一个同学读“导语”。
(2)“导语”补充。
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?2.默读默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。
到时说“时间到”。
默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
3.复述故事情节(1)复述前的准备抢答：故事发生在美国哪个城市?故事发生在什么时间?爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。
把经验记下来。
4.字词教学看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
5.朗读训练要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6.课文主旨研讨(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?(4)为什么不要想着距离有多远?7.小结这次研讨的经验。
《走一步，再走一步》说课稿范文
《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿范文呢会写《走一步，再走一步》说课稿了吗，怎么写呢?以下是YJBYS小编为大家整理的关于《走一步，再走一步》说课稿范文，希望大家喜欢！一、教材分析《走一步，再走一步》——这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1 复述故事情节教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落五、教学程序1/10(一)情景导入同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗?当时的红军战士面临国民政府反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢?(见课件1)(二)指导复述：(学生根据我的提示完整的复述了故事的情节)师(小结)：他说得很好。
课文《走一步,再走一步》优秀教案
课文《走一步,再走一步》优秀教案课文《走一步,再走一步》优秀教案课文《走一步,再走一步》优秀教案篇1教学目的：知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，学习解决困难的方法。
教学难点：多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：自主、合作、探究教学课时：两课时教学过程：第一课时一、讲述故事导入新课1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿·亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。
二、整体感知1、默读课文要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词3）要注意边读边划出一些关键的信息2、提问，检查默读效果：1）提出不懂的字词，其他同学帮忙解决2）快速回答老师提出的问题①故事发生的时间？地点？②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？3、复述课文1）要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓冒险，后一部分可谓脱险，请一个同学复述冒险，一个同学复述脱险。
《走一步,再走一步》语文教案
《走一步，再走一步》语文教案《走一步，再走一步》教案篇一教材分析1、写法本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
课文记叙部分是以时间顺序安排的。
其中，“但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。
”是插叙部分。
这部分也是伏笔。
理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？”这一类问题就不难理解了。
另外，课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。
”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急切地期待下文。
最后一段，悬崖脱险给作者提供了经验：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。
整篇文章记叙顺序合理，语言周密，值得我们学习。
2、重点阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。
这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
3、难点一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。
《走一步再走一步》教学反思12篇
《走一步再走一步》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以《走一步，再走一步》为例，探究以小见大手法的运用教学目标：学会运用以小见大手法。
一、名家点评：当代作家王愿坚曾说：“创作有了丰富的生活感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内涵，写出了这个“小的”和“大的”（即整个社会生活）的联系。
这就是常说的‘以小见大’”。
现在你能说说什么是以小见大手法吗？“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。
其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。
生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。
其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。
“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大。
“以小见大”，就是选取细微的具有鲜明个性的事物，通过具体的叙述、生动的描写，突出地提示社会生活中某一方面的深刻本质，给人认识、教育、启迪或趣味。
今天我们就以《走一步，再走一步》为例，探究以小见大手法的运用。
二、用例：理解以小见大手法师生交流：大家想想，文章题目《走一步，再走一步》是文中谁说的一句话？生：（齐）父亲。
师：对！那是父亲对谁说的呢？生：（齐）对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！好，我们再次温故这一精彩过程，请大家齐读下面语段，并思考：暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
”这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？它们之间有何关系？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？小是指我在父亲的指导下，一步一步地爬下悬崖。
大是指作者“在那座小悬崖上所学到的经验”：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
你是怎么理解这句话？感悟到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
作者从一件小事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
小与大的关系：具有相似性现象与本质表达方式：议论、抒情教师小结；（板书）走一步，再走一步走了这一步再走下一步小相似性大现象本质三、拓展迁移（一）：大家回忆一下，我们学过的文章中《散步》就是运用了以小见大的手法的，你知道“大”与“小”各指什么吗？它们有何关系？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？《散步》课文119页，选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。
大与小的关系：小：祖孙三代一起散步相似性尊老爱幼的优良传统表达方式：抒情四、拓展迁移（二）：《三代》默读并思考：散文写了一件什么事，表现的主题是什么？说说这里的“小”和“大”各指什么？它们之间有何关系？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？三代（林文煌）在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。
本来我安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车把车头倾向一边，就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。
我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……。
也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。
”在我惊魂未定，讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣的目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。
我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。
可是，我一直没有那样做；我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的两头担子，再艰苦他也不肯放下任何一边的。
教学预设：写了一位陌生人为了老人和小孩的安全，自己撞上我的自行车，压伤脚踝的事，表现了一个重大主题：中年人宁可自己受伤，也要保护一老一小的中华民族的传统美德。
（相似性抒情）五、拓展迁移（四）：运用下面的句式来概括以小见大。
看到山间小路上的阶石，我想到了忍辱负重的“人梯”精神；看到绵绵的春雨，我想到那春回大地、生机勃勃的景象；看到昙花，我想到那种“生如春之烂漫、死如秋之静”的生命短暂却光彩照人的境界。
看到池塘中的荷花凋谢了，我想到……；看到秋风中的落叶，我想到……；看到路旁沿街叫卖的小贩，我想到……；看到辛苦的拉车人，我想到……；听见《阳光总在风雨后》这首歌，我想到……；看了高尔基的《童年》，我想到……；看了拔河赛，我想到了……六、拓展迁移（五）：任选上文中一物或一景或一事，运用以小见大的手法，写一个片段。
七、作业：将你所写的片段，好好修改，写一篇不少于500的文章。
备用资料：带“情报”的鱼（庄大伟）爸爸钓到一条大活鱼，拎回来准备下洒吃。
他把鱼放剃砧板上，正要开膛剖肚，突然，那鱼尾巴一扇，扑·腾一下翻进桌边的农药盆里，白肚皮朝天死了。
唉！爸爸扫兴地正要把鱼扔进土箱，·忽然改变了主意：“平平，拿秤来．”“要秤干吗?”“把这鱼卖到自由市场去。
”“这鱼有毒，不能卖。
”“不用你多嘴！”爸爸眼球一瞪，一拍桌子，平平吓得进屋去拿秤．这鱼卖出去别人吃了会出事的，爸爸又不听劝告，怎么办呢?平平急得团团转．猛的，他想起前几天看过的电影，眼前立刻一亮，平平找出毛笔在一小块白布上写起来：“这鱼是毒死的，不能吃。
”写完后想了想，又加上一句，“请到村口老榆树的树洞里取钱。
”爸爸等烦了．粗着嗓门大叫：“平平，搞什么鬼，快把秤蛤我拿来！”平平慌忙把写好的布条捏有手心里，拿着秤走出来，交给爸爸．趁爸爸没留意，他飞快地把自己写好的“情报’塞进死鱼的嘴巴．爸爸拎着死鱼上街去了．一会儿，爸爸回来了，脸上挂着笑，手工还提着一大包吃的．“爸爸，鱼卖了多少钱?”平平问．“五块六，哈哈．”爸爸得意地说．接着把买来的红肠，猪舌头摊在桌上，又取出洒杯．准备喝两盅儿。
“平平，你也来吃点菜。
”爸爸招呼着，可回头一看，平平不见了。
”此刻平平正抱着自己那只储蓄罐，朝村口老榆树飞快地奔去……教学预设：这篇小小说描述的事情虽小，故事也单纯，但它引起人们深深思虑的是不尽如人意的社会道德风尚。
一条掉到农药盆里的鱼．经人剥洗后吃下不至于毒死人命，但是，自己怕中毒卖给别人，这种坑人利己、利欲熏心的品质是十分恶劣的。
在这里，我们可以联想我们政策开放后，在自由市场上，不少经商者牟取暴利．以次充优，以假充真，出卖变质食品等不良社会现象．小说中的“爸爸”正是这种不良现象的一个人物典型．然而，使我们欣慰的是小小说中的主人公平平，他虽然拗不过爸爸，但是他用智慧战胜了愚蠢，用正气战胜了邪风，使我们看到了希望．通过这篇小小说的分析，我们看到小说描述的事情虽小，但它的社会教育意义是大的．所以．我们在创作小小说时，不能因为它的篇幅短小，而造成思想的浅薄和内容的苍白．篇幅的短小应该和内容的博大在小小说上完美地统一起来．另一方面，小小说的主题要有较大的社会教育作用和审美价值．这也是“大”的一种体现。
《带“情报”的鱼》虽然只有五百字，谁能说它思想浅薄、内容简单、社会教育意义不大呢?写自然生活中极普通常见的“物”去揭示极深刻巧妙的“意”，以小见大，颇不平凡，就像“阶石”忍辱负重的“人梯”精神，“红绿灯”的铁面无私和不徇私情，“春雨”的滋润万物和催发生机，“昙花“那种“生如春之烂漫、死如秋之静”的生命短暂却光彩照人的境界。
（一）以小事见大台湾著名女作家张晓风的《买橘子的两种方法》就是以小事见大的一篇典范之作。
这篇文章取材于生活小事——买橘子：“我买的每一个橘子都带梗带叶。
而且，我又专爱挑叶子极多的那种来买”，而公公买的却是光秃秃的一点枝叶都没有的那一种。
“我”比较看重橘子的观赏价值，而公公看重的是橘子的食用价值。
“我”没有自以为是地把自己的价值观强加于公公，而是在说明自己选择连枝带叶的橘子的理由后，又入情入理地分析了公公选择光秃秃的橘子的心理原因。
他选没有梗叶的橘子买，是因为梗叶这些东西占重量，买三斤带梗叶的橘子等于少买了一个橘子，划不来。
公公这样做、这样想，自有其道理。
因为“公公那一代却是从贫穷边缘挣扎出来的，对他来说，如果避开枝叶就可以为家人争取到多一枚的橘子，实在是开心之极的事。
他把这‘买橘秘笈’传授给我，其实是好意地示我以持家之道。
公公平日待人其实很宽厚，他在小处扣省，也无非是守着传统的节俭美德”。
正是基于这些原因，“我”没有把自己买的非常满意的橘子拿出来给公公看，而是“悄悄地把自己买的带叶桶柑拎进了自己的卧房”。
“我”的举动，“我”的宽容，来自善解人意，然而善解人意则是由于“我”善于换位思考。
正如“我”所言，“我对他也对”，真理往往不止一个。
这就生发出一个“大”的意旨：为人应善解人意，换位思考，应该有宽广豁达的胸襟气度，这样才能建立和谐的人际关系。
（二）以小物见大刘燕敏的《一棵核桃树》（《读者》2004年第5期）中写道：“菜地荒了，篱笆没了，门前就多出一棵树。
孩子4岁时，去了一次乡下，回来问我：‘妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这一棵也是枣树吧？’……我还真不知它是棵什么树。
”农校的一位朋友“审视了一会儿，说：‘这是一棵李子树，一看叶子就知道。