高一语文罗曼-罗兰1

(2)预感
预料
预感：动词，事先感觉；名词，事先的感觉。 预料：动词，事先推测；名词，事先的推测。 例句：
预料 这件事难以成功。 ①我________
预感 中摆脱出来，走出自己的人 ②要从最初的________
生之路。
文本互动 一、初步感知 1.综观全文，共讲述了罗曼· 罗兰在高师阶段的工 学习情况 与朋友交往的情况 、对偶像 ____________ 、___________________
渴”。
⑤名噪一时： 一段时间内名声显赫 ⑥混沌： a.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团
的景象； b.形容糊里糊涂、无知无识的样子。
4.近义词辨析 (1)倾听 聆听 倾听：细心听取(多用于上对下)。 聆听：动词，听(常用于下对上)。 例句：
倾听 群众意见。 ①人大代表认真________ 聆听 老师的教诲。 ②同学们凝神________
第6课
罗曼·罗兰(节选) 第 1 课时
目标定位 1.熟悉传记文学的特点。 2.了解罗曼· 罗兰的人生经历，体会罗曼· 罗兰的精 神，汲取人生教益。
基础精练 1.给下列加点的字注音 ①勃艮 第( ɡèn ) ． ③解剖 ( pōu ) ． ⑤混沌 ( dùn ) ． ⑦白晳 ( xī ) ． ②喧嚣 ( xiāo) ． ④炯炯 ( jiǒnɡ) ． ⑥邸 宅( d选择了历史和地理作为 主要学科，这一选择对他以后的人生有什么影 响？结合课文分析。
答案 这一选择，使他获得了较大的思想自由， 对他后来的发展具有决定性作用。他建立了自己 的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察 事物的深度和广度。 “他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨 潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、 今天和明天是一个活的统一体。”
6.怎样理解“我思故世界在”这句话的含意？
答案 “我思故世界在”，这里是说，肯定自然 界的实体。也就是“避免任何形而上学的思 辨”。斯宾诺莎是他信仰的一个解放者，在一个 孤寂的晚上，他在学校里读到了斯宾诺莎的作 品，那种柔和的精神光辉从此永远照亮了他的 心，人类的伟人们的确永远是他的楷模和伙伴。
7.综合上述研讨，可以看出《罗曼· 罗兰》这篇传记 在描述外在因素的同时，处处结合了罗兰自己的 志向、 兴趣、 才华等。 正是通过这两者有机结合、 互相渗透的描写，作者茨威格生动而深刻、细致 而丰富的刻画了传主的形象。请简要概括传主的 形象特点。
2.辨形组词
沧 ① 苍
沧桑 苍茫
辩 ② 辨 辑 ④ 缉
辩论 辨别 编辑 缉拿
炯 目光炯炯 ③ 迥 迥然
3.词语释义 ①喧嚣： 声音杂乱，不清静。 ②凌驾： 高出(别人)，压倒(别的事物)。 ③无可比拟： 没有可以相比的。比拟，相比。 ④如饥似渴： 形容要求非常迫切。也说“如饥如
答案 一个有着崇高的生命理想、受过严格的高 等教育、醉心于文学艺术、擅长于描述文化历史 的罗曼· 罗兰。
课堂小结 1.结构图解 ①高师的教育特点(第1段) ②罗曼·罗兰在高师的学习(第2段) 时代与世界观 ③罗曼·罗兰的同窗好友(3～5段) ④罗曼·罗兰的个人才华和人生选择(6～7段)
钟思到达指定地方之后看到那一家店面的落地窗前坐了一位男士，穿很舒适的着装，很符合他的短信描述，便走进那家店面，保持 着自己得体的笑容，施施然的向他走去，微笑着开口“你好，我是钟思”。 那男子抬头看她随即淡然一笑的开口“你好，陆尘”待她落座又作补充的开口道“钟思、螽斯，多子多孙、很有意思的名字”。 钟思讶然的再次看向他，因为这样的一句话，莫名的对他增添了不少好感，她冲他微微一笑，回了句“是么”。 陆尘也不再做过多解释、只将菜单递向她笑容和煦的开口“你喜欢吃点什么？” 钟思笑了笑“不用了，喝点东西就好，我还不饿，一杯橙汁！ ” 陆尘很绅士的顺带给她点了份甜点，给自己点了杯茶。 钟思开口“你的尘，怎么会是灰尘的尘？” 陆尘仍是笑的淡然“世间万物终归回归尘埃，是我自己改的！” 钟思再次不自觉的对他有了几许好感，她笑着看向他“这么巧，我居然也会有这样的想法！ ”
； / 聚星娱乐 bgk162utb 在去往约定的地方之前，钟思的内心是十万分忐忑的，她向来很少动过哪方面的心思，其实，说到底，她自己很少去做多余的计划， 左不过只是一件件的完成父母给的目标任务，想来不免觉着人生开始有点戚戚然了起来。
她想那个叫做陆尘的男士大概也如她这般对于一个未知的陌生人持有着不知名的忐忑心境吧，这样想来的时候便觉着自己应是要从 容些的，至少不应该让初次见面的人感到不适！
丰富地刻画了传主形象：一个有着崇高的生命理 想、受过严格的高等教育、醉心于文学艺术、擅长 于描述文化历史的罗曼· 罗兰。 3．写作特色 (1)充满激情的语言。 传记文的语言，一般是叙述性的，中间适当穿 插一些抒情和议论，而这篇传记作者始终感情充 沛， 语言充满着激情和赞赏， 让罗曼· 罗兰这位古人 又鲜活地站在了我们的面前。 如“罗兰虽然热衷于 哲学 —— 他津津有味地研究苏格拉底以前的哲学 家们和斯宾诺莎，但他在第二学年，还是选定历史
答案
(1)他们有着共同的理想、追求和爱好，互
相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象 起了衬托和强化的作用。 (2)引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上 帝，同样也是我的上帝”，突出了他对莎士比亚的 迷恋。 (3)突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的： 英雄不是为了生活中的小事而奋斗， 不是为了一项 成果而奋斗， 而是为了整体， 为了生活本身而奋斗。 (4)作者引用了很多材料，用以评述他“上学时期 的创作”， 评述斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉永 远照亮他的心。
和地理作为主要学科。 这一选择使他获得了较大的 思想自由。„„他学会观察事物的深度和广度，他 具有活跃历史的特殊才能„„”。由此可见，作者 完全是带着无比喜爱和崇敬的心情运笔的， 人物通 过感染作者进而感染了读者， 让人觉得这不仅仅是 一篇传记，更像是一首抒情诗。 (2) 利用与传主关系密切的人来突出传主 ( 衬 托)。 法国理想主义新艺术创作流派的三位伟大代 表人物： 保尔· 克洛岱尔、 安德列· 休阿列斯、 夏尔· 贝 济。 他们有着共同的理想、 追求和爱好， 互相学习， 互相激励，共同提高，这对突出传主形象起到了衬 托和强化的作用。
创作情况 等方面内容。 的崇拜、____________
二、深层探究 2.高师教育有何特点？先在书本上画出来， 然后用 简短的词语概括。 答案 ①这里的学生与外界隔绝，远离实际生
活，能更好地领会历史生活。(与世隔绝) ②这里的教育富有成效地结合了传统精神和经 过检验的方法。(有效方法) ③这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的 勤勉精神。(要求严格) ④这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的 自由。(全面发展) ⑤这里曾经培养出法国最渊博的学者。(成果突 出)
2．中心主旨 这篇传记从多个角度写出了罗兰思想成长的 历史，令人信服地说明了罗兰日后获得成就的多重 原因。 从罗曼· 罗兰在法国高等师范学校所接受的教 育、他当时志同道合的同学朋友、当时社会的思想 情形等方面——罗曼· 罗兰身处的文化环境来看， 罗 曼· 罗兰是时代的产儿， 是时代文化培养和造就了罗 兰。但是，离开了个人的主观因素，罗曼· 罗兰也不 会是后来成就斐然、有独创性的罗曼· 罗兰。这篇传 记在描述外在因素的同时，处处结合了罗兰自己的 志向、兴趣、才华等。正是通过这两者有机结合、 互相渗透的描写，作者茨威格生动而深刻、细致而
这种历史观的核心是， 社会历史的发展变化有其 内在的逻辑联系， 各个时代的更替流变犹如一个 有着内在因果关系的生命体。 罗曼· 罗兰在高师获得了无可比拟的工作能力。 他 有着一个历史解剖学家善于剖析现代文化的本 领， 他在一切领域具有扎实的有系统的实际知识 基础。
5． 从文章中找出对罗曼· 罗兰产生较大影响的人物， 说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关 资料来突出传主形象的。 对罗曼· 罗兰影响较大的人 保尔· 克洛岱尔、安德烈· 休 阿列斯、夏尔· 贝济 莎士比亚 托尔斯泰 斯宾诺莎 突出传主 的形象
3.“早自童年时代起， 罗兰就一直倾心于最宝贵的 东西，倾心于英雄人物，倾心于全人类的艺术 家。”罗兰所认为的英雄到底指什么样的人？ 答案 罗曼· 罗兰不称那些借助于思想或权力取
胜的人为英雄，只称那些由于他们心灵而伟大的 人为英雄，正如最伟大的人托尔斯泰说过的那 样， “除了善以外， 我不知道有别的优越标志”。 人格不伟大，就没有伟大的人。总之，英雄不是 为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而 奋斗，而是为了整体，为了生活本身而奋斗。他 认为：“世界上只有一种英雄主义，它存在于了 解生活并且热爱生活之中，苦难并不是为人的目 的，但这是对他的考验。”