高职外语类专业成建制实习的反思——基于武汉商贸职业学院校企合作分析
高职高专英语口语课程的实践与反思
高职高专英语口语课程的实践与反思【摘要】现代社会对英语口语能力的要求越来越高，高职高专英语口语课程的实践与反思成为关注的焦点。
本文从教学内容设计与实施、教学方法探讨、实践案例分析、挑战与问题探讨以及改进与展望等五个方面展开讨论。
在教学内容设计方面，需要结合学生实际情况，注重实用性和趣味性，引导学生充分运用所学知识。
在教学方法方面，灵活运用多种教学手段，激发学生参与积极性。
通过实践案例分析，可以发现在口语课程中提升学生口语能力的有效方法。
同时挑战与问题的存在也需要引起重视，提出改进的方向与展望未来的发展。
高职高专英语口语课程的实践与反思具有重要的现实意义，可以不断提升学生的口语表达能力与交流技巧。
【关键词】高职高专、英语口语课程、实践、反思、教学内容、教学方法、案例分析、挑战、问题、改进、展望、总结、未来、结论。
1. 引言1.1 研究背景英语口语在高职高专教育中一直被认为是一项重要的能力培养内容。
随着社会对英语口语能力的需求不断增加，高职高专院校也逐渐重视英语口语课程的教学。
目前在高职高专英语口语课程实践中存在一些问题和挑战，如教学内容设计不够贴近实际需求、教学方法单一等。
对于高职高专英语口语课程的实践与反思显得尤为重要。
研究背景中，我们需要探讨目前高职高专院校英语口语课程的教学现状，分析存在的问题和挑战，以及对于提升英语口语教学质量的需求。
通过深入了解英语口语课程的教学实践情况，可以为今后的教学改进提供有效的参考和指导。
本文将对高职高专英语口语课程的实践与反思进行深入探讨，以期提升教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨高职高专英语口语课程在实践中的运作情况，分析教学内容设计与方法的有效性，深入挖掘实践案例中的成功经验和教训，识别面临的挑战与问题，并提出改进方向和展望未来发展。
通过这一研究，旨在为高职高专英语口语课程的教学提供更加科学的指导和支持，促进学生口语能力的提升，从而提高高职高专教育的质量和水平。
高职校企合作现状分析
例 如 我 院及 其 它 一些 高职 院校 与微 软 Ａ Ｉ 的合 作 办学 ． ） 目驱 动 校 企合 作 模 式 二 项
项 目驱 动 校 企 合 作 办学 模 式 是 以项 目驱 动 专业 建 设 的一
种 合 作模 式 。 校根 据 专 业 培 养 目标 ， 定该 专 业所 对 应 的系 学 确 列产品 ， 以系 列 产 品为 依 据 ， 以若 干个 项 目驱动 专 业 建 设 。 建
办学 实践 的 基 础上 ， 索新 形 势 下校 企 合 作模 式 ， 析 目前校 企 合 作 现 状 和 问题 。 探 剖
关键词 ： 高职 ； 企 合 作 ； 析 校 分
高 职校 企合 作模 式 是 基 于 市 场 和社 会 需 求 为 目标 导 向的
职 业 院 校和 企 业 双方 共 同 培 养 人 才 的 一种 方 式 。它指 的是 职 业 教 育 为满 足企 业 人才 需 要 而 进 行 的 可 复 制 的实 践 办学 的一 种 发 展 样式 。 是在 培 养 技 能 型 人才 的 目标 下 ， 展 职 业 院校 与 开 企 业 、 业 、 务 部 门等 校 外 机 构 之 间 的合 作 。 行 服
设 能 完 成这 些 项 目所 需要 的实 验 实 训 室 ， 定专 业 培 养方 案 。 制 学 校 根 据 本 专 业 能 完 成 的项 目与 相应 的企 业进 行 校 企 合 作 ． 由企 业 或事 业 单 位 提 供 与专 业 相 关 的 项 目和完 成该 项 目所 需 的资 料及 技 术 支 持 。由学 校 组 织 相 关 专 业 的学 生在 教 师 的指
性。
二、 高职 校 企 合 作模 式
这 种 校 企合 作 模 式 ， 教 学 和 学 生 管理 上 模 拟 企业 环 境 。 在 使 得 学 生对 未 来 的工 作 环境 有 充 足 的认 识 ．不 片 面追 求 知识 的灌 输 ， 是 更加 注重 学 生 全 面 能 力 的培 养 。 有创 新 性 和易 而 具 于 广 泛推 广 的特 点 ． 受 各 地经 济 发展 环 境 的制 约 。 院 的 图 不 我 形 图像 制作 专 业 与 深 圳 网 图有 限公 司合 作 完成 深圳 南 山 三维 电子 地 图 制作 。 是 一 种 项 目驱 动 的校 企 合 作模 式 。 就 （ ） 单 式 校 企 合作 模 式 三 订 订 单式 校 企 合 作 模式 是 企 业 根 据 用 工实 际 岗位 需 求 向相 应 学 校 提 出 培养 数 量 和 规 格 ， 托 学 校 进行 培 养 。 方签 定定 委 双 向办 学 协 议 ， 以确保 各 自的权 利 义 务 。 企 共 同制 定联 合 培养 校 方 案 ， 同确 定 培 养 目标 、 业课 程 设 置 和 教 学 计划 ， 学校 共 专 由 具体实施教学。在师资培养、 实践环节等方面 。 提供相应的实 习环 境 和 师 资 技 能培 养 环 境 。 择 优 录 取 的前 提 下 。 在 毕业 生 一 般由委培单位安排就业 ，企业考核学生职业技能并根据考核
高职商务英语专业实践教学的思考
郧 阳 师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣ ｌ ｅ ｏ ｅ
第３ Ｏ卷 第 ２期
Ａｐ． ２ ０ ｒ ０１ Ｖｏ ． Ｏ ＮＯ ２ １３ ．
高职 商务英 语 专 业 实践教 学 的思 考
程 任 课 教 师 进 行 的 单 项 训 练 ， 位 老 师 根 据 自 己 各
得 学生毕业 后无 法很 快适 应 岗位 的要求 。
（ ） 践 教 学 资 源 有 限 三 实 商务英语 最 明 显 的 特点 在 于它 是 “ 务 环境 商
把 握 ， 不 到 “ 合 技 能 ” 养 的 目标 。 达 综 培 （ ） 践 教 学 考 核 标 准 滞 后 ， 致 学 生 实 践 二 实 导
能 力 欠 缺
效 果 来 看 ， 然 存 在 着 诸 多 问 题 ， 主 要 是 由 于 目 依 这
前 的教学 现状所 决定 的 。
实 践教学 效果 的考 核标 准直 接关 系到 实践教 学 的 成 效 和 对 学 生 的 商 务 应 用 技 能 水 平 。 但 是 由 于 目前 没 有 相 关 的 检 验 标 准 ， 多 数 学 校 采 用 的 大 都是 “ 结性 ” 试 方法 ， 且考 试次 数少 ， 及面 综 考 而 涉 窄 （ 于 时间和 分数 有 限） 笔 头 的 测试 多 于 动手 由 ， 的测 试 ， 忆 性 的 多 于 理 解 性 的 ， 利 于 培 养 学 生 记 不
的 实 战 应 变 能 力 ［ 。尽 管 有 些 学 校 的 实 践 教 学 的 １ ］
（ ） 践 教 学 内 容 零 散 ， 学 组 织 过 程 不 一 实 教
中职学校商贸类专业校企合作的SWOT分析
中职学校商贸类专业校企合作的SWOT分析SWOT分析是评估一个项目或计划的优势、劣势、机会和威胁的方法。
对于中职学校商贸类专业来说，校企合作是提高学生实践能力，培养适应市场需求的商贸人才的重要途径。
通过SWOT分析，可以全面了解校企合作的优势、劣势、机会和威胁，为校企合作的深入发展提供有效的参考。
一、优势：1.学生实践能力增强：通过校企合作，学生可以在企业中参与实际操作，了解商贸行业的实际运作模式，增强实践能力和动手能力，有助于他们更好地适应未来工作。
2.课程紧贴市场需求：企业是商贸行业的主体，通过校企合作，学校可以依托企业资源，调整课程内容和设置，使之更加符合市场需求，培养更加合格的商贸人才。
3.拓宽就业渠道：校企合作可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地了解市场动态，为毕业后的就业提供更多的渠道和机会。
4.加强校企双方合作意识：通过校企合作，学校与企业之间的合作交流不断增加，校方与企业的了解程度提高，相互之间的合作意识和信任度也得到了增强。
二、劣势：1.学生培训时间受限：校企合作需要学生到企业实习，可能会占用学生的学习时间，导致学业负担加重，影响学生的学习成绩。
2.企业选择限制：不是所有企业都愿意与中职学校合作，可能受到学校知名度和学生实习能力的限制，导致学生的实习机会减少。
3.学校资源有限：中职学校在师资力量和实践基地方面资源有限，可能会影响校企合作的实施效果。
三、机会：1.产学研衔接的深化：通过校企合作，中职学校可以与企业之间建立更加紧密的产学研衔接关系，深化双方合作，推动学校教学科研与企业需求的有效对接。
2.提升学校声誉：优质的校企合作项目可以为学校带来良好的社会声誉，提升学校的知名度和影响力。
3.催生创新创业活动：校企合作可以为学生提供更多的创新创业机会，促进学生的创新意识和创业精神的培养。
四、威胁：1.质量控制难度大：校企合作需要对学生的实习过程和成果进行有效的监管和评估，质量控制难度较大，可能会影响实习效果。
高职高专英语口语课程的实践与反思
高职高专英语口语课程的实践与反思1. 引言1.1 高职高专英语口语课程的实践与反思高职高专英语口语课程的实践与反思是当前教育领域的热点问题之一，它关乎着学生的语言能力提升和职业发展。
随着社会对英语口语能力的重视和需求的增加，高职高专英语口语课程的设计与实施变得尤为关键。
本文旨在探讨该课程在实践中遇到的问题和挑战，并对其进行深入反思和探讨。
通过对课程设计、教学方法、学生反馈、教师角色和能力等方面进行分析和评估，以期为高职高专英语口语课程提供可行的改进与发展方向。
本文还将借鉴国内外相关研究成果和先进经验，探讨如何更好地满足学生的实际需求，提升教学效果和教育质量。
通过本文的研究与分析，期望能够为高职高专英语口语课程的实践与发展提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 课程设计与目标设置课程设计与目标设置是高职高专英语口语课程的重要环节，直接影响着课程的实施效果和学生的学习成果。
在设计课程时，首先需要确定课程的总体目标和具体目标，确保目标明确、具体、可操作。
总体目标可以包括提高学生的英语口语表达能力、培养学生的语言交际能力等，具体目标则可以是学生在口语表达方面的具体能力要求，如流利度、准确性、表达能力等。
在目标设置方面，还需要考虑学生的实际水平和需求，根据学生的基础知识和学习目标来确定课程内容和教学方法。
课程设计还要考虑到课程的连贯性和阶段性，确保学生在学习的过程中能够逐步提高口语表达能力，达到预期的学习效果。
课程设计还需要考虑到教学资源和教学环境的情况，合理安排课程的教学内容和教学时间，确保学生能够充分利用资源进行学习。
在目标设置过程中，还需要考虑到学生的个性差异和学习特点，灵活调整教学方法和课程内容，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
综合以上因素，课程设计与目标设置是高职高专英语口语课程的基础，只有合理设置目标和设计课程，才能有效地促进学生的口语表达能力的提升。
2.2 教学方法与实施教学方法与实施是高职高专英语口语课程中至关重要的一环。
论校企合作中深化专业建设——以高职应用化工技术专业建设为例
生 的欢 迎 程 度 作 为 对 人 才 培 养 质 量 的 评 判 标 准 ， 企 业 岗 将
位 需 要 的 知 识 和 技 能 作 为 教 材 改 革 的 重 点 ， 技 能 培 训 与 员 到 学 校 兼 职 为 教 师 到 企 业 的逆 向兼 职 ， 保 教 师 的 “ 师 将 确 双
结 合 我 院 高 职 应 用 化 工 技 术 专 业 的 建 设 ， 三 年 来 我 工 技 术 专 业 的 “ 花 园 ” 学 生 实 习 纳 入 公 司 每 年 度 的 工 作 近 后 ， 们 以 校 企 合 作 作 为 专 业 建 设 深 入 下 去 的 突 破 口 ， 企 业 对 计 划 并 由专 人 负 责 、 生 在 顶 岗 实 习 期 间 按 企 业 岗 位 要 求 将 学
余家 ， 销售 收入跨 越“ 亿元 产 业” 年 千 。针 对 服 务 区域 内 的 大 。如 何化解这一 矛盾 ， 我们 进行 充 分 的专业 实训 运 行 在 化 工 企 业 我 们 一 般 把 握 两 点 来 筛 选 合 作 企 业 以 配 合 我 院 应 后 发 现 ， 行 校企 合 作 ， 合 专 业 特 点 充 分 利 用 企 业 生 产 环 进 结 用 化 工 技 术 专业 的 人 才 培 养 ： 是 企 业 规 模 较 大 ， 提 供 学 境 ， 企 业 共 享 人 才 培 养 资 源 是 解 决 这 一 问 题 的 必 由 之 路 。 一 能 与
基 金项 目 ： 汉 市教 育局 市属 高校 教 研 课 题 “ 汉 ｌ 武 武 ＋８城 市 圈化 工 类 企 业现 状调 研 （ 课题 编 号 ：０ ９ １ ３ ” ２ ０ Ｊ ６ ） 的研 究成 果 之 一。 作 者 简 介 ： 雨 龙 （ ９６ ） 男 ， 北 武 汉 人 ， 吴 １６一 ， 湖 副教 授 ， 究 方 向 ： 细 有 机 合 成 与 高职 教 育 。 研 精
高职院校商务英语专业实训探讨——以武汉商业服务学院为例
（ ） 一 合理设定反 映武汉 区域发展特 色的岗位 目 标
与基 本商务操作能 力属于“ 宽专业 ”行业 技能的训练 ， 则属 于“ 活岗位 ”即 由学生按 自己的意愿 和特点 自行 ，
选择具体的岗位方 向， 至可 以同时选择两个方 向。 甚
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ ２ １— １ １
人才 培养 起不 到任 何支 撑作 用 。
（ ） 二 实训项 目没有构建一套 系统的科 学体 系。课
内实践 、 内商务实训 与校外实习三者脱节 ， 校 单项训练
作者简介： 艳（ ７－， 武 程 １ ８） ９ 女， 汉商业服务 学院 应用 外语系副 教授， － 要研究方向： 金融与 硕士， 主 国际 贸易。
展开 ；以商 务 为背 景 ”体现 了商 务 与专业 建 设其 它 “ 要素 密不 可分 的关 系 ，英语 语 言教 学和综 合 实 训均
在商 务情 景下 展开 ，适 量 的商 务知识 和 熟练 的商务 业 务操 作 技能 是 本 专 业学 生 专 业 素 质 的重 要 方 面 ； “ 以实 践 为主线 ” 各种 实践 活动 必须 贯 穿学 生 三年 指
中图分 类号 ：７ ０ Ｆ２
一
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ０ － ２ ７ ２ １ ）２ ０ ７ － ３ １ ９ ２ ７ （ ０ １０ － ０ ５ ０ ０
、
商务英 语 专业 实训 的重 要性
培养 完全 需要 通过 实训 环 节来 完成 。实训 环 节 的效 果是 实 现商 务英语 人 才培 养 目标 的可靠 支撑 。 二、 我校 商务 英语 专 业实训存 在 的 困难与 问题 商 务 英 语专 业 实 训 应是 一 个 涵 盖 了语 言 训练 、 商务 沟通 能力 培 养 、商务 知识及 技 能形 成和 巩 固 的
高职高专英语口语课程的实践与反思
高职高专英语口语课程的实践与反思1. 引言1.1 背景介绍The background of the high vocational and technical English oral course is essential to understand the context in which the course operates. In recent years, there has been a growing emphasis on the importance of English language proficiency in various fields, including vocational and technical education. With the globalization of the economy and the increasing demand for skilled workers in international industries, the ability to communicate effectively in English has become a crucial skill for students in high vocational and technical institutions.1.2 研究目的研究目的是深入探讨高职高专英语口语课程实践中存在的问题与挑战，针对这些问题提出改进措施，并对课程进行反思与展望。
通过对实践经验的总结和分析，旨在提高教师在英语口语课程中的教学质量和效果，为学生提供更好的学习体验和提升口语表达能力的途径。
通过本研究，也可以加深对教师角色在英语口语课程中的重要性的认识，为教师在教学实践中发挥更大的作用提供参考和借鉴。
通过研究高职高专英语口语课程的实践经验，可以为今后的教学改进和课程设计提供有益的借鉴，促进口语教学的不断改进和提高。
高职商务英语专业实训课程的教学改革与实践
•武汉船舶职业技术学院学报2021年第2期
高职商务英语专业实训课程的教学改革与实践
陈邦国 (武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)
摘要高职商务英语专业教学过程中，必须注重实训课程的安排，以便于该专业学生能够在实践能力、职业技能等方 面得到提升。本文从该专业实训教材体系，教师实践经验及实训基地条件等方面分析了存在的不足，提出了教材开发应 密切职业能力相结合，加强双师型教师队伍建设等应对措施$ 关键词高职院校；商务英语;实训课;改革 中图分类号 H319 文献标志码 A 文章编号 1671 — 8100(2021)02 — 0057 — 03
1.3相关教师实践经验有待提升
与普通课堂教学不同，实训教学必须要求有
经验丰富的教师进行$高职英语教师通常具有扎
实的理论知识以及语言基础，但大多数教师往往
是从学校毕业后就进入学校执教，对于非教育行
业的了解不够深入。也存在一些英语教师具有相
关的的工作经历，但在从事较长时间的教学工作
后，与时代潮流、经济发展趋势逐渐拉开了距离。
文汇 #019,16(7):87 — 88. 4刘晓丽.对高职商务英语专业进行可行性的实践周课程设置
的探究•海外英语#019,15(3):61 — 62. 5梁志芳.基于OBE的高职商务英语专业课程标准研究一一以
《语言服务项目管理与实践》为例海外英语，2019,16 (11):120 — 122.
Skills Training Reform of Business English Specialty in Vocational Colleges
近年来在“一带一路”倡议实施过程中，中国 国际化程度不断提升，这给高职商务英语专业发 展提供了新的机遇$高职商务英语专业教学实施 中，必须注重实训课程的设置，培养学生的英语实 践水平。因此，必须落实英语实训课程，合理设计 实训平台，将教学做融为一体，进一步提升学生的 能力。基于此，如何规划和实施高职商务英语专 业实训课程，增强该课程的教学效果具有非常重 要的现实意义$
基于实训中心的外贸电子商务校企合作模式探究——以武汉城市职业
一
、
项 目 开展 背 景
二 、校 企 合 作 的模 式
业协议 。
２ ． 合作 共 建模 式 。该模 式是 指 学 院与企 业 长期 合作 ， 签 订 合 作 协 议 ，学 院 提 供 实 训 中 心 ，企 业 提 供 资 源 ，企 业 将 一 部 分 业 务 外 包 给 学 院 由学 生 去 完 成 ，如 产 品 图 片 制 作 、 店 铺 装 修 、产 品 描 述 文 案 、产 品 上 传 等 ，与 企 业 签 订 合 作 共 建 协 议 后 首 先 让 教 师 去 企 业 锻 炼 ， 由企 业 对 教 师 进 行 培 训 和 考 核 ，熟 练 掌 握 业 务 流 程 后 指 导 学 生 进 行 业 务 操 作 。 该 模 式 下 各 级 学 生 可 以根 据 专 业 课 程 轮 流 参 与 实 训 ，指 导
开 展 外 贸 电 子 商 务 实 训 中 心 和 校 企 合 作 建 设 。 以 就 业 为 导 向 ， 以 人 才 培 养 目标 为 指 导 ，开 展 “ 产 、学 、研 ” 式 的 校 企 合 作 新 模 式 。 通 过 实 训 中 心 建 设 和 校 企 合 作 的 开 展 提 高 教 师 的 产 学 研 能 力 ，为 合 作 企 业 创 造 利 润 和 培 养 人 才 ，提 高 学 生 的 综 合 操 作 技 能 ，拓 宽 就 业 渠 道 。
２ ０ １ ４０ ７
１ ０ ５ ＜ ＜ 颍锡墉
基于宾训［ １ ］ ｌ ￣ Ｉ Ｂ ３ － ９ １ ｔ 贸电子商务敝企合作模式探究
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院 成 立 了领 导 小 组 、 制 定 了实 习管 理 规章 制 度 、 确 定 了实 新人 才培 养 的模 式 。 习指 导教 师。 各班 在 实 习指 导老 师和 辅导 员组织 下 ， 先 后 ⑧ 教 学和学工 管理严格 规范 ，为学 生 的学 习就 业创造 开 展 了 以 毕 业 实 习 为 主 题 的 主 题 班 会 ， 动 员 学 生 摆 正 思 了必要 的外部 条件。 对于 教 师授 课行 为的严格 要 求保 证 了 想、 端 正态 度 ， 积极 参 加 学院 成建 制 实 习。通 过统 一协 调 、 教学 内容 的严谨 ： 学生管理 工作 的规范 完备 ， 保证 了学 生学
程 开 设情 况 ， 各 个专 业 的实 践分 为课 内实践 和课 外 实践 两 高职 院校 外语 外贸 类 专业 的人 才培 养 方案 中 ， 均 定 位 于 为 大部 分 ，课 内 实践 主 要 是 结合 课 程 教 学 中 技 能掌 握 的 目 中小 型企 业服务 的一 线服务 、 贸易 型人 才 。人 才培 养 方案 标， 在 教 学计 划 内进 行 操作 演 练 、 企业观摩、 实 景模 拟 等 ； 中的各 类 课程 的设 置均 围 绕 中小型 企业 的人 才需 求展 开 ，
与 学 分标 准 ， 在 学 生 的 毕业 条 件 中 ， 对 实 践和 实 习 的最 低 ② 注 重定 岗实 习和毕 业 实 习的程序 设计 和 落实。成建 学 分也 有相 应 要求 ， 实 践和 实 习是 各专 业 学生 学 习中 必不 制实 习基 地 的建 立成 为人 才培 养 的重 要摇 篮 ， 也 是学 生就
（ 上接 第 ２ ７ ０页 ）
所 学 内容 进行 分 组讨 论 ， 以小 组 为单 位完 成 规定任 务 。在 教 学过 程 中 ， 必须 要 注 重企 业 的 新技 术 ， 并 将 其 传 播 到课 此教 学 实施 中 ， 重点 为提 高学 生 的个 人素 质 与 团队合 作 能 堂 教学 中。 力， 享受 集体 合作 带来 的丰硕 成 果。 本 文 结 合《 电力 系统 继 电保护 及 二次 回 路 》 课 程 的教 （ 案 例 教学 法。 通过 企 业所 给 予 的实 际案例 ， 将其 引 学 实践 ， 对 该 课程 的教 学 内 容、 教学 方法 的 改革 进 行 了一 入教材、 教学 过 程 中 ， 将 每 一章 节 的重 难 点知 识 均 与 实 际 些尝试 ， 为今 后 的进 一步教 学 实施提 供思 路与 参考 。
等地。 其 中 １ ４所幼 儿 园对 口商务 英 语（ 少儿 英语 ） 专 业 学 生实 习。 浙江 台州 ２家外 贸公 司、 金 华 ４家 跨境 电商 贸 易 关键词 ： 成建 制 校 企 合 作 人 才 培 养 公司 ，共计 ６家 商贸 型公 司 对 口商务 英语 专 业 学生 实 习 ： 根 据 教育部 《 现代 职 业教 育体 系建 设规 划 》 ， 推 动职 业 此外部 分五 星级酒 店和 游 轮也是 重要 实 习合作 单位 。 教育 融入 经济 社 会发 展和 改 革开 放 的全 过程 ， 推 动专 业 设 从 当前 各合作 的企 业 来 看 ， 无 论 是 商务 人 才 、 旅 游 人 置 与产 业 需 求 、 课 程 内容 与 职 业标 准 、 教学 过 程 与 生 产过 才 、 企 业 行 政人 才 ， 还是幼师 ， 都 存在 较 大 的增 量 需求 ， 且 程 对接 ， 实 现职业 教 育 与技术 进 步和 生产 方式 变革 以及社 企业 普遍 对毕业 生 的 实际工 作 能力 持肯 定态 度 ， 这 充 分表 会公 共服 务相 适应 。 明 了该 校 所 开 设 的专 业 符 合企 业 、 行业 发 展 需 要 ， 符 合 市 １案 例分 析 场 用人 需求 。 武 汉商 贸 职 业学 院 外 国语 学 院开 设 的专 业 主 要 集 中 ２ 成 建 制实 习对 于教 育教学 工作 的反 馈 于第 三产 业 ， 共开 设 商务 英语 、 商 务英 语 （ 少 儿英 语 ） 、 旅 游 ２ ． １ 教育 教学 工作 中 的优 势 英语 、 文 秘 速录 三个 专业 和 一个 方 向。根 据 专业 特 点与 课 ① 专业定 位较 准 ， 与行 业 需求精 准对 接。目前 ， 大 多数
高职外语 类专业成 建制实 习的反 思
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基 于 武 汉 商 贸职 业 学 院 校 企 合 作 分 析
游 丽 （ 武汉商贸职业学院）
摘要 ： 现代 职 业 教 育 应 该 坚 持 产 教 融 合 发展 ， 成建制毕业实习 已 集体 组 织 ， 让 各 合作 单位 来 院宣 讲 面 试 ， 让 学 生 自主 选 择
课 外实践 则 分 为社 会 实践 、 校 内集 中 实践 。实 习主 要 分为 大部 分学 生在经 过 ３年 的学 习后 ， 能较 好 掌握企 业 所 需 的 顶 岗实 习及 毕业 实 习。 实 践与 实 习都 赋有 相 应 的学时 要求 基 本技 能 ， 经过短 期 培训 后 ， 均 能较 快上 岗。
可 少 的环 节 。
业 的主 要基 地。学生 在 实 习过 程 中 ， 既能做 到学 有所 用 ， 而 该院 ２ ０ １ ２级 学 生毕 业 实 习期 为 ６个 月 ， 以成 建制 实 且 能不 断 地 在工 作 中更 新知 识 结 构 、 磨 练 意志 、 培 养职 业 习为基 本原 则 ， 坚持 专业 对 口、 适 当控制 自主实 习人数 。 学 技 能和品 质。教 师根 据 实 习单位 的反馈 ， 不断 改进教 学 ， 更