人教版三年级数学上册口算两位数减两位数
《两位数减两位数的口算》(教案)三年级上册数学人教版
《两位数减两位数的口算》（教案）三年级上册数学人教版在今天的数学课上，我们将学习《两位数减两位数的口算》。
这是人教版三年级上册数学的教学内容，具体位于教材的第九章。
教学目标是让学生能够熟练地口算两位数减两位数，理解其运算规律，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于让学生理解并掌握两位数减两位数的运算规律，重点则是培养学生的口算能力。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和口算题卡。
接着，我会讲解两位数减两位数的运算规律，并通过例题进行演示。
例如：23减17，我会引导学生先从个位开始相减，3减7不够，需要向十位借1，变成13减7，最终得到答案6。
在讲解完运算规律后，我会进行随堂练习，让学生亲自动手口算一些两位数减两位数的题目，并及时给予指导和反馈。
在板书设计上，我会将两位数减两位数的运算规律以简洁明了的方式展示给学生，便于他们理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些两位数减两位数的口算题目，让学生回家后进行练习。
例如：32减23、45减34等。
通过这样的教学设计，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握两位数减两位数的口算方法，提高他们的数学能力。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我将重点关注两位数减两位数的运算规律的讲解和学生的口算能力的培养。
这两个方面是本节课的重点和难点。
两位数减两位数的运算规律是学生需要理解和掌握的关键。
在讲解过程中，我会以一个实际情景引入，例如：“小明的年龄比小红大5岁，如果小红今年8岁，那么小明今年几岁？”这样的引入能够激发学生的兴趣，并让他们直观地感受到两位数减两位数的概念。
接着，我会详细讲解两位数减两位数的运算规律。
我会用粉笔在黑板上展示运算过程，并解释每一步的运算规则。
例如，对于题目23减17，我会先从个位开始相减，3减7不够，需要向十位借1，变成13减7，最终得到答案6。
我会强调借位的重要性，并让学生跟随我的步骤一起动手操作，加深他们的理解。
2023年人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【1】篇〗一、说教学目标知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。
过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
二、说教学重难点学会两位数减两位数的口算方法三、说教学过程：一、新课导入1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=75+11= 75+21= 67+21= 72+15=45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
人教版三年级数学上册第二单元口算两位数减两位数(课件)
第2课时 口算两位数减两位数
学习目标知识要点: 1.会口算两位数减两位数。 2.体验算法多样化。
重点 掌握两位数减两位数的口算探究新知
45元
34元
8元
28元
问题1 （1）折扇比水杯贵多少元？
解决问题 理解题意 从情境图中可知:折扇45元，水杯 34元。要求问题:折扇比水杯贵多 少元？用减法计算，列式为45-534。
规范解答 45-34=11(元) 答:折扇比水杯贵11元。
问题(2)书签比折扇便宜多少元？
理解题意 从情境图中可知:书 签28元，折扇45元， 要求问题:书签比折扇便宜多少元？ 用减法计算，列式为45-28。
方法探究 用不同的方法口算 方法一:两位数-两位数 转化
两位数-一位数 先算45-20=25 再算25-8=17
方法探究 用不同的方法口算 方法一:两位数-两位数 转化
两位数-一位数 先算45-30=15 再算15-4=11
方法二: 两位数-两位数 转化 整十数-一位数- 整十数+一位数 先算40-30=10 再算5-4=1 最后算10+1=11
方法三: 两位数-两位数 转化 整十数+一位数 先算40-34=6,再算6+5=11。
同学们，下课！
方法二: 两位数-两位数 转化 整十数-一位数- 整十数+一位数 先算30-20=10 再算15-8=7 最后算10+7=17
方法三: 两位数-两位数 转化 整十数+一位数 先算45-30=15,再算15+2=17。
规范解答 45－28＝17(元) 答:书签比折扇便宜17元。
两位数减两位数(不退位)的口算方法: 可以将被减数和减数都分成一个整十 数和一个一位数，先用整十数减整十 数，一位数减一位数，再把两次所得 的差相加;也可以把减数分成一个整十 数和一个一位数，先用被减数减整十 数，再用差减一位数。
《口算两位数加减两位数》人教版小学数学三年级上册PPT课件(第2.1课时)
第2单元 万以内加法和减法
2.1口算两位数加、减两位数
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
讲解人：XXX 时间：20XX.6.1
Hale Waihona Puke 学习目标1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。培养学生的口算能力、 解决问题的能力。 2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生解决问题方法多样化，提高 思维的灵活性。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。增强学生将所学 知识应用于生活的意识及创新意识。
39元
44元
新知探究
算一算
世博专线大巴的票价比 普通快客便宜多少钱？
普通快客的票 价比动车贵多 少钱？
新知探究
世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ 65-48= 65－48＝ 17 40 8 25 先算65-40=25 再算25-8=17
你会口算吗？
新知探究
世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？
39＋44＝83
39＋44＝ 83
40 4 79
先算：39+40=79
30 9 74
先算：30+44=74
30 9 40 4 70 13
先算：30+40=70 9+4=13
再算：79+4=83 再算：74+9=83 再算：70+13=83
答：一把玩具琴和一辆小汽车一共83元。
新知探究
能提出其他数学问题并解答吗？
课堂练习
5.一个皮球65元，一个球拍38元，皮球比球拍多多少元？
【答案】 65-38=27（元） 答：皮球比球拍多27元。 【解析】 根据题意列式子计算，注意单位不要忘记。
三年级上册数学教案第二单元《两位数减两位数的口算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《两位数减两位数的口算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《两位数减两位数的口算》人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计对于课堂教学的重要性。
下面，我将以第一人称，我的口吻，为您展示我所准备的教案。
一、教学内容本节课我选择了人教版三年级上册数学第二单元《两位数减两位数的口算》进行教学。
教材主要包括了两位数减两位数的口算方法，以及相关例题和练习。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数减两位数的口算方法，提高他们的口算能力，培养他们的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数减两位数的口算方法，难点是理解口算的运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数减两位数的口算，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示了一个情景：小明的妈妈给了他23元，他买了一支铅笔花了5元，问他还剩多少钱？2. 例题讲解：我拿出PPT，展示了例题：4523=。
我引导学生跟我一起口算，并解释了口算的方法：先从5减去3，得到2，然后从4减去2，得到2。
所以，4523=22。
3. 随堂练习：我让学生们自己在练习本上完成4523=这道题，然后找几名同学上台投影他们的答案，并讲解了他们的解题方法。
4. 两位数减两位数的口算方法：我告诉学生们，两位数减两位数，可以先从个位数开始减，如果个位数不够减，就要向十位数借1，然后加上10再减。
比如：4523，先从5减去3，得到2，然后从4减去2，得到2。
所以，4523=22。
5. 课堂互动：我让学生们分组进行两位数减两位数的口算练习，并选了几组答案进行讲解和评价。
六、板书设计45 23 22七、作业设计1. 完成练习本上的第15题；2. 家长可以和孩子一起进行两位数减两位数的口算练习，增强孩子的运算能力。
人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数的口算》教案教学设计
人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数的口算》教案教学设计
人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数的
口算》教案教学设计
教案设计
设计说明
提倡算法多样化的目的是倡导学生个性化学习，独立思考，变“学方法”为主动构建方法。
因此，在本节课的教学中，鼓励学生开拓思路，在交流比较的基础上呈现口算方法的多样化。
1．适当复习，放手让学生探究。
两位数减整十数和两位数减一位数是学生学习两位数减两
位数的基础。
在新课的开始，进行有目的、有针对性的复习，回顾已学过的知识，进一步提高计算的熟练程度，为下面新知的学习作铺垫。
在教学例2时，放手让学生探究解题思路，学生通过探究既可以实现知识的迁移，掌握新知，又可以在探究的过程中获得成就感，激发学习数学的兴趣和提高学好数学的自信心，培养学生的探究意识和构建方法的能力。
2．鼓励学生探究、交流算法，体验算法的多样化。
两位数减两位数的口算方法是多样的，在教学过程中，鼓励学生提出不同的算法。
在此基础上，通过组织交流，启发学生反思自己的算法，从而引导学生选择比较合理的、适合自己的方法。
让学生在体验算法多样化的同时养成合理选择的能力。
口算过程：先算65－50＝15，再算15－4＝11。
三年级上册数学教案-第二单元第2课时口算两位数减两位数人教版
三年级上册数学教案第二单元第2课时口算两位数减两位数人教版教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地进行两位数减两位数的口算，理解减法的概念和原理。
2. 过程与方法：通过具体的实例和练习，学生能够掌握两位数减两位数的计算方法，培养计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和热情，提高他们解决问题的自信心和耐心。
教学内容1. 减法的概念：减法是四则运算之一，表示从某个数中减去另一个数。
2. 两位数减两位数的计算方法：学生需要掌握两位数减两位数的计算方法，包括借位和不借位的情况。
3. 实际应用：通过解决实际问题，让学生理解减法在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：两位数减两位数的计算方法，特别是借位的情况。
2. 教学难点：理解减法的概念和原理，熟练地进行两位数减两位数的口算。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
1. 导入：通过一个实际问题引入减法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解两位数减两位数的计算方法，包括借位和不借位的情况。
3. 练习：让学生进行两位数减两位数的口算练习，巩固计算方法。
4. 实例应用：通过解决实际问题，让学生理解减法在实际生活中的应用。
板书设计1. 口算两位数减两位数2. 重点内容：两位数减两位数的计算方法，包括借位和不借位的情况。
3. 实例：通过实例展示减法的概念和两位数减两位数的计算方法。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的两位数减两位数的口算题目。
2. 实际应用：通过解决实际问题，让学生将减法应用于实际生活中。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对两位数减两位数的口算的掌握程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了整个课堂的教学步骤和活动安排，是教学设计中最为关键的部分，直接影响到学生的学习效果和理解程度。
人教版三年级上册数学第二单元《万以内的加减法(二)》第二课时 口算;两位数减两位数
34－17＝ 17 45－22＝ 23
61－19＝ 42
14＋47＝ 61 57＋23＝ 80
59－23＝ 36
3.火眼金睛辨对错。
40
- 28 22
( ×)
83
- 35 48
(√ )
79
- 67 2
( ×)
4.
上衣比裤子贵（ ）元。
46元
38元
5.
妈妈今年36岁。当妈妈50岁 时，你多大?
我今年8岁。
先算 65 －40＝25 再算 25－ 8 ＝17
观察对比
刚才学习的这两道题有 什么相同点和不同点？
今天学习的都是两位数 减两位数的口算。
65－54＝ 11
50 4 15
两位数减两位数 口算在计算时要 注意什么？
65－54是不退位的 减法，65－48是退 位的减法。
65－48＝ 17
40 8 25
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65－54＝
你还有其他口 算方法吗？
先算 60 － 50＝10 再算 5 － 4 ＝ 1 再算 10 + 1 ＝11
探究算法
65－48＝17
40 8
25
说一说65－48你又是 怎样口算的。
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55－30＝25
24－5＝19
84－30＝54
Байду номын сангаас
19－4＝15
73－40＝33
43－7＝36
两位数减整十数,可以先把十位 上的数相减，两再位加数个减位一上位的数数时。，可以先把个位上的数相
减，再加整十数。如果被减数个位不够减， 要从十位退1。
情景导入
普通快客的票价65元
动车的票价的54元
最新人教版三年级数学上册《2.2 两位数减两位数口算》优质教学课件
思维训练
计算：83＋78＋80＋84＋77＋79
观察发现，其中一个加数是80，其余5个加数 都接近80，先把它们都看成80来计算，再把每 个加数多算的减去，少算的加上。
思维训练
计算：83＋78＋80＋84＋77＋79 83＋78＋80＋84＋77＋79
＝80×6＋（3－2＋0＋4－3－1） ＝480＋1 ＝480
答：水杯比钥匙扣贵26元。
课堂练习 1
88
9
32
84
45
49
选自教材第11页做一做
2
46元
38元
（1）上衣比裤子贵多少元？ 46 – 38 = 8（元）
答：上衣比裤子贵8元。
选自教材第13页练习二第8题
2
46元
38元
（2）上衣和裤子一共多少元？ 46 ＋ 38 = 84（元）
答：上衣和裤子一共84元。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
两位数减两位数的口算方法： 1.把减数分成一个整十数和一个一位数，先用
被减数减整十数，再用所得的差减一位数。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
两位数减两位数的口算方法： 2.当算式是不退位减法时，可以把被减数和减
数都分成一个整十数和一个一位数，先用整 十数减整十数，一位数减一位数，再把两次 所得的差相加。
人教版·数学·三年级·上册
第二单元 万以内的加法和减法（一）
口算两位数加、减两位数
第2课时
情境导入
我们来到植物园 里的纪念品商店， 东西好多呀！
45元
34元
8元
28元
探究新知 2
45元
34元
8元
28元
（1）折扇比水杯贵多少元？ 求“折扇比水杯贵多少元？”用减法计算。
三年级上册数学人教版第2课时口算两位数减两位数教学设计
3.引导学的思维模式，提高口算速度和准确性。
4.加强与生活实际的联系，让学生在实际问题中运用口算两位数减两位数的知识，提高解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
3.实践应用：让学生在课后与家长一起参与购物活动，实际操作口算两位数减两位数的过程，如计算找零等。并请家长签字确认，以增强学生对口算在实际生活中应用的认识。
4.挑战题目：针对口算能力较强的学生，设计一些更具挑战性的题目，如三位数减两位数、含有小括号的口算题目等。此类题目可以激发学生的学习兴趣，培养他们的口算技巧。
2.培养学生的团队协作意识，让他们在小组合作中学会互相帮助、共同进步。
3.培养学生克服困难的勇气和信心，使他们勇于面对口算过程中的困难，不断挑战自我，提高口算能力。
本章节教学设计以三年级上册数学人教版第2课时口算两位数减两位数为依据，紧密结合学科知识和课程内容，注重实用性，旨在提高学生的口算能力，培养学生的数学素养。在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，以学生为主体，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
三年级上册数学人教版第2课时口算两位数减两位数教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握口算两位数减两位数的基本方法，能够正确、快速地进行计算。
2.培养学生运用整十数加减整十数、一位数加减两位数的口算技巧，提高口算速度和准确性。
3.使学生能够运用口算两位数减两位数的知识解决生活中的实际问题，如购物找零等。
2.分层教学，逐步提高
针对不同学生的口算能力，设计分层练习，让学生在练习中逐步提高口算速度和准确性。对基础薄弱的学生，进行个别辅导，帮助他们掌握口算方法；对基础较好的学生，提高口算难度，培养他们的口算技巧。
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第2单元万以内的加法和减法（一）
第2课时口算两位数减两位数
【教学目标】
1、能正确口算100以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：学会两位数减两位数的口算方法。
难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
【教学过程】
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数减两位数（不退位）。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数减两位数（退位）。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）
生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。