应用型本科专业能力测评的探索与研究——以工程管理类专业为例
如何在工程管理中锻炼出自己的专业能力和经验
如何在工程管理中锻炼出自己的专业能力和经验在工程管理领域，想要锻炼出自己的专业能力和经验，可能需要面临很多挑战和困难。
但只要有足够的毅力和决心，我们就能够逐渐成长，提升自己的能力和经验。
本篇文章将分享一些个人经验和想法，希望对工程管理方面的同学和相关从业人员有所帮助。
1. 学习相关知识学习是提升专业能力和经验的基础。
在工程管理领域，需要掌握很多专业知识和技能，例如工程规划、计划和进度控制、风险管理、质量管理、成本管理等等。
针对不同的需求，可以选择不同的学习方式和渠道，例如通过书籍、课程、公开课、网上视频、讲座等途径来学习相关知识，以及参加工程管理相关的认证考试，例如PMP、Prince等。
2. 实践经验的积累学习只是第一步，真正掌握和提升自己的能力和经验，需要不断地实践。
可以通过实习、志愿者活动、担任助理、参与一些业余项目等方式来积累实践经验。
在实践经验中，可以更好地理解和应用所学知识，发现问题并解决，锻炼自己的沟通能力和组织能力等，这些都是十分有价值的。
3. 培养综合能力在工程管理领域，需要具备较高的综合能力，在处理复杂问题时能够从多个角度考虑，不断优化方案并调整进度。
综合能力包括但不限于：沟通能力、组织能力、分析能力、解决问题能力、协调能力、领导力等。
可以通过参加一些社会活动、担任志愿者、参与团队讨论等方式来培养综合能力。
4. 坚持不懈的自我反思和提升无论是在学习的过程中还是日常工作中，都要坚持自我反思和提升。
反思可以帮助我们更好地发现自己的问题和不足，进而调整自己的行为和方法；提升则可以让我们更快速地成长和提高能力。
可以通过主动寻求反馈、分析自己的工作表现、与同事交流心得、阅读相关书籍等方式来进行自我反思和提升。
在个人成长的过程中，不断地寻求帮助和学习他人优秀经验也是十分重要的。
总的来说，要在工程管理领域锻炼出自己的专业能力和经验，需要有足够的毅力和决心去学习、实践、提升自己的综合能力，并且坚持不懈地进行自我反思和提升。
工程管理专业应用型毕业设计探索——以宜宾学院为例
第11期2019年6月No.11June，2019为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《四川省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，适应国家“一带一路”战略和中西部地方经济发展战略对创新应用型人才的需求[1]，宜宾学院工程管理专业响应国家教育改革号召，加快理论教学向应用型教学转变，制订了有效的应用型教学计划。
其中，“智慧校园工程”是毕业设计体系改革的切入点。
1 传统工程管理专业毕业论文存在的现状1.1 传统论文质量差国内许多的大专及二本院校相同，只采用撰写毕业论文的方式，撰写完成一篇叙述不低于6 000字的毕业论文即可毕业。
研究了解宜宾学院近几年的毕业论文质量，工程管理专业学生撰写论文的质量逐渐下滑。
多数毕业论文的语法出现错误，多数毕业论文中语法使用错误，多数学生的毕业论文格式不正确甚至不清楚怎么修改，有些学生的毕业论文没有体现应用性，大多数是搜集几篇论文拼凑在一起。
有些学生的毕业论文在百度文库搜集资料，有些资料的参考价值有待商榷。
有些学生的毕业论文直接拿别人的论文使用。
毕业论文指导和撰写过程中，一些指导老师没有按照学校指导学生毕业论文的程序给予学生指导，一些学生外出实习也不把毕业论文当成必修课对待，导致一些学生不知如何撰写毕业论文，不知如何看学术论文，不知如何撰写论文开题报告，不知如何撰写论文摘要，最后拼凑一篇，草草了事。
1.2 应用型论文题目较少，脱离地区人才需求本科毕业论文撰写过程中，近几年学生毕业论文的选题雷同较多，多数题目学生自拟，指导教师提出参考意见，大多数选题缺乏创新应用型新意，理论与实际结合比较少，适应地方发展和企业需求的少之又少。
同时，毕业论文选题较陈旧，无应用价值。
此类毕业论文的撰写，对学生所掌握的实验能力和数据分析能力得不到应用，更脱离了“智慧校园工程”的基本要求和“创新应用型”人才培养的目标。
1.3 双师型教师缺乏由于本校专任教师毕业后直接在课堂一线授课，没有管理工程经历，缺乏工程管理、工程预算、工程设计经验，同时，科班出身专业教师人数较少，由于学生人数增加，专业指导教师指导学生人数偏多，指导教师无法高水平地完成指导任务。
工程管理专业评估
工程管理专业评估一、背景介绍工程管理专业是一个涉及多个领域知识的综合性学科，主要包括项目管理、工程经济学、建筑技术、质量管理等方面。
随着社会经济的发展和建设需求的不断增加，工程管理专业的发展也日益重要。
本文将从以下几个方面对工程管理专业进行评估。
二、教学资源评估1.师资力量师资力量是教学资源中最为重要的一部分，对于工程管理专业而言尤其如此。
在评估师资力量时需要考虑教师数量、学历结构和教学经验等因素。
一般来说，具有博士或硕士学位的教师比例应该占到总教师比例的80%以上，同时需要关注是否有国内外知名大学或企业的专家来校授课。
2.实验室设备实验室设备是工程管理专业教学中必不可少的部分，包括计算机房、模拟实验室、建筑材料实验室等。
评估实验室设备时需要考虑设备数量和质量是否满足教学需求，并注意是否能够配合新的教学模式和技术的发展。
3.教材和教辅材料教材和教辅材料是工程管理专业教学中的重要组成部分，对于提高学生的学习效果和素质至关重要。
评估时需要考虑是否有与课程内容相符合的优秀教材和辅助材料，并注意是否有更新换代。
三、课程设置评估1.课程设置工程管理专业涉及多个领域，因此在设置课程时需要考虑到全面性和针对性。
评估时需要关注是否涵盖了项目管理、工程经济学、建筑技术、质量管理等方面，并注意是否能够适应当前社会经济发展的需求。
2.实践环节实践环节是工程管理专业中非常重要的一部分，可以帮助学生更好地理解理论知识并提高实际操作能力。
评估时需要考虑实践环节是否充分，包括实习、毕业设计等，并注意是否与企业合作开展相关项目。
四、就业情况评估1.就业率就业率是衡量一个专业毕业生就业情况最为重要的指标之一。
评估时需要考虑毕业生的就业率和就业质量，并注意是否有与专业相关的工作岗位。
2.薪资水平薪资水平也是评估工程管理专业就业情况的一个重要指标。
评估时需要考虑毕业生的平均薪资水平和行业薪资水平对比，并注意是否能够满足毕业生的就业期望。
《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
应用型本科经管类专业毕业论文质量提升对策研究——以新疆工程学院为例
公关论坛均相同，没有体现以学生为中心的教学理念 。
（二）毕业论文过程控制不完善虽然在毕业论文环节学校制定了相应的管理办法，但缺少监管，疏于过程管理，比如，毕业论文材料任务书和开题报告等资料存在重复修改的情况，最终版本基本上都是学生在论文答辩完才再次完善。
造成老师指导工作繁复，耗费时间多，效率低。
（三）论文质量不高随着高校不断扩招，学院的老师基本指导学生数在9人左右，达到了学校规定的上限，部分学生会通过校外指导老师进行指导的方式完成。
另外，非普通类学生基础底子薄，综合能力、素质有限，论文指导工作任务重，这两种因素叠加起来势必造成本科毕业论文质量水平不高。
（四）指导老师水平有待提升。
由于师资紧张问题，近年来学校大量扩招新进教师，部分老师没有带学生经验，也没有过系统培训，大多数老师没有在企业工作的经历，在指导毕业论文方面水平欠佳。
二、项目改革的具体举措（一）构建毕业论文科研训练教学体系撰写毕业论文所必备的基础知识以及提出、分析和解决问题的能力不是短期就能具备，需要长期学习、培养和训练。
因此，必须从学习全过程角度出发，构建整体科研训练教学体系，依托课程建设对学生进行科研训练，从而使学生逐渐形成一定的科研能力。
具体从研究方法类、论文写作类、科研训练类三方面构建科研课程体系[4]，见图 1。
（二）改革课程考核方式，培养学生写作能力在毕业论文写作前期开设论文写作类课程，同时在低年级的理论课和实践课考核采用课程论文、实训报告或设计报告的方式。
适当安排实用文体写作、文书写作等选修课程，帮助学生熟悉写作规范，提高写作水平。
（三）课程教学中增加科学研究方法的讲解，帮助学生熟悉研究一般过程在专业理论课中穿插实践课程，进行社会调研训练等，帮助学生掌握具体研究方法。
鼓励学生积极参与专业教师的课题，从参与课题研究中学习解决问题的方法。
有意识地为学生讲解学术研究新方法、介绍研究新动态，帮助学生拓宽知识面，激发其创新思维。
应用型本科教育人才培养模式改革探索——以道路桥梁与渡河工程专业为例
240作者简介：李自强（1987— ），男，汉族，重庆人。
主要研究方向：桥梁与隧道工程。
基金项目：重庆科技学院本科教育教学改革研究项目——《城市轨道交通》课程教学改革的研究与实践（项目编号：202063）；重庆科技学院课程思政示范课建设项目——《城市轨道交通》（项目编号：3JG1033A）。
应用型高校旨在如何将理论知识与实践紧密联合，培养应用型人才。
在长期的教学实践中发现，培养应用型人才不仅是高校单方面的努力，更应该是高校和企业的有机结合，将实践能力培养有效得融合在理论讲授过程中。
培养当代大学生的创新能力和实践能力，让学生在毕业后能够将在高校里学习到的理论知识，有效的处理工作中需要的实际问题，这也是应用型高校的根本目的。
一、国内外培养模式现状重庆科技学院是应用型高校，学校致力于培养应用型人才，国内能够借鉴的培养模式经验有限。
调研所得的国外培养模式能够给予一定的启示，目前主要有3种人才培养模式：①英国的“三明治”人才培养模式，针对学生毕业后的主要就业去向，将专业课程设置与行业需求紧密联合起来，在校期间结合实习过程，建立所谓“学习——实习（实践）——学习”的“三明治”人才培养模式。
②德国的“双元制”人才培养模式，将应用型人才的培养分为学校培养和企业培养两个模块，学校培养以理论知识为主，企业培养以实践能力为止，两个模块看似相互独立但存在联系。
③澳大利亚的TATF人才培养模式，将企业的需求作为教育核心内容和根本目的，培养局作为审批者，高等院校则是人才培养实施者。
在教室内对学生进行理论知识的讲授，同时现场或工地进行实践经验的传授，将课堂设置在实践环境中加强对学生的教育。
以上的人才培养模式虽具备一定优势，但都是基于国外的实际情况，难以直接运用到我国的人才模式培养中，鉴于此我国已逐渐形成了适合实际情况的人才培养模式，主要有这几种：①“工学结合”人才培养模式，将实践能力培养作为应用型高校人才培养模式的核心，合理分配学生的校园实践，将实践教育融入日常的教学活动中，将企业引入高校，明确实践需求。
李启明-工程管理类专业核心能力建设探讨和思考(2014深圳会议)
1 中国工程管理教育发展的时代特征和要求
1.3 如何提高适应建筑产业现代化发展的人才培养质量？
建筑产业存在标准化和工业化水平低、劳动生产率低、科技进步贡献率 低、建筑质量和性能低，资源能源消耗高、环境污染高的“四低二高”突 出问题。建筑产业现代化是：以工业化、信息化、产业化的深度融合对建 筑全产业链进行更新、改造和提升，使整个建筑产业达到或超越国际先进 水平的高级产业形态及其实现过程： ①理念：以人为本、绿色发展、智能发展、可持续发展。 ②标杆：世界先进水平。 ③核心：推进建筑工业化，完善建筑产业链。 ④重点：以住宅产业现代化为重点。 ⑤手段：信息化助推建筑产业现代化。 ⑥任务：实现建筑业转型升级，打造产业核心竞争力。 ⑦目的：发展绿色建筑，提升建筑品质和性能。实现建筑价值最大化 （社会价值：降低社会影响，提高从业人员素质；经济价值：提高劳动生 产效率，提高科技进步贡献率，降低建筑成本；环境价值：降低资源能源 消耗，减轻环境污染程度等）。
人才培养目标； 知识结构； 课程体系； 教学内容； 实践环节； 人才培养质量等。
构建中国工程管理教育发展的“新常态”
外延发展：注重数量、规模、空间、领域等拓展 发展时间：30年；发展速度：招生增长10% 全国工程管理专业开设高校：＞420个 在校学生人数：＞14万 土建类第2大专业 管理类第1大专业 研究领域、研究生培养大幅度扩大 内涵发展：注重调整结构，提高质量、效应、品牌、影 响力、竞争力等内在本质： 提高人才培养质量和水平 注重办学综合效应 提升专业品牌知名度 扩大专业影响力 提高专业核心能力和竞争力 大力增加工程管理的含金量、附加值！
本科 研究生 综合
413, 91%
所有教学成果中：专门针对本科的研究有27项；针对研 究生的研究有12项，其中专指博士生的研究1项；其余 11项无细化说明；其它的成果不特别说明学历层次。
应用型本科物流管理专业立体化实践教学体系研究——以沈阳工程学院物流管理专业为例
不够完整 ，实践性教学环节组织不够合理 ；三是缺 乏组织实践教学 的 师资力量 ，师资培养机制不灵活 。针对这三 个薄弱环节 ，我院在应用 型本科物 流管 理 专业 立 体化 实 践教 学 体 系建设 中做 了如 下 实践 和
探索。
一
周 数 学 分 开 课
学Байду номын сангаас期
、
明确 应 用 型 本 科 物流 人 才培 养 目标 定 位 ，加 强 实 践 教 学 体 系 １ ２
专 业 集 中性 实 践 教 学 安排 如 下表 ： 物 流 管 理 专 业 专 业课 实践 教 学 环 节 安 排 表 序 号 实 践 内 容 物 流 活 动 认 知 实 践 物 流 系统 分 析 与 优 化 设计 课 程 实 践
企业物流 （ 购 销 存 ） 实 践
是实践教学基础薄弱 ，校外实践教学基地 不足；二足实践教学体系
上 ，止步于教 师和学生 的讲授交流中。语文教学 的实 践也 往往是 “ 粉
面 含 春 微 不漏 ” 处 于 起 步 阶 段 。其 实 语 文 的 实 践 是 大有 作 为 的 ，语 文
结合活动 ，也可以将课堂有 目的引入 到校外 ，“ 登上则情满于 Ｉ Ｉ Ｉ ，
观 水 则 情 溢 于 水 ”，这 样 语 文 就 会 无 处 不 在 ，语 文 写 作 能 力 就 会 有 旺
三 、语 文 教 学 中 注 重 实 践教 学 ，培 养 写 作 意 识 语 文 教学 不 同于 专 业 教 学 ，大 多数 语 文 教 学 基 本 停 留在 黑 板 演 示
件 的情况下 ，可举 办演讲赛 、辩 论赛 ，这些 活动都体 现 了语 文能力 ，
都 对 语 文 写 作 能 力 的 提高 有 着 无 形 的 影 响 。
以能力培养为导向的工程管理专业实践教学研究
本研究采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，首先对相关文献进行梳理和评价，总结已有研究 成果和不足之处；其次通过问卷调查和访谈等手段收集数据，分析当前工程管理专业实践教学中存在 的问题及其原因；最后结合案例分析，提出优化实践教学体系的方案和建议。
02
工程管理专业实践教学现状分析
国内外实践教学现状
THANKS
感谢观看
03
完善实践教学设施
加大投入，建设先进的实验设备和实 践教学场地，提高实践教学的硬件水 平，从而保障实践教学的效果和质量 。
03
以能力培养为导向的实践教学体系构建
能力培养目标
专业技能
通过实践教学，培养学生具备 扎实的工程管理专业知识和技 能，能够独立分析和解决工程
管理中的实际问题。
创新能力
鼓励学生独立思考、积极探索 ，培养其在工程管理领域中的 创新意识和能力，推动工程管
《以能力培养为导向 的工程管理专业实践 教学研究》
2023-10-30
目录
• 引言 • 工程管理专业实践教学现状分析 • 以能力培养为导向的实践教学体系构建 • 实践教学案例分析 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
研究背景与意义
背景
随着全球经济一体化的深入发展，工程管理专业的实践教学在人才培养中的地位日益凸显。传统的实践教学体 系已无法满足现代工程管理人才的培养需求，因此，开展以能力培养为导向的工程管理专业实践教学研究具有 重要的现实意义。
学生能力提升效果评估
• 评估方法一：实践成绩评定 • 根据学生的实践表现和成果进行评价 • 结合指导教师和企业导师的评价意见 • 给予学生实践成绩和反馈意见 • 评估方法二：学生自我评价 • 引导学生进行自我评价，反思实践过程中的表现和收获 • 总结个人能力提升点和不足之处 • 提出改进措施和方法，促进个人能力提升和职业发展
对工程管理专业的认识与运用的理解
对工程管理专业的认识与运用的理解一、工程管理专业的认识与运用的理解在当今社会，随着科技的不断发展，工程项目的建设越来越复杂，对工程管理专业的需求也越来越大。
工程管理专业是一门涉及工程技术、经济、管理等多个领域的综合性学科，它的主要任务是对工程项目进行有效的计划、组织、指挥、协调和控制，以达到项目目标。
本文将从理论和实践两个方面对工程管理专业的认识与运用进行探讨。
我们要了解工程管理专业的基本概念。
工程管理专业主要包括以下几个方面的内容：一是工程项目的规划与设计；二是工程项目的施工与管理；三是工程项目的验收与评价；四是工程项目的后期运营与维护。
这些内容相互关联，共同构成了工程管理专业的核心体系。
我们要认识到工程管理专业的重要性。
工程管理专业的实践性很强，它要求我们在实际工作中不断地学习和总结经验，形成一套科学、合理的管理体系。
只有这样，我们才能确保工程项目的质量、进度和成本得到有效控制，从而提高工程项目的投资效益。
二、工程管理专业的理论研究1.1 工程管理的定义与特点工程管理是指在工程项目的建设过程中，通过对项目的计划、组织、指挥、协调和控制等活动的有序实施，以达到项目目标的过程。
工程管理具有以下几个特点：(1)系统性：工程管理是一个复杂的系统工程，它涉及到项目的各个方面，需要对各个环节进行有效的协调和管理。
(2)科学性：工程管理要求我们在实践中不断地总结经验，形成一套科学、合理的管理体系。
(3)实践性：工程管理是一门实践性很强的学科，它要求我们在实际工作中不断地学习和提高自己的能力。
1.2 工程管理的主要内容工程管理的主要内容可以分为以下几个方面：(1)工程项目的规划与设计：这是工程管理的起点，也是最重要的环节。
一个好的规划与设计能够为后续的项目实施提供有力的保障。
(2)工程项目的施工与管理：施工与管理是工程管理的核心内容，它关系到项目的质量、进度和成本等方面。
我们需要通过对施工过程的有效管理和监督，确保项目能够按照预定的目标顺利进行。
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尹贻林 刘一格
（ 天 津 理 工 大 学 管 理 学 院 ，天 津 ３ ０ ０ ３ ８ ４ ）
【 摘要 】为 了使行业需求与高校人才培养模式对接 ，世界各 国行 业协会与 高校联合 实施专 业能力测评 ，并 以此作为应用型本科 专业毕业生顺利进入行业的必要条件之一 。 应 用型本科 专业 能力测评 以人才培 养必须响应和满足行业 需求 的能力标准为切入点， 已经逐渐成为保证高等教育质量 的重要手段 。针对我 国内地应用 型本科专业人才培养模 式中存Leabharlann 的问题 ，借鉴英 国皇家工料测
量师学会 （ ＲＩ ＣＳ ）的经 验 ，结 合 中 国专 业 能力 测 评 制 度 的发 展 趋 势 ，设 计 出适 合 我 国工 程 管 理 专 业 的 人 才 培 养模 式 ，并 为 我 国
工程管理类本科专业能力测评制度的构建提供合理的建议 。 【 关键 词 】应用型本科 ；能力标准 ；专业能力测评 ；工程管理
这 类 专 业 往 往 需要 获 得 该 领 域 中权 威 机 构 的认 可 ， 具 备 专 业 人 士 执 业 资格 能力 。
我国则在 ２ Ｏ世纪 ９ ０年代末开始普遍关注『 ２ ］ 。 随着高等教育的 大众化和 普及化发展 ，高等 教育呈现 分类发展趋势 ，一部分 高等 院校 尤其是地方 高等院校提 出发 展应用型本科教 育，强
第２ ３卷
现 代教 育 技 术
Ｍｏ ｄ ｅ ｍ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｂ １ ． ２３ ＮＯ． １ １ ２０１ ３
２ ０ １ ３年第 １ １ 期
应用型本科专业能力测评的探索与研究
一 一
以工 程 管 理 类 专 业 为 例
【 中图分类号 】Ｇ ４ ０ ． ０ ５ ７ 【 文献标识码 】 Ａ 【 论文编 号】１ ０ ０ ９ －８ ０ ９ ７（ ２ ０ １ ３ ） １ １ 一ｏ １ ｌ ９ —０ ５ ［ Ｏ ＯＩ ］１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ． ８ ０ ９ ７ ． ２ ０ １ ３ ． １ １ ． ０ ２ ４
成果的主要内容 标志性成果
… ｉ
ｒ ……
… … … …… … … … …一 ｔ
；
Ｉ …
同行专家的评价
… 一 … ～
推 广及 应 用效 果
图 １ 应用型本科专业 能力测评建设 的推 广及应 用效 果图示
一
应 用型 本 科专 业 能力测 评 制度 实施 的必 要 性
化 职 业 性 训 练 和 岗位 针 对 性 『 ３ 】 。 应 用 型 本 科 专 业 主 要 以学 习 各 行 业 专 门 知 识 为 主 ，将 教 学 成 果 转 化 为科 研 成 果 ，最 终转 化
ｌ １ ９
专 业 能 力 是 指 专 门 人 才 在 从 事 专 门领 域 工 作 的基 本 实 践 能 力 ， 这 些 能 力 在 该 行 业 领 域 的职 业 岗位 通 用 ， 同 时也 是专 业 基 础 知 识 、 专 业 基 本 技 能 和 专 业 基 本 素 质 在 行 业 领 域 实 践 活 动 中 的外 显 结 果 ＿ ６ ］ 。应 用 型本 科 专 业 能 力 测 评 （ ＡＰ Ｃ）是对 高 校 毕 业 生 专 业 能 力 与 行 业 专 业 能 力 需求 差 距 的考 核 ， 以 响
ｒ ～ … … 一 … … … ｒ
…
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一
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高校输 出的人才面 临着与行业需求脱 ｉ
；构建专业 能力标准体系
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｝ … ． ～～ … … ｝
ｊ
应用型本科教育概念 的提 出始见于 ２ ０世纪 ６ ０ —７ ０ 年代 ，
为 生 产 力 ，培 养 不 同层 次 的 应 用 型 专 门人 才 ，使 人才 培 养 目
标与社会 需求高度契合『 ４ ］ 。 文章中所指 的应用型本科专业主要
是针对 与公众生活 、生产 活动等息息相关 的实用 型专 业，例 如 ，工程类应用型本科专业主要培养从事 设计 、开发、生产 、 建造 、安装 、运行 、维修 、管理和经营等 的工程技术人才Ｅ ，
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一… 建 立 … … ～． ． ． …… ： 瓤 噩 酾 Ｒ Ｉ Ｃ Ｓ ＂ 学 习 中 心 ： ； ’ 荔 着 弄
型专业人才培养 必须响应和满足 行业 需求的能力标准为切入 点，建立应用型本科专业 的能力标准体系并获得 国际行业协会 课程认证 、建立与能力标准响应的人才培养的理论和实践教学 方式、建立并实施毕业生 “ 双证书” （ 本科毕业证书与行业资 格证书）与专业能力测评结合 的教学考核，见图 １ 所示。
地某些专业 的应用型人才培养方面 出现了一种矛盾现象，即一 方面相 当比例的高校毕业生面临就业的困难 ；而另一方面 ，很
多 企 业 却 招 不 到 需要 的人 才 Ｉ １ ］ ， 高校 输 出 的人 才面 临着 与 行 业 市 场 需求 脱 节 的 窘境 。为 了避 免应 用 型本 科 专 业 的 人才 培 养 出
引言
应 用 型 本 科 专业 致 力 于应 用 型 人 才 的培 养 ，注 重 在 校 期 间 使 学生 获 得 分 析 和解 决 实 际 问 题 的能 力 。然 而 近年 来 在 我 国 内
现以上境遇，可借鉴 国际上工料测量行业协会 的专业能力测评
制度 （ Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ，Ａ Ｐ Ｃ）， 以应用