说课程、说专业评分表
(全新版)学生公开课评分表
(全新版)学生公开课评分表一、评分标准1.1 课程内容- 内容深度: 40分内容深度: 40分- 是否涵盖了课程大纲所要求的所有核心知识点。
- 内容的深度是否足够，能否满足学生的研究需求。
- 内容广度: 30分内容广度: 30分- 是否超出了课程大纲的要求，提供了额外的知识点。
- 内容的广度是否恰当，能否激发学生的研究兴趣。
1.2 教学方法- 互动性: 20分互动性: 20分- 教师是否鼓励学生参与，是否设置了互动环节。
- 互动的方式是否有效，能否帮助学生更好地理解课程内容。
- 创新性: 10分创新性: 10分- 教学方法是否具有创新性，是否采用了新的教学手段或技术。
- 创新的教学方法是否有效，能否提高学生的研究效果。
1.3 教师表现- 专业知识: 20分专业知识: 20分- 教师是否具备扎实的专业知识。
- 教师是否能清晰地讲解课程内容。
- 教学态度: 20分教学态度: 20分- 教师是否认真对待教学工作。
- 教师是否能积极地回应学生的问题和反馈。
1.4 课程组织- 逻辑性: 15分逻辑性: 15分- 课程内容是否逻辑清晰，是否有明确的结构。
- 教师是否能有效地组织课程内容，使学生易于理解。
- 实用性: 15分实用性: 15分- 课程内容是否具有实用性，是否能帮助学生解决实际问题。
- 教师是否能提供实际案例或实践机会，以增强课程的实用性。
二、评分方法2.1 评分范围评分范围为0-100分，其中：- 内容深度和广度：共计70分- 教学方法：共计30分- 教师表现：共计40分- 课程组织：共计30分2.2 评分方式- 每个评价项目分为四个等级，分别为：优秀（4-5分）、良好（3分）、一般（2分）、较差（1分）。
- 评价项目得分 = 该项目评价分数 ×该项目权重。
- 总分 = 各评价项目得分之和。
三、评分示例3.1 课程内容3.2 教学方法3.3 教师表现3.4 课程组织四、评分结果- 总分 = 40 + 30 + 20 + 10 = 100分- 根据总分，可以对学生的公开课进行评价，如：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、一般（70-79分）、较差（69分以下）。
教师说课比赛活动方案及评分标准
教师说课比赛活动方案
一、活动目的
1.为进一步推进课程改革，引导教师深入钻研教材，探讨教学方法，提高教师的教学基本功，同时为广大教师提供一个相互交流、相互学习、相互展示、相互提高的机会。
2.有效地提升教师的专业素养，提高教师的语言表达能力。
通过活动对正在成长的青年教师起到引领、示范作用。
二、参赛对象
本校2017年以来参加工作的老师。
三、说课内容
根据自己所任教学科自选内容。
四、活动时间
2020年6月（初步定于第20周进行）。
五、活动要求
1.说课教师要认真对待，精心准备说课稿。
参赛老师运用现代化手段进行说课，脱稿。
2.说课时间严格控制在10—15分钟之间。
3.评委要认真研究评分标准，客观公正地评课。
当场为说课教师打分，由教务处统计最终得分情况。
4.参赛的教师在赛后上交说课稿一份（电子及纸质版）至教务处。
5.各教学单位在比赛结束后，围绕本次活动，开展一次以说课为主的教学讨论。
教师说课比赛评分表。
教师说课评分表
教
师
基
本
素
质
10
普通话基本标准，表达具体、充实、层次清楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力
3
仪表端庄、稳重，举止自然大方
3
综合印象好
4
最后得分
8
说
学
法
24
学生情况分析准确
6
学法的设计科学合理，注重学生能力的提高
6
学法的选用理论依据清楚、明确
6
学法与教法相互配合
6
说
教
学
过
程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ30
教学结构设计安排合理、教学思路清晰、时间分配得当
6
课堂教学活动突出学生主体性及互动性
6
能够说明重点、难点的有效解决过程
6
能够说明教学媒体的合理利用
6
说明采取什么方式对学习效果进行评价及作业练习设计合理、适度
说课评分表
说课者姓名：说课内容：时间：
评 价
指 标
评 分 标 准
赋分
范围
评 分
说
教
材
20
说明本节课程内容在教材中的地位和作用及与前后课程内容的联系
5
明确阐释本节课程内容的具体教学目标
5
重点、难点把握准确
5
教材处理恰当、准确
5
说
教
法
16
教学方法的设计科学合理，具有启发性
8
教学方法的选用理论依据清楚、明确
职业培训讲师评分表
1）知识底蕴丰富，并应用于讲课中，引起客户的信任感、崇拜感（10分）；
2）有一定的知识底蕴，但不够专业，无法引起专业人士的共鸣（5分）；
3）缺乏知识底蕴，泛泛而谈，给人感觉轻挑无信服力（0分）＜1
4.引导总结
1）会适时合理引导客户参与思考，并为客户做准确阶段性小结（10分）：
2）有引导但效果不明显，小结不精准（5分）：
3）完全失去控制（0分）。
3.收尾点题
D收尾准确点题，能激发客户兴趣（5分）；
2）有收尾但比较平淡、敷衍（3分）：
3）没有收尾，感觉演讲戛然而止（0分）。
二、语言表达能力
（15分）
L声音及感染力
1）声音洪亮有中气、有感染力（5分）：2）声音穿透力一般，比较平淡（3分）：3）经常听不清楚讲什么（0分）。
3）互动极少或无互动（0分）。
4.促单技巧
D精通促单话术，擅于营造促单氛围，能够调动客户情绪（10分）：
2）促单话术熟练，优惠促销信息传达无遗漏、无错误（5分）：
3）促单环节一带而过，优惠促销信息传有误或疏漏（0分）。
六、您对本次培训的补充意见（可视情况进行加0-5分或减0-5分，如加分或减分必须在下面写明原因）：
四、培训课程内容
（40分）
1.课前调研
D事先有详细调研并准确了解客户需求（10
分）：
2）有简单了解，但感觉不够深入（5分）：
3）完全不了解（0分）。
2.授课方式
1）擅于利用案例和故事，讲课方式有趣易懂（10分）；
2）讲课方式标准合格，表达清晰，大部份能听懂（3分）；
3）表述逻辑混乱，完全不知所云（0分）。
职业培训讲师评分表
培训讲师：
培训主题：
说课标说教材评分表
说课标说教材评分表
几个关键点：
1、专题加分，故要往这方面上靠，实在不行，选冠以专题的名字再说；
2、课件设计要比较明显地有知识树的影子，这是发明者的得意之处，不要自行另来一套，或认为你那套比知识树更高明；
3、不要太形象地弄成一棵枝繁叶茂的树，有其形而无其实；
4、能脱稿演讲，对评委的打分很关键；
5、时间把握要准确，这方面扣分很冤。
超时，没说到的有些项目分数影响较大；时间不足，少一分钟扣一分，不妨说两句废话，凑足时间；
6、评分表中的各项目要全，多唠叨两句，引起评委注意，知道你此项说到了，在课件中有明显的提示；
7、要有结合自已的教学，更要根据课标要求说想法与做法，是对课标科学分析的报告，不是个人的经验题体。
说课评分表
1、新课导入自然，能引起学生兴趣，与课堂讲述知识点关键性高，导入时间合理。
20
16
12
8
2、知识点讲述完整，且能对应教学目标培养学生相关能力。
3、能落实相关化学学科核心素养，各项环节衔接合理恰当。
4、在过程设计上有独特性、创新性，设计思路合理。
课程的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解
30分
（本项分为4个级别供评委参考）
30
24
18
12
教师基本功20分
1、普通话标准，语言规范、准确、精炼。
20
16
12
8
2、说话姿态自然、大方，表情自然，并合理利用手势辅助说课。
3、板书设计字迹工整、合理有序，突出重点。
4、合理控制说课时间。
评价意见
附件四：说课评分表
说课评分表
说课者
题目
组别
评价指标
评价标准
等级
得
分
A
B
C
D
说教材
15分
1、教材分析正确、透彻，说出知识点前后联系，教材所处的地位以及教材的理解。
15
12
9.0
6.0
2、教学目标全面、明确、符合大纲的要求、符合学生的实际。
3、教学重点、难点确定准确。
4、联系课标、教材正确说明确定教学目标、重点、难点的依据。
A能内化课程设计，思路清晰，组织语言流畅，能针对评委的提问，从容回答，见解独特。
B能理解课程设计，组织语言较为流畅，能针对评委的提问，提出合理的观点。
C能了解课程设计，说课有明显背诵痕迹，陈述过程生硬，语言组织较不流畅，针对评委的提问，能提出较为合理的观点。
D逻辑较为混乱，中途停顿时间过长，针对评委的提问，无法给出合理的观点解答。
说课的评分标准
说课的评分标准work Information Technology Company.2020YEAR称赞今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。
下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标１、知识目标：①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。
讲师授课评分表
讲师姓名
单位
评委
课题名称
课程类别
评分项目
评分细则
分值 得 分
课程讲义 讲义设计 讲义设计完整，基本结构清晰，重点突出
3
（6分） 语言文字 逻辑性强，前后过渡流畅，易于理解
3
讲义及PPT 制作
整体风格 PPT风格一致，或简约、或专业、或活泼等
3
PPT版面 （9分）
形式多样
PPT制作过程中采用多种工具和不同形式，如图文结合、 颜色搭配
主题突出 主题清晰，内容与主题匹配，逻辑清晰，结构完整，重 点突出
结构合理
10
（20分） 开篇结尾 开篇引入自然，具有吸引力，结尾过渡合理，留有回味
5
观点阐述 观点阐述清晰、合娴熟，措辞恰当，深入浅出讲解通俗易懂 15
授课技巧 （30分）
授课方式 授课方式多元化，能够运用案例、故事互动等多种方式
3
版面简洁 讲义文字是否精简、版面安排是否合理
3
仪容仪表 着装、化妆、站姿、坐姿、等得体大方
5
讲师风范
语言规范
语速音量适中，普通话标准，吐字清晰，语言流畅，抑 扬顿挫，富有感染力
5
（20分）
面部神情 表情自然、自信，有亲和力
5
肢体动作 无不良小动作，能根据内容的不同配合手势与位置变换 5
现场授课
授课内容
10
时间控制 时间控制准确，各阶段时间分配合理
5
知识底蕴 知识底蕴丰富，对所讲领域内容认知清晰，有深度
10
综合素质
综合素质 （15分）
现场应变 现场掌控自如，能够应变现场异常情况
5
总分
评委评价 改进建议
年月 日
如何说课 包含说课评分表
对传统“说课”的一种改进•“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过说课，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得与失。
但传统的说课没有相对固定的模式，教师在说课时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。
如何使“说课”这一传统的教研形式更规范、更新颖，更能落实课程标准的要求，更能促进教师的专业化发展。
从2012年下半年开始，我们在实验一种新的“八说”的说课模式，效果很好。
一、说教材，即教材分析在传统的说课中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的老师轻描淡写的说一句：“在座的各位老师对这篇文章（或这节教材）都很熟悉，我就不说了。
”对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低首先不是教学方法问题，是对课程标准和教材把握不到位的问题。
在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析今天讲的这一篇文章或一节教材。
因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元是围绕这一话题来选编文章或例题的。
如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，这个单元的主题是“对普通人的爱”，所以这个单元分别选编了不同作者不同文体的文章，都是对普通人的爱。
所以教师要从单元的高度来分析一篇文章。
有时候还要从立体的高度跨单元甚至跨册的来分析一节教材。
如讲初中数学《等腰三角形》，教师不仅要从本单元的高度，甚至从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。
在初中数学的“图形与几何”领域中，三角形是一大类，主要包括一般三角形、特殊三角形、三角形之间的关系、三角形与其它图形的关系等。
而等腰三角形是特殊三角形。
在人教版的初中数学教材中，等腰三角形安排在“轴对称”一章中，编者是借助“轴对称”原理来研究等腰三角形的一些特殊性质。
不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时还要理解编者的意图。
只有这样才能做到“高占位把握课标，立体式驾驭教材”。
2023年幼儿园说课评分表
2023年幼儿园说课评分表幼儿园说课评分表是一项用来评估幼儿园教师说课表现的工具。
说课是教师教学工作中非常重要的一环，通过说课，教师可以向学生和家长传达教学内容和方法，提供教学的指导和帮助。
而幼儿园说课评分表就是用来评估教师说课表现的工具，通过对教师的说课内容、教学设计、语言表达等方面进行评分，以提供教师进一步提高教学质量的参考。
幼儿园说课评分表通常包括以下几个方面的评分内容：1. 说课内容：评估教师在说课中是否能准确传达教学内容。
评分者会根据教师对教学内容的描述，评估其准确性和完整性。
教师应该清晰地介绍教学目标、教学内容、教学方法和教学步骤等。
2. 教学设计：评估教师在说课中是否能合理设计教学活动。
评分者会根据教师的教学设计，评估其针对幼儿的教学方法和教学步骤的合理性。
教师应该根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计符合幼儿认知发展规律的教学活动。
3. 语言表达：评估教师在说课中是否能清晰、准确地表达。
评分者会根据教师的语言表达能力，评估其授课的流利度、表达能力和语言准确性。
教师应该使用幼儿能理解的语言，并能够简明扼要地传达教学内容。
4. 教学策略：评估教师在说课中是否能合理选择教学策略。
评分者会根据教师的教学策略，评估其针对幼儿的学习特点和兴趣爱好的教学策略的合理性。
教师应该能够根据幼儿的学习需求，合理选择教学策略，以激发幼儿的学习兴趣和能动性。
5. 教学效果：评估教师在说课中是否能有效地促进幼儿的学习。
评分者会根据教师的说课内容和教学设计，评估其教学效果。
教师应该能够通过教学活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认知和发展。
幼儿园说课评分表的评分标准一般分为几个等级，例如优秀、良好、一般和差。
评分者会根据教师在每个评分内容上的表现，给予相应的评分等级。
评分等级的确定应该基于评分者对幼儿教育和幼儿教学的专业知识和经验，以确保评分的客观性和准确性。
通过幼儿园说课评分表的使用，可以帮助教师及时了解自己的教学表现，并提供改进的方向。
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系
专业名称
参赛教师姓名
参赛教师职称
评价
层面
评价内容
评价要点
分值
得分
备注
一、专业背景（15）
1.行业背景调研
专业设置的背景明确，依据清晰。
3
专业布点情况和所属地位分析准确。
2
2.人才需求调研
有对专业从业人员基本情况的分析。（包括职业岗位、职业资格证书的分析）
3
有对专业人才招聘及毕业生就业情况的分析。
2
2.社会服务
依托专业开展的社会服务成果丰富，影响力大。
1
3.教改成果
教学基本建设、教研、教改、科研等成果丰硕。
1
4.改进思路
分析专业建设存在问题及原因，改进思路与措施具体
1
九、现场表现（5）
1.演讲技巧
说专业教师仪态大方得体、形体语言适当
2
语言简洁流畅、普通话标准、现场整体效果好
1
2.教学资源制作
3
七、专业教学管理和质量保障（10）
1.管理体系
能设计出的一套精细的专业教学管理制度来确保本专业的人才培养质量；顶岗实习管理制度、考核标准和操作流程等设计合理规范。
5
2.质量保障
有质量保障体系，思路清晰，操作性强。
5
八、专业教学成效及改进思路（5）
1.就业质量
人才培养质量展示充分。毕业生就业水平、就业质量高，社会评价好；在校学生技能比赛参与度高，获奖人次多。1来自三、课程和课程体系（20）
1.岗位分析
能够根据人才培养目标来分析专业相关职业岗位(群)的任职要求。
5
2.体系框架
能确定各课程的任务和要求，明确各课程在专业课程体系中的定位，合理安排课程的前后顺序，构建适应高技能人才成长规律的高职课程体系框架。
10
3.措施适当
采取适合的措施将思路实现形成了系列成果。
1.教学环境
紧紧围绕专业人才培养目标，积极推进实践教学条件和模式的改革和创新，有融入企业文化的教学环境。
4
2.条件分析
实验、实训条件现状分析系统，建设目标明确科学，建设举措有力，实训条件满足人才培养需要。
3
3.资源库建设
共享性教学资源库建设思路清晰，目标明确，框架设计合理，建设措施得力，充分体现了“校企合作、共建共享”。
5
五、“双师”结构教师团队（10）
1.团队管理
善于整合与利用社会资源，能够通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力。
3
2.师资培养
能够通过与企业的深层合作，采取多种手段，培养提高教师的实践教学能力、执教能力、社会服务能力、社会资源整合能力。
4
建立了“双师”结构的专兼结合的教学团队。
3
六、专业教学环境和条件（10）
2
3.专业定位
能以学生职业生涯发展为目标，准确进行专业定位。
5
二、专业人才培养目标和规格（5）
1.人才培养目标
能够以就业为导向确定专业人才具体的知识、能力结构。
2
能够以就业为导向确定专业人才具体的职业素质要求。
2
2.人才培养规格
能体现共性要求，又凸显个性化的培养规格要求，充分体现“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，充分体现校企合作、工学结合、工学交替等。
PPT制作精良
2
评委签名
合计
100
说专业活动汇总表
序号
系部
教师姓名
专业名称
评审结果
说专业活动评分统计表
活动时间：
记录人：
参赛教师
评分统计
最后得分
出场号
姓名
评委1
评委2
评委3
评委4
评委5
评委6
评委7
评委8
评委9
5
四、专业培养模式（20）
1.人才培养模式
能针对本专业学生职业能力和职业素质培养设计具有本专业特色的专业人才培养模式。
10
2.校企融合
企业参与人才培养质量评价参与度高；人才培养质量的衡量指标选择合理，体现了校企深度融合的特点。
5
3.专业教学模式
教学模式与方法灵活，设计具有针对性，体现以学生为主体；项目导向、任务驱动等教学做一体化教学模式推行广泛。