老人与海
《老人与海》课件(共23张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册.ppt
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【2020年全国一卷小说阅读 题】
9.海明威的“冰山”理论将 文学作品同冰山类比，他说:“冰山 在海面移动很庄严宏伟，这是因为它 只有八分之一露在水面上。”本小说 正是只描写了这露出水面的八分之一。 请据此简要说明本小说的情节安排及 其效果。（6分）
“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海， 船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比 的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发 光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》， 今天我们就走进这部伟大的名著。
《老人与海》
海明威
学习目标
➢ 语言建构与运用：了解海明威的作品及其风格。 ➢ 思维发展与提升：把握这篇小说的主要内容，揣摩小说
——无奈失望
问题探究
老人认为自己给打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因
为他的身体、精神疲劳到了极点，他甚至后悔捕到这条鱼。这些看似 消极的心理描写，并没有削弱对老头儿形象的塑造。我们可以看到作 者正试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、 一条真正的鱼和真正的鲨鱼。 这样的描写也正是突出了“真实性”。
故事梗概
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。 后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗， 终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途 中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是 没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只 剩下了一副巨大的骨架。
➢1941年海明威曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇 有关中国抗日战争的报道。
➢1961年，因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀。 ➢代表作品：《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》
海明威《老人与海》赏析
海明威《老人与海》赏析
《老人与海》是美国著名作家海明威的代表作，也是他的最后一部小说。
这部小说以一个
老渔夫的悲壮故事为主线，描写了他在海上漂流的经历，以及他对生活的坚持和抗争。
故事的主人公是一位叫做埃尔维拉的老渔夫，他曾经是一位著名的渔夫，但是由于年老体衰，他的渔夫生涯即将结束。
他决定独自出海，去寻找一条大鱼，以此来挽回自己的荣誉。
在漫长的漂流中，他经历了许多艰辛，但他仍然坚持不懈，不断地抗争，最终成功地捕获
了一条巨大的马鲛鱼，从而挽回了自己的荣誉。
小说中，海明威用细腻的笔触描绘了埃尔维拉的悲壮故事，他把埃尔维拉的抗争精神和坚
毅的性格表现得淋漓尽致。
他把埃尔维拉的抗争精神和坚毅的性格表现得淋漓尽致，他的
抗争精神和坚毅的性格激励了读者，让读者感受到生活的坚强和勇气。
此外，海明威还用精美的文字描绘了大海的壮丽景色，他把大海的美景描绘得栩栩如生，让读者感受到大海的磅礴和宁静。
总之，《老人与海》是一部优秀的小说，它把埃尔维拉的抗争精神和坚毅的性格表现得淋漓尽致，把大海的美景描绘得栩栩如生，让读者感受到生活的坚强和勇气，以及大海的磅
礴和宁静。
它不仅是一部优秀的文学作品，也是一部具有深刻哲理的作品，它激励着人们
勇敢地抗争，坚持自己的信念，不断追求自己的梦想。
老人与海
020.《老人与海》海明威（美国）一、内容精要：渔民桑提亚哥老了，运气也糟透了。
84天以来，他天天出海，却又天天空船而归，连他的帆看上去都像是一面“标志着老打败仗的旗子”。
他的老伴死了，以前跟他打鱼的小孩曼诺林也在父母的强迫下，到其他船帮忙去了。
但曼诺林很尊重老人，每见老头回来，总要走下岸去，帮他收拾钓丝、鱼钩、鱼叉什么的。
老人的陋屋空空如也，老人与小孩说着晚上的饭菜(其实并不存在)，谈着喜爱的棒球队，将对话日复一日继续下去。
曼诺林照顾着老人，为他买来便餐，准备好明日用的鱼饵。
老人睡了，他不再像年轻时那样老梦见狂风巨浪、大鱼、搏斗之类的事，而是梦见异域他乡和沙滩上的顽皮可爱的狮子。
这是老人没打到鱼以来的第85天出海了。
天气晴朗，海面平静。
他向远海划去，决心冲破霉运，捕一条大鱼。
他一面划船，一面与大海、鱼、海鸟交谈，自孩子曼诺林离开他以后，他便养成了这种自言自语的习惯。
他感到钓竿动了。
他觉得在下面100噚（1英寻等于6英尺，合1.828米）深处，一条马林鱼正吃着钩尖上的沙丁鱼。
他拉拉钓丝，知道鱼很大。
鱼很聪明，上钩后并不惊惶失措猛拉猛扯，它只是拉着小船向浩渺的海面缓缓游去。
整个白天在奇怪的旅行中度过了。
老人拉着钓丝的肩酸痛异常，此时，他多渴望孩子仍旧留在他身边，那就能搭一把手了。
同时，他对鱼也产生了奇怪的感情，他欣赏鱼的勇气和聪明。
夜里，老人很疲乏，他希望自己能睡上一会儿。
第二天，老人除了深深的疲惫外，左手又开始抽筋，而且痛得厉害。
他终于看见了浮出海面的鱼，它比小船还长两叹，非常漂亮。
午后，抽筋停止了，老人吃了点生鱼，为即将到来的抗衡积蓄能量。
夜里，老人的手在鱼的又拉又跳中，皮开肉绽，鲜血淋漓。
第三天，鱼开始打转儿，这是较量即将结束的迹象。
鱼露出水面，老人努力将它拽近些，再拽近些。
他忍住一切疼痛，使出全身力气，将鱼叉干净利落地扎进鱼腰。
大鱼很快在挣扎中死去，老人将它捆在船边，开始返航。
可是，老人的麻烦并未结束。
老人与海课文原文人教版
老人与海课文原文人教版《老人与海》老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦记着他。
这一天，老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤酒，还把饭菜送到他家里。
老人吃罢饭，摸黑上床睡了。
这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的岛顶，还听到海潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远，把陆地远远抛在后面。
天还没大亮，他就撒下鱼食。
突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。
他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦东西，重得叫人不敢相信。
大鱼不慌小忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的勾丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。
“鱼啊，我到死也要跟你在一起。
”夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚在船头上，这样舒服些。
太阳刚升起来。
他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。
要是猛拉一下，鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽；如果鱼跳起来，钩子就会被甩掉。
这时，大鱼突然晃荡了一下，一下子把老人拖到了船头那边，要不是他撑着一股劲儿，放出一段钩线，准给拖到海里去了。
《老人与海》课件
• 战胜大鱼
• 击退鲨鱼， 回到家中
• 小男孩决 心追随老 人
• 连续84天 空手而归
• 大鱼的血 吸引鲨鱼
• 奋战依旧 无法保全 鱼肉
• 孤身一人 去大海的 深处
• 制服大马 林鱼
• 不懈地与 鲨鱼搏斗
一个人可以被毁灭，但不能被打败
● 任务三：选文结尾，老人扛着桅杆往岸上爬。请画出老人的动作 轨迹图。
《老人与海》
• 原文：可老人一贯把大海想象成女人，她 向人们施与或拒绝施与莫大的恩惠，如果 她做出什么狂暴或者邪恶的事情，那也是 出于无奈。
老人：象征 外部遭受困 厄，精神高
贵的主体
大海：生命 力、可能 性，风险机 会并存、证 明自我的场
所。
原文：
➢ 它那惊人的长度和宽度，它的力量和美，全 都展露无遗……
➢ 可我杀死了这条鱼，它是我的兄弟……
➢ 可是他们配吃吗？不配，当然不配。它的举 止风度何等高贵，它的尊严何等伟大，谁也 不配吃它。
老人：象征 外部遭受困 厄，精神高 贵的主体
大马林鱼： 美好的理
想，高贵的 精神品格
鲨鱼：阻 碍，多且
强劲
大海：生命 力、可能
性，风险机 会并存、证 明自我的场
所。
原文：
“我也是。”她的男伴说。
那天下午，露台饭店来了一群游客，有位女士 望着下面的海水，发现在空啤酒罐和死梭子鱼中间 有条又大又长的白色鱼脊骨，末端耸立着一个巨大 的尾巴，东风在海港以外不断掀起大浪，那尾巴也 随着潮水起伏摇摆。
“那是什么？”她指着大鱼长长的脊骨问一名侍 者，现在这鱼骨只是一堆废物，等着潮水把它冲走。
“Tiburon （ 鲨 鱼 ） ， ” 侍 者 说 ， “Eshark （ 鲨 鱼）。”他本想说说事情的来龙去脉。 “我不知道鲨鱼有这么漂亮、形状这么优美的尾 巴。”
老人与海课文原文
老人与海课文原文老人与海课文原文《老人与海》是海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。
是海明威最著名的作品之一。
下面为大家带来老人与海课文原文，快来看看吧！老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦记着他。
这一天，老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤酒，还把饭菜送到他家里。
老人吃完饭，摸黑上床睡了。
这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的岛顶，还听到诲潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远，把陆地远远抛在后面。
天还没大亮，他就撒下鱼食。
突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。
他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦的东西，重得叫人不敢相信。
大鱼不慌不忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的'拉力。
四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。
“鱼啊，我到死也要跟你在一起。
”夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚在船头上，这样舒服些。
太刚升起来了。
他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。
要是猛拉一下，鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽；如果鱼跳起来，钩子就会被甩掉。
《老人与海》名词解释
《老人与海》名词解释
《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。
该作围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。
尽管海明威笔下的老人是悲剧性的，但他身上却有着尼采“超人”的品质，泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡，这些“硬汉子”体现了海明威的人生哲学和道德理想，即人类不向命运低头，永不服输的斗士精神和积极向上的乐观人生态度。
它奠定了海明威在世界文学中的突出地位，这篇小说相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖。
该小说曾经在48小时内就卖出了20多万本，创造了小说销量的传奇。
老人与海原文阅读
老人与海原文阅读老人与海海明威他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。
头四十天里，有个男孩子跟他在一起。
可是，过了四十天还没捉到一条鱼，孩子的父母对他说，老人如今准是十足地"倒了血霉"，这就是说，倒霉到了极点，于是孩子听从了他们的吩咐，上了另外一条船，头一个礼拜就捕到了三条好鱼。
孩子看见老人每天回来时船总是空的，感到很难受，他总是走下岸去，帮老人拿卷起的钓索，或者鱼钩和鱼叉，还有绕在桅杆上的帆。
帆上用面粉袋片打了些补丁，收拢后看来象是一面标志着永远失败的旗子。
老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。
腮帮上有些褐斑，那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。
褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。
但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
"圣地亚哥，"他们俩从小船停泊的地方爬上岸时，孩子对他说。
"我又能陪你出海了。
我家挣到了一点儿钱。
"老人教会了这孩子捕鱼，孩子爱他。
"不，"老人说。
"你遇上了一条交好运的船。
跟他们待下去吧。
""不过你该记得，你有一回八十七天钓不到一条鱼，跟着有三个礼拜，我们每天都逮住了大鱼。
""我记得，"老人说。
"我知道你不是因为没把握才离开我的。
" "是爸爸叫我走的。
我是孩子，不能不听从他。
""我明白，"老人说。
"这是理该如此的。
""他没多大的信心。
""是啊，"老人说。
"可是我们有。
可不是吗？""对，"孩子说。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
老人与海(课文)
老人与海老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦（diàn）记着他。
这一天，老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤（pí）酒，还把饭菜送到他家里。
老人吃罢饭，摸黑上床睡了。
这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬（jiǎ），褐色的高山，海上崛（jué）起的白茫茫的岛顶，还听到诲潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远，把陆地远远抛在后面。
天还没大亮，他就撒下鱼食。
突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。
他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦东西，重得叫人不敢相信。
大鱼不慌小忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。
“鱼啊，我到死也要跟你在一起。
”夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚（yǐ）在船头上，这样舒服些。
太刚升起来。
他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。
要是猛拉一下，鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽；如果鱼跳起来，钩子就会被甩掉。
这时，大鱼突然晃荡了一下，一下子把老人拖到了船头那边，要不是他撑着一股劲儿，放出一段钩线，准给拖到海里去了。
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《老人与海鸥》教学设计
一、本课时教学目标
1、学会本课的生词，并能读词，理解意思。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
二、本课时教学重点、难点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言
以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
三、课前准备
收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
四、教学过程
一、启发谈话，导入新课
1.同学们,今天老师给大家带来了一张图片,这是昆明电视台的台
标，知道台标上的是什么鸟吗？（红嘴鸥)昆明市是我们国家唯
一一座红海鸥栖息的城市。
红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲。
2、其实红嘴鸥的到来，和一位老人还有很大的关系，这节课让我们来认识一下这位老人和这群海鸥。
这节课我们来学习第21课《老人与海鸥》
二、初读课文，感知文本
1、自学课文，读通课文，边读边想象画面课文中哪两个画面给你留下深刻的印象？（板书：老人喂海鸥海鸥为老人守灵）谁能利
用两张画面说说课文主要讲了什么？
2、学生自学，并交流。
3、我们看到了老人对海鸥的爱，也看到了海鸥对老人爱。
三、品读文本，感受“亲情”
1、老人与海鸥是什么关系？你能用课文中的一个词说说吗？（亲人）
2、课件出示13自然段。
(朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲
人一样。
)
老人与海鸥就像亲人一样，你认为亲人是怎样的？(互相关心，有血
缘关系的人。
)
4、过渡：老人与海鸥无亲无故，但老人与海鸥就像亲人一样。
默读1——13自然段，边读边想从哪里可以看出老人和海鸥就像亲人一样？找出相关的句子画上横线，然后写上自己的感受。
预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴……
1、我从这句话中的“每天”、“只”体会到老人为了海鸥持之以
恒、非常爱海鸥。
2、你能把自己的感受读出来吗？
3、我们一起回到第二自然段。
短短的一段话中出现了几个“褪色”?(三个) 可以看出什么？（老人生活俭朴。
为了海鸥宁愿自己受苦。
）
4、同学们，在这三个“褪色”背后有一个令人心酸的故事你知道吗？
5、听着听着，大家都有些惊讶了，你们想说点什么？（指名回答）
6、带上你的感动读出老人对海鸥的爱。
（齐读）
7、这是通过对老人的什么描写写出老人对海鸥就像亲人一样？(外貌板书)
过渡:那么，老人是怎样喂海鸥的？
预设二：人少的地方是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。
1、从老人喂海鸥的句子中你体会到了什么？
2、从“小心地放”体会到老人很细心。
从一系列动作体会到老人动作娴熟。
3、让我们读出老人的细心、动作的娴熟。
（齐读）
4、同学们，我们就是通过老人一个个细腻传神的动作(板书)读懂了老人对海鸥的就像亲人一样。
过渡：于是我们看到了一幅如诗的画面。
课件出示：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、自由读读这幅美丽的画面。
读着读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？(翻飞的白色)
2、你又仿佛听到了什么？(老人唤海鸥的声音,海鸥扇动翅膀的声音。
) 所以作者说飞成一篇有声有色的乐谱。
3、同学们，如果我们在读书的时候能边读边想象画面，那你一定能读好。
下面请同学们闭上眼睛，听老师读。
边听边想象老人喂海鸥的画面。
（师范读）
4、睁开你们的双眼，看到画面了吗？带上你画面美美的读一读。
（齐读）
5、师小结：在这如诗的画面里，老人用他的实际行动告诉我们，出示第13自然段齐读。
过渡:你还从哪里感受到老人与海鸥就像亲人一样?
预设三：第四自然段
课件出示第四段。
我从老人给每只海鸥取了名字，体会到老人把海鸥当成自己的儿女。
1、你们知道老人是怎么呼唤这些海鸥吗？（抑扬顿挫、亲昵）
2、根据什么给海鸥取名字吗？（外貌、特点）
3、这个自然段后面是什么号？（省略号）表示什么？(列举的省略)
4、我们学着老人亲昵语气喊喊它们的名字吧。
（课件出示群鸥图，生对着图片呼唤海鸥。
）
5、师小结：老人的声声呼唤海鸥能懂，这是通过老人的什么来写的？(语言)我们感受到了他们就像亲人一样。
四、回顾学法，情感提升
1、小结：刚才我们从老人的语言、动作、外貌感受对海鸥的悉心呵护，老人与海鸥心灵相通、情深意长，深切的感受到老人与海鸥不是亲人，胜似亲人。
所以朋友告诉我，读（出示第十三自然段）
2、让我们用一首小诗来感谢这位老人吧！
《老人与海鸥》的说课
磻溪教育集团：吴华英《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。
全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。
在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。
通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人
爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。
当学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会
到老人对海鸥的爱。
并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送老人”作下铺垫。
纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，
从两幅画面入手，让学生从文中画出老人表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。
因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。
短短的四十分钟为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未
尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给
一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。