12辅导班实验探究及推理
数学推理教案5篇
数学推理教案5篇笔者经过查找成功找到了一些有用信息“数学推理教案”，敬请阁下阅读本文。
教案是在老师上课之前必备的教学材料，每一位教师都应当按照自己的要求来制定教案课件。
制定教案需要对学生群体有充分的了解。
数学推理教案(篇1)一、说教材：“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的`意识。
二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教学目标及重难点：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
四、说教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
高考物理一轮复习专题十二实验与探究考点一力学实验实验四验证牛顿运动定律教学案(含解析)
实验四 验证牛顿运动定律基础点1.实验装置原理图2．实验目的(1)学会用控制变量法研究物理规律。
(2)探究加速度与力、质量的关系。
(3)掌握利用图象处理数据的方法。
3．实验原理(见实验原理图)(1)保持质量不变，探究加速度跟合外力的关系。
(2)保持合外力不变，探究加速度与质量的关系。
(3)作出a F 图象和a 1m图象，确定其关系。
4．实验器材小车、砝码、小盘、细绳、附有定滑轮的长木板、垫木、打点计时器、低压交流电源、导线两根、纸带、天平、米尺。
5．实验步骤(1)测量：用天平测量小盘和砝码的质量m ′和小车的质量m 。
(2)安装：按照如实验原理图所示装置把实验器材安装好，只是不把悬挂小盘的细绳系在小车上(即不给小车牵引力)。
(3)平衡摩擦力：在长木板的不带定滑轮的一端下面垫上一块薄木块，使小车能匀速下滑。
(4)操作：①小盘通过细绳绕过滑轮系于小车上，先接通电源后放开小车，取下纸带编号码。
②保持小车的质量m 不变，改变砝码和小盘的质量m ′，重复步骤①。
③在每条纸带上选取一段比较理想的部分，测加速度a 。
④描点作图，作a F 的图象。
⑤保持砝码和小盘的质量m ′不变，改变小车质量m ，重复步骤①和③，作a 1m图象。
重难点一、数据处理1．利用Δx ＝aT 2及逐差法求a 。
2．以a 为纵坐标，F 为横坐标，根据各组数据描点，如果这些点在一条过原点的直线上，说明a 与F 成正比。
3．以a 为纵坐标，1m为横坐标，描点、连线，如果该线为过原点的直线，就能判定a 与m 成反比。
特别提醒利用图象处理数据是物理实验中常用的重要方法。
在实验中如果发现一个量x 与另一个量y 成反比，那么，x 就应与1y 成正比。
因为在处理数据时，判断正比例函数图象比判断一条曲线是否为反比例函数图象要简单和直观得多，所以可以将反比例函数的曲线转化为正比例函数的直线进行处理。
二、误差分析1．系统误差(1)产生原因：实验原理不完善引起的误差。
《推理》教学设计及反思（人教新课标二年级下册）
《推理》教学设计及反思(人教新课标二年级下册)教学目标1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学准备：白板课件教学设计：一、创设情境，游戏导入1 、今天，老师给同学们带来了两个小礼物，老师准备把它们送给在课堂上表现好的小朋友。
它们两个分别藏在了这两个盒子里，现在请大家猜一猜盒子里分别装了什么？2 、大家猜什么都有，但到底是什么呢？老师给你一个提示，这两个盒子里分别装的是橡皮和便利贴，请您猜一猜，哪个盒子里是橡皮，哪个盒子里是便利贴？3、你们猜的两种情况都有可能，但到底是那种情况呢？老师在给你提示。
红色盒子里不是橡皮。
谁知道他们分别在哪个盒子里？你能说说你是怎么想的吗？4、他是这样想的，你同意吗？你真是个会思考的好孩子。
现在我们就把盒子打开看看你猜的对吗？你们猜的很准确，请把掌声送给自己。
同学们从一开始的乱猜，然后又根据老师给你的提示，一步步推出正确的结论，在数学上我们称为推理。
今天，老师就和大家进行一些简单的推理。
板书课题（齐读课题）。
二、探索新知1、说到推理大家想想在动画片中有一位推理高手，大家知道是谁吗？对了，他就是柯楠，他六岁就开始破案，他根据线索，帮助警察破了很多案子。
小朋友们，想不想和柯楠一样聪明机智？那就让我们赶紧进入“柯楠训练营”吧！2、指名学生读题从刚才的读中您知道了什么？收集到了哪些数学信息？“三个各拿一本”是什么意思？根据小朋友提供的信息，你能猜一猜他们三人拿的是什么书吗？3、大家都有自己的想法，是吗？看来我们的推理能力都很强，但小侦探不是那么好当的啊！你要把你推理的过程说出来。
同学们可以用连一连、画一画、写一写等方法把您的思考记录在练习本上，最后把你的想法和小朋友们交流一下。
(新)北师版物理九年级《12.1 学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系》教案(推荐)
12.1学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系教学目标【知识与能力】1．通过实验探究，认识影响电流大小的因素有电压和电阻。
2．通过探究知道导体中的电流与电压、电阻的关系。
3．会用欧姆定律公式进行简单的运算。
4．能用滑动变阻器改变局部电阻两端的电压。
【过程与方法】1．通过探究过程进一步体会提出问题、猜想与假设、制订方案与设计实验、分析与论证、评估与交流等探究环节。
2．通过分析与论证过程进一步提高学生分析、归纳物理规律的能力。
【情感态度价值观】1．在实验探究过程中，逐步养成在数据收集过程中形成实事求是的科学态度。
2．通过探究，揭示隐藏的物理规律，激发学生进行科学探索的精神。
教学重点1．探究电流、电压和电阻的关系。
2．知道欧姆定律的内容和数学表达式。
教学难点1．探究方案的设计。
2．欧姆定律的探究过程。
器材准备学生电源、开关一个、定值电阻(5 Ω、10 Ω、15 Ω)、滑动变阻器、电流表一只、电压表一只、导线假设干。
教学过程一、创设情境，导入新课实验1：按图1所示电路图，连好电路，这是学生非常熟悉的简单电路，图中小灯泡的额定电压为“2.5 V〞，电源用一节干电池供电，闭合开关后，观察小灯泡亮度。
实验2：将电池由一节换成二节串联，观察灯泡亮度变化情况。
实验3：再将“2.5 V〞小灯泡换成“3.8 V〞的小灯泡，观察灯泡亮度变化情况。
通过这一系列实验，学生会意识到：电路中的电流大小跟电压、电阻有关。
活动总结，提出问题：大家认为电流的大小跟电压、电阻有关，那么它们之间有没有定量的规律呢？二、新课教学(一)探究电流与电压、电阻的关系1．设计实验实验目的：研究电路中的电流跟电压、电阻之间存在怎样的关系？研究方法：控制变量法确定方案：(1)研究电压对电流的影响；(2)研究电阻对电流的影响。
设计实验电路：如何设计电路，教学中可以以研究电压对电流的影响为例进行。
分析与引导：(1)对某一定值电阻，进行设计，其中包括测量仪器的选取和实验电路图的设计。
小学数学推理能力的教学案例分析
小学数学推理能力的教学案例分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对“推理能力”做出解释：“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。
推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活经常使用的思维方式。
”在小学阶段，主要学习合情推理，即归纳推理和类比推理。
而归纳推理又多表现为“不完全归纳推理”。
归纳推理有助于发现并提出问题，进行大胆猜测。
归纳推理在小学数学教学中应用比较广泛。
小学数学中的规律主要是有图形、数列、算式的规律，乘法和除法的变化规律，排列组合的规律，这些规律的发现主要是通过对一些例子的观察、比较、联想，再提出猜想，这是归纳法的典型应用。
林崇德教授根据推理的范围、步骤、正确性和抽象概括性这四项指标，把小学儿童运算中归纳推理能力的发展分成四级水平：1.算术运算中直接归纳推理。
2.简单文字运算中直接归纳推理。
3.算术运算中间接归纳推理。
4.初步代数式的间接归纳推理。
根据以上水平分级进行了对比实验，结果表明：小学生归纳推理能力的发展既存在着年龄特征，又表现出个体差异;从对比实验中我们能够感觉到小学数学中适时、适当地进行归纳推理的教学，有利于小学生思维水平产生及时的飞跃，甚至可以提前产生质变。
例如，在教学“可能性”时，我创设学生喜欢的教学情境：准备一个纸盒，盒子里面有红蓝棋子，让一名学生每摸出一个棋子后，都要记录它的颜色，然后放回去均匀再摸，重复20次。
摸棋子游戏具有随机性，在小组探究过程中，我看见一个小组的学生连续五次摸出的都是红棋子，于是询问：“你们小组连续五次摸出的都是红棋子，你有什么想法？”学生说：“盒子里面可能都是红棋子。
”还有的学生说：“盒子里面红棋子可能更多一些。
”带着这样的猜想，学生继续操作，等完成20次后，绝大多数小组的记录中都是摸到红棋子的次数多于蓝棋子的次数。
活动结束后，我继续和学生交流感受，再次追问：如果再摸一次，摸到什么颜色的棋子的可能性更大一些？继续摸一次。
在不断的实践操作中继续感受可能性的大小以及事件的随机性。
小学数学归纳推理能力的探索-最新教育资料
小学数学归纳推理能力的探索归纳推理是从个别性知识推出一般性结论的推理，它是一种非常有价值的数学方法，归纳推理能力是义务教育的培养目标之一。
培养学生归纳推理能力是一项长期的、耐心细致的工作，需要教师利用课堂教学和课后练习逐步渗透归纳推理思想、展示归纳推理作用、培养归纳推理能力，让学生们尝到使用归纳推理方法的甜头，调动他们学习数学的积极性，为进一步学好数学打下良好基础。
归纳推理是一种非常有价值的数学方法，它是科学发现的种子。
《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例。
”明确地把归纳推理确定为义务教育的培养目标之一。
如何在教学实践中完成好这一培养目标，是摆在我们数学教育工作者面前的一项重要课题。
在多年的数学教学实践中，笔者总结出以下几种培养学生的归纳推理能力的途径。
一、名人数学故事引导，渗透归纳推理思想例1：高斯在小学读书时就善于思考问题。
他十岁时候，有一天，老师出了一道计算题，要求把从1到100的所有数字加起来。
大家都拿出作业本开始加数，只有小高斯例外，他沉思了几分钟，写下答案交给了老师。
老师和其他同学都为高斯做得那么快而感到吃惊。
老师问高斯那道题是怎样做的，高斯说：“好的，您看，100+1=101，99+2=101，98+3=101，……51+50=101，这样就得到50次101，所以结果是5050。
”这个故事一直被人们传为佳话。
在这个故事里边，高斯用了归纳推理的方法迅速得出了答案。
例2：1972年，中国数学家陈景润在世界上第一次证明了“1+2”：即任何一个充分大的偶数，都可以表示成一个质数加两个质数的乘积，如108=17+13x7。
陈景润的研究成果在世界上处于领先地位，被称为“陈氏定理”。
在这个故事中，哥德巴赫用归纳推理的方法得到了陈景润的推断，为世界数学的发展做出了重大贡献。
老师可以选择合适的机会向学生们介绍类似的故事，渗透归纳推理的思想，引起他们对归纳推理的兴趣。
二年级推理教学设计获奖优秀
数学广角——《推理》教学设计教学内容：数学广角——推理课本109页例1课时：第1课时教学目标：1、通过观察猜测等活动让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。2、能借助连线、列表等方式梳理信息学会简单的推理。3、在简单的推理过程中，培养学生初步观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序、全面地思考问题。学情分析：二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析,我将整堂课设计成一节猜一猜、闯关的游戏课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。重点难点：1、教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。2、教学难点:初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学过程：一、游戏创设，导入新课1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师给你们带来一个“猜一猜”的游戏。（1）“随意”猜。师：有两份礼物分别装在1号和2号信封里，请你们猜一猜会是什么呢？能确定吗？不能。（2）“犹豫”猜。师：请听第二个提示“两份礼物分别是书签和橡皮”，让学生再次猜一猜分别是什么？两种情况的猜测。（3）“确定”猜。仍然不能确定，还需要信息。继续提示：1号信封里不是书签。学生说一说猜测的理由。2.引出课题师：在刚开始的时候我们从“随意”猜到两种情况的猜测，再到最后“确定”猜，为什么一步步会才出结果？需要已知信息！像这样根据已知信息推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天这节课我们就来学习简单的推理。（板书课题：推理）【设计意图】：日常生活中学生已经积累了一定的进行推理的生活经验，只不过没有意识到推理的内容，通过猜一猜的活动，唤醒学生的生活经验，激发学生的浓厚兴趣。二、自主探究新知(一)理解题意,自主探究1.理解题意:(出示例1)有语文、数学和品德与生活三本书,下面三人各拿一本,小红说,我拿的是语文书,小丽说,我拿的不是数学书。小丽拿的是什么书?小刚呢?从文字和图片里面你收集了哪些信息?“三人各拿一本”这句话是什么意思?要解决的问题是什么?2.自主探究，完成在作业单上:学习要求:(1)独立记录:把你思考的过程用你喜欢的方式记录下来。（连一连、表格、写一写等）(2)小组交流:把你的想法在以4人为小组内交流,分享你的想法。(二)展示汇报、精讲点拨1、展示汇报:(1)连线法:第一种：不按顺序写的孩子上台讲解思考过程。第二种：把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线:小红拿的是语文书,就直接把小红和语文书连上线;剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了,小丽又说她没拿数学书,那小刚拿的就是数学书了,再连上线,最后把品德与生活连上线。（在黑板上板书）对比：两种连一连的方法你更喜欢哪一种？为什么？第二种：书名、人名比较有顺序，体现出来思考过程要有一定顺序性。(2)表格法:学生制作的表格合理即可。出示老师准备的表格，让学生完成表格并讲解思考过程。表格法在以后学习难度大的推理中会经常用到。活动3【讲授】精讲点拨小结:刚才我们先抓住小红说的这条关键信息,确定了小红;再根据小丽说的这条信息确定了小丽;最后确定了小刚,这样有序、全面地分析,得出结论,就是推理的全过程。(板书:信息，结论)【设计意图】:让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学生从众多信息中选择关键信息推理出某种结论,重点掌握用连一连、表格法辅助推理。让学生从有序的表达中,提升表达能力。老师把谁请到了我们的课堂——侦探柯南，是一名推理高手。为我们准备了三关题，你们愿意接受挑战吗？愿意！三、闯关练习，加深巩固文字关：小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班。小伟是三班的,小雨下课后去一班找小冬玩。小雨和小冬各是几班的?(1)独立完成。(2)抽生汇报,并集体评价。图形关：三角形、圆形、长方形捉迷藏，藏在了信封下面，你能才出它们分别是什么吗？黑板上出示准备好的信封和藏起来的图形，让学生上台讲解。第一个能确定的是：圆形。另外两个图形能确定吗？不能，需要信息！蓝色图形说“我不是三角形”，让学生说一说分别是什么并拉出图形验证，并说出为什么。数字关：密码锁，需要三位数的密码，密码是由钥匙上的数组成的三位数,个位和十位都不是2,个位数字比十位数字大,你知道密码是多少吗?(1)理解题意:信息是什么?要解决的问题是什么?你准备先确定什么?(2)独立完成。(3)抽生汇报,并集体评价。【设计意图】:根据二年级学生的年龄特征,设计了有趣的闯关的应用环节,思维训练层层深入。由此可以使学生进一步理解推理的含义,体验推理的过程,同时进一步培养学生有序、全面地思考问题的意识。四、全课小结通过这节课的学习,你学到了什么?五、游戏创造以4人为一小组，选择3样不同的物品，在小组里设计出猜一猜额游戏。小组汇报，组长介绍本组的物品，一人汇报“我拿的是什么”，一人汇报“我拿的不是什么”，一人汇报“请大家猜猜我拿的是什么？”没有汇报的小组可以利用下课的时间在小组内在玩一下猜一猜的游戏，这节课就上到这里，下课！
中考物理新课标规定的12个重点探究实验
用小微专题精准练助力2023中考物理四点问题大突破（二轮复习通用）专题新课标规定的测量类学生必做实验4.1.2 测量固体和液体的密度1、小圆学习了密度知识后，分别进行了液体和固体密度的测量。
(1)小圆在实验室测量盐水密度。
①如图甲，用天平测出烧杯和盐水的总质量为_______g。
②如图乙，将烧杯中的部分盐水倒入量筒中，测出量筒中盐水的体积为_______ cm3。
③用天平测出烧杯和剩余盐水的总质量为32.4g，则量筒中盐水的质量为_______g。
④计算出盐水的密度为_______g/cm3。
(2)妈妈送给小圆一个“雪容融”挂件。
小圆利用厨房里的电子称、茶壶、茶杯和水，按如图丙所示的步骤测量了“雪容融”的密度。
①根据图丙中的数据可算出“雪容融”的密度为_______g/cm3。
②小圆按A、B、C、D、E的顺序进行实验误差较大，为了减小误差，更合理的实验顺序是_____。
2、在学校组织的劳动实践活动中，小红想起奶奶家的盐蛋咸味适中恰到好处，猜想可能和盐水的密度有关，于是，她和小美同学共同测量了奶奶家用来腌制盐蛋的盐水密度。
(1)将天平放在水平稳固台面上，游码移到标尺左端零刻度线处，观察到指针偏转如图A所示，应将平衡螺母向_____调节，使天平平衡。
(2)调节天平平衡后，进行以下实验操作：①测量空烧杯的质量m0，天平平衡时，砝码及游码位置如图B所示，m0=______g；②向烧杯中倒入适量盐水，测出烧杯和盐水的总质量m1为55.0g，然后将盐水全部倒入量简，如图C 所示，可读出体积；③算出盐水的密度 = _______kg/m3。
(3)小红指出：以上测量过程中，所测得盐水的密度比实际_______(填“偏大”或“偏小”)，于是她与小美利用电子秤再次测量该盐水密度，进行了以下实验操作：①取密度为8g/cm3的合金块，用电子秤测得其质量为80.0g(图甲)；②将合金块放入溢水杯中后向溢水杯(溢水口伸出电子秤外)中注满盐水，得杯、盐水、合金块的总质量为100.0g（图乙）；③取出合金块向溢水杯中补满盐水，测得杯和盐水的总质量为31.0g(图丙)。
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（2）气球被吸入烧瓶是由于NaOH溶液与瓶内气体反应，使瓶内气压该反应的化学方程式为：
（4）若某元素的单质A及其氧化物B均与D溶液反应，分别成成该元素的化合物E和F．且这种元素在B和F中的化合价相同．B与D溶液反应的化学方程式为工业上用F和H2在300-350℃时反应制得D和E．该反应的化学方程式为
6、实验1：步骤1：在C中加入少量白磷并加入热水，塞好胶塞使导管口进入热水中发现白磷不燃烧；步骤2：打开K1，关闭K2，将A中的溶液滴入B中，C中有气泡冒出，白磷燃烧，B中发生的化学方程式为
通过以上实验研究了燃烧的一个条件．它是
实验2：研究CO2与NaOH固体的反应
步骤1：A中盛有稀盐酸、B中Na2CO3固体，C中NaOH固体
打开K1，关闭K2，将A中溶液滴入B中，气球变大，打开K2，关闭K1，一
段时间后气球没有明显变瘪．
步骤2：依据以上实验现象，改进后重新添加药品，进行实验2．
步骤3：打开K2，关闭K1，将A中液体滴入B中，用燃着的木条放在K2上，发现木条熄灭，问上述操作的目的
【实验结论】通过实验探究证明：猜想3成立．草酸分解的化学方程式是
【问题讨论】（1）C装置的作用是；D装置的作用是．（2）装置末端酒精灯的作用是
请设计一个实验方案，判断老师是否取了CaC03、CaCl2于上述研钵中．叙述实验操作、预期现象和结论．
提供的试剂有：稀HNO3，、蒸馏水、Na2CO3溶液、AgNO3溶液
实验操作
预期现象与结论
说明老师取了CaCO3
，说明老师取了CaCl2
8、在浓硫酸的催化作用下，固体草酸（H2C2O4）受热分解生成碳的氧化物和水．某化学课外兴趣小组对碳的氧化物的成分进行了实验探究．【提出问题】如何通过实验确定碳的氧化物的成分．【猜想】
（2）
H和E反应生成C和戊的化学方程式为
（3）工业上可以用甲和四氯化硅在高温条件下反应来制取硅单质．此反应的化学方程式为
元素名称
氢
碳
氧
氯
钠
铁
元素符号
H
C
O
Cl
Na
Fe
5、有限的元素可组成种类繁多的物质．依据表中的元素回答下列问题．
（1）若某固体单质在完全燃烧和不完全燃烧时，生成不同的气体．该固体完全燃烧时反应的化学方程式为（2）若某可燃性气体由两种元素组成，一定含有的元素是可能含有的元素是（3）若X和Y反应生成两种维持人体正常生理活动所必需的物质．向X溶液中滴加2-3滴紫色石蕊溶液，溶液变蓝．再滴加Y溶液至溶液变红，此时溶液中的溶质是．
观察到有微小气泡产生但很快停止．证明实验1中的连续气泡确实是由铁单质与稀盐酸反应产生的．
（5）为进一步证明黑褐色物质中有铁单质，小红又做了实验2．实验2：将黑褐色物质放入溶液中，观察到
【得出结论】通过以上探究，证明黑褐色物质中确实含有铁单质．
【拓展探究】请再用一某些物质的性质以及物质之间的相互转化关系．如图中的物质均为初中化学常见的物质．其中甲、乙、丙、丁、戊均为单质，丙是空气中含量最多的物质：常温下，丁为黑色固体，戊为紫色金属；G是一种具有刺激性气味的气体，其水溶液显碱性，工业上用甲和丙化合制备G；农业上常用F改良土壤（如图中部分反应条件已省略）．回答下列问题：（1）D为；G为
然后进行后续实验，说明CO2与NaOH固体发生了反应，后续实验的操作与现象
7、某校科技节的实验比赛中，老师先向大家展示了KN03、CaC03和CaCl2三瓶白色粉末，然后取一些KN03固体于研钵中，接着用一纸板挡住同学们的视线，告诉大家打算继续取CaC03、CaCl2在研钵中混合．过一会儿老师拿开纸板，向同学们展示研钵中的白色粉末．
2、如图所示的是几种常见物质的转化关系，其中A、B、C、D、E是单质，甲、乙、丙、丁是氧化物．已知：丙是红色固体，E是最清洁的燃料，丙高温下与乙反应可生成D．（部分反应物、生成物及反应条件己略去）请回答下列问题：
（1）乙的化学式为（2）甲的化学式可能为（只写一种）（3）丙与乙反
应的化学方程式为：（4）写出A的一条用途
猜想1
猜想2
猜想3
只有CO
只有
CO和CO2都有
【设计实验】基于猜想3，兴趣小组同学设计了如图实验装置：【实验探究】（1）实验过程中观察到装置（填字母）中的澄清石灰水变浑浊，证明有CO2气体．
（2）实验过程中还观察到以下实验现象：①C装置中澄清石灰水不变浑浊；②E装置中黑色粉末变成红色；③，证明有CO气体．
3、小红为大家做了一个“燃纸成铁”的趣味实验．将一张滤纸（组成元素为C、H、O）用FeCl3浓溶液润湿，在酒精灯上烘干后点燃，滤纸变黑、红热，最终生成黑褐色物质．小红告诉大家：黑褐色物质中含有铁单质．
【提出问题】黑褐色物质中真的含有铁单质吗？
【探究过程】（1）小红先从反应物分析，因为所以反应后可能生成铁单质．
（2）为获得实验证据，小红做了实验1．实验1：将黑褐色物质放入稀盐酸中，发现有连续微小气泡产生．若黑褐色物质中含有铁单质，则反应的化学方程式
（3）小明提出疑问：由反应物的组成分析，能与稀盐酸反应产生气泡的物质不一定是铁单质，还可能是。小红通过查阅资料得知，在高温条件下不可能生成此类物质．
（4）小明仍有疑问：实验1中产生的气泡也可能是滤纸碳化后吸附的空气．为此，小红又做了实验1的对比实验：