试论幼儿园教师的语言文字规范化
幼儿园说普通话,写规范字存在的问题与整改措施
幼儿园说普通话,写规范字存在的问题与整改措施篇一：和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施为了培养我园师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于5月15日至7月10日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、学校公文等进行了全面、细致、深入地检查。
现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，由于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。
2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和家园联系栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如文中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，如“习惯”写成“习贯”、“启事”写成“启示”等。
3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象等。
4．学生：在检查学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；校园交谈个别学生不用普通话等。
5．学校公文：通过检查学校、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“a、”“B、”；正确是“a.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“（一）”，但存在“（一）”地前，而“一”在后等。
幼儿园语言文字规范化工作自评报告
幼儿园语言文字规范化工作自评报告一、前言近年来，我国高度重视语言文字规范化工作，特别是在幼儿园教育阶段，推广普通话、规范用字已成为提高幼儿综合素质的重要举措。
作为一所幼儿园，我们始终坚持把语言文字规范化工作纳入教育教学工作的重要内容，不断加强师资队伍建设，优化教育教学环境，提高幼儿的语言表达能力。
现将我园语言文字规范化工作自评报告如下。
二、工作目标1. 提高全体教职工的语言文字规范化意识，使普通话成为幼儿园的工作语言和校园语言。
2. 加强师资队伍建设，提高教师的语言文字规范应用能力。
3. 优化教育教学环境，创设有利于幼儿语言发展的氛围。
4. 提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿良好的语言习惯。
三、工作措施1. 建立健全语言文字工作组织机构，明确责任分工。
2. 制定语言文字规范化工作制度，确保各项工作落实到位。
3. 开展教职工语言文字规范化培训，提高师资队伍素质。
4. 加强教育教学环节中的语言文字规范化管理，如备课、课堂教学、作业批改等。
5. 创设丰富的语言环境，如开展朗诵、讲故事、表演等活动，激发幼儿的语言兴趣。
6. 加强家园合作，提高家长的语言文字规范化意识，共同营造良好的语言氛围。
7. 定期开展语言文字规范化检查，对存在的问题及时整改。
四、工作成效1. 教职工语言文字规范化意识明显提高，普通话成为幼儿园的工作语言和校园语言。
2. 教师队伍整体素质得到提升，语言文字规范应用能力不断提高。
3. 教育教学环境得到优化，有利于幼儿语言发展的氛围日益浓厚。
4. 幼儿语言表达能力显著提高，良好的语言习惯逐渐养成。
5. 家园合作取得良好成效，家长语言文字规范化意识不断提高。
五、存在问题1. 部分教职工语言文字规范化意识仍需加强。
2. 教师队伍在某些方面的语言文字规范应用能力有待提高。
3. 幼儿家庭环境中语言文字规范化程度不够，影响幼儿的语言发展。
4. 语言文字规范化工作检查力度不足，存在一定的漏洞。
六、下一步工作计划1. 进一步加强教职工语言文字规范化培训，提高全员意识。
幼儿园语言文字规范化工作规章制度
幼儿园语言文字规范化工作规章制度一、目的：为了规范幼儿园的语言文字使用，提高工作效率和服务质量，确保工作的顺畅进行，保障广大幼儿的权益，制定本《幼儿园语言文字规范化工作规章制度》。
二、范围：本规章制度适用于幼儿园教职工使用的一切语言文字行为，包括口头和书面。
三、制度制定程序：1. 确定编写组成员；2. 收集并分析幼儿园内部员工在语言文字使用中存在的问题及需要规范的方面；3. 参考相关法律法规，规范教职工在幼儿园内使用语言文字的规定；4. 申请领导审批通过后，制定正式的《幼儿园语言文字规范化工作规章制度》。
四、相关法律法规：1. 《劳动合同法》：规定了用人单位与劳动者订立劳动合同的基本内容、劳动合同的期限、续订、解除和终止等方面的规定；、2. 《劳动法》：规定了劳动者的权利和义务、职工的工作时间、休息休假、劳动保护、职工福利等方面的内容；3. 《劳动保障监察条例》：对劳动保障监察工作的职责、权力、程序和监督等方面的规定；4. 《行政管理法》：规定了国家机关及其工作人员的职责、权力和限制等方面的内容。
五、制度名称、范围、目的、内容、责任主体、执行程序、责任追究：1. 制度名称：《幼儿园语言文字规范化工作规章制度》；2. 制度范围：适用于幼儿园内部员工在语言文字使用中的一切行为；3. 制度目的：规范幼儿园的语言文字使用，提高服务质量和效率；4. 制度内容：（1）教职工应树立正确的语言文字观念，遵守法律法规及幼儿园的规章制度，语言文明、文本规范；（2）教职工之间的交流要体现尊重和理解，不得使用粗口、辱骂等语言；（3）教职工与家长和社会交流要遵守规范，不得发表不当言论，不得泄漏保密信息；（4）书面文件须注重文本规范、格式规范、语言规范、用词准确；5. 制度责任主体：各级管理者、教职员工、家长和学生；6. 执行程序：各级管理者应当按照制度的要求制定相关管理制度并提供必要的工作条件；7. 责任追究：违反本规章制度的，将被依法予以相应处罚。
2023年发芽幼儿园语言文字规范化实施方案
2023年发芽幼儿园语言文字规范化实施
方案
一、背景
2023年发芽幼儿园作为一所注重幼儿语言发展的学校，为了提高语言文字的规范化水平，特制定本实施方案。
二、目标
本方案的目标是促进幼儿园幼儿语言文字的规范化，使其在表达和理解中更具准确性和清晰度。
三、具体措施
为了达到上述目标，幼儿园将采取以下措施：
1. 提供规范化教材
幼儿园将选用符合规范化要求的教材，包括教学用书、绘本和读物，以帮助幼儿掌握基本的语言文字规范。
2. 教师示范和引导
教师将起到示范和引导的作用，通过正确的语言文字表达和写
作示范，引导幼儿掌握规范的语言文字使用方法。
3. 情境创设
幼儿园将创设各种情境，通过角色扮演、游戏和实践活动等方式，让幼儿在交流和表达中逐步规范语言文字。
4. 家园合作
幼儿园将积极与家长合作，向家长传达规范化教育的重要性，
并鼓励家长在家庭环境中帮助幼儿规范语言文字的使用。
5. 定期评估和反馈
幼儿园将定期对幼儿的语言文字表达和理解进行评估，提供针
对性的反馈和指导，帮助幼儿不断提高语言文字的规范化水平。
四、预期效果
通过本实施方案的落实，预计在2023年底前，幼儿园的幼儿
将能够更规范地运用语言文字，提高表达和理解的准确性和清晰度。
五、总结
2023年发芽幼儿园语言文字规范化实施方案旨在促进幼儿园幼儿语言文字规范化，通过提供规范化教材、教师示范和引导、情境创设、家园合作以及定期评估和反馈，帮助幼儿提高语言文字的规范化水平。
以上为本方案的内容，请审核并确认。
幼儿园说普通话,写规范字存在的问题与整改措施
幼儿园说普通话,写规范字存在的问题与整改措施篇一：和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施为了培养我园师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于5月15日至7月10日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、学校公文等进行了全面、细致、深入地检查。
现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，由于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。
2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和家园联系栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如文中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，如“习惯”写成“习贯”、“启事”写成“启示”等。
3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象等。
4．学生：在检查学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；校园交谈个别学生不用普通话等。
5．学校公文：通过检查学校、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“a、”“B、”；正确是“a.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“（一）”，但存在“（一）”地前，而“一”在后等。
幼儿园语言文字规范化全套资料导引
幼儿园语言文字规范化全套资料导引
概述
本文档旨在提供幼儿园语言文字规范化全套资料导引，以帮助
幼儿园管理人员和教师正确和规范地处理语言文字方面的工作。
通
过遵循这些指引，可以提高幼儿园语言文字工作的质量，并确保幼
儿得到良好的语言文字培养。
内容
1. 语言文字教育目标：明确幼儿园在语言文字方面的教育目标，包括培养幼儿的听、说、读、写等基本语言文字能力。
2. 语言文字教学内容：确定幼儿园语言文字教学内容的范围和
要求，包括常用的文字、词汇、句式等。
3. 教学方法与策略：提供多种适合幼儿语言文字教学的方法与
策略，如游戏、歌谣、故事等，以激发幼儿的兴趣和主动性。
4. 语言文字评估方式：制定幼儿语言文字能力的评估方式，以
便对幼儿的进步和不足进行准确的评价和指导。
5. 教师培训与支持：提供教师培训与支持的相关资料和资源，
以帮助教师提升自身的语言文字教育能力。
使用指南
1. 阅读全文：仔细阅读本文档的内容，理解幼儿园语言文字规范化全套资料导引的目的和内容。
2. 按照指引执行：根据本文档提供的指引，制定幼儿园语言文字方面的工作计划和实施方案。
3. 定期评估与改进：定期评估幼儿园语言文字工作的效果，并根据评估结果进行改进和调整。
结论
本文档提供了幼儿园语言文字规范化全套资料导引，帮助幼儿园管理人员和教师规范和提高语言文字工作的质量，从而促进幼儿的语言文字发展。
通过遵循本文档的指引，幼儿园能够为幼儿提供更好的语言文字教育环境和机会。
幼儿园语言文字规范化教师培训方案(最新篇)
幼儿园语言文字规范化教师培训方案(最新篇)一、培训背景语言文字是人类社会最重要的交流工具，对于幼儿阶段的语言教育尤为重要。
随着社会的快速发展，人们对于幼儿教育的关注度越来越高，对于幼儿园教师的语言表达能力、教学水平和综合素质也提出了更高的要求。
因此，为了提高幼儿园教师的语言规范意识和教学水平，提高幼儿园教育质量，我们制定了本培训方案。
二、培训目标1. 提高教师的语言规范意识，使教师能够自觉地遵循语言规范，提高语言表达的准确性和得体性。
2. 提高教师的教学水平，使教师能够运用规范的语言进行教学，提高教学效果。
3. 提高教师的综合素质，使教师能够更好地适应幼儿园教育的需要，提高幼儿园的整体教育水平。
三、培训内容1. 语言规范的基本知识：包括语音、词汇、语法等方面的基本知识，使教师能够了解和掌握语言规范的基本要求。
2. 语言表达技巧：包括口语表达、书面表达、教学语言等方面的技巧，使教师能够运用规范的语言进行教学和交流。
3. 教学方法和策略：包括如何运用语言进行教学、如何激发幼儿的学习兴趣、如何培养幼儿的语言表达能力等方面的方法和策略。
4. 幼儿园教育政策法规：包括《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育法》等方面的内容，使教师能够了解和掌握幼儿园教育的政策法规要求。
四、培训方式1. 理论教学：通过讲座、研讨会等形式，使教师了解和掌握语言规范的基本知识和要求。
2. 实践教学：通过模拟教学、案例分析等形式，使教师能够运用规范的语言进行教学和交流。
3. 交流互动：通过小组讨论、教学观摩等形式，使教师能够分享经验、交流心得，提高教学水平。
4. 考核评价：通过考试、教学展示等形式，对教师的语言规范意识和教学水平进行评价，促进教师的专业发展。
五、培训时间本培训方案计划进行6次培训，每次培训时间为2小时，共计12小时。
培训时间安排如下：1. 第1次培训：语言规范的基本知识，时间：2023年3月1日，上午9:00-11:00。
幼儿园语言文字工作规范化达标建设自评自查报告
幼儿园语言文字工作规范化达标建设自评自查报告为了全面贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》，加强幼儿园语言文字规范化工作，提高全体教职员工和幼儿的语言文字应用能力，促进幼儿园教育教学质量的提高，特对幼儿园语言文字工作规范化达标建设进行自评自查。
一、工作概况幼儿园高度重视语言文字规范化工作，将其纳入幼儿园常规工作，建立推普工作制度。
幼儿园成立了以园长为组长的语言文字工作领导小组，全面负责幼儿园语言文字规范化工作的组织实施。
领导小组下设办公室，负责语言文字规范化工作的具体实施和检查。
二、制度建设幼儿园制定了《幼儿园语言文字规范化工作实施方案》，明确了语言文字规范化工作的目标、任务、措施和责任。
同时，幼儿园还制定了《幼儿园语言文字规范化工作考核办法》，将语言文字规范化工作纳入幼儿园教职工年度考核内容，确保语言文字规范化工作落到实处。
三、能力建设幼儿园通过多种途径，加强教职工语言文字规范化培训。
一方面，利用每周业务学习时间，组织教职工学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》及相关政策法规，提高教职工对语言文字规范化工作的认识。
另一方面，通过举办培训班、讲座等形式，提高教职工的语言文字应用能力，特别是普通话水平。
四、教育实践幼儿园将语言文字规范化工作贯穿于教育教学全过程。
在课堂教学中，教师注重培养幼儿的听说能力，引导幼儿使用规范的语言进行交流。
在幼儿园环境创设中，注重使用规范的文字，为幼儿创设良好的语言文字环境。
同时，幼儿园还积极开展丰富多彩的语言文字活动，如朗诵比赛、讲故事比赛等，激发幼儿学习语言文字的兴趣。
五、宣传普及幼儿园充分利用宣传栏、家长会、家园联系手册等途径，宣传普及语言文字规范化知识。
通过发放宣传资料、举办专题讲座等形式，提高家长对语言文字规范化工作的认识，引导家长在日常生活中规范使用语言文字。
六、自查自评在自查自评过程中，我们发现幼儿园在语言文字规范化工作中还存在一些不足。
如部分教职工对语言文字规范化工作的认识不够到位，语言文字应用能力有待提高；部分班级在教育教学过程中，对幼儿语言文字能力的培养还需加强；家园共育工作还需进一步落实，提高家长对语言文字规范化工作的重视程度。
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试论幼儿园教师的语言文字规范化
作者：许永红
来源：《文理导航》2011年第18期
幼儿园教师的语言文字规范化的重要性我想应该是不言而喻的。幼儿的模仿性非常强，幼
儿教师伴随幼儿一日活动，语言是老师与学生交流的最直接最有效的方式，所以教师一言一行
随时随地都能影响孩子，老师的语言甚至能支配孩子，因此教师同孩子说话是很讲究的，当教
师以规范的丰富的词汇、语句、肢体语言与孩子进行交流时，孩子学到的自然也是规范的，丰
富的，反之则不然。但是，由于幼儿园教师来不及接受系统的严格练习，加之受外来文化和当
地语言文字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。
一、这些问题带有普遍性，主要表现在以下几个方面
1.语音不规范
主要表现在有的老师习惯于地方音，不读普通话标准音；误读多音字中专名和通名异读
字；误读多音字中异义异读字；异读词后改为统读的仍按原规定误读；简化字替代的几个繁体
字因辨别不清而误读；识字读半边而误读的字等等。如①语文学习成绩的提高，不是一蹴
（jiù，应读cù）而就的事情。②看着桌上的美味佳肴，真让人垂涎（yán，应读xián）三尺。
2.用字用词不规范
如:“的”、“地”、“得”不分、同音词不辨、错别字不受重视、语感迟钝；标点使用不规范等
现象。
3.“新词新语”受青睐
这主要表现在“时尚”流行语出现频率高、汉外文混用、存在大量的网络语言、“副+名”构
成的词组被当成时尚的新词新语频繁使用等几个方面。如：有的老师动不动就使用“哇塞”、
“爽歪歪”等粗俗的词汇，以至于孩子们一窝蜂的将这些词语挂在嘴边。要知道语言是一种开放
性的、不断演变的东西，任何新的词汇出来，都会在民间经过实践的检验，在这个检验的过程
中，他们或被接受或被淘汰，作为教师应该使用那些被规范了的语言文字。
4.过分“儿童化”
当然，根据幼儿园的活动性质及幼儿年龄特点，“儿童化”语言是幼儿园教师口语的一大特
点，它不仅能缩短教师与幼儿之间的情感距离，而且能提高幼儿兴趣，吸引幼儿的注意力，还
能显出对幼儿的亲近感。但是这里“儿童化”主要指口语内容儿童化的，即内容符合儿童心理发
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展水平，对幼儿有吸引力，简洁明了，突出重点。而有的幼儿教师片面的理解口语“儿童化”的
含义，过分追求语言的外在形式的儿童化，如语音变化太大，发音偏前，语汇语法使用幼儿的
不成熟表达；表情过于做作等等，其结果是造成语言不规范，给幼儿的语言发展更带来了不好
的影响。这就更要求我们幼儿园教师在掌握好普通话语音、词汇的同时，提高语言的科学性和
规范性。切忌口语过分“儿童化”。这对幼儿思维和语言能力的发展无疑是有很大帮助的。
二、强化幼儿教师热爱祖国语言文字的意识，提高幼儿教师语言文字规范的思想意识
语言文字是人类社会最重要的交际工具，语言文字的使用，不可视为小事。对教师个人而
言，语言是其精神的外化，文字是其形象的衣冠。对国家和社会而言，语言文字是文化的载体
和文明的表现形式，一个民族的语言文字是这个民族的印记，是构建民族精神的基本元素。汉
语言文字是我们的母语，其源远流长的历史是中华民族不断凝聚文明不断升华的过程。汉语言
文字在国内外中华儿女中有着强烈的认同感和归属感，在一定程度上是中华民族的象征和中国
的标志。所以，对广大幼儿教师来说，语言文字规范化、标准化工作是一项重要工作，不可等
闲视之。第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用
语言文字法》规定：“国家推广普通话，推行规范汉字”“学校及其他教育机构以普通话和规范
汉字为基本教学用语用字”。这些都在告诉我们，人民教师应当说好普通话，写好规范字，为
推广普通话，使用规范字当好表率，做出榜样。
三、养成学习语言文字的良好习惯，形成规范的语言表达意识和习惯
1.教师的语言文字力求规范化
所谓规范性是指教师的语言应当符合国家的要求，教师只有使用规范的语言，才有可能对
儿童产生正面的示范效应。教师语言的规范包括语音、词汇和语法等方面要符合“全国通用的
普通话”的规范。在语音方面，教师要使用符合普通话的标准发音，做到发音清楚、吐字准
确，不使用方言，不念错字。在词汇方面，不使用方言词，不自造词汇，也要慎重使用尚不稳
定的“新词”，如不说普通话中没有的词汇，尽量少使用像“很酷”“SOHO一族”等新词。在语法
方面，力求避免搭配不当、语句不通、说话语病较多、口头禅泛滥等不规范现象。在修辞方
面，避免用词不当、前后矛盾的话。总之，教师应当熟练掌握普通话在语音、词汇和语法方面
的知识和技能，加强语言文字基本功训练。在案头备有字典、词典，读书备课写材料时，遇见
不熟悉或拿不准的字词随手查一查，以免出现错误。
2.教师的语言文字力求纯洁性
语言不是一种独立的现象，它与思想品德、文化素养等密切相关，一个品德高尚的教师，
她的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴
趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。例如：有
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的教师给孩子起绰号；有的教师套用“滚出去”、“猪脑子”、“笨死了”、“讨厌”等不文明的粗俗
语言。作为教师要尽量用纯美的语言去触动幼儿，使幼儿形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
3.教师的语言文字力求艺术化
教师应尽量的扩大知识面，掌握幼儿教育的规律和发展，充分发挥语言的魅力。幼儿教师
每天面对的是天真无邪的孩子，我们从各个方面带给孩子美的感受。以美的声音、美的语言来
引导孩子、教育孩子。使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐的成长。
总之，我们应该以高度的历史责任感对待语言文字规范问题，树立语言文字规范意识，加
强语言文字基本功训练，为纯洁祖国的语言文字而努力工作。
（作者单位：福建省永春仓满幼儿园）