在几何教学中如何培养学生逻辑推理能力
如何培养七年级学生的几何思维
如何培养七年级学生的几何思维在七年级的数学学习中，几何知识的引入对于学生来说是一个新的挑战。
几何思维的培养不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能提高他们的空间想象力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
那么，如何有效地培养七年级学生的几何思维呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的几何思维，首先要激发他们对几何的兴趣。
在教学中，可以通过展示一些有趣的几何图形、介绍几何在实际生活中的应用，如建筑设计、艺术创作等，让学生感受到几何的魅力。
例如，在讲解三角形的稳定性时，可以让学生观察生活中常见的三角形结构，如自行车车架、晾衣架等，让他们亲身体验到几何知识与生活的紧密联系。
还可以通过几何游戏、拼图比赛等活动，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习几何。
二、注重直观教学七年级学生的思维仍以直观形象思维为主，因此在几何教学中，要充分利用直观教具和多媒体手段，帮助学生建立清晰的几何概念。
比如，在讲解正方体、长方体等立体图形时，可以让学生亲手制作模型，通过观察、触摸来感受它们的特征。
在讲解图形的平移、旋转、对称时，可以利用多媒体动画展示，让学生直观地看到图形的变化过程。
此外，教师还可以引导学生通过观察周围的环境，发现几何图形的存在，如教室的门窗、黑板的形状等，让学生在生活中感受几何的无处不在。
三、加强图形的认识和画图训练图形是几何的语言，学生要学会读懂图形、绘制图形。
在教学中，要让学生认识各种基本图形，如点、线、面、三角形、四边形等，并掌握它们的性质和特征。
同时，要注重画图训练，让学生学会用规范的几何语言和符号来表达图形。
从简单的直线、线段的绘制，到复杂的三角形、四边形的作图，逐步提高学生的画图能力。
在画图过程中，学生能够更加深入地理解图形的性质和关系，培养空间想象力。
四、引导学生进行观察、比较和归纳在几何学习中，要培养学生的观察能力，让他们能够发现图形之间的异同点。
通过比较不同的图形，引导学生归纳出共同的特征和规律。
如何培养学生的数学推理能力
如何培养学生的数学推理能力数学推理能力是指学生通过运用逻辑、推理和证明等思维方式解决数学问题的能力。
这一能力的培养对学生的数学学习和综合素质提高至关重要。
本文将介绍几种培养学生数学推理能力的方法，帮助他们在数学学习中更加出色。
一、鼓励学生进行推理性思维训练推理性思维是培养数学推理能力的基础。
作为教师，可以通过提供一系列的数学问题，鼓励学生进行推理性思维训练。
这些问题可以是多样的，从简单到复杂，涵盖不同的数学概念和技巧。
学生可以自主或合作地解决这些问题，运用逻辑和推理进行分析，培养他们的推理能力。
二、引导学生进行证明性思维训练数学推理的重要组成部分是证明。
通过引导学生进行证明性思维训练，可以培养他们的逻辑思维和推理能力。
教师可以选择一些适合学生年龄和能力水平的数学定理或性质，让学生思考并证明其正确性。
学生可以通过构建逻辑链条、运用数学推理方法等来完成证明，从而提高他们的数学推理能力。
三、提供多样的数学问题数学问题是培养学生数学推理能力的重要手段。
教师可以提供多样性的数学问题，要求学生通过推理和逻辑思维解决。
这些问题可以涵盖不同的数学领域，如几何、代数、概率等，既能提升学生的数学技巧，又能锻炼他们的推理能力。
四、开展数学推理竞赛和活动数学推理能力的培养可以通过开展数学推理竞赛和活动来达到。
这些竞赛和活动可以是个人或团队形式，可以在课堂内进行或是在学校组织的数学周或数学节期间进行。
通过比赛和活动，学生会积极参与，利用数学知识和推理能力解决问题，提高他们的数学推理能力。
五、培养学生的问题解决能力问题解决能力是数学推理能力的重要组成部分。
学生需要具备在遇到数学问题时分析、推理和解决的能力。
教师可以引导学生通过分解问题、设立假设、进行反证法等方法，提高他们解决问题的能力。
同时，鼓励学生在课余时间进行独立思考和实践，培养他们的问题解决能力。
在培养学生数学推理能力的过程中，教师起到重要的作用。
教师可以通过引导、激励和指导，帮助学生建立正确的数学思维方式，提高他们的数学推理能力。
如何培养学生的几何思维能力
如何培养学生的几何思维能力几何思维能力是学生数学学习中至关重要的一部分，它不仅有助于学生更好地理解和解决数学问题，还对培养学生的空间想象力、逻辑推理能力和创新能力有着深远的影响。
那么，如何培养学生的几何思维能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的几何思维能力，首先要激发他们对几何的兴趣。
教师可以通过展示几何在生活中的广泛应用，如建筑设计、艺术创作、机械制造等，让学生感受到几何的实用性和趣味性。
例如，在讲解三角形的稳定性时，可以让学生观察生活中哪些物体运用了三角形的稳定性，如自行车车架、晾衣架等。
还可以通过有趣的几何游戏和谜题，如七巧板、拼图等，激发学生的探索欲望。
此外，利用多媒体资源展示生动的几何图形和动画，也能让抽象的几何知识变得更加直观和有趣。
二、注重直观教学对于学生来说，几何概念往往比较抽象，难以理解。
因此，教师在教学过程中应注重直观教学，让学生通过观察、触摸、操作等方式，亲身体验几何图形的特征和性质。
例如，在教授长方体和正方体的表面积时，可以让学生亲手制作长方体和正方体的模型，然后通过展开模型，直观地看到每个面的形状和大小，从而理解表面积的计算方法。
在讲解圆的周长和面积时，可以让学生用绳子和软尺测量圆形物体的周长和直径，通过实际操作发现周长与直径的关系。
直观教学不仅能帮助学生更好地理解几何知识，还能培养他们的观察能力和动手能力。
三、引导学生进行空间想象空间想象力是几何思维能力的核心之一。
教师可以通过多种方式引导学生进行空间想象。
例如，给出一个几何图形，让学生从不同的角度观察和描述；或者让学生根据描述想象出几何图形的形状和位置。
还可以通过折纸、剪纸等活动，让学生在动手操作的过程中培养空间想象力。
此外，利用计算机辅助教学软件，如 3D 建模软件，让学生更加直观地感受空间几何体的结构和变化，也是一种有效的方法。
四、加强逻辑推理训练几何学习离不开逻辑推理，教师应在教学中有意识地培养学生的逻辑推理能力。
如何培养学生的空间观念、几何直观与推理能力
如何培养学生的空间观念、几何直观与推理能力几何是中学数学的重要组成部分，它是空间学习的基础，又是学生养成逻辑推理能力和空间想象能力的最初体现。
而许多学生对平面几何证明题都有一种望而却步的恐惧心理，认为几何是最难学的内容，尤其是几何学习中的推理与证明，逻辑性强，对于培养学生的空间观念，与推理能力非常重要，那么，如何在几何教学中培养学生的空间观念、几何直观与推理能力呢？根据自己多年的教学实践，下面谈谈自己在教学活动中几点做法。
1. 学生空间想象力的培养空间想象力是指对空间图形的想象能力，在数学中对空间图形的想象，往往还借助于逻辑推理与运算，才能确定它的形状、大小、位置关系，学生具有良好的空间想象能力，这对于他们学习其他方面的知识也有很大的辅助作用。
在几何教学中可以从以下几方面进行做起：1.1 联系现实生活，加强形象直观几何图形来源于现实生活，教学过程中利用学生身边的、熟悉的生活素材，抽象出几何的基本图形，帮助学生理解数学、应用数学。
例如：在“三线八角”的教学中，改变以往的说教，让学生在桌面上摆放三支笔，了解“八角”的名称与位置，然后抽象成几何图形，形成几何直观。
又如：在测高课题的学习中，让学生测量旗杆的高度，一开始，学生觉得不可思议，这是不可能做到的事情，但学生来到旗杆下，进行观察后，提出不同的方案，最后敲定利用投影，抽象出两个相似的三角形来解决问题；教学中应关注学生的基本生活经验和生活经历，注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系，在学生积极主动的参与学习中，引导学生通过亲自触摸、观察、测量、制作和实验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进心理活动的内化，重视学生主动参与，获取对图形的认识，从而使学生掌握图形特征，形成空间观念。
1.2 加强文字语言、符号语言和图形语言等三种语言的互译的训练。
在几何的教学中，训练学生用三种语言来表示所学的定理、公理、定义等；学生通过这样的训练，无论是空间想像能力，还是定理的理解与记忆都将得到较大的提高。
培养小学生数学推理能力与核心素养
培养小学生数学推理能力与核心素养数学作为一门科学，不仅仅是一种运算，更是培养学生逻辑思维和推理能力的重要途径之一。
在培养小学生的数学推理能力和核心素养方面，教育者们应注重培养学生的思辨能力和问题解决能力，以培养他们成为具备数学思维和创造力的终身学习者。
一、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学推理的基础，也是培养小学生核心素养的关键。
为了培养他们的逻辑思维能力，教育者可以通过以下方法：1. 提供数学推理问题：教师可以编制一些逻辑思维题目，要求学生通过分析、比较和推理来解决问题。
例如，给学生几个数列，要求他们找出规律并推断下一个数。
2. 图形推理活动：通过几何图形推理活动，可以培养学生的空间想象力和逻辑推理能力。
例如，让学生通过观察图形中的角度、边长和对称性来判断某些图形的性质。
3. 逻辑游戏：逻辑游戏可以激发学生对数学推理的兴趣并提高他们的思维能力。
例如，数独、推理谜题、填字游戏等。
二、培养问题解决能力问题解决是数学推理的核心能力之一。
培养小学生的问题解决能力，可以从以下角度入手：1. 引导学生提出问题：鼓励学生提出他们自己的问题，并指导他们使用数学知识和思维方法来解决问题。
例如，在学习几何时，教师可以让学生自己设计一个图形，并提出一个有关图形性质的问题。
2. 创造性解决问题：引导学生运用已有的数学知识和技巧，创造性地解决真实生活中的问题。
例如，在学习数据统计时，教师可以让学生设计一个问卷调查并分析收集到的数据。
3. 合作解决问题：鼓励学生在小组或团队中合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，让学生参与数学竞赛、小组讨论或角色扮演等活动，以提高他们的问题解决能力。
三、培养数学思维和创造力数学思维和创造力是培养小学生核心素养的重要组成部分。
以下是几种培养数学思维和创造力的方法：1. 创设情境：将数学知识应用到实际情境中，激发学生的兴趣和创造力。
例如，在学习测量时，可以组织学生设计一个公平的游戏，并用测量的方法验证游戏的公平性。
如何培养小学生的几何思维能力
如何培养小学生的几何思维能力几何思维是指通过观察、想象、推理等方式理解和运用几何概念、性质及其关系的思维能力。
培养小学生的几何思维能力，有助于他们在数学学习中更好地理解几何知识，并能够运用几何思维解决实际问题。
本文将从教学环境、学习方法和实践活动三个方面，探讨如何有效培养小学生的几何思维能力。
一、创设良好的教学环境在培养小学生的几何思维能力时，创设良好的教学环境至关重要。
教师可以通过以下措施，搭建一个有利于几何思维发展的学习环境：1. 提供丰富的学习资源：教师可以准备具有形状、尺寸、运动等特点的几何模型和实物，如拼图、立体拼装玩具等，供学生观察、摸索和使用，激发他们对几何的兴趣和好奇心。
2. 设计富有挑战性的学习任务：教师可以设置一些富有启发性和探索性的几何问题，让学生主动思考和探索，培养他们的几何思维能力。
同时，问题的难度要适应学生的实际水平，既能引发思考又能保证一定的成功率。
3. 营造合作学习氛围：在几何学习中，教师可以鼓励学生进行小组合作，通过互相讨论和合作解决问题，培养他们的合作精神和思维能力。
同时，教师还可以给予学生充分的思考和表达时间，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
二、采用有效的学习方法在培养小学生的几何思维能力时，教师应选择适合的学习方法，帮助学生理解几何概念和性质，并培养他们的几何思维能力。
1. 观察与描述法：教师可以引导学生观察各种几何图形的性质，然后通过描述和比较来理解它们之间的关系。
通过观察与描述，学生可以逐渐掌握几何概念和特性。
2. 推理与证明法：教师可以引导学生通过推理和证明来揭示几何图形的性质和定理。
通过推理与证明，学生可以培养逻辑思维和推理能力，并加深对几何概念的理解。
3. 创设情境法：教师可以结合实际生活中的情境，设计一些与几何相关的问题，让学生通过运用几何知识来解决问题。
通过创设情境，学生可以将所学的几何知识应用于实际，提高几何思维能力。
三、开展实践活动在培养小学生的几何思维能力时，教师可以通过实践活动来激发学生的兴趣和动手实践能力。
小学生数学思维培养孩子的空间思维和逻辑推理能力
小学生数学思维培养孩子的空间思维和逻辑推理能力小学生数学思维培养——孩子的空间思维和逻辑推理能力数学是一门需要逻辑推理和空间思维的学科，对于小学生来说，培养他们的这些能力至关重要。
通过数学学习，孩子们不仅可以提高解决问题的能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
本文将从空间思维和逻辑推理两个方面，探讨如何培养小学生的数学思维能力。
一、空间思维的培养空间思维是指人们在处理与空间相关的信息时所产生的思维活动。
对于小学生来说，空间思维的培养可以从以下几个方面入手。
首先，通过几何图形的学习培养孩子的空间认知能力。
几何图形是空间思维的基本元素，孩子们可以通过学习不同的几何图形，并进行图形的分类、变换等操作，培养他们的空间认知能力。
例如，通过学习正方形、长方形、三角形等几何图形，让孩子们能够准确地辨别和描述不同几何图形的属性和特征。
其次，进行空间想象力的训练。
空间想象力是指人们在脑海中形成和操作具体的、可视化的空间图像的能力。
可以通过一些游戏和练习来培养孩子们的空间想象力，比如让孩子闭上眼睛想象一只小鸟从风中飞过，或者让他们想象一张白纸被对折、叠加等。
这些练习可以激发孩子们的创造力和想象力，提升他们的空间思维能力。
最后，进行拼图和堆积等游戏。
拼图和堆积等游戏可以帮助孩子们在实践中掌握空间关系和空间配对的能力。
通过拼图游戏，孩子们可以培养他们的观察力和注意力，并且锻炼他们的手眼协调能力。
而通过堆积游戏，孩子们可以学习物体的空间位置和相互关系。
二、逻辑推理能力的培养逻辑推理是指根据已有的事实和条件，进行推理和判断以得出结论的思维过程。
逻辑推理能力的培养不仅有助于孩子们解决数学问题，还可以提高他们的思辨能力和创造力。
首先，培养孩子们的分类与归纳能力。
分类与归纳是逻辑思维的重要环节，可以通过一些分类游戏或题目来培养孩子们的分类与归纳能力。
例如，给孩子们一些不同的物体让他们进行分类，让他们能够发现其中的规律并进行归纳总结。
怎样才能学好几何？
怎样才能学好几何？怎么才能学好几何？几何学是数学的重要组成部分，它研究空间图形的性质和规律，是培养逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题能力的重要课程。
但，许多学生在学几何时会感到困难，甚至望而生畏。
那么，怎样才能有效地学好几何呢？一、夯实基础，注重概念理解几何学习是一个需要循序渐进的过程，需要打下扎实的知识基础。
首先要明白几何的基本概念和定义，例如点、线、面、角、互相平行、垂线等，并能够掌握基本的几何图形识别和分类方法。
理解这些基本概念是学习后续内容的关键，也是解决几何问题的前提。
二、重视图形，注意培养空间想象能力几何学是研究空间图形的学科，因此要重视图形的观察和分析。
在学习新知识时，要充分利用图形，通过观察和认真思索，理解几何图形的性质和关系。
同时，也要积极地参与几何图形的手工绘制和操作，实际动手实践来加深对图形的理解和认识。
三、特别注重逻辑推理，培养和训练逻辑思维能力几何推理是解决几何问题的重要方法，要学生具备良好的逻辑思维能力。
学习几何时，要注重推理过程的理解和训练，掌握常见的几何推理方法，例如演绎推理、归纳推理、类比推理等。
在解题过程中要善于分析题意，找出已知条件和未知结论之间的逻辑关系，用合理正确的推理进行证明。
四、注重应用，注意培养解决问题能力几何学不仅仅是抽象的理论体系，更是一种解决现实问题的工具。
学习几何时，要注重理论与实践的结合，将几何知识应用于解决实际问题。
例如，在生活中碰到一些与几何相关的实际问题时，尝试用几何知识来分析和解决。
五、看重总结归纳，形成知识体系在学习几何的过程中，要学会总结归纳，将零散的知识点整合起来形成一个完整的知识体系。
可以制作思维导图、知识框架等，将不同的几何概念和方法进行分类整理，连成清晰的逻辑结构。
六、保持兴趣，主动积极探索兴趣是最好的老师，学习几何也要保持浓厚的兴趣，积极地探索几何学中的奥秘。
可以泛读一些与几何相关的书籍和资料，观看一些与几何相关的视频，参加一些几何相关的竞赛和活动，从而增强学习的兴趣和动力。
小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的途径
小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的途径逻辑思维能力是小学数学教学的重要目标之一，它不仅有助于学生理解数学概念，还能提升他们在生活中的思考和解决问题的能力。
以下是几种有效的途径，帮助教师在数学教学中培养学生的逻辑思维能力。
1. 创设问题情境通过创设丰富的数学问题情境，激发学生的思考。
教师可以设计与生活密切相关的实际问题，引导学生分析问题、提出假设，并用数学知识解决问题。
例如，可以让学生计算学校食堂的学生用餐人数以及所需的饭菜数量，让他们在亲身实践中体会数学的应用。
2. 鼓励合作学习合作学习是一种有效的教学方式，能够促进学生之间的交流与合作，从而提升逻辑思维能力。
将学生分成小组，安排他们共同解决一个数学问题，让每位学生都参与讨论，分享自己的思路与解法。
在合作中，学生不仅学会了倾听、表达和辩论，还能够通过同伴的思考方式拓宽自己的思维视野。
3. 培养猜想与验证在数学教学中，教师可以鼓励学生进行猜想，并通过实际操作或计算来验证这些猜想。
这种方法可以激发学生的好奇心和探索欲。
例如，在学习数列时，教师可以让学生观察数列的规律，提出自己的猜想，然后通过不同的例子来验证它们。
这不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还培养了他们的科学探究精神。
4. 引导使用图形与模型图形和模型是理解数学概念的重要工具，教师可以通过引导学生使用这些工具来增强他们的逻辑思维能力。
例如，在讲解几何知识时，可以让学生使用几何模型进行观察和实验，通过实际操作帮助他们理解不同形状之间的关系和性质。
此外，图表的使用也可以帮助学生在解决问题时理清思路。
5. 进行逻辑推理训练逻辑推理是逻辑思维的重要组成部分。
在教学中，教师可以有意识地设计一些逻辑推理的题目，例如数独、逻辑谜题等，让学生在解决这些题目时锻炼思维能力。
同时，教师还可以通过讲解证明和反证明的方法，引导学生学会如何进行严谨的逻辑推理。
6. 注重反思与总结在每次学习或解决问题后，教师应引导学生进行反思与总结。
数学思维几何推理训练
数学思维几何推理训练数学思维是指运用逻辑推理、抽象思维和创造性思维解决数学问题的能力。
而数学几何推理则是数学思维的一种重要表现形式，旨在培养学生的逻辑思维和几何直观能力。
本文将介绍一些数学思维几何推理的训练方法和技巧，帮助读者提升在几何学中的解题能力。
一、概述数学思维几何推理训练是指通过学习和解题训练，培养学生在几何学领域中的逻辑推理和几何直观能力。
几何学是数学的重要分支，它研究空间中的形状、大小、相对位置和变换关系等内容。
几何学的学习不仅仅是记忆定理和公式，更重要的是培养学生的思维方式和解题能力。
二、数学思维几何推理训练方法1. 图形观察法通过观察图形的特征，寻找其中的规律和性质，从而得到解题的线索。
例如，通过观察图形的对称性、平行关系、相似性等，可以推理出图形的某些性质，并应用到解题过程中。
2. 分析归纳法从特殊到一般，通过观察具体例子的性质和规律，总结出一般性的结论。
通过分析归纳法，可以将几何问题抽象化，从而更便于解决。
3. 反证法假设结论不成立，通过推理推导出矛盾结果，从而证明原结论的正确性。
反证法在几何推理中被广泛应用，可以帮助我们理清证明问题时的思路和步骤。
4. 推理证明法根据已知条件和命题之间的逻辑关系，通过推理和演绎的过程，得到需要证明的结论。
推理证明法是几何学中最基本的证明方法，它要求严密的逻辑推理和正确的步骤。
三、数学思维几何推理训练技巧1. 充分利用已知条件在解决几何问题时，要充分利用已知条件，进行逻辑推理和分析。
不仅要注意问题中已经给出的条件，还要注意结合图形本身的性质和规律，找出其中的线索。
2. 灵活使用几何工具在几何推理中，几何工具是帮助我们观察和研究图形的重要工具。
如直尺、圆规、角规等。
要熟练掌握几何工具的使用方法，并灵活运用在解题过程中。
3. 练习解答选择题解答选择题可以帮助我们巩固几何知识，提高对几何图形的观察能力和推理能力。
在解答选择题时，要认真分析选项，排除错误选项，选择正确答案。
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在几何教学中如何培养学生逻辑推理能力
数学是一门严谨的科学，重在培养学生的逻辑推理能力。
尤其在几何教学中，这一点尤为突出。
作为一名数学教师，对于学生这一能力的培养对学生的思维发展，处理问题能力的影响尤为重要。
教师要让学生意识到数学课不仅是要学会数学知识,也要锻炼一定的能力。
推理与证明是初中数学中重要的内容，学好这部分内容对学好数学起着非常重要的作用。
培养学生思维推理能力要贯穿在每一节课的各个环节中。
不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。
增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。
思维推理能力的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。
一、一个清晰的思维是逻辑推理能力的关键
如果一个人思维混乱，那么他肯定没有一个较好的逻辑思维能力。
几何问题的解决往往是一个步步递进的关系。
那么学生在解决问题之前必须对问题有一个清晰的认识和分析，然后才能做出清晰的解题步骤。
有些同学见到一些几何问题就懵了，究其原因是他没有一个清晰的思路。
例如，一次一个同学问我一道证明一三角形为等腰三角形的几何题。
我看过题之后，问他要证明一个三角形是等腰三角形首先需要证明哪一个结论？为了证明这个结论又要去证明什么？这样
帮他层层分析，他才恍然大悟。
因此在教学实践中培养学生的推理证明能力的前提必须首先要培养学生一个清晰的思路。
对于教师来说，首先要从自身做起，让学生感觉到是一个思路清晰的人，学生才会潜移默化的学习这种清晰的思维方法。
具体方面，教师备课内容要清晰，各个知识点之间的脉络关系分明，平时与学生交流时也应该保证一个清晰的思维。
因为一个清晰的思维便于人与人的交流，让学生切实感受到，一个清晰的思维带给人的切实好处。
因此作为一个教师首先应有一个清晰的思维，而不能做一个糊涂教师。
二、在培养学生推理与证明的时候要注重推理的过程而不是结果
在培养学生推理与证明的时候要注重推理的过程而不是结果。
但这并不是说结果不重要，而是说我们应把重点放在探究问题的过程中，让学生体验问题的提出，问题的解决这一过程。
新课程标准也要求对学生探究问题，体验解决问题的过程有所侧重。
最下等的老师是通过一个题仅教会了这一个题，培养出来的学生也就仅会这一个题，将问题稍微变动，学生就又如见到一个新题一样，学了一个新题又有一个新题，是学生感到疲倦。
次等老师是通过一个问题教学生会解决了一类题，也就是培养了学生解决了这样一类推理证明的能力，或者叫做举一反三的能力。
上等老师是通过一个问题教会学生解决绝大多数问题，也就是培养了学生处理任何问题的推理证明能力，或者叫做一不变应万变的能力。
知识是死的，而题是活的，如何用有限的知识，
教会学生处理无限的问题就需要我们注重培养学生推理证明问题的
过程了。
三、将几何问题的推理转化为生活中的一些常见问题的推理证明
书本知识中所述之理，即解决证明问题之据。
书本知识中的定理，定义，公里是为了我们在解决问题中所用的，因此要教会学生会用这些定理定义公里。
一种定理如果学了之后不为我们所用，那么它的价值也就等于0.因此我们在教学中一定要强调，是学生知道学习这些定理定义就是问了解决问题时候用的。
平面几何的许多定理、公理、性质、定义等学生很难记忆清楚，通过指导学生利用图形来记忆就比较容易解决问题，同时培养学生用图形的意识。
如射线、线段的定义在图形的演示下，直观、生动再现图形形成的轨迹，利于概念的生成和记忆。
将枯燥无味的几何问题的推理转化为生活中司空见惯的推理也是培养学生逻辑推理能力的很好方法。
譬如我在讲直线关系的时候讲到一个问题：已知两条直线的同位角相等怎么证明他们的内错角也相等呢？我就将这个问题类比于生活，为什么小明迟到了呢？这时候学生们都在七嘴八舌的找小明迟到的原因，小明说我昨天晚上没有睡好觉，所以起床晚了，起床晚了，因此我到学校就迟到了。
我接过话题，说：“小明你有一个良好的逻辑推理能力",然后我学者小明的思维方式：因为这两条直线的同位角相等，所以两直线平行了，两直线平行了，所以内错角也相等了。
我们解释生活中的一些常见问题的推
理证明方法，就是我们几何学习中的推理证明方法。
这样使枯燥的学习变得也生趣盎然起来了。
四、设计好练习题对于培养学生逻辑推理能力起着重要的促进作用
培养学生的逻辑推理能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。
而且逻辑推理与解题过程是密切联系着的。
培养逻辑推理能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
计算题给学生以直观的形象，如果学生以形象直觉思维来解决，则很容易出现问题。
这时不仅要求学生掌握直观的运算顺序和方法，而且还要求学生要完成形象直觉思维向抽象逻辑思维的转变。
六、培养学生逻辑推理能力时也要注意考虑答案的全面性
在几何推理中一个条件可能推出多个结论，所以在做题时应把逻辑推理能力与发散思维结合，考虑所有能得出的结论。
例如下图已知AB∥CD,可得出哪些角相等？。