高二生物生态系统的功能_夏跃福
生物教研组工作计划

生物教研组工作计划(2011——2012学年度第一学期)生物教研组有教师10人,高三年级:陈寿勇、肖恒军、彭建琼、夏跃福,陈寿勇担任备课组长;高二年级:杨乾武、杨贵艳、彭建琼、夏跃福,杨乾武担任备课组长;高一年级:韩万华、黄太桃、闫才会,韩万华担任备课组长;康绍斌老师担任实验管理员。
科组全体教师,在认真分析上学期的经验教训的基础上,制定本学期工作计划如下:一、本期指导思想与工作目标1、全体教师团结协作,用优秀教研组的标准来作为行动指南,力争被评为市级优秀科组。
2、.积极开拓创新,通过校本研究、校本培训,不断优化课堂教学过程,各年级在完成课标知识目标的前提下,分别确定下列能力目标:高一年级:激发学生的学习兴趣,实现学习方式的转变,培养良好的学习习惯,抓基础训练。
高二年级:抓基础训练和规范表述与书写,培养学生的理解能力和实验与探究能力。
高三年级:抓基础训练,重点培养获取信息的能力和综合运用的能力,实现高考目标。
知识能力齐抓共进。
争取在期中联考、期末市自查考试、市高三摸底考试中成绩有新的突破。
二、工作要点1、开展教学改革与教育科研,浓厚教研气氛2、提高科组和备课组的教学管理水平,形成良好的教风与组风。
3、落实目标责任制和备课组负责制,抓好日常教学管理4、改进高三备考策略,确保备考水平有创新和提高。
5、抓紧非毕业班的教学、确保阶段性教学目标能够落实完成6、走出科组、走出校门参加兄弟学校各种形式的学习和交流,提升科学素质;三、具体措施1、开展教学改革与教育科研,浓厚教研气氛(1)在新的高考模式的下,要求各位教师从以下几个方面在自己本职工作中,积极进行教学研究。
第一:以备课组为单位,以制定的年级教学目标和解决课堂教学中的问题为目标进行教学研究,第二在集体备课的基础上,提倡不同的教师在上同一内容的课时采用不同的教学方式,充分发挥每个老师的不同优势,形成“个性化”的教学。
(2)充分利用现代化教学手段,不断探索有利于激发学生学习兴趣、主动参与、主动学习的灵活多样的教学方式和教学模式,调动学生的积极性,对生物乐学、爱学、会学。
生态系统的各级功能和调控机制

生态系统的各级功能和调控机制生态系统是由生物群落和非生物因素组成的,它们相互作用形成一个庞大的复杂系统。
生态系统具有多种功能和调控机制。
一、生态系统的生物功能生态系统的生物功能主要是有机物的自我再生和物质循环。
通过光合作用,植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物,同时释放氧气。
这个过程是导致生态系统生物多样性的重要因素之一。
而消费者则通过食物链相互捕食、被捕食,对生态系统的生物物质进行循环再生,从而提供足够的能量来维持生态系统的运作。
二、生态系统的自调控机制生态系统的自调控机制主要通过负反馈机制实现。
例如,当某一物种增多,它所食用的资源减少,导致该物种数量减少。
而减少的数量会导致资源增加,从而重新导致该物种数量增加。
这是一个稳定状态的反馈过程。
另外,生态系统中物种的间接作用也是一种自调控机制。
例如,一个物种对其捕食者的数量限制可能超出了它自身的影响,从而导致生态系统中的平衡点发生变化。
三、生态系统的外部调控机制生态系统的外部调控机制主要是天然资源或人为干预导致的。
例如,全球气候变化和海平面上升会影响水资源的量和质量、植被和地貌,从而影响生态系统。
人类的行为和活动也会对生态系统造成负面影响。
例如,工农业化生产导致的大规模森林砍伐、湿地的开垦破坏和大量的废水排放都会引起生态系统的破坏。
四、生态系统的调控方法针对生态系统的功能和调控机制,有必要制定一些调控方法来减少人类对生态系统的破坏。
目前大部分生态保护措施是包括限制资源的采集、管理物种的数量、禁止捕猎和降低污染水平等这些行为来减缓生态系统受到的破坏。
总之,生态系统中的各个组件和相互作用都是重要的调控机制和功能之一。
了解这些机制和功能是保护自然和生态系统的重要步骤之一。
高中生物《生态系统的功能》教学设计 浙科版必修3

北京市房山区实验中学高中生物《生态系统的功能》教学设计浙科版必修3一、素质教育目标(一)知识教学点以碳循环为例说明生态系统中各种物质进行着反复循环的运动,结合图解说明生态系统内能量流动的主要特点,以及能量流与物质流的关系。
(二)能力训练点1.通过分析生态系统中碳循环图解和能量流动示意图等,增进学生信息处理能力以及比较、分析和归纳等抽象思维能力;2.通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统,结合课本上理论联系实际,培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.通过讨论交流培养口头表达能力。
4.以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文,提高学生的综合能力。
(三)德育渗透点1.通过生态系统功能的学习,使学生热爱大自然、保护生态环境,热爱祖国的美好山河,热爱家乡,培养高尚的爱国主义情操;2.学生通过体会能量流与物质流之间的关系,增强辩证思维的自然观和科学的价值观。
二、教学重点、难点及解决方法1.重点(1)生态系统的能量流动过程及特点。
(2)生态系统的物质循环过程及特点。
(3)碳循环过程图解。
(4)生态系统的能量流动和物质循环的关系。
2.难点(1)生态系统的能量流动过程。
(2)生态系统的物质循环过程。
3.疑点在生态系统中为什么只能是物质循环,能量能否循环。
4.解决办法(1)将能量流动和物质循环的知识重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体课件,使它们变静为动,变抽象为形象,将难理解的内容转化为易接收的知识。
(2)培养提高学生的识图能力,分析问题、解决问题等思维能力,讨论交流将知识化难为易。
三、课时安排:1课时:四、教学方法多媒体组合教学模式,采用自学、讨论与讲述法。
五、教具准备1.能量流动和物质循环的多媒体软件及电教设备。
2.电视录像带、放像机。
六、学生活动设计1.自学生态系统的能量流动和物质循环的全部内容。
2.质疑讨论、学生相互启迪,教师点拨指导。
3.交流总结,相互取长补短,获取新的知识体系。
生态系统的功能包括

生态系统的功能包括生态系统是指由生物和非生物物质相互作用、相互依赖形成的自然系统。
它由生物群落、生物种群和生物个体以及它们与非生物环境之间的相互作用组成。
生态系统具有多种功能,下面将从能源流动与物质循环、维持生物多样性、净化和调节环境以及为人类提供服务等方面对生态系统的功能进行说明。
首先,生态系统通过能源的流动与物质的循环维持自身的生态平衡。
生态系统中的生物通过光合作用、化学合成或者捕食其他生物来获取能量,并且将能量通过食物链的形式传递给其他生物。
同时,生物体内的有机物质会被分解成无机物质,通过分解者的作用再次进入循环中。
这种能量流动和物质循环的过程维持了生态系统的稳定性和持续性。
其次,生态系统具有维持生物多样性的功能。
生态系统中的各种生物相互依赖、相互作用,形成了复杂的生态网络。
这种生物多样性不仅是生态系统的基础,也是维持地球生态平衡的重要因素。
不同种类的生物在生态系统中扮演着不同的角色,它们相互合作、互相竞争,使得生态系统能够适应环境的变化,并且具有较高的生态韧性。
此外,生态系统还担负着净化和调节环境的功能。
生态系统中的各种生物能够吸收和分解有害物质,起到了净化环境的作用。
例如,植物能够吸收空气中的二氧化碳并释放氧气,对地球大气的调节起到了重要作用。
此外,湿地生态系统可以去除水中的污染物质,保持水质的良好状态,减少洪灾的风险。
最后,生态系统还为人类提供了众多的生态系统服务。
例如,森林生态系统为人类提供木材、草药等自然资源,为农业提供疏风和水源保护。
水域生态系统为人类提供了鱼类资源,并且是水产养殖的重要基础。
此外,生态系统还提供了其他的生态系统服务,例如景观、体育娱乐、科研教育等。
总之,生态系统具有多种功能,它不仅能够维持自身的生态平衡,还能够维持生物多样性、净化和调节环境以及为人类提供众多的生态系统服务。
在当今环境问题日益突出的背景下,保护和恢复生态系统的功能对于维持地球生态平衡和人类福祉具有至关重要的意义。
高中生物教案《生态系统的功能与稳定性》

《生态系统的功能与稳定性》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能:o理解生态系统的主要功能,包括能量流动、物质循环和信息传递。
o认识生态系统稳定性的概念及其重要性。
o分析影响生态系统稳定性的因素。
2.过程与方法:o通过案例分析和讨论,培养学生的分析、归纳和推理能力。
o通过小组活动,培养学生的合作学习和交流能力。
3.情感态度与价值观:o认同生态系统功能与稳定性的重要性,增强环境保护意识。
o培养学生的科学探究精神和批判性思维。
二、教学重难点•重点:生态系统的能量流动、物质循环和稳定性。
•难点:生态系统稳定性与生物多样性的关系。
三、教学准备•生态系统能量流动和物质循环的示意图。
•生态系统稳定性的案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾生态系统的结构,引出生态系统的功能与稳定性。
o强调生态系统功能与稳定性对生物生存和生态系统平衡的重要性。
2.生态系统的能量流动o介绍能量流动的概念和过程,包括生产者的光合作用和化能合成,消费者的摄食和能量传递。
o分析能量流动的特点,如逐级递减和能量利用率。
o讨论能量流动对生态系统稳定性的影响。
3.生态系统的物质循环o讲解物质循环的概念和过程,包括碳循环、氮循环等。
o分析物质循环的特点,如循环性、全球性和可持续性。
o讨论物质循环对生态系统稳定性的作用。
4.生态系统的信息传递o介绍生态系统中的信息传递方式和作用,如物理信息、化学信息和行为信息等。
o分析信息传递对生态系统稳定性的影响,如生物种群的调节和生态系统的平衡。
5.生态系统的稳定性o定义生态系统稳定性的概念,包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
o分析影响生态系统稳定性的因素,如生物多样性、环境变化和人类活动等。
o讨论生态系统稳定性与生物多样性的关系。
6.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论,分析生态系统稳定性受到威胁的案例,并提出保护措施。
o小组成员之间互相交流,分享自己的见解和思考,共同解决问题。
生态系统的功能和结构

生态系统的功能和结构生态系统是由所有的生物组成的生命社区,并与它们所处的非生物环境相互作用的系统。
它不仅涉及到许多的生命现象,也是地球上生命得以存活的基础。
下面我们将详细介绍生态系统的功能和结构。
生态系统的功能:1.内部自调节能力生态系统是一个相对平衡的系统,对于内部因素的变化有着自我调节的能力。
例如,如果某一物种数量剧增,就会导致资源竞争加剧,从而影响生物种群,使得它们之间达至新的平衡。
2.能源灵活的流动性生态系统内生命体之间的能量流动是非常灵活和有效的。
这种能量流动通过食物链、食物网来实现。
经过能量的转化,生态系统中的每个生物都能够获取自己所需的能量和营养物质,实现生命的生长和繁殖。
3.材料的循环生态系统内部的信息、质量和能量是循环利用的。
一些生物如真菌和细菌能够分解死亡或落叶等有机物,将它们转化为营养物质,而这些营养物质则又被其他生物吸收、利用和再次转化,形成了生态系统的物质循环。
4.土地和水的保持生态系统的功能还包括土壤保持和水源的维护。
植物的根系和土壤中的微生物有着强大的保持水分能力,细小的泥沙和有机物质也可以通过它们的作用形成有机质,保护土地免受侵蚀。
生态系统的结构:1.生物层生态系统中最重要的部分是生物层,由各种不同类型的生物组成,包括植物、动物、真菌和微生物等。
它们是生态系统循环和生态平衡的核心,按照营养关系可以划分为消费者、生产者和分解者等不同层次。
2.生态层生态层指生物群落的空间分布和大小。
相同环境因素下同种或相近的生物会聚集形成生态层。
在生态系统中,常见的生态层有森林、草原、湖泊、河流等。
3.地理层地理层是关于研究区域的地理信息和物理特征,如气候、土壤类型、地形等。
这些因素决定了生物层和生态层的组成,并保持着它们的平衡和稳定。
生态系统的功能和结构是互相联系的。
生态系统通过自我调节和物质循环等功能,实现了生物群落自然演替和环境平衡的维持。
同时,环境因素和物质的循环在生态系统结构中也占着重要的位置,在不同的气候和地理环境中,生态系统的结构可能会不同,因此在研究不同生态系统和进行环保工作时,需要综合考虑它们的功能和结构。
高中生物《生态系统的功能》教案写

一、教案基本信息高中生物《生态系统的功能》教案编写课时安排:2课时(90分钟)教学目标:1. 理解生态系统的概念和组成;2. 掌握生态系统的主要功能,包括物质循环、能量流动和信息传递;3. 能够分析生态系统中各组成部分之间的关系;4. 培养学生的观察和思考能力,提高学生对生态环境的保护意识。
教学重点:1. 生态系统的概念和组成;2. 生态系统的主要功能及其相互关系;3. 生态系统中各组成部分之间的关系。
教学难点:1. 生态系统功能的机理和过程;2. 生态系统中各组成部分之间的相互作用。
教学方法:1. 讲授法:讲解生态系统的概念、组成、功能及其相互关系;2. 案例分析法:分析实际案例,让学生更好地理解生态系统的功能;3. 小组讨论法:分组讨论生态系统中各组成部分之间的关系,提高学生的合作能力。
教学准备:1. 教材《高中生物》;2. PPT课件;3. 相关案例资料。
二、教学过程第一课时一、导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾生态学的相关概念,如生物、环境等,引出生态系统的概念。
二、讲解(25分钟)1. 讲解生态系统的概念和组成,包括生物群落、生物种间关系、生态位等;2. 讲解生态系统的主要功能,包括物质循环、能量流动和信息传递;3. 讲解生态系统中各组成部分之间的关系,如捕食关系、竞争关系等。
三、案例分析(15分钟)教师展示相关案例,如森林生态系统、草原生态系统等,让学生分析案例中生态系统的功能及其各组成部分之间的关系。
四、课堂小结(5分钟)教师总结本节课的重点内容,强调生态系统的基本概念、功能及组成部分之间的关系。
第二课时一、复习导入(5分钟)教师通过提问方式复习上节课的内容,引出本节课的主题——生态系统的功能。
二、讲解(25分钟)1. 讲解生态系统功能的机理和过程,如物质循环的途径、能量流动的规律等;2. 讲解生态系统中各组成部分之间的相互作用,如捕食者与猎物之间的动态平衡等。
三、小组讨论(15分钟)学生分组讨论生态系统中各组成部分之间的关系,分享自己的观点和结论。
生物环境教案:认识生态系统的功能

生物环境教案:认识生态系统的功能一、什么是生态系统?生态系统是由生物群落和其所处的非生物环境所组成的生态整体。
它包括两个主要组成部分:生物群落和生物群落所处的非生物环境。
生态系统中的各个组成部分相互作用、相互影响,共同构建了复杂而稳定的生态系统。
二、生态系统的功能1. 能源循环和物质循环生态系统中的生物通过光合作用从环境中获取能量,并将能量转化为生物体内的化学能。
同时,生物在代谢过程中产生的废物被逐渐分解并重新转化为环境中的无机物,提供给其他生物使用。
这种能源和物质的循环过程维持了生态系统中的稳定性,并促进了生物的生长和繁衍。
2. 调节气候和温度生态系统在调节气候和温度方面起着重要的作用。
植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气,帮助调节大气中二氧化碳浓度。
同时,植物通过蒸腾作用释放水蒸气,影响大气湿度和气候变化。
植被的分布和类型也会对区域气温产生影响,如森林的遮阴作用能够使地表温度下降。
3. 保护水资源生态系统通过森林的防护带和湿地的过滤作用,减缓了水流速度,有效地固定土壤,减少了水土流失和河流泥沙淤积现象,保护了水资源。
湿地还具有净化水质的作用,能够过滤、吸附和分解有害物质,提高水体的质量。
4. 维持生物多样性生态系统是地球上最重要的生物多样性存储库之一。
各类生物在生态系统中相互依存、相互作用,形成独特的生态网络。
生态系统提供了各种不同的栖息地,纳入了各类生物,保护了物种免受灭绝的威胁。
生物多样性的维持对于生态系统的长期稳定和可持续发展至关重要。
5. 提供生态服务生态系统向人类提供了许多重要的生态服务。
比如,森林提供木材、食物、草药等资源;湿地提供渔业资源和水源;草原提供牧草和放牧动物。
此外,生态系统还为人类的精神和身心健康提供了重要的休闲和游憩场所。
三、生态系统的保护和管理为了保护生态系统的功能,人类应采取一系列的保护和管理措施。
1. 推行可持续发展人类活动对生态系统造成了一定的压力和破坏,如过度的开垦、采伐和污染等。
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呼吸
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三级消费者 肉食动物) (肉食动物)
生产者 植物) (植物)
初级消费者 植食动物) (植食动物)
次级消费者 肉食动物) (肉食动物)
分 解 者 呼吸
(4)生态系统能量流动的特点: )生态系统能量流动的特点: 第一、能量流动不是循环的而是单向的: 第一、能量流动不是循环的而是单向的: 从生产者→初级消费者 次级消费者 从生产者 初级消费者→次级消费者 初级消费者 次级消费者→ 三级消费者→……。 。 三级消费者 第二、能量流动是逐级递减的: 第二、能量流动是逐级递减的: 传递率为10%~ %~20% 传递率为 %~ %
(5)从生态系统能量传递效率上看,一个 )从生态系统能量传递效率上看, 营养级的能量, 营养级的能量,流到下一个营养级只 有______ % 因此,一个食物链一般不 10%- %-20% 因此, %- 能超过______ 能超过 五个营养级
更多资源 更多资源
(3)生态系统的能量流动全过程 )
①能量流动的起点: 能量流动的起点: 从生产者固定的全部太阳能开始 ②生态系统能量流动的数量: 生态系统能量流动的数量: 流经生态系统的总能量,是生产者所 流经生态系统的总能量, 固定的全部太阳光能。 固定的全部太阳光能。 ③生态系统能量流动的途径: 生态系统能量流动的途径:
(5)研究生态系统能量流动的目的 ) 能不能改变生态系统能量流动的规律? 问:能不能改变生态系统能量流动的规律? 不能, 不能,人们虽然不能改变能量流动的 客观规律,但可设法调整能量流动方向 调整能量流动方向, 客观规律,但可设法调整能量流动方向, 使能量流向对人类最有益的部分。例如, 使能量流向对人类最有益的部分。例如, 在森林中,最好使能量多储存在木材中; 在森林中,最好使能量多储存在木材中; 在草原牧场上, 在草原牧场上,则最好使能量多流向到牛 、羊等牲畜体内,获得更多的毛、肉、皮 羊等牲畜体内,获得更多的毛、 奶等畜产品。 、奶等畜产品。
所以, 食物链一般不超过五个营养级, 所以, 食物链一般不超过五个营养级, 到第五营养级时, 到第五营养级时,可利用的能量已减少到 不能维持其生存的程度了。 不能维持其生存的程度了。 因为能量每流 经一级都要丢失一大部分, 经一级都要丢失一大部分,所以食物链越 流量流失就越多。缩短食物链, 长,流量流失就越多。缩短食物链,如以 吃生产者为主, 吃生产者为主,就可使有限的土地供养较 多人口。 多人口。
思维训练
1.为什么肉类食品的价格比小白菜价格高? .为什么肉类食品的价格比小白菜价格高?
鱼体重增加1kg,所需 如D鱼体重增加 鱼体重增加 , 浮游植物 1000kg 等。
根据林德曼能量流动的“十分之一定律” 根据林德曼能量流动的“十分之一定律”
2、下图是草原生态系统中的一条食物链 、 及能量流动图解,回答问题。 及能量流动图解,回答问题。
课堂练习: 课堂练习:
1、肉食动物不可能是一条食物链中的第几 、 营养级( 营养级( B ) A.第五 B.第二 C.第三 D.第四 . . . . 2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误 、对水稻 鼠 蛇 鹰这条食物链的错误 描述是( 描述是( D ) A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者 水稻是生产者 鼠是初级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级 蛇是次级消费者 鹰属于第三营养级
识图作答:下图表示生态系统的能量流动, 识图作答:下图表示生态系统的能量流动, 请据图回答: 请据图回答:
(1)将A、B、C、D各营养级的名称依次 ) 、 、 、 各营养级的名称依次 写在图中: 写在图中: A.______ B.______ 生产者 初级消费者 . . 次级消费者 .______ C.______ D.三级消费者 .
生态系统的功能
引言: 引言:
更多资源 更多资源
作为生物与环境组成的统一整体,生 作为生物与环境组成的统一整体, 态系统不仅具有一定的结构, 态系统不仅具有一定的结构,而且具有一 定的功能。生态系统的主要功能一是生态 定的功能。生态系统的主要功能一是生态 系统的能量流动, 系统的能量流动,二是生态系统的物质循 环,首先学习讨论生态系统的能量流动。 首先学习讨论生态系统的能量流动。
(2)图中 代表 生产者所固定的太阳能 )图中a1代表 (3)图中 代表 从第一营养级流动到第二营养级的能量 )图中a2代表 (4)a3<a2的原因是 初级消费者呼吸作用消耗了大 ) < 的原因是
部分的能量,只有 % %的能量传递给次级消费者, 部分的能量,只有10%-20%的能量传递给次级消费者, 所以a3< ; 所以 <a2;
表示______。 ①图中D表示 太阳能。 图中 表示 ②能量在逐级递减中,传递率按20%计算, 能量在逐级递减中,传递率按 %计算, 若狐获得的能量是8千焦, 若狐获得的能量是 千焦,传递给狼的能 千焦 量为______千焦,狼获得的能量中,草应 量为 1.6 千焦,狼获得的能量中, 千焦 供给这条食物链的能量为______千焦。 供给这条食物链的能量为 200 千焦。 千焦 作用被消耗, ③图中各营养级通过A______作用被消耗, 图中各营养级通过 呼吸 作用被消耗 通过B______利用, 又通过C______ 通过 分解者利用,而B又通过 呼吸作用 利用 又通过 被消耗。 被消耗。
能量流动的起点: 能量流动总能 能量流动的数量 是生产者所固定的全部太阳能
生态系统的 能量流动
能量流动的途径:太阳能 第一营养级 第一营养级→第二营 能量流动的途径:太阳能→第一营养级 第二营 养级→‥‥‥第五营养级 养级 ‥‥‥第五营养级 ‥‥‥ 单向流动不循环 能量流动的特点 逐级递减传递率为10%~ % 逐级递减传递率为 %~20% %~ 设法调整能量流动关系 研究的目的 使能量流向对人类最有益的部分
生态系统的能量流动
(1)生态系统中能量流动的起点是从什 ) 么地方开始的? 么地方开始的?能不能从动物开始 为什么? 为什么? ①生态系统的能量流动是从生产者所固 定的太阳能开始的。 定的太阳能开始的。 ②生态系统的能量流动起点能不能从动 物开始?不能。 物开始?不能。
(2)能量流动的数量及作用: )能量流动的数量及作用: 生态系统的生产者——绿色植物通过 绿色植物通过 生态系统的生产者 光合作用,把太阳光能转化为化学能, 光合作用,把太阳光能转化为化学能,储 存在它们制造的有机物中。 存在它们制造的有机物中。生产者所固定 的全部太阳能,就是流经生态系统的总能 的全部太阳能, 量。能量流经生态系统后,就是一切生物 能量流经生态系统后, 生命活动的动力, 生命活动的动力,也是生态系统存在和发 展的动力。 展的动力。
总结
从能量传递过程看, 从能量传递过程看,流经生态系统的 能量就是绿色植物所固定的全部太阳能, 能量就是绿色植物所固定的全部太阳能, 这些能量沿着食物链和食物网的各个营养 级传递,可见生产者是消费者和分解者获 级传递, 得能量的源泉, 得能量的源泉,是生态系统存在和发展的 基础。 基础。
从能量传递的数量和效率看, 从能量传递的数量和效率看,能量流 经各营养级是逐级递减的, 经各营养级是逐级递减的,单向不循环的 传递率为10%- %,因为大部分能量 %-20%, ,传递率为 %- %,因为大部分能量 用于各营养级自身的新陈代谢等生命活动 ,另一部分随遗体等被分解者所利用,真 另一部分随遗体等被分解者所利用, 正流入下一个营养级的能量只有10%- %-20 正流入下一个营养级的能量只有 %- %。