浅水洼里的小鱼
环保类课文
《浅水洼里的小鱼》传达了对弱小生命的关爱，《清澈的湖水》凸显了个人的环保意识。
《清清的溪水》《一个小村庄的故事》《黄河是怎样变化的》关于陶冶情操，激发环保情感的课文。
《恐龙的灭绝》涉及环境对恐龙生存的重要性。
《蝙蝠和雷达》、《鲸》、《太阳》、《只有一个地球》课文都是关于环保教育的。
另外，小诗类的环保课文《两只鸟蛋》《红领巾真好》。
浅水洼里的小鱼清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”清澈的湖水一只游船在缓缓行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
小洁穿着红色上衣坐在船头。
她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。
小洁看得入了神。
她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。
湖面就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
《浅水洼里的小鱼》孟淑敏
《浅水洼里的小鱼》教学设计教学目标：1．随文识字，认识“甚”等7个字。
会写“久、乎”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：1、随文识字、写字，在文中理解字意；2、有感情地朗读课文。
教学难点：1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：多媒体教室、多媒体课件。
教学课时：两课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：森林是小鸟的家，蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。
）生齐读小诗。
2．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。
）3．看到这样的画面，你想说什么呢？生：①小鱼很自由，很快乐。
②和爸妈一起很幸福！③和小伙伴一起做游戏，很有趣。
④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。
可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。
──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。
①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。
二、随文识字，读通课文过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。
1．请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上自然段，并在难读的字、词、句下面作上记号。
（生自由读课文，读完后圈点，作记号）2．我发现，同学们读得可真认真。
（点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。
老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。
）生互读生词。
《浅水洼里的小鱼》说课
《浅水洼里的小鱼》说课稿（第一课时）王褚中心小学卢燕娜《浅水洼里的小鱼》说课稿一、说教材《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第六单元的一篇课文。
文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，用力扔回大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。
在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一条生命.生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊！二、教学理念：从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。
教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。
在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呼喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
教学目标：1、认识本课生字新词，学生规范书写“死、捡、乎”三个字。
2、能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教法与学法：《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。
课堂上我采用创设情景法、朗读法、多元化识字法等方法引导学生自主学习，合作探究。
四、教学过程这堂课我设计了以下四个环节：课件展示，情景导入——触摸课文，整体感知——解析课文，感情朗读——领悟重点，升华情感1、课件展示、情境导入：为了达到“课伊始，趣亦生”的目的。
首先，我用多媒体课件播放海底印象的图片，让学生走入情境：大海中的一条条鱼儿在自由自在的嬉戏玩耍，幸福极了。
同时，提出问题“你看了这么美丽的画面，你想说些什么”，激发了学生对小鱼的喜爱之情，和后面的环节浅水洼里的小鱼回不了大海形成了鲜明的对比。
浅水洼里的小鱼
它们被困在水洼里，回不了 大海了。被困的小鱼，也许有 几百条，甚至有几千条。用不 了多久，浅水洼里的水就会被 沙粒吸干，被太阳蒸干。这些 小鱼都会干死。
现在你就是被困在浅水洼里 的小鱼，这时你想说什么？
救救我，我 不想死！
认真读第2-6段，用“ ”画 出小男孩救小鱼的句子，读一读。
“这条在乎，这条也 在乎！还有这一条、这 一条、这一条……”
爱心小天使
除了小鱼，我们身边还有许许 多多小动物，看到小动物受伤了你 在乎吗？你想帮助哪些小动物？
我会写
久 乎
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩 说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不 完的。” “我知道.”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一 边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼， 不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！ 还有这一条、这一条、这一条……”
他走得很慢，不停地在每个 水洼前弯下腰去，捡起里面的小 鱼，用力地把它们扔回大海。
男孩一边回答，一边捡起一 条鱼扔进大海。他不停地捡鱼 扔鱼，不停地叨念着。
看着这一幅 感人的画面你 想对小男孩说 些什么呢？
看着小男孩的行为，文中的“我” 产生了什么疑问？
你知道捡不完 为什么还要捡？ 谁在乎呢？
学习要捡？
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩 说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不 完的。” “我知道.”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一 边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼， 不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！ 还有这一条、这一条、这一条……”
人教版小学二年级《浅水洼里的小鱼》教材理解
《浅水洼里的小鱼》教材理解一、教材简说成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”二、学习目标1．认识7个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学建议（一）识字写字1．识字。
提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。
2．写字。
本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。
教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。
可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
临写时要做到一看二写三对照。
写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案、说课稿及教学反思
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》本⽂通过我的发现，描写了⼀个⼩男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅⽔洼⾥的⼩鱼⼀条⼀条不断扔回⼤海的故事。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 教学⽬标： 1、学会⽣字，会写“⾄、被、捡”，区分“捡、拣” 2、理解”甚⾄”，学会⽤“甚⾄”说话。
3、感受到⼩鱼的可怜，能⾝同感受，伸出援助之⼿。
教学设计环节： ⼀、直接板书——浅⽔洼⾥的⼩鱼 师：相信同学们⼀定预习过了。
现在捧起书，再认真把课⽂读⼀遍。
注意把圈出的⽣字读正确。
读好后做端正。
⼆、检查读书——此环节要指导学⽣抓住读书的机会 指名读（其余学⽣抓住读书的机会，可以挑战读） 三、交流“识字学习” 1、⽣⾃由读⽣字，对你认为难记的⽣字做上记号。
2、做⼩⽼师提醒同学。
四、教学第⼀⼩节。
当孩⼦交流“甚⾄”的读⾳时需要展开以下的教学： 1、写字教学 师板书、⽣书空“甚”；对于“⾄”的书写，先书空后闭眼在指名。
以达到会书写的要求。
2、让⽣找到这个句⼦，做上记号。
⾃⼰练读后指名读，其余学⽣思考：你读懂了什么？ A、当学⽣交流到“鱼多”时A在理解“甚⾄”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数 B、理解被困，同时想象——此时这些被困在⽔⾥的不计其数的⼩鱼渴望什么？再想象如果他们回不了⼤海的怀抱，会怎么样？从⽽理解吸⼲、蒸⼲、⼲死。
朗读好这句话并能这句话中感受到浅⽔洼的形成特点。
3、指名读好第⼀节。
再齐读。
4、利⽤板书中的课题加“甚⾄”概括第⼀节内容（多种答案）。
可在学⽣不知如何时提供关键词（被困书空被、⼲死）——假如浅⽔洼⾥的⼩鱼不能回到⼤海的怀抱，⼲死的⼩鱼，可能有⼏百条，甚⾄有⼏千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？ ⽣可能：我会把⼩鱼捡进⼤海⾥。
浅水洼里的小鱼反思(四篇)
浅水洼里的小鱼反思《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。
文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。
文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。
我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
一、以“在乎”为切入点展开教学。
在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你?并谈谈大海中的小鱼最在乎什么?接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受，小男孩在乎每一条小鱼。
整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。
二、创设心灵交流的平台。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。
”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。
因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主人。
教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么?听到了什么?在教学2—6自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有意识的“采访”，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。
浅水洼里的小鱼反思（二）在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条___，这条也___!还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼___。
学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象。
有的说：“这条想回大海!这一条也想回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命……”这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。
浅水洼里的小鱼
散步 甚至 不久 沙粒 蒸发
继续 在乎 叨念 成百上千
被困旳小鱼，可能有几百条，甚 至有几千条。
浅水洼里旳水会被太阳蒸干，小 鱼会干死旳。
小男孩继续不断地捡鱼扔鱼，不 断地叨念：“这条小鱼在乎！”
它们被困在水洼里，回不了大海了。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
用不了多久，浅水洼里旳水就会被沙 粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
桃姨笑得腼腆“那真是不好意思了”
母亲这才喜逐颜开旳继续絮叨“桃姐，咋们之间也就不说那样生分旳话了”又开始问询起这一年旳大小事件起来，她们之间许 久不曾会面，便家长里短旳说了许久旳话。
简宁便拿出路途中不曾吃完旳零食送给初夏，并问询他“初夏，你目前在班级里排名是第几呀？”
初夏神色全是傲然“我每次都是拿班级第一呀，我这次语文、数学都是考满分旳，我们老师说、只要我一如既往旳保持下去， 来年中考一定能考个好高中！”
““我我懂懂得得。。””小男孩头也不抬地回答。
““那那你你为为何何还还在在捡捡？？谁谁在在乎乎呢呢？？””
““这这条条小小鱼鱼在在乎乎！！””男孩一边回答，一边捡起 一条鱼扔进大海。他不断地捡鱼扔鱼，不断地叨念 着：““这这条条在在乎乎，，这这条条也也在在乎乎！！还还有有这这一一条条、、这这一一 条、这一条……”
“那你为何还在捡？ 谁在乎呢？”
“这条小鱼在在乎乎！！” 男孩一一边边 回答，一一边边捡起一条鱼扔进大海。他 不断不地断捡地鱼扔鱼，不断不地断叨地念着： “这条在在乎乎，这条也也在在乎乎！！还有这一
条、这一条、这一条…………”
我会怎样做？
说一说海中小鱼回不了家， 旳心里最在乎？笼中小鸟飞不上天， 谁旳心里最在乎？
林中小鹿受了伤， 谁旳心里最在乎？
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《浅水洼里的小鱼》教学实录（基于专家与伙伴意见修订之后执教）杨昱婷一、直接导入，理解课题课前板书课题，板贴好小鱼卡片师：同学们，今天，杨老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。
但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。
（师板画海水、沙滩）师：（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。
仔细看“滩”，你有什么办法记住它？生：三点水加上难师：恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊——，小大——。
那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。
（沙滩）再读！（板贴沙滩）师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。
此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）二、初读课文，体会处境师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。
如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。
开始吧！生自由读书师：怎么样？课文读通顺了吗？那好，我找一段最难读的，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
生自由练读师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。
两生分别读第一段。
师：他们俩谁读得好？生评。
师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？师：说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的“认一认”找找，看看都有谁？生说，师在卡片上圈画。
师：来，一起读读这些字。
（生字：滩、甚、至、蒸、死）师：来，咱们再倒着念一遍。
师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。
（最后读“蒸”）师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。
（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。
这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。
大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。
让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。
师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。
（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
）师指导：被沙滩怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙滩——，被太阳——，这些小鱼——。
这次有点意思了。
大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
）师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。
师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。
（课件出示：）沙滩上的潜水洼，也许有几百个，。
田野里的小花，也许有几百朵，。
森林里的大树，也许有几百棵，。
被困的小鱼，也许有几百条，。
（学生说完，横线上就出现答案）师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。
（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”读！生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。
（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”读！（生有感情地读）三、品文析句，感受爱心师：面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第二自然段？（课文出示第二段，抽生读）师：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板书：……）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。
这段话里也有一个生字，看谁最先找到？你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！（点击“继”字，“继”字变大）再领读一下它的组词吧！（“继续”变红）谢谢小老师！这一排的同学，你先读吧！你继续读！请你继续读！唉？请他继续读，就是请他——（接着读），很会理解！下面，我们要继续上课，小男孩还要继续——。
那他在怎样地捧？怎样地送？又在怎样地说呢？请同学们找到课文的最后一句话，自己读一读。
（课件出示最后一句话：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生自由体会读）师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捧，来送，行吗？速度应该——。
好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！师：杨老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！师：“叨”也是本课要求认识的生字。
仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。
再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。
像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。
来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。
“他不停地捧……叨念着”读！师：不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读）谢谢你！师：“乎”也是本课要求认识的字，看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼，师把卡片展开：出示乎和呼）怎样才能把它们俩区分开？（呼喊用口，所以是口字旁，在乎的乎没有口字旁）多好的办法！大家记住了吗？来，读一读！这条——，这条也——，还有——，——，——。
接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！师生合作朗读3——6段。
师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）师：同学们，生命最宝贵的，关爱生命的人是最美的。
假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。
（板画心形）老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！四、巩固识字，指导写字师：大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。
来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。
在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。
再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！大家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。
好，请同学们拿起笔，随着音乐一起来写字，每个字只写一遍。
（播放写字音乐）师：好了，写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。
哪个字写得好，就奖励他一面小旗。
（同桌互评）好，得到三面旗的请举手？两面的？一面的？非常棒！课后再多写几个，相信你能写得更好！师：好了同学们，上了这么长时间的课，大家也有些累了，让我们玩一个“救小鱼”的游戏来放松一下，好吗？你看，每个小组的桌子上都有一个浅水洼，（教师示范）从里边摸出一条小鱼，读出生字，并进行组词，大家跟读两遍，这条小鱼就得救了。
我们来试试！“滩”“沙滩”读！（生跟读）会玩吗？小组同学轮流来摸，轮流领读，看哪个小组最先把小鱼全部救出来。
开始吧！小组玩“救小鱼”的游戏，巩固识字。
师：怎么样？小鱼都救出来了吗？那我们该把它们送回大海了。
一起抢答！（师举卡片，生集体抢答，随机抽生把小鱼“送回大海”）师：大家看，通过我们的努力，小鱼们在大海里自由自在地游着，多快乐！下节课，我们将继续读好这个充满爱心的小故事，继续识好字，写好字，好吗？好，这节课我们就上到这里，下课！。