浅水洼里的小鱼1
浅水洼里的小鱼(第1课时)
浅水洼里的小鱼（第1课时）【文本透视】课文描述了一个在沙滩玩耍的小男孩，看到很多小鱼因为涨潮被冲到了沙滩上的浅水洼里。
潮水退却，太阳升起，而浅水洼里的小鱼却回不了大海。
眼看着小鱼即将面临着被太阳晒死的危急，小男孩义无反顾地捡起一条条面临死亡的小鱼，扔进大海。
尽管身旁的叔叔劝他：这些小鱼，谁在乎呢？而小男孩却始终在心底关爱着这一条条小生命……短短的两百多个字，却勾画出一个心底和善，对生命谨慎到在乎每一条小鱼地步的小男孩。
读着这个故事，仿佛全部原本渗入心里的污垢被一次次去除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有那一个信念：“这条小鱼在乎！”“在乎”一词让我体会到一种沉甸甸的重量。
这或许是出于我们对生命有着一份本能的执着，我们渴望传承这份执着，给我们的孩子一层亮丽的人生底色。
【教学目标】1、相识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“久、乎”两个字。
2、能正确朗读全文，有感情地朗读第一自然段，体会浅水洼中小鱼的可怜和无奈。
〔目标的制定，首先要关注孩子情感的改变，相识的改变，进而关注学习方式的转变，最终关注语文学问有没有增长。
〕【教学过程】一、走进浅水洼1、导入：夜幕驾临，海上起了风暴，大海汹涌澎湃，巨浪一层一层往岸边拍打，海里的小鱼时常被带到了沙滩上。
其次天早上，风平了，浪静了，大海退潮了，可是可怜的小鱼回不去了，他们被滞留在了沙滩的浅水洼里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。
这就是我们今日要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。
2、读题：知道“浅水洼”吗？水很浅，还很少，浅水洼里的水又浅又少。
谁来读读课题？刚好订正学生朗读拖音的习惯。
〔学生对小鱼的怜悯油然而生，情感调度已经水到渠成，老师适时导入课文的学习。
学生们快速翻开课本，琅琅读书声马上响起。
〕二、初识小鱼面临的逆境1、自读课文：特殊留意读准生字的字音。
2、学情沟通：生字读得好不好，得看他〔她〕拼音功底深不深。
〔1〕出示词语：甚至蒸死〔前后鼻音，平翘舌音〕接着〔同偏旁的合成词〕出示句子：被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。
浅水洼里的小鱼的故事
浅水洼里的小鱼的故事
浅水洼里的小鱼的故事
清晨，我来到海边散步。
走着走着，我发现在沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”
“我知道。
”小男孩头也不抬的回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
浅水洼里的小鱼的故事点评
故事中的纯真、善良的小男孩明知道浅水洼里的小鱼他是救不完的，但他还是不停的在救。
因为，他知道，每一条鱼的生命都很珍贵，他如果不救将没有一条鱼幸存。
如果他努力地营救，就会有越来越多的鱼能够活下来。
小男孩的精神值得我们每一个人去学习，学习他对
小鱼的关爱，对小生命的爱护，学习他面对困难勇于克服的精神。
我最喜欢的一篇文章——《浅水洼里的小鱼》
我最喜欢的一篇文章——《浅水洼里的小
鱼》
小男孩的这种精神值得我学习，他勇敢。
善良。
热爱生命。
如果每个人都像小男孩一样，我们都会生活在一个美丽
的世界里。
我最喜欢的一篇文章
——《浅水洼里的小鱼》
五莲县实验小学 2015级4班邸斐我学过的课文中有一篇《浅水洼里的小鱼》，我特别喜欢这篇文章。
文中讲述
了一个小男孩正在把一条条困在浅水洼里的小鱼扔回大海，
因为浅水洼里的水一会儿就会被太阳蒸干，小鱼就会死掉。
小男孩明白凭他一个人的力量，很难救活成百上千条小鱼，
但是他还是奋力的不停的一条一条把小鱼扔回到大海，他想：“哪怕多救活一条也好啊！”每一条被他救活的小鱼都会很
感激他。
读了《浅水洼里的小鱼》这篇课文，我觉得小男孩
是一个有爱心的好孩子，他能把困在浅水洼里的小鱼捡起来
扔到大海里面去，作者说：“你一个人是捡不完的那么多的
小鱼的。
”他明明知道自己是不可能捡完那么多的小鱼，但
还是头也不抬，用自己的力量救所有的小鱼，他真是个爱护
动物的好孩子。
我真要谢谢小男孩这么关心浅水洼里的小鱼，要是每个人都像小男孩一样，爱护小动物，该多好啊！
小男孩的这种精神值得我学习，他勇敢。
善良。
热爱生命。
如果每个人都像小男孩一样，我们都会生活在一个美丽的世界里。
（辅导教师：马萍）。
运用故事教育孩子：《浅水洼里的小鱼》教案分享
运用故事教育孩子：《浅水洼里的小鱼》教案分享。
《浅水洼里的小鱼》是一篇英文话故事，故事讲述了一条小鱼生活在浅水洼里。
这个小鱼非常淘气和好奇，总是喜欢拿自己的头去撞石头、树枝等硬物。
一天，小鱼的头撞疼了，它前往另一个水域里找医生伯明翰医生看病。
可是医生伯明翰医生并不能治好小鱼的头疼。
它回到浅水洼，向它的妈妈诉说了它的疼痛和寻医的经历。
妈妈告诉它是因为它经常用头去撞硬物所以才会头疼的。
小鱼深受教育，再也不去撞硬物了。
从此，小鱼过上了健康愉快的生活。
通过小鱼的经历，我们可以深刻认识到“自己作死，别人帮不了”的道理。
当小鱼撞头受伤，只有它自己才能感受到疼痛。
找医生只是治标不治本，它自己要改变自己的行为方式。
这个道理同样适用于我们的生活中，天下没有白吃的午餐，我们必须自己去努力，才能实现自己的目标。
小鱼妈妈传授给我们的是：教不如示范，让孩子亲自去体验。
当小鱼头疼之后，妈妈没有直接告诉它是撞到硬物的原因，而是让它自己去寻找答案。
这样能够让小鱼真正地学会了一个道理，不仅有利于孩子的成长，而且可以培养孩子的自主学习能力，这对未来的学习和生活都有很大的帮助。
除此之外，小鱼也展现了困难时坚持不懈的毅力和勇气。
当它的头疼之后，并没有就此放弃，而是前往医生那里寻找帮助。
虽然医生最终也没有治好它的头疼，但是小鱼不放弃寻找解决办法的态度值得我们学习。
总体来看，故事《浅水洼里的小鱼》传递了很多有益的道理和价值观念，这些道理和价值观念在孩子成长的过程中非常重要。
通过运用故事教育孩子，可以帮助孩子更好地认知世界、塑造品格，成为有独立思考、勇气坚持的人。
我们欣赏这个故事，也希望您可以尝试着通过分享这些故事，帮助孩子成长。
浅水洼里的小鱼1
《浅水洼里的小鱼》教案设计一、教案背景1.面向学生：□中学ˇ小学2.学科：语文人教二年级上学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解文章大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学课题本课是人教版语文二年级上学期第28课。
本文是一篇记叙文，主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
作者通过这个故事，让孩子们了解到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。
通过理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达成以下的目标：1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教材分析这堂课我们设计了以下四个环节：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体。
教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学之前用百度搜索引擎【】在网上搜索《潜水洼里的小鱼》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，用百度网【】上搜索下载《潜水洼里的小鱼》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。
浅水洼里的小鱼(公开-(1)
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“这条小鱼我们在乎!” 这条我们 在乎，这条我们也在乎！还有这 一条、这一条、这一条……”
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谁是爱心大使
看到小动物受伤了，你会怎么做呢？ 例如：
你说：一只小鸟受了伤,落在窗台上。
我说：
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：
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海中小鱼回不了家，
谁的心里最在乎？
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蒸干
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弯腰
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在 乎
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自由读第一自然段，划出让 你感到担心的词语和句子。
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被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
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被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
《浅水洼里的小鱼》ppt课件1
qiǎn kùn
xī
jì
Байду номын сангаас
xù
tí niàn ng
浅 困 吸 继 续 停 念
演示---自学生字 播放---生字
我 能 读
tān shènzhì zhēng dāo
海滩 甚至 蒸干 叨念
sǐ jì hū
干死 继续 在乎
我会读
哪些字比较难读？ 你要提醒同学们读的时候 注意什么呢？
我会认：
比比谁的记字方法又快 又好？
• 被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
• 被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
• 用不了多久，浅水洼里 的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干。这些小鱼 都会干死。
• 用不了多久，浅水洼里 的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干。这些小鱼 都会干死。
• 他走得很慢，不停地在 每个水洼前弯下腰去， 捡起里面的小鱼，用力 地把它们扔回大海。
•“这条在乎，这条也 在乎！还有这一条、 这一条、这一条……”
• 谢谢你……
•你知道惊弓之鸟、 守株待兔的故事吗？
•新惊弓之鸟、守株 待兔的故事……
•爱护动、植物，就是 珍惜生命，珍爱我们 人类自己。
句 式 变 换
（1）小男孩把小鱼扔回大海里。 “被”字句：
小鱼被小男孩扔回大海里。
（2）浅水洼里的小鱼被太阳蒸干。 “把”字句：
太阳把浅水洼里的小鱼蒸干。
（3）教室被我们打扫得干干净净。 “把”字句：
我们把教室打扫得干干净净
《浅水洼里的小鱼》教案_教案教学设计_1
《浅水洼里的小鱼》教案一、教学目标：1、认识12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
二、教学重、难点：识字。
通过朗读感悟课文。
3、体会小男孩救鱼时的执着与专注。
4、树立保护小动物，珍惜生命的意识。
三、教具准备：多媒体课件、字卡四、教学过程：（一）、激趣导入：1、师：“同学们，你们喜欢小鱼吗”？（喜欢）。
看（出示课件），鱼儿在大海里那么自由自在，他们在大海里玩得多开心，多高兴啊！他们和爸爸妈妈、兄弟姐妹在一起，多么幸福啊！突然，来了一阵大风浪，把许多小鱼冲到了沙滩上的浅水洼里（出示课件），小鱼在浅水洼里会怎么样呢？今天我们就一起来学习“28浅水洼里的小鱼”（板书课题）。
（二）初读课文，快乐识字1、自由读课文，用自己喜欢的方式读，借助下面的拼音把字音读准。
2、师：鱼妈妈带着字宝宝来了，认识上面的字吗？（出示课件）①同桌互认生字。
②齐读。
③男女生赛读。
④小组赛读。
⑤（出示课件）去掉拼音，请小老师领读。
师：这些小鱼想和大家交朋友，你们愿意吗？生：愿意。
师：谁把小鱼身上的字读对了，组个词，带着大家读读，这条小鱼就是你的好朋友了。
3、出示字卡，认读并组词。
（三）学习第一自然段1、这些鱼宝宝都找到了自己的朋友，你看他们多开心呀！可那些不幸被大浪冲到浅水洼里的小鱼，他们怎么样呢？让我们再来读一读课文的第一自然段，（齐读）2、谁来读读这个句子？（出示课件）①被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
师：你读懂了什么？生：被困的小鱼有许多。
②用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你是什么感受呢？谁能再来读一读这个句子，读出你的感受。
（指名读）3、同学们，如果你们就是浅水洼里的小鱼，这时，水洼里的水马上就要干了，你感觉怎样呢？你最希望得到什么？说一说。
生a：生b：4、师：你们的这些心里话被一个小男孩听见了。
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《浅水洼里的小鱼》教学设计教学中的互联网搜索教案设计一、教案背景：1、面向学生：□中学√小学2、学科：语文人教版二年级上学期3、课时：一课时4、课前准备：（1）课件、生字卡片（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学课题：浅水洼里的小鱼三、教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。
《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。
作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
学生分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
四、设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。
五、教学目标：1、能在阅读中自主认识“基、至”等7个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点与难点：通过理解课文内容，感受小男孩的行为及内心，认识人和自然界的关系。
教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《浅水洼里的小鱼》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。
通过百度（）在网上搜索一些关于《浅水洼里的小鱼》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
六、教学过程【（一）、直接导入，理解课题】课前板书课题，板贴好小鱼卡片并观看鱼儿游动画面。
百度视频【/v_show/id_XMjA1NDAxMjA4.html】师：同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字（浅水洼），里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有……（水）。
但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。
（师板画海水、沙滩）师：（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。
仔细看“滩”，你有什么办法记住它？生：三点水加上难师：恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊……，小大……。
那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。
（沙滩）再读！（板贴沙滩）师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。
此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）【（二）、初读课文，体会处境】师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。
如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。
开始吧！生自由读书后听课文朗读百度搜索引擎[]搜索/kewendetail1071/师：怎么样？通过听课文朗读，同学们读通顺了吗？那好，我找一段最难读的，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
生自由练读师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。
两生分别读第一段。
师：他们俩谁读得好？生评。
师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？师：说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的“认一认”找找，看看都有谁？生说，师在卡片上圈画。
师：来，一起读读这些字。
（生字：滩、甚、至、蒸、死）师：来，咱们再倒着念一遍。
师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。
（最后读“蒸”）师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。
（在太阳旁边写）先写一个……草字头，再写一个……了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。
这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是……，对，四点底。
大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。
让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到……。
师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。
（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
）师指导：被沙滩怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙滩……，被太阳……，这些小鱼……。
这次有点意思了。
大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
）师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有……，甚至有……。
师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。
（课件出示：）沙滩上的浅水洼，也许有几百个，。
田野里的小花，也许有几百朵，。
森林里的大树，也许有几百棵，。
被困的小鱼，也许有几百条，。
（学生说完，横线上就出现答案）师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。
（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”读！生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。
（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”读！（生有感情地读）【（三）、品文析句，感受爱心】师：面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第二自然段？（课文出示第二段，抽生读）师：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板书：……）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。
这段话里也有一个生字，看谁最先找到？你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！（点击“继”字，“继”字变大）再领读一下它的组词吧！（“继续”变红）谢谢小老师！这一排的同学，你先读吧！你继续读！请你继续读！（接着读），很会理解！下面，我们要继续上课，小男孩还要继续……。
那他在怎样地捧？怎样地送？又在怎样地说呢？请同学们找到课文的最后一句话，自己读一读。
（课件出示最后一句话：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生自由体会读）师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捧，来送，行吗？速度应该……。
好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！师：老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！师：“叨”也是本课要求认识的生字。
仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。
再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。
像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。
来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。
“他不停地捧……叨念着”读！师：不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读）谢谢你！师：“乎”也是本课要求认识的字，看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼，师把卡片展开：出示乎和呼）怎样才能把它们俩区分开？（呼喊用口，所以是口字旁，在乎的乎没有口字旁）多好的办法！大家记住了吗？来，读一读！这条……，这条也……，还有……，……，……。
接着往下说，还有……能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？师生合作朗读3——6段。
师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼……！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼……！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼……！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎……，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）师：同学们，生命最宝贵的，关爱生命的人是最美的。
假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。